Методические рекомендации по работе с леворукими детьми

Методические рекомендации

для работы с леворукими детьми 5-7 лет.

(из опыта работы Безруких М.М., апробированный на развивающих занятиях

 в объединении «АБВГДейка» в дополнительном  образовании)

                                                                   «Леворукий ребенок нуждается в особом внимании и               

                                                                                           подходе,  но не потому, что он леворукий, а потому,  что каждый ребенок уникален и неповторим»

  М. Безруких

Большинство людей в современном обществе пользуются правой рукой, однако небольшой процент с детства используют левую руку, что остается загадкой для ученых.  

   В дошкольнм возрасте определить  главную руку сложно, поскольку мозговые структуры формируются неравнмерно. Правое полушарие созреает к 5 годам. Оно  отвечает за образное мышление, ориентировку в пространстве и чувственное восприятие мира, конролирует левую часть тела. Левое полушарие созревает – к 8-12 годам. Оно отвечает за речь и умение мыслить логически. Мозолистое тело (сплетение нервных клеток) формируется еще дольше и отвечает за правильное взаимодействие полушарий. От того, какое полушарие мозга доминирует, зависит то, какая рука будет ведущей.         

Леворукость -  это преобладаниие функций левой руки, связанное с особенностями работы головного мозга.

Отличия левшей от правшей не заканчиваются на том, что один малыш активнее использует левую руку, а другой – правую. Все гораздо сложнее, ведь ребенок левша иным образом перерабатывает информацию, поступающую из окружающего мира, и реагирует на нее совсем по-другому.

   Если у вас появился ребенок – левша, то вы просто обязаны знать психологические и другие особенности таких детей, а  развивающие занятия помогут  осуществить качественную подготовку ребенка в школу, как в  дошкольном учреждении, учреждении дополнительного образования так и в домашней обстановке. 

Психолого-педагогические особенности леворуких детей дошкольного возраста.

К типичным психолого-педагогическим особенностям, свойственным леворуким относят следующие:

·        недостаточная зрительно-двигательная координация, которая ведет к плохому почерку, ребенку тяжело срисовывать графические изображения;

·        особенности пространственного восприятия: леворукие дети искаженно воспринимают формы и пропорции фигур, имеют плохую зрительную память;

·        быстрая утомляемость и, как следствие этого, ограниченная работоспособность на занятии и при выполнении домашних заданий;

·        сложности в концентрации и переключении внимания;

·        низкий уровень самоконтроля;

·        конформность (склонность к пассивному восприятию действительности);

·        речевые нарушения: заикание часто встречается у леворуких детей;

·        речь леворуких детей эмоциональна, экспрессивна, богата интонациями, сопровождается жестикуляцией; для нее характерны запинки, лишние слова и звук, проглатывание окончаний;

·        высокий уровень креативности, детские художественные произведения отличаются оригинальностью, присуща эстетическая впечатлительность;

·        повышенная эмоциональная чувствительность, ранимость, раздражительность и обидчивость, повышенный уровень тревожности, пониженный эмоциональный фон (у леворуких детей почти всегда плохое настроение);

·        леворуким детям присуща целостность натуры, открытость и внушаемость, способность тонко чувствовать и переживать, легко огорчаться и переходить в состояние гнева и ярости; часто они действуют по настроению;

·        подверженность различным страхам (боязливость);

·        сонливость.

Сложности в обучении.

    Наибольшие проблемы в обучении леворуких дошкольников составляют навыки формирования письма, чтения и счета, так как основой для усвоения этих умений является зрительное восприятие. Нарушение или недостаточность зрительно-пространственного восприятия, зрительной памяти и зрительно-моторных координаций встречающиеся у левшей, могут привести к возникновению следующих препятствий в обучении:

- медлительность с характерным застреванием в начале любого вида деятельности;

- затруднения в восприятии и запоминании сложных конфигураций букв при чтении, и как следствие – медленная скорость чтения;

- недостатки формирования зрительного образа букв, цифр (нарушается соотношение элементов, ребенок путает сходные по конфигурации буквы, цифры, пишет лишние элементы или не дописывает элементы букв, цифр);

- сложности выделения и различения геометрических фигур, замена сходных по форме фигур (круг – овал, квадрат – ромб – прямоугольник);

- сложности копирования;

- трудности формирования устойчивого почерка (неровные штрихи, большие, растянутые, разнонаклонные буквы);

- сниженный темп письма;

- искажения в написании букв, цифр, графических элементов.

Организация обучения:

    Для организации обучения леворуких детей необходимо как можно более раннее выявление ведущей руки – это позволит оказать леворукому ребенку психолого-педагогическую помощь и поддержку. Специалисты считают, что целесообразно это делать в 4 – 5 лет.

