Модкль "Путешествие по миру" 4 класс

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

г. Усть-Илимска, Иркутской области

Рабочая  программа

Образовательный модуль в четвертом классе

«Путешествие по миру»

Авторы: Сергеева О.Ж..,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории;

Репина Л.И., учитель иностранного языка

первой квалификационной категории;

Бянкина В.П.,

учитель иностранного языка

первой квалификационной категории.

г. Усть-Илимск, 2014

          Образовательный  модуль «Путешествие по миру»  составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  с   основной  образовательной программой начального  общего  образования МАОУ «СОШ №11».    Образовательный модуль рассчитан на учащихся 4 классов. Сюжет модуля построен на основе произведения Жюля Верна «Восемьдесят дней вокруг света» в виде экспедиции с целью знакомства со странами на разных континентах, расширения кругозора о достопримечательностях разных стран.

Образовательный модуль, рассчитанный на 2 недели – 42 часа, реализуется в учебной деятельности через разные формы организации учебного процесса.  Занятия длятся  по 40 минут.

Общая  структура  образовательного модуля:

	1 неделя «В кругосветку: по страницам произведения и собственный маршрут!»	2  неделя «По странам и континентам: путевые заметки»
Цель:	комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в модельной ситуации, требующей их совмещения.
Понедельник	5ч	5ч
Вторник	5ч	5ч
Среда	5ч	5ч
Четверг	4ч	4ч
Пятница	4ч
Итого:	23 ч (1 неделя)+19 ч (2 неделя)= 42 час

Данный  модуль предполагает реше­ние следующих  задач:

1. Формирование регулятивных УУД – оценивание и взаимооценивание;
2. Формирование ИКТ-компетенций – работа с сервисами Интернета;
3. Организация взаимодействия между детьми как формирование навыков учебного сотрудничества;
4. Формирование предметных умений по содержанию данного модуля;
5. Развитие внимания, связной устной и письменной речи;
6. Повышение мотивации учебной деятельности за счет новых форм организации образовательного пространства.

Планирование по образовательному модулю «Путешествие по миру».

№  занятия в модуле	Тема занятия	Предмет и кол-во часов
Неделя 1   «В кругосветку: по страницам произведения и собственный маршрут!
День № 1
1-2	Знакомство участников модуля с направлениями работы, с заданиями и с критериями оценивания работ. Жюль Верн «Восемьдесят дней вокруг света». Работа с картой.	литературное чтение -1 ч окружающий мир – 1 час английский язык– 1 ч русский язык – 2 ч
3	Что мы знаем о Британии?
4-5	Составление словаря, начало записей путевых заметок. Работа с изученными орфограммами (практика).
День № 2
6	Великобритания. (Учебник «Окружающий мир», 2 часть стр. 53-56)	окружающий мир -1 час литературное чтение - 2 час Математика – 1 ч Музыка – 1 ч
7-8	Работа с величинами. Музыка Англии.
9-10	Анализ текста. Работа в группах с отдельными главами.
День № 3
11-13	Великобритания. Работа в группах направлена  на приобретение ребёнком умений представлять и учитывать разные  точки зрения, отличающиеся от его собственной, развитие коммуникативных навыков.	Английский язык – 3 часа русский язык – 2 часа
14-15	Работа с изученными орфограммами. Сочинение – заметка «Путешествие героев произведения Ж. Верна «Вокруг света за 80 дней»
День № 4
16-19	Деление величины на число и на величину. (Учебник «Математика», 2 часть,        № 386-390). Собственный маршрут. Открытие Австралии (Учебник «Окружающий мир», 2 часть, стр. 5-9). Религии разных стран. Спорт в разных странах. Традиции.	Математика - 1 час, окружающий мир -1 час, ОРКСЭ – 1ч, физкультура – 1 час
День № 5
20-23	Собственный маршрут. Открытие Антарктиды. (Учебник «Окружающий мир», 2 часть, стр. 10-13). Оригами своими руками. Редактирование сочинений. Карикатура. Зарисовки.	Окружающий мир – 1 час технология – 1  час, русский язык – 1ч, изо – 1 ч
2 неделя «По странам и континентам: путевые заметки»
День № 1
24-28	Выход на образовательное событие – фестиваль. Мировые состязания – олимпиада. Спортивное соревнование.	Иностранный язык – 4 часа, физкультура – 1 ч
День № 2
29-33	Деление величин, выраженных в разных единицах.       № 391-395. Собственный маршрут – Россия. Дальний Восток. (Учебник «Окружающий мир», 2 часть, стр. 13-15). Сочинение-рассуждение «Мир на планете». Мировая классическая музыка.	математика - 1 час, окружающий мир -1 час, русский язык – 2 часа, музыка – 1 час
День № 3
34-38	Работа над ошибками. Работа с изученными правилами пунктуации. Особенности цветов в живописной зарисовке для изображения человека. Собственный маршрут. Россия. (Учебник «Окружающий мир», 2 часть, стр.98-100). Мировые религии.	русский язык – 2 часа, ИЗО - 1 час, окружающий мир – 1 час, ОРКСЭ – 1 час
39-42	Поделки со всего света. Действия с величинами.      № 396-400 Контрольный диктант. Собственный маршрут. Москва – столица России. (Учебник «Окружающий мир», 2 часть, стр. 101-103). Защита совместного продукта. Рефлексия.	технология – 1 час, русский язык -1час, окружающий мир –1час, математика – 1 час

