МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ПО УСТРАНЕНИЮ НАРУШЕНИЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ
СЛОВА.
Первый
год обучения детей 5-ти летнего возраста с ОНР в детском саду условно делятся
на 3 периода обучения, каждый из которых имеет свою продолжительность,
отличается задачами и объемом изучаемого материала.
-
Приступать к работе по коррекции нарушений слоговой структуры слова
целесообразно в начале 2-го периода обучения. Такие временные рамки обусловлены
тем, что на фронтальных занятиях по формированию правильного произношения в
1-ом периоде изучены практически все гласные звуки 1-го ряда и звук “И”. На
индивидуальных занятиях к этому времени должна быть проведена работа по
исправлению недостатков произношения йотированных гласных (как слогообразующих),
мягкого согласного “Л” и работа по дифференциации этих звуков.
-
Работу по формированию слоговой структуры слова необходимо проводить
индивидуально, как часть занятия по коррекции звукопроизношения.
-
Большое значение в работе имеет дифференцированный подход к детям, который
предполагает учет психических особенностей ребенка, его работоспособность,
речевые возможности дошкольника и характер нарушения слоговой структуры слова.
-
Из лексического материала упражнения необходимо исключать слова, с дефектно
произносимыми звуками, входящего в состав слова.
-
Важно тщательно и последовательно отрабатывать каждый тип слоговой структуры
даже, если ребенок не допускает в нем ошибок, так как классификация составлена
по принципу наращивания и усложнения слогов. В последующем, любое многосложное
слово может быть “разбито” ребенком на 2-3 более простых и изученных слоговые
структуры.
-
Характерной особенностью коррекционной работы будет являться многократная
повторяемость ее видов на разном речевом материале.
Автор
выражает надежду, что пособие поможет практическим логопедам в работе по
устранению нарушений слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста.
ДВУХСЛОЖНЫЕ
СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ СЛОГОВ.
( 1-ый
тип слоговой структуры.)
Упражнение «УЗНАЙ, КТО ЭТО?»
Цель:
1.
Учить четко произносить двухсложные слова с повторяющимися слогами.
2.
Учить однословно отвечать на поставленные вопросы с опорой на сюжетные
картинки.
3.
Развивать слуховое внимание и память.
Оборудование: сюжетные
картинки.
Ход
игрового упражнения.
Логопед
раскладывает перед ребёнком 5 сюжетных картинок, одновременно проговаривая
предложения к ним:
Мама
купает Вову.
Папа
играет с сыном.
Дядя идет
домой.
Во дворе
стоит баба из снега.
Няня
гуляет с детьми.
А затем
предлагает ребенку ответить на вопросы:
Логопед:
|
Ребенок:
|
Кто купает Вову?
|
Мама.
|
Кто играет с сыном?
|
Папа.
|
Кто стоит во дворе?
|
Баба.
|
Кто гуляет с детьми?
|
Няня.
|
Кто идет домой?
|
Дядя.
|
Упражнение «КОНЕЦ СЛОВА ЗА ТОБОЙ».
Цель:
1.
Учить произносить слова слоговой структуры 1-го типа.
2.
Упражнять в простейшем слоговом синтезе.
3.
Активизировать и расширять словарный запас.
Оборудование: мяч.
Ход
игрового упражнения.
Логопед,
бросая мяч ребенку, произносит первый слог. Ребенок, возвращая мяч, говорит
второй слог, затем называет слово полностью.
Логопед:
|
Ребенок:
|
Логопед:
|
Ребенок:
|
Но
|
нота
|
ба
|
баня
|
Ва
|
вата
|
ня
|
няня
|
Да
|
дата
|
ды
|
дыня
|
Ха ТА
|
хата
|
То НЯ
|
Тоня
|
Мя
|
мята
|
А
|
Аня
|
Би
|
бита
|
Ва
|
Ваня
|
Фа
|
фата
|
Та
|
Таня
|
Ка
|
Катя
|
и
|
иди
|
Пе ТЯ
|
Петя
|
бу ДИ
|
буди
|
Ви
|
Витя
|
ве
|
веди
|
Ми
|
Митя
|
хо
|
ходи
|
(
Лексический материал этого упражнения можно разделить на два занятия. Значение
незнакомых ребенку слов необходимо уточнить).
Упражнение «НАЙДИ И НАЗОВИ».
Цель:
1.
Учить произносить слова слоговой структуры 1-ой при образовании имен
существительных множественного числа именительного падежа.
2.
Учить соотносить слова и картинки.
3.
Развивать слуховое и зрительное внимание.
Оборудование: картинки с
изображением предметов во множественном числе.
Ход
игрового упражнения.
Логопед
раскладывает перед ребенком картинки и предлагает ему поиграть: «Я назову
предмет, а ты найдешь картинку, где таких предметов несколько, и назовешь их».