     Для определения рукости  используют систему тестов, разработанную

М.Г. Князевой и В.Ю. Вильдавским. Эта система включает игровые задания, подобранные с учетом способов манипулирования, свойственных детям дошкольного и младшего школьного возраста. Для того чтобы результаты тестирования были объективными, постарайтесь соблюдать следующие условия:

1. Лучше, чтобы ребенок не знал, что вы что-то проверяете, поэтому

предложите ему позаниматься или поиграть.

2. Это должна быть игра по правилам: взрослый должен сидеть строго напротив ребенка, а все приспособления, пособия, предметы следует класть перед ребенком на середину стола, на равном расстоянии от правой и левой руки. Лучше, если коробочки, бусины, мяч, ножницы и т. п. будут разложены рядом со столом на низком столике, чтобы ребенок не видел их, не отвлекался.

Первое задание — рисование. Положите перед ребенком лист бумаги и карандаш (фломастер), предложите ему нарисовать то, что он хочет. Не торопите ребенка. После того как он закончит рисунок, попросите его нарисовать то же самое другой рукой. Часто дети отказываются: «я не умею», «у меня не получится». Можете успокоить малыша: «Я знаю, что трудно нарисовать такой же рисунок правой (левой) рукой, но ты постарайся» Подбодрите его, скажите, что он делает все верно. В этом задании нужно сравнить качество выполнения рисунков.

Проследите за тем, чтобы ребенок правильно и удобно держал ручку или карандаш, не напрягался при выполнении задания, правильно сидел.

Во всех заданиях, приведенных ниже, ведущей рукой следует считать ту, которая выполняет более активное действие.

Второе задание — открывание небольшой коробочки, например спичечного коробка. Ребенку предлагается несколько коробков, чтобы повторение действия исключило случайность в оценке этого теста. Задание: «Найди спичку (фигуру) в одной из коробочек». Ведущей считается та рука, которая открывает и закрывает коробочки. Вы можете использовать для этого задания коробочки со счетными палочками.

Третье задание — «Построй колодец из палочек (спичек)». Сначала из палочек (спичек) строится четырехугольник, а затем выкладываются второй и третий ряды.

Четвертое задание — «Игра в мяч». Нужен небольшой мяч (теннисный), который можно бросать и ловить одной рукой. Мяч кладется на стол прямо перед ребенком, и взрослый просит бросить ему мяч. Задание нужно повторить несколько раз. Можно бросать мяч в цель, например в корзину, ведерко, круг.

Пятое задание — вырезание ножницами рисунка по контуру. Можно использовать любую открытку (вырезать цветок, зайчика, узор и т. п.). Учтите, что более активной может быть рука, которой ребенок держит ножницы, и та, которой он держит открытку. Ножницы могут быть неподвижны, а открытку ребенок будет поворачивать, облегчая процесс вырезания. Вы можете получить неверный результат, если размер и форма ножниц не соответствуют руке ребенка. Это задание можно заменить раскладыванием карточек лото (карт). Все карточки (10-15 штук) ребенок должен взять в одну руку, а другой (как правило, эта рука ведущая) раскладывать карточки. Можно использовать карточки детского лото

Карточки стопкой нужно положить строго на середину стола перед ребенком и только после этого еще раз сформулировать задание: «Возьми все карточки в одну руку, а другой разложи их перед собой». Для того чтобы ребенку было интереснее, попросите его называть то, что нарисовано на карточках.

Шестое задание — нанизывание бисера или пуговиц на иголку с ниткой или шнурок.

Седьмое задание — выполнение вращательных движений. Ребенку предлагают открыть несколько флаконов, баночек (2-3 шт.) с завинчивающимися крышками. Учтите, ребенок может держать флакон или баночку за крышку, а крутить сам пузырек.

Восьмое задание — развязывание узелков (заранее неплотно завяжите несколько узлов из шнура средней толщины). Ведущей считается та рука, которая развязывает узел (другая держит узел).

В этом задании бывает трудно выделить ведущую руку, так как развязывание узелков — процесс довольно сложный и ребенок, как правило, использует обе руки. Можно использовать иной вариант этого задания — составление цепочки из скрепок. Как правило, ребенок в одной руке держит скрепку, а другую скрепку пытается присоединить.

Девятое задание — построить из кубиков дом, ограду и т. п.

Ведущей является рука, которая чаще берет, укладывает и поправляет кубики. При складывании кубиков чаще используются обе руки. Кроме того, это довольно привычный вид деятельности для любого ребенка, поэтому можно продублировать задание, предложив ребенку конструктор, мозаику с конкретным заданием.