Характеристика образовательного модуля:

Название модуля	«Путешествие по миру»
Предмет	Межпредметный (Математика, иностранный язык,  русский, литературное чтение, окружающий мир, музыка, ОРКСЭ, ИЗО, технология, физическая культура).
Класс, время	4 класс
Вид модуля	Межпредметный образовательный модуль
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	Сотрудничество учащихся. Комплексное использование освоенных в разных предметах способов действий в модельной ситуации, требующей их совмещения.
Знания, умения и способы действия, на которые опирается образовательный модуль	Общеучебные умения: ·        работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, планирование собственных действий, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль; ·        работа с разными видами текстов, умение выделять существенную информацию. ·        удержание несколько условий в рамках одной задачи; ·        выбор адекватных форм представления результатов работы; Предметные умения: Математика: ·        читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), исполь­зуя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм, час - минута, минута - секунда, километр - метр, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр -сантиметр, сантиметр - миллиметр). ·        сравнивать системы мер различных величин с десятичной системой счисления; ·        выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия. Русский язык: ·         выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; ·        самостоятельно озаглавливать текст; ·        составлять план текста; ·        сочинять записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; ·        корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. ·        анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; ·        анализировать последовательность своих действий при работе над изложением и сочинением; Литературное чтение: ·        выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания; Окружающий мир: ·        работать с простейшими моделями; ·        достаточно полно и доказательно строить устное высказывание, в письменном тексте выделять главное, составлять план и небольшое письменное высказывание; ·        пользоваться учебной, справочной и дополнительной литературой; ·        оформлять результаты исследовательской работы; ·        уметь находить на физической карте местоположение изучаемого объекта; ·        соотносить год с веком. ИЗО: ·        уметь делать выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. ·        уметь передавать настроение в творческой работе с помощью цвета,  композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема. ·        уметь использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов:  гуашь, акварель, пастель, восковые мелки,  карандаш. Музыка: ·        освоение различных видов творческой деятельности, способствующих проникновению в образ, смысл произведения, проживанию его самим ребёнком. ·        постижение различных пластов музыкальной культуры, стилей национальных и индивидуальных, основываясь на приеме «полистилистики» (намеренном соединении произведений различных стилистических явлений). ·        уметь выявлять сходства и различия русской музыки и музыки других стран и народов. ОРКСЭ: ·        понимать значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества; ·        иметь первоначальные представления об основах религиозных культур и светской этики; ·        учиться уважительно относиться к разным духовным и светским традициям; Иностранный язык: ·        уметь представлять разные  точки зрения, отличающиеся от точки зрения учащегося; ·        уметь учитывать разные точки зрения; ·         развитие коммуникативных навыков. ·        пополнить лексический запас учащихся.
Планируемый педагогический результат	Демонстрация учащимися: освоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях, умения объединять способы действий из разных дисциплин для достижения цели; умения, работая в малой группе, создавать конечный «продукт» - географический атлас с путевыми заметками.
Способ и формат оценивания результатов работы	При подведении итогов оцениваются: умение самостоятельно формулировать задачу, планировать собственные действия, выбирать оптимальную последовательность выполнения заданий, ведущую к цели, осуществлять перенос способов действий, освоенных в одном учебном предмете или теме, на другие предметы или темы; владение предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий; умение работать с большими объемами информационных материалов, представленных в различных формах, выделять из них нужную информацию, отсеивать данные, не имеющие отношения к решаемой задаче; умение создавать собственный текст в соответствии с заданным жанром; коммуникативные умения при работе в малой группе и их влияние на конечный результат.

Общий замысел модуля:

Целью изучения данного модуля является знакомство со странами на разных континентах, расширение кругозора о достопримечательностях разных стран, расширение словарного запаса («Словарь путешественника», создание собственных текстов). Модуль состоит из «испытаний» (заданий), выполнение которых подводит учащихся к итоговому заданию – создание географического атласа с маршрутами движения, путевые заметки.

В основу модуля положена ситуация: кругосветное путешествие по материкам и странам, время в пути ограничено.  Во время движения по маршруту в форме решения проектной задачи учащимся предлагается продемонстрировать  предметные и коммуникативные умения. Каждый этап пути требует от группы создание нового продукта, умение его публично продемонстрировать и оценить. Вся работа состоит из 3 этапов: подготовительный, основной, заключительный.

