Наиболее
распространенными ошибками при дислексии и дисграфии являются искажения
звукослоговой структуры слова. Разложение слова на составляющие его фонемы
представляет собой сложную психическую деятельность. У умственно отсталых детей
именно эта форма языкового анализа и синтеза максимально страдает. В связи с
этим при коррекции нарушений чтения и письма особое внимание уделяется развитию
фонематического анализа и синтеза.
Фонематический
анализ может быть элементарным и сложным. Элементарный фонематический анализ —
это выделение (узнавание) звука на фоне слова, он появляется у детей
дошкольного возраста спонтанно. Более сложной формой является вычленение
первого и последнего звука из слова, определение его места (начало, середина,
конец слова). И, наконец, самая сложная форма фонематического анализа —
определение последовательности звуков в слове, их количества, места по
отношению к другим звукам (после какого звука, перед каким звуком). Таким
фонематическим анализом дети овладевают лишь в процессе специального обучения
(В.К. Орфинская).
Учитывая
различную сложность форм фонематического анализа и синтеза и последовательность
овладения ими в онтогенезе, логопедическая работа проводится в следующей
последовательности:
1.
Выделение (узнавание) звука на фоне слова, т.е. определение наличия звука в
слове.
2.
Вычленение звука в начале в конце слова. Определить первый и последний звук в
слове, а также его место (начало, середина, конец слова). При формировании
указанного действия предлагаются следующие задания: определить в слове первый
звук, последний звук; определить место звука в слове.
3.
Определение последовательности, количества и места звуков по отношению к другим
звукам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.