Для того чтобы не держать в уме результаты выполнения заданий, удобно занести их в такую таблицу.

Ф.И. ребенка: Дата:
	Правая рука	Обе руки	Левая рука
задание

Десятое задание — для родителей. Это данные о семейной леворукости. Если в семье у ребенка есть леворукие родственники — родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, нужно поставить плюс в графу «Левая рука», если нет — в графу «Правая рука».

Если вы получили больше семи плюсов в графе «Левая рука», то ребенок скорее всего леворукий.

Организация образовательного пространства.

Леворукий ребенок требует особой организации образовательного пространства в классе. Поскольку у левши лучше развито правое полушарие очень важно использовать модальность в обучении. Любой объект, расположенный слева от леворукого ребенка воспринимается им как новый, чужой и пугающий, не вызывающий доверия. Соответственно педагог и классная доска должна находиться  справа от обучающегося. В этом случае материал будет усваиваться лучше. Сосед по парте должен находиться справа, чтобы не толкать под локоть. Также не стоит левшу сажать на проходе, так как он очень чувствителен к постоянному движению между партами. Расположение предметов на парте зеркальное. Свет при письме, рисовании, чтении естественно должен падать с правой стороны. Чтобы ребенку было удобно писать, рабочая тетрадь должна быть повернута так, чтобы верхний правый угол лежал с наклоном вправо, а верхний левый угол располагался напротив груди.

Посадка.

Важно выработать у ребенка правильную посадку. При письме ребенок, естественно, должен сидеть прямо, не касаясь грудью стола. Ноги, согнутые в коленях под прямым углом всей поверхностью ступнями должны упираться в пол. Голова чуть наклонена направо. Руки левшей  должны лежать во время письма так, чтобы локоть левой немного выступал за край стола, а сама рука свободно двигалась по столу.

Приемы держания ручки.

Ручка кладется на средний палец, на его верхнюю ногтевую часть. Ногтевая фаланга большого пальца придерживает ручку, а указательный палец легко кладется сверху ручки на расстоянии 2-3 см от пишущего шарика и управляет движением пальцев. В процессе письма происходит движение слева направо (направление ручки – влево, а движение кисти и пальцев – вправо).

Существует несколько способов письма левой рукой.

Первый способ является зеркальным отражением «праворукого» положения. Им чаще всего пользуются дети, не обученные более удобным и правильным приемам письма. Такое положение руки серьезно затрудняет процесс обучения, так как все образцы в тетрадях (прописях) располагаются слева. Начиная списывание, ребенок не имеет возможности ориентироваться на образец. Наблюдается уменьшение или увеличение размеров букв в строке и неверное их написание.

Второй способ. Кисть левой руки с ручкой располагается над строкой. Этот способ дает ребенку возможность ориентироваться на образец или раннее написанное и уменьшает количество ошибок при письме. Именно к этому способу письма спонтанно и наиболее часто приходят дети-левши.

Третий способ. Кисть левой руки с ручкой находятся под строкой. Это наиболее удобный способ письма, так как ребенку не приходится выворачивать кисть руки, хорошо виден образец, не смазывается ранее написанное. Однако при письме этим способом нарушаются требования «праворукой» каллиграфии: буквы не имеют наклона вправо, скорее даже наклонены влево. Но это не столь важно. Многие «правши» зачастую пишут левонаклонно.

Главное – дать ребенку возможность удобного для него письма, максимально снизить вероятность возникновения непроизвольных ошибок.

Обучение левшей письму

При подготовке к обучению грамоте важно помочь обучающемуся выбрать положение руки во время письма. В этом не стоит торопиться, ругать и поторапливать ребенка. Все нужно делать медленно и спокойно.

Печатание букв:

* нужно зафиксировать внимание на право-левосторонней ориентации всех элементов;
* обучение письму должно идти от образов букв к их графическому изображению на листе бумаги;

* выкладывание на столе буквы из палочек, лепить из пластилина и потом обводить пальцем;

*рисование букв в воздухе сначала пальцем, а затем карандашом или ручкой;

* проговаривание печатания буквы.

При письме:

*  необходимо очень подробно разобрать траекторию движения руки при письме каждой буквы;

* отдельно зафиксировать  внимание на элементах, выходящих за строку вверх и вниз. Нужно несколько раз повторить движение и инструкцию в замедленном темпе.
* специально объяснить, как соединяются буквы при помощи соединительного элемента (штриха) и в каких случаях он необходим (ом, он, юк), а в каких — нет (ли, ул, ша).