Итогом работы над образовательным модулем является демонстрация коллективных продуктов, траектория индивидуального продвижения в знаниях.

Учащиеся объединяются в группы путешественников по 4 человека: исследователи, журналисты.

Цель (результат), которую должны достичь  дети:   в электронной презентации создать географический атлас с маршрутами движения и путевые заметки в виде ссылок с географического атласа по прохождению данных маршрутов.

Описание  образовательного модуля:

I.       Первый этап – подготовительный (знакомство участников модуля с направлениями работы, с заданиями и с критериями оценивания работ).

А). Обращение к учащимся:

- Дорогие ребята, в течение 2 недель вам предстоит экспедиция по миру. Проходя «испытания», вы сможете показать многое из того, чему вы научились в школе. Мы надеемся, что каждый из вас найдет в этой экспедиции свое место, сможет принести пользу всей группе. Нужны исследователи и журналисты. Но чтобы это действительно получилось, в процессе работы над модулем вам придется договариваться о том, какую часть экспедиции будет решать каждый из вас, приходить на помощь друг другу, проявлять умение высказывать свою точку зрения и с пониманием относиться к мнению своих товарищей. На первом этапе вам надо подготовиться к экспедиции, на втором этапе – отправитесь в путешествие по маршруту уже предложенному французским писателем Жюлем Верном в книге «Восемьдесят дней вокруг света», а затем проложить собственный маршрут путешествия, опираясь на предметные задания. Третий этап – сделать отчет-презентацию о проделанной экспедиции в виде путевых заметок, а также   создать географический атлас в электронном виде с ссылками на информационные материалы. Желаем показать вам лучшие человеческие качества, а также знания и умения!

Б). Подготовка к экспедиции.

1. Слово учителя:

Знакомство с французским писателем (презентация). Обзор его произведений. Окунемся в 1872 год. Определите век.

Англия. Лондон. Филеас Фогг и его слуга Паспарту отправляются в путешествие, которое обязуются совершить за 80 дней. А все началось с того, что в "Morning Chronicle" напечатали будто такое возможно, а Филеас Фогг, как истинный англичанин, побился об заклад, что докажет правдивость любимой газеты. Заключил пари с членами своего клуба - сделать кругосветное путешествие с запада на восток не более чем за 80 дней. Проигравший должен заплатить двадцать тысяч фунтов стерлингов.

-Почему для того времени считалось, что это сделать невозможно? Ваши предположения?

-Препятствия действующим героям устраивает и полицейский агент – мистер Фикс.

2. Работа с текстом произведения (отрывок) и картой мира.

- Всего в восемьдесят дней, - заметил Филеас Фогг.

   - Действительно, господа, - подхватил Джон Сэлливан,  -  в  восемьдесят

дней, с тех пор как открыто движение по линии между Роталем и Аллахабадом,

по Великой индийской железной дороге; вот  расчет,  составленный  "Морнинг

кроникл":

   Из Лондона в Суэц, через Мон-Сенис и Бриндизи,

   .. поездом и пакетботом ...................... 7 дней

   Из Суэца в Бомбей пакетботом ................ 13 дней

   Из Бомбея в Калькутту поездом ................ 3 дня

   Из Калькутты в Гонконг (Китай) пакетботом ... 13 дней

   Из Гонконга в Иокогаму (Япония) пакетботом ... 6 дней

   Из Иокогамы в Сан-Франциско пакетботом ...... 22 дня

   Из Сан-Франциско в Нью-Йорк поездом .......... 7 дней

   Из Нью-Йорка в Лондон пакетботом и поездом ... 9 дней

   ..................................... Итого - 80 дней

-Из этого отрывка выберите информацию и составьте таблицу, найдите значения незнакомых слов – работа со словарем (разделитесь в группе):

Материк	Страна	Город

Карта движения главных героев в произведении (лежит у детей на столах):

3.Обсудить результаты работы в группах (взаимообмен). Вывести правильный результат – самооценка деятельности группы (сверка по образцу).

4. Обсудить с учениками способы рассказа о своем маршруте и записи маршрута (использование символов и стрелочек). Работа со «Словарем». Значение слов  пари, путевые заметки, журналист, маршрут, бывалый путешественник, рельеф, депеша, фунты стерлингов.

Отрывок из текста – пример заметок:

"Выехал из Лондона в среду, 2 октября, в 8 часов 45 минут вечера.

   Прибыл в Париж в четверг, 3 октября, в 7 часов 20 минут утра.

   Выехал из Парижа в четверг, 3 октября, в 8 часов 40 минут утра.

   Прибыл через Мон-Сенис в Турин в пятницу, 4 октября, в 6 часов 35 минут

утра.

   Выехал из Турина в пятницу, в 7 часов 20 минут утра.

   Прибыл в Бриндизи в субботу, 5 октября, в 4 часа дня.