-
с окончанием – И
-
с окончанием - Ы
Логопед:
|
Ребенок:
|
Логопед:
|
Ребенок:
|
Муха
|
мухи
|
дуб
|
дубы
|
Нога
|
ноги
|
кот
|
коты
|
Дыня
|
дыни
|
нота
|
ноты
|
Конь
|
кони
|
кит
|
киты
|
Мак
|
маки
|
ива
|
ивы
|
Тень
|
тени
|
липа
|
липы
|
Ель
|
ели
|
хата
|
хаты
|
Дуга
|
дуги
|
|
|
(Лексический
материал упражнения можно разделить на 2 занятия).
Упражнение «ВЫПОЛНИ КОМАНДУ».
Цель:
1.
Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-ого типа при употреблении
глаголов первого лица единственного числа настоящего времени.
2.
Развивать слуховое внимание.
Оборудование: сюжетные
картинки.
Ход
игрового упражнения.
Вариант
1
Логопед
говорит ребенку: «Представь, что я командир и буду отдавать приказы, а ты
будешь их выполнять и говорить, что делаешь».
Логопед:
|
Ребенок:
|
Иди
|
Иду.
|
Беги
|
Бегу.
|
Дуй
|
Дую.
|
Дай мяч
|
Даю.
|
Мой руки
|
Мою.
|
Веди Петю
|
Веду.
|
Пили
|
Пилю.
|
Вариант
2
Логопед
показывает ребенку сюжетные картинки и говорит: «Представь, что на картинках
нарисован ты. Скажи, что ты делаешь?»
Ребенок:
|
Я иду.
|
Я бегу.
|
Я дую.
|
Я мою.
|
Я пою.
|
Я пилю.
|
Я веду (Петю).
|
Упражнение «ЧЕГО НЕ СТАЛО?»
Цель:
1.
Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа при образовании имен
существительных родительного падежа единственного числа.
2.
Развивать зрительное внимание и память.
Оборудование: предметные
картинки: бык, мак, дом, кот, кит.
Ход
игрового упражнения.
Логопед
раскладывает перед ребёнком 5 картинок, предлагает ему внимательно рассмотреть
и запомнить предметы, изображенные на них. Затем ребёнок закрывает глаза,
логопед убирает одну картинку и обращается к ребёнку с вопросом: «Чего (кого)
не стало?»
Ребенок:
Кота
Кита
Мака
Дома
быка
Упражнение «ВЫБЕРИ КАРТИНКИ».
Цель:
1.
Учить проговаривать слова слоговой структуры 1-го типа.
2.
Упражнять в согласовании притяжательного местоимения «моя», «мое», «мои» с
именами существительными в роде и числе.
Оборудование: предметные
картинки: ива, дыня, муха, вата, губы, ноги, духи, дети, люди, ухо, мыло, лото.
Ход
игрового упражнения.
Логопед
раскладывает перед ребенком картинки и уточняет название предметов,
изображенных на них. Затем предлагает ребенку отобрать предметы, о которых
можно сказать:
-
«моя»,
-
«мои»,
-
«мое».
Ребенок:
|
моя
|
мои
|
мое
|
моя ива
|
мои ноги
|
мое ухо
|
моя дыня
|
мои губы
|
мое мыло
|
моя муха
|
мои духи
|
мое лото
|
моя вата
|
мои дети
|
|
|
мои люди
|
|
Упражнение «УЗНАЙ, ЧТО (КТО) ЭТО?»
Цель:
1.
Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа.
2.
Учить определять предмет по существенным признакам или действиям.
3.
Развивать слуховое внимание и логическое мышление.
Оборудование: предметные
картинки: вода, муха, липа, пена, небо, вата, дети.
Ход
игрового упражнения.
Логопед
раскладывает перед ребенком картинки, предлагает ему внимательно рассмотреть
их. Затем просит угадать и сказать, о каком предмете идет речь.
Логопед:
|
Ребенок:
|
Льётся, журчит (что?)
|
вода.
|
Летает, жужжит (что?)
|
муха.
|
Растёт, зеленеет (что?)
|
липа.
|
Играют, бегают, шалят (кто?)
|
дети.
|
Мыльная, белая (что?)
|
пена
|
Голубое, безоблачное (что?)
|
небо.
|
Мягкая, пушистая (что?)
|
вата.
|
Упражнение «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель:
1.
Продолжать учить четко проговаривать слова 1-го типа слоговой структуры1-го
типа.
2.
Развивать слуховое внимание.
Оборудование: предметные и
сюжетные картинки.
Ход
игрового упражнения.