ВАЖНО!!! Не стоит требовать от леворуких детей правонаклонного письма, для них более целесообразно будет писать прямо. И категорически противопоказано требовать безотрывного письма.

     С еще большими проблемами ребенок левша сталкивается при переписывании текста. Ведь он должен не только сосредотачивать внимание на том, что ему нужно переписать, а и перенести текст в тетрадку, выстроив буквы в правильном порядке. Для левши такая задача оказывается чрезвычайно сложной и отнимает много времени и сил.

При индивидуальной коррекционной и развивающей работе можно использовать:

* раскрашивание картинок в книжки-раскраски.

 * копировать понравившие­ся рисунки (сюжетные картинки, различные орнаменты) на прозрачную бумагу или через копировальную бумагу.
* занятия с пласти­лином или глиной. Разминая, вылепливая пальчиками фигурки из этого материала, ребенок укрепляет и разви­вает мелкие мышцы пальцев.
* нанизывание бус, застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков

* использование  дополнительных упражнений для развития моторики, улучшения межполушарных связей:
1. На листе бумаги рисовать карандашом  одновременно правой и левой рукой сходящиеся и расходящиеся круги, квадраты, восьмерки.
2. Обе ладони лежат на столе, кисти плотно прижаты к столу. Нужно одновременно поднимать мизинцы, безымянные, средние, указательные и большие пальцы.
3. Обе кисти сжаты в кулаки. Совершать одновременно и в одинаковом темпе круговые движения, сначала по, затем против часовой стрелки.
4. Карандаш или палочка зажаты между указательным и средним пальцами. Нужно разжимать и сжимать пальцы так, чтобы предмет не выскользнул из рук. Упражнение сначала делают правой, затем левой рукой. Потом двумя руками одновременно.
5. Крутить в правой и левой руках парные китайские шарики.
6. Одновременно гладить себя по животу левой рукой, а правой похлопывать по макушке. Затем руки поменять.

Чтение.

У левшей часто возникают трудности при чтении. Начиная читать предложение, малыш не обращает ни малейшего внимания на то, откуда следует начинать чтение: с начала, середины или конца строки. Чтобы помочь малышу освоить правильное чтение (слева направо), можно отметить левую руку – надеть на нее браслет или часы. С какой стороны отмеченная рука – там и начало ряда. Для отработки этого навыка можно складывать слева направо кубики и мозаику, объясняя малышу, что именно так мы читаем и пишем.

     При обучении чтению леворукие дети склонны терять строчку. Для решения этой проблемы можно использовать непрозрачную линейку или кусочки картона, которыми следует закрывать читаемый текст слово за словом, по мере продвижения малыша. Таким образом необходимо практиковаться до тех пор, пока привычка удерживать нужное направление не дойдет до автоматизма. В объяснении обращаться к целостности восприятия (чтение вместе).

ВАЖНО!!! Занятия необходимо проводить систематически, но их продолжительность не должна превышать 20 минут. Ребенку обязательно нужен отдых! После восстановления сил можно провести еще одно занятие еще на 15 минут.

 Математика.

   В математике нужно ориентироваться на решение практических задач. Наглядность практического применения поможет левше быстрее и легче справиться с заданием. В процессе дальнейшего обучения иллюстрируем счет и вычисления движением по числовой прямой.

Леворукому ребенку всегда сложнее анализировать, поэтому нужно предложить ему  в процессе обучения простые и понятные схемы. Правила по решению задач лучше сделать схематичными, или вообще составить элементарную памятку по этапам выполнения задания.

 Пространственные представления.
    Трудности пространственного представления у леворуких детей обусловливаются дефицитом вклада как правого, так и левого полушарий при несформированном пока межполушарном взаимодействии.
      Им тяжело даются сравнения «больше – меньше», если речь идет об отвлеченных понятиях. Более того, поскольку они испытывают пространственные трудности, то могут поставить знак равенства между цифрами 6 и 9.

  Таким детям необходимы дополнительные занятия на освоение пространства, на умение анализировать на бытовом уровне понятия «больше – меньше» с последующим переводом на уровень абстрактный.
     Понятия "право" и "лево" остаются без изменения, а направления "верх" и "низ" оказываются на одной плоскости и вызывают у леворукого  ребенка затруднения. Это лучше объяснить, потому что у правши операция переноса "низа" на низ листа, где он без сомнения и рисует траву, происходит естественно, а для левши надо привлечь внешние средства, чтобы все стало понятным, иначе он еще долго будет в уме каждый раз производить операцию переноса. Нужно поставить лист вертикально и отметить на нем внизу точку, а затем положить бумагу на парту, то ребенок убедится в том, что "низ" оказывается именно в этом месте. То есть "низ" – у живота, а "верх" – самый дальний. Только после этого формируем понятия «верхний правый угол», «нижний правый угол» и т.д. ; отрабатываем в отсчете клеточек во всех направлениях, рисование по клеткам и графические диктанты; зеркальные изображениях; копирование образца.