   Сел на "Монголию" в субботу, в 5 часов вечера.

   Прибыл в Суэц в среду, 9 октября, в 11 часов утра.

   Всего израсходовано 158 1/2 часов, или 6 1/2 суток".

Отрывок из текста – пример составления маршрута:

   Мистер Фогг внес все эти даты в маршрут, разграфленный  на  колонки,  в которых, начиная со 2 октября по 21 декабря, были вписаны название месяца, число и  день  недели предполагаемого  прибытия  и  оставлено  место  для указания даты действительного прибытия во все  главнейшие  пункты:  Париж, Бриндизи,  Суэц,   Бомбей,   Калькутту,   Сингапур,   Гонконг,   Иокогаму, Сан-Франциско,  Нью-Йорк,  Ливерпуль,  Лондон.  Это  позволяло   вычислить выигрыш или потерю во времени на каждом участке пути. Методически размеченный маршрут давал возможность мистеру Фоггу в любое время проверить, опаздывает ли он, или опережает расписание.

5. Познакомить детей с оценочными листами модуля, чтобы дети смогли сформулировать учебную задачу в группе на время работы по данному модулю. Цель и задачи записать в путевой дневник.

II.    Второй этап – основной. День 1.

1.      Маршрут движения начинается с Великобритании. В первый день предполагается проведение 1 часа английского языка – погружение в учебную задачу «Что мы знаем о Британии».

Планирование по погружению в предмет английского языка:

	1-ый день 1 неделя погружение в модуль «Что мы знаем о Британии?»	2-ый день 1 недели «Работа в группах»	3-ый день 2 недели «Выход на образовательное событие» Фестиваль
Цель:	Открытие детьми нового знания.	Переход  к учебно-познавательной и практической деятельности.
итого: 8  часов (1-ый день - 1 час, 2-ый день – 3часа, 3-ый день – 4 часа,  четвертый час – рефлексия)

Практическая задача - научить детей правильно и грамотно говорить на иностранном и языке, обогатив речь учащихся, познакомить учащихся четвертого класса с Великобританией, её историей и культурой.

Предполагает реше­ние следующих основных задач:

·                     формирование представления о Великобритании, её месторасположении, общественном строе; расширение кругозора;

·                     развитие внимания, связной устной речи;

·                     воспитание толерантного отношения к людям других национальностей;

·                     повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока – это необычно, значит интересно.

·                     организация взаимодействия между детьми, как предпосылки формирования навыков.

Первый этап первого занятия: открытие детьми нового знания. Ознакомление учеников с информацией о Великобритании (месторасположение, государственный строй, культура и традиции). Информацию представляют учителя, подготовленные ученики, ведется обсуждение, заполнение сравнительной таблицы, представления заданной информации в виде схемы или алгоритма, что важно для дальнейшей учебно-познавательной деятельности. Презентация «Путешествие по Великобритании»

Домашнее задание к 1 дню: определить по группам маршрут движения по выбранной стране (из произведения), прочитать соответствующие главы текста.

7-8 главы – путешествие в Суэц (Египет, Африка)

10-15 главы – Индия

16-19 главы – Китай

20-22 главы – Япония

33-35     – Соединенные штаты Америки

33-35 – Англия (возвращение)

II.        Второй этап – основной. День 2.

1.      Великобритания (окружающий мир). Работа с параграфом и ресурсами Интернет. Заполнение путевых заметок:

Путевые заметки

Команда (группа)_____________________________________________________________ 

Что изучаем

Что изучили

здесь впишите название изучаемой страны

материк
географическое положение
климат
столица
животный мир
растительный мир
флаг, герб
культура
достопримечательности*

2.      Математика. Работа с величинами. Знакомство с величинами, принятыми в Англии.

Деньги Англии: фунт стерлингов (символ £) делится на 100 пенсов (единственное число: пенни) и является валютой Соединенного Королевства. До перехода на десятичную систему фунт делился на 20 шиллингов, а каждый шиллинг состоял из 12 пенсов, что составляло 240 пенсов в фунте. "s" - таким был знак шиллинга. После принятия евро стерлинг стал самой старой валютой в мире, еще находящейся в обороте.

Меры длины:

·         1 лига (league, Великобритания и США) = 3 милям = 24 фарлонгам = 4828,032 метрам.