Логопед
показывает ребенку сюжетные (предметные) картинки и предлагает закончить
предложения словом, подходящим по смыслу:
Логопед:
|
Ребенок:
|
Дети смотрят (что?)
|
кино.
|
Маме подарили (что?)
|
духи.
|
У Тани болит (что?)
|
нога.
|
Из крана течет (что?)
|
вода.
|
Аня купила (что?)
|
кофе.
|
Катя пришила зайцу (что?)
|
ухо.
|
После весны наступает (что)
|
лето.
|
В конюшне стоят (кто?)
|
кони.
|
Петя обул (что?)
|
кеды
|
Упражнение « ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
Цель:
1.
Продолжать учить четко проговаривать слова 1-го типа слоговой структуры,
употребляя имя существительное « кот » в разных падежах.
2.
Развивать слуховое внимание.
Ход
игрового упражнения.
Логопед
читает стихотворение А. Грачева, ребенок добавляет слово «кот », изменяя его по
смыслу.
У норы
добычи ждет
Притаившись,
серый кот.
Мышь
осталась без хвоста,
Убегает
от кота,
А теперь
и за версту
Не
приблизится к коту.
Крыса
старая, и та,
Видя
грозного кота,
Убежит
скорее в дом,
Чтоб не
встретиться с котом.
Там
дрожит и в темноте
Вспоминает
о коте.
(Аналогично
проводится работа со словом «вода».)
Грязнулю
всегда выручает вода.
Чтобы
плыли корабли,
Чтоб
варили кисели,
Чтобы не
было беды –
Жить
нельзя нам без… воды.
Гусь в
любую непогоду
Торопится
забраться в… воду.
Всегда и
везде
Вечная
слава… воде.
Упражнение « КОГО ТЫ ВИДЕЛ В ЗООПАРКЕ?»
Цель:
1.
Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа при
употреблении имен существительных винительного падежа единственного числа.
2.
Расширять и активизировать словарный запас.
Оборудование: предметные
картинки: конь, бык, пони, пума, як.
Ход
игрового упражнения.
Логопед
сообщает ребенку, что животные, о которых пойдет речь, живут в зоопарке. Затем
показывает картинки, называя животных, изображенных на них, и просит ответить
на вопрос: « Кого ты видел в зоопарке?»
Логопед:
|
Ребенок:
|
Это конь. Кого ты видел?
|
Коня.
|
Это бык. Кого ты видел?
|
Быка.
|
Это пони. Кого ты видел?
|
Пони.
|
Это пума. Кого ты видел?
|
Пуму.
|
Это як. Кого ты видел?
|
Яка.
|
Упражнение «ЗАПОМНИ И ПОВТОРИ».
Цель:
1.
Продолжать учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа в
стихотворении.
2.
Развивать слуховое внимание и память.
Ход
игрового упражнения.
Логопед
предлагает ребенку повторять вслед за ним стихотворение И. Лопухиной - сначала
по две строчки, потом по четыре.
Тома
дома?
Дома
Тома.
Тёма
дома?
Дома
Тёма.
Дома
Тима,
Дома
Дима.
Дома
Катя,
Надя,
Лида
Петя,
Федя
И Никита.
Упражнение «ПОСЛУШАЙ И ОТВЕТЬ».
Цель:
1.
Учить четко произносить слова слоговой структуры 1-го типа.
2.
Развивать слуховое внимание и память.
Ход
игрового упражнения.
Логопед
предлагает ребенку послушать предложения и ответить на вопросы. Затем повторить
предложение полностью.
Логопед:
|
Ребенок:
|
Мама дала Кате дыню.
Кто дал дыню?
|
Мама.
|
Что сделала мама?
|
Дала.
|
Что дала мама?
|
Дыню.
|
Кому мама дала дыню?
|
Кате.
|
На ноге у коня муха.
Кто на ноге у коня?
|
Муха.
|
У кого на ноге муха?
|
У коня.
|
Где муха?
|
На ноге.
|
ЗАКРЕПЛЕНИЯЕ СЛОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ
1-ГО ТИПА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ.
Было
лето.
Дома
тихо.
Мама
дома.
У Кати
ноты.
Дети тихо
пели.
У мамы
дети – Вова и Катя.
Мама вела
Вову.
Дети были
дома.
Кате дали
мыло.
Иди,
Таня, тихо.
Дети были
на лугу.
Кони были
на лугу.
Беги мимо
дома.
Аня и
Ваня пили воду.
Моё имя…
Коля,
пили липу.
Вове дали
мёду.
Люби,
Ваня, маму.
У мамы
дети.
Папа и
Витя были дома.
Быки были
на поле.
Папа,
тебе надо мёду?
Дома мало
воды.
Коля, не
буди папу.
Ходи
тихо, не беги.
Таня,
купи муку и кофе.
У Оли
боты, а у Пети кеды.
На фото
мама, папа и дети.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.