    Представления объема: больше - меньше, шире - уже, длиннее – короче и т.д. нужно с помощью предметов, которые ребенок может ощутить (сравнение ленточек разной длины, строительство башен разной высоты и т.д.).

    Понятия: «зад-перед», «над - под»,  «в - на», «около», «рядом»  обсудить с ребенком на предметах мебели в окружающей обстановке.

При индивидуальной коррекционной и развивающей работе можно использовать следующие задания и упражнения, направленные на развитие мыслительных операций, произвольного внимания, слухо-речевой памяти и т.д.

* выделение лишнего понятия из логической цепочки

* найти различия на картинках

* найти на листе цифры, которые написаны неправильно (зеркально, с лишними элементами или отсутствием положенных элементов)

* дорисовать половинку предмета (яблока, гриба, морковки, машины и т.д.)

* найти тень предмета и т.д.

ВАЖНО!!!   Надо последовательно вслух проанализировать каждый рисунок, лучше даже поднося отдельно изображенную данную фигурку к рассматриваемому образцу и показывая признаки, по которым это сравнение ведется. Тогда подобное задание пойдет на пользу.

Режим занятий

Леворукие дети очень быстро утомляются, поэтому для них нужно делать дополнительные фиминутки, динамические паузы, пальчиковую гимнастику. Занятия после 19.00 лучше отложить.

Инструменты для леворуких детей

По возможности приобретите принадлежности для левшей.

   Прежде всего необходимо купить специальные ножницы. Попробуйте разрезать бумагу обычными ножницами левой рукой и поймете, зачем это надо.

      Шариковая ручка должна хорошо писать при сильном наклоне, так как леворукие дети держат ручку, как правило, по-особенному. Есть специальные ручки и линейки для леворуких детей, а также компьютерные мышки для левшей.

Эти инструменты помогут ребенку лишний раз не отвлекаться на его «особенность» в повседневной жизни.

Участие в мероприятиях.

Леворукость ни в коем случае не должна быть препятствием для социальной адаптации ребенка. Роль педагога заключается не только в передаче знаний, умений и навыков, но и в организации особой образовательной среды особенно для тех детей, которые испытывают трудности в обучении и обладают особыми образовательными потребностями.

Для достижения значительных успехов в развитии и воспитании леворких детей:

1. Не проявляйте  свое негативное отношение к леворукости ребенка!

2.   При воспитании леворуких детей должно доминирование музыкальной или художественной школы, творческого ансамбля, театрального кружка.

3.    Чтобы помочь левше адаптироваться к предстоящей школьной нагрузке педагог  и родители должны обеспечить:

*помощь в правильной организации рабочего места: научить как нужно сидеть, держать письменный прибор и позаботится чтобы свет шел справа;

*пошаговое объяснение двигательных действий, чтобы ребенок выполнял их осознанно;

*развитие одаренности малыша с помощью игр, которые улучшают зрительно-моторную координацию;

* давать положительную оценку успехам и поощрение, если у ребенка –левши появляются новые достижения.

Подросший левша ничем не будет отличаться от ровесников. Разве что творческой натурой, артистичностю и мастерским владением левой руки- эти способности необходимо в нем развивать, поощряя новые достижения  и неординарные решения.

Литература:

1. Безруких М.М. Леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с детьми. Методические рекомендации. - М.:Вентана-Граф, 2001. - 64 с.: ил. - (Готовимся к школе).

2. Семенович А.В. Эти невероятные левши:  Практическое пособие для психологов и родителей. — М.: Генезис, 2007. — 250 с.

3. Е. И. Николаева Леворукий ребенок: диагностика, обучение, коррекция.Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС»2005

Всем родителям детей – левшей и всем педагогам очень советую познакомиться с книгами Марьяны Михайловны Безруких о детях-левшах:

М.М. Безруких — это физиолог, психолог, доктор биологических наук, профессор, академик РАО, лауреат Премии Президента РФ в области образования, директор Института возрастной физиологии РАО.

• Безруких М.М., Безруких М.В. Леворукий ребенок. Тетрадь для занятий с детьми.
• Безруких М.М. Прописи для детей с трудностями обучения и леворуких. – М.. 2001.
• Безруких М.М., Князева М.Г. Если Ваш ребенок  левша.
• Безруких М.М., Филиппова Т.А. Азбука и рабочие тетради.