·         1 морская миля (nautical mile, Великобритания) = 10 кабельтовым = 1,853256 км

1 кабельтов (cable, Великобритания) = 185,3182 м

·         1 уставная миля (statute mile) = 8 фарлонгам = 5 280 футам = 1609,344 м

·         1 фарлонг (furlong) = 10 чейнам = 201,168 м

·         1 чейн (chain) = 4 родам = 100 линкам = 20,1168 м

·         1 род (rod, pole, perch, поль, перч) = 5,5 ярдам = 5,0292 м

·         1 ярд (yard) = 3 футам = 0,9144 м

·         1 фут (foot) = 3 хэндам = 12 дюймам = 0,3048 м

·         1 хэнд (hand) = 4 дюймам = 10,16 см

·         1 дюйм (inch) = 12 линиям = 72 точкам = 1000 милам = 2,54 см

·         1 линия (line) = 6 точкам = 2,1167 мм

·         1 точка (point) = 0,353 мм

·         1 мил (mil) = 0,0254 мм

Меры площади:

·         1 миля² (square mile) = 640 акрам = 2,59 км²

·         1 акр (acre) = 4 рудам = 4046,86 м²

·         1 руд (rood) = 40 родам² = 1011,71 м²

·         1 род² (square rod) (поль², перч²) = 30,25 ярдам² = 25,293 м²

·         1 ярд² (square yard) = 9 футам² = 0,83613 м²

·         1 фут² (square foot) = 144 дюймам² = 929,03 см²

·         1 дюйм² (square inch) = 6,4516 см²

Британская имперская система мер массы

1 тонна большая (длинная) (long ton) = 20 хандредвейтам (квинталам) = 2240 фунтов = 1016,05 кг

·         1 тонна малая (короткая) (short ton, США, Канада и др.) = 20 хандредвейтам малым (центалам) = 2000 фунтов = 32000 унций = 907,185 кг

·         1 тонна метрическая (metric ton) = 2204,6 фунта = 0,984 большой тонны = 1000 кг

·         1 киль = 8 челдронам =424 хандредвейтам =47488 фунтов =21540,16 кг

·         1 фунт (pound, лат. pondus, сокр. lb) = 16 унциям = 7000 гранов = 453,59237 г

·         1 унция (ounce, oz) = 16 драхмам = 437,5 гранам = 28,349523125 г

·         1 драхма (dram)= 1/16 унции = 27,34375 гран = 1,7718451953125 г

·         1 гран (grain, лат. granum, сокр. gr) (до 1985 года) = 64,79891 мг

Меры веса аптекарские

Британская аптекарская система мер веса в XV—XX вв. применялась в области фармацевтики, в ней использовались фунт, унция, драхма, скрупул и гран. При этом аптекарские величины фунта, унции, драхмы отличались от величин такого названия для коммерческого использования.

Меры веса (масса)	Меры для жидкостей
1 фунт = 12 унциям = 5760 гранов = 373,24172 г
1 унция (Тройская унция) (uncia, oz) = 8 драхмам = 24 скрупулам = 480 гранам = 31,1035 г	1 жидкая унция = 8 жидк. драхмам = 24 жидк. скрупулам = 28,413 мл
1 драхма (драм) (до 1975 года) = 1/96 аптекарского фунта = 1/8 унции = 3 скрупулам = 60 гранам = 3,88794 г	1 жидк. драхма (1878 — 1 февраля 1971 года) = 3 жидк. скрупулам = 1/8 жидк. унции = 60 минимам = 0,96 ам. жидк. драхмам = 3,55163 мл
1 скрупул (scrupulum) = 1/3 драхмы = 20 гранов = 1,296 г	1 жидк. скрупул (1878 — 1 февраля 1971 года) = 1/3 жидк. драхмы = 1/24 жидк. унции = 20 минимам = 19,2 ам. минима = 1,18388 мл
1 гран (granum) (до 1985 года) = 1/20 скрупула = 64,79891 мг	1 миним (1878 — 1 февраля 1971 года) = 1/60 жидк. драхмы = 1/20 жидк. скрупула = 0,96 ам. минима = 0,05919 мл Миним — в Великобритании в XIX—XX вв. единица жидкой вместимости, используемых фармацевтами. Отменен с 1 февраля 1971.

Британская имперская система мер для жидкостей

·         1 баррель = 31—42 галлонам = 140,9—190,9 л (дм³)

·         1 баррель для сырой нефти = 34,97 галлонам = 158,988 л (дм³)

·         1 килдеркин = 1/2 барреля = 2 феркинам = 16—18 галлонам = 72,7—81,8 л (дм³)

·         1 феркин (fir; «маленький бочонок») = 1/6 хогсхеда = 1/4 барреля = 1/2 килдеркина = 8—9 галлонам = 36 квартам = 36,3—40,9 л (дм³)

·         1 имперский галлон = 4 квартам = 8 пинтам = 32 джилла = 160 жидк. унциям = 4,546 л (дм³)

·         1 потл = 1/2 импер. галлона = 2 квартам = 2,27 л (дм³)

·         1 кварта = 1/4 импер. галлона = 2 пинтам = 1,1365 л (дм³)

·         1 бутылка молока = 1 кварте = 946,36 мл

·         1 унция жидкая (fl oz) = 1/20 пинты = 1/5 джилла = 8 жидк. драхмам = 24 жидк. скрупулам = 1,733 871 дюймам³ = 28,413063 мл (см³)

·         1 драхма жидкая (1878 — 1 февраля 1971 года) = 3 жидк. скрупулам = 1/8 жидк. унции = 60 минимам = 0,96 ам. жидк. драхмам = 0,216734 дюйма³ = 3,551633 мл

·         1 жидк. скрупул аптек. (1878 — 1 февраля 1971 года) = 1/3 жидк. драхмы = 1/24 жидк. унции = 20 минимам = 19,2 ам. минима = 1,18388 мл

·         1 миним аптек. (1878 — 1 февраля 1971 года) = 1/60 жидк. драхмы = 1/20 жидк. скрупула = 0,96 ам. минима = 0,05919 мл

·         1 баррель = 31—42 галлонов = 140,6—190,9 литров

·         1 баррель для жидкости = 31,5 галлонов= 119,2 л (дм³)

·         1 баррель для сырой нефти = 42,2 галлонов = 158,97 л (дм³)

·         1 галлон амер. = 0,833 галлона англ. = 3,784 л (дм³)

·         1 кварта амер. = 0,833 кварты англ. = 0,946 л (дм³)

·         1 пинта жидкая амер. = 1/8 амер. галлона = 0,473 л (дм³)

·         1 джилл (гилл) = 1/4 пинты амер. = 0,118 л (дм³)

·         1 унция жидкая (fl oz) = 1/128 галлона = 1,041 унции англ. = 2 ст. ложки = 1/8 стакана = 29,56 мл (см³)

Британская имперская система мер для сыпучих тел

·         1 челдрон (челдер; chd; «котел, большой чайник») = 32—36 бушелям = 1268—1309 л (дм³)

·         1 квартер = 2 коумам = 64 галлонам = 8 бушелям = 290,93 л (дм³)

·         1 коум = 4 бушелям = 32 галлонам = 145,475 л (дм³)

·         1 баррель для сыпучих тел = 36—40 галлонам = 163,6—181,7 л (дм³)

·         1 сак («мешок») = 3 бушелям = 109,05 л (дм³)

·         1 страйк = 2 бушелям = 72,73 л (дм³)

·         1 бушель = 4 пекам = 8 галлонам = 32 сух. квартам = 62 сух. пинтам = 1,032 ам. бушеля = 2219,36 дюймов³ = 36,36872 л (дм³)

·         1 пек = 2 галлонам = 1,032 пека ам. = 9,092 л (дм³)

·         1 галлон = 4 квартам = 8 пинтам = 4,546 л (дм³)

·         1 кварта = 2 пинтам = 1,032 кварты ам. = 1,136 л (дм³)

·         1 квартерн сух. (четверть) = 1/4 пека = 2 кварты = 2,2731 л

·         1 пинта = 0,568261 л (дм³)

Учебник «Математика». Умножение и деление величин на число: № (382) Сравнение разных способов умножения величины на число. Выдвижение гипотезы о способах деления величины на число. (385) Вычисление значений выражений.

3.      Музыка.

4-5. Литературное чтение. Работа с текстом.

Викторина «Кто быстрее!?»

1).Персонаж романа Жюля Верна "Вокруг света в 80 дней" *

o      Пятница

o      Паспарту

o      Капитан Немо

o      Мюнхгаузен

2).По какому адресу жил Филеас Фогг? *

o      Лондон, Бейкер-стрит, дом 221В

o      Лондон, Сэвиль-роу, дом 7

o      Лондон, площадь Гриммо, 12

3). Необычное средство передвижения Филаеса Фогга на участке от поселка Кольби до Аллахабада. *

o      слон

o      поезд

o      верблюд

o      машина

4). Кто гонялся по земному шару за Филеасом Фоггом, считая его вором, ограбившим Английский банк? *

o      Эндрю Спиди

o      Ауда

o      Фикс

o      Джеймс Форстер

5). Сколько лет было Филеасу Фоггу, когда он отправился в путешествие? *

o      40

o      50

o      55

6). На какую сумму заключил пари Филеас Фогг, что объедет Земной шар не дольше, чем за 80 дней? *

o      19 тысяч  фунтов стерлингов

o      20 тысяч долларов

o      20 тысяч  фунтов стерлингов

o      80 тысяч  фунтов стерлингов

7). Как называется в Индии четырехместный экипаж? *

o      пальки-гари

o      повозка

o      дилижанс

8). На чем добрались путешественники из Ливерпуля до Лондона? *

o      самолет

o      наняли экстренный поезд

o      пакетбот

9). Что Паспарту сделал первым делом, когда они приехали домой? *

o      выспался после долгого путешествия

o      погасил газовый рожок, который горел все время путешествия

o      купил билет во Францию

10). Оцени сложность викторины *

        Легко  -                     пришлось подумать -             трудно

 Сверить ответы, самооценка выполненного задания. Критерии вырабатываются совместно с классом.

Анализ текста. Заполнить таблицу по прочитанному дома:

Ребята! Читая роман, вы переносились во времена Жюля Верна, а точнее в 1872 год.

Если вы выбрали спутником Филеса Фогга, то ваша задача сравнить выбранную точку (город) времен Жюля Верна с современным видом.

Если ваш спутник Паспарту, посмотрите, какие достопримечательности уже были, когда путешествовал Филеас Фогг. Как они сохранились до наших дней?

Категории	Во времена Жюля Верна	В наше время
Страна, города
достопримечательности
Источник информации

Представление результатов.

Домашнее задание: узнать по Интернет-источникам, географическим картам, сохранились ли эти достопримечательности и на сегодняшний день, закончить заполнение таблицы.

III.Второй этап – основной. День 3.

1-3. Английский язык.  Организация работы в группах.  Планирование (составление плана своей деятельности); моделирование (представление способа  действия в виде схемы-модели, выделяя всё      существенное и главное). Проявление инициативы при поиске способа решения задачи. Вступать в коммуникацию (взаимодействие при решении задачи, отстаивание своей позиции, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других). На занятиях развиваются умения представлять разное "видение", понимание и оценку одних и тех же вещей, явлений и событий с разных точек зрения. Дети работают в четырех группах.

1 группа. Тур в Великобританию (разрабатывают маршрут путешествия в Лондон).

2 группа. Мир моды Великобритании (готовят национальные костюмы жителей Британских островов)

3 группа. Туманный Альбион-это страна, народ или образ жизни? (изготовление буклета «Достопримечательности Лондона», подготовка и проведение викторины для младших школьников).

 4 группа. Театр и песни Великобритании (готовятся к конкурсу  инсценировок и песней на английском языке).

4-5. Русский язык. Работа с изученными орфограммами. Сочинение – заметка «Путешествие героев произведения Ж. Верна «Вокруг света за 80 дней»

II.        Второй этап – основной. День 4.

1.Создание собственного маршрута. Работа с контурными картами. Нанесение маршрута на карту с помощью стрелок и символов.

Далее идет работа в соответствии с  планированием образовательного модуля.

II.        Второй этап – основной. День 5 первой недели.

Содержание работы отражено в планировании модуля.

ИЗО. Журналисты-путешественники очень часто используют в своих путевых заметках зарисовки окрестностей, животных и растений. Для поднятия настроения и привлечения внимания путешественники делают карикатуры на окружающую действительность. Справка:

Карикатура – особый жанр изобразительного искусства, объединяющий изображения, в которых:

-сознательно создается комический эффект;

-соединяется реальное и фантастическое;

-преувеличиваются и заостряются характерные черты фигуры, лица, костюма, манеры поведения людей и др.

Мы с вами попробуем в своих путевых заметках изобразить карикатуру, например, на одну из птиц.

II. Второй этап – основной.

1 день второй недели. Английский язык. «Выход на образовательное событие».

                                                        Фестиваль.

Для образовательного события разрабатывается специальный сценарий, каждая группа представляет свою работу в модуле. Предъявление образовательного события. Главный результат работы детей – эта реализация инициативы, которую проявили дети в ходе работы модуля. Это будет:

-организация и проведение конкурса песен и инсценировок;

-показ мод и национальной одежды Великобритании;

-подготовка и проведение викторины для младших школьников;

-изготовление буклета «Достопримечательности Лондона»;

-разработка экскурсионного маршрута по Лондону;

Подведение итогов. Рефлексия (последнее занятие -1 час).

Диагностика достижения намеченных результатов

Процедура № 1.

Наблюдение за уровнем сформированности УУД.

Показатели сформированности универсальных учебных действий	№ учащегося по списку в классном журнале
	1	2	3	4	5	6	…
I Сформированность личностных УУД	1,4	1,6	1,4	1,2	0,6	1,6	1,6
1.1 Сформированность учебно-познавательного интереса	1	2	1	1	0	2	1
…
II.Сформированность регулятивных УУД	1,0	1,6	0,8	0,8	0,6	1,4	1,4
2.1 Действие целеполагания	1	2	0	1	1	1	2
…
III.Сформированность познавательных УУД	1,4	2,0	1,3	1,8	0,8	0,9	1,3
3.1 Умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя различные источники информации	1	2	2	1	1	2	2
…
IV.Сформированность коммуникативных УУД	1,2	1,6	1,4	1,4	0,8	1,2	1,4
4.1 Умение работать в паре и группе	1	2	1	1	1	2	2
…

Процедура № 2.

Заполнение рефлексивного листа.

•         Что тебе запомнилось на первых занятиях (погружение в модуль)?

•          Какую группу ты выбрал для себя, работая в модуле?

•          Как ты оцениваешь работу вашей группы?

•          Какой результат вы получили, работая в группе?

•          Мне было интересно (неинтересно) (нужное подчеркнуть), потому что …

•          Что для тебя было трудным и почему?

•          Что нового, полезного ты для себя приобрел, работая в модуле?

•          Что тебе запомнилось, понравилось больше всего?

•          Что бы ты предложил изменить в модуле (модулях)?

Дополнительный комментарий ко 2 дню второй недели. (Русский язык – сочинение).

-Приезжая в другие страны, надо соблюдать их традиции. Очень важное качество, которое нужно воспитывать в себе – толерантность. Работа со словарем.  Также испытываем трудности в общении с местным населением, давайте обратимся к советам (раздать распечатанный материал на столы):

Из «Советов бывалого путешественника»

К сожалению, между туристами и местным населением иногда возникают конфликты, которых можно было избежать, если бы туристы руководствовались простыми правилами.

Прежде всего, нужно помнить, что вы находитесь в гостях, а значит, должны уважать местные взгляды, обычаи и традиции, не навязывать местным жителям, своё мнение, даже если вы уверены в своей правоте. Помните, что ваше вызывающее поведение может повлечь вполне естественную, но нежелательную для вас отрицательную реакцию местного населения. Наладить нормальные отношения и взаимопонимание после этого будет гораздо труднее.

Избегайте обсуждения религиозных и политических тем – именно такие дискуссии чаще всего вызывают разногласия и перерастают в конфликты, которые потом разрешаются силовым путём. Помните древнюю мудрость: «В чужой монастырь со своим уставом не ходят».

В любых сложных ситуациях сохраняйте чувство собственного достоинства, не поддавайтесь на провокации. Конфликтов лучше не допускать.

Планируя путешествие, постарайтесь узнать как можно больше о нравах и обычаях местных жителей, продумайте, как вы будете общаться с ними. Это будет не только способствовать вашей безопасности. Если вам удастся достичь  доверия и взаимопонимания, вы, скорее всего, сможете получить от местных жителей полезную информацию, которую не найдете ни в каких других источниках.

Остальное содержание работы отражено в планировании модуля.

IV.             Третий этап – заключительный. Защита итогового продукта и рефлексия.

Ребята, все вместе мы должны создать качественный продукт проекта - географический атлас.  Проверьте свою работу ещё раз. Критерии оценивания/взаимооценивания итогового продукта Атлас “По материкам и странам»:

критерий	3 балла	2 балла	1 балл
География метки	Метки поставлены географически верно.	Метки немного не соответствуют географическому положению объекта	Метки  не соответствуют географическому положению объекта, но находятся в регионе объекта.
География маршрута	Все метки соединены линией.	Некоторые метки  не соединены линией.	Метки линией не соединены.
Наличие всех ссылок на работы группы	В метке присутствуют три ссылки на “Путевые заметки” Даны ссылки на дополнительные материалы. Ссылки даны корректно.	В метке присутствуют три ссылки на “Путевые заметки” Даны ссылки на дополнительные материалы. Ссылки даны НЕ корректно.	В метке присутствуют ссылки на 1-2 документа “Путевые заметки”. Ссылок на дополнительные материалы нет.

Экспертный лист для оценки работы группы:

Вопросы	Ответы
Сформулировала ли группа стоящую перед ней задачу?
Была ли спланирована работа группы, или учащиеся приступили к работе стихийно?
Как члены группы распределяли задания между собой? Соответствовало ли распределение заданий возможностям учащихся?
Как была организована работа в ходе выполнения заданий? Взаимодействовали ли члены группы на этом этапе? В чем проявилось взаимодействие?
Как было организовано подведение итогов?

 В процессе обсуждения нужно упомянуть и трудности и нерешенные задачи группы, но главное, завершить обсуждение на позитивной ноте, подвести итог.

При  проектировании  модуля использовались  материалы:

1. Дзятковская Е.Н. Учусь учиться -4-5. Рабочая тетрадь для школьников. – М.: Центр «Образование и экология», 2011.
2. Курс «Новая начальная школа» (под рук. Е.В.Чудиновой), данный рабочий материал  представлен  ЭУК «Школа развития» г.Москвы (авторский  коллектив: А.Б.Воронцов, В.А.Львовский, С.Ф.Горбов, В.М.Заславский, С.В.Клевцова, С.В.Егоркина, А.С. Малышева)

3.      Планируемые образовательные результаты и способы их оценивания в начальной школе.  г. Москва (авторский  коллектив: А.Б.Воронцов, В.М.Заславский, С.В.Клевцова, А.С. Малышева)

4. Проектные задачи в начальной школе  г. Москва (под редакцией А.Б.Воронцова)
5. Сборник проектных задач. Начальная школа. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В 2 выпусках. [А.Б. Воронцов, В.М. Заславский,  С.В. Клевцова, О.В. Раскина]; под ред. А.Б. Воронцова. – М.: Просвещение, 2011.

6.      УМК Л.В. Занкова.

7.      Интернет-ресурсы.