Мониторинг учащихся, занимающихся по
индивидуальной программе.
IV четверть
2015-2016 год
Учитель – С.С.
Серёгина 8 класс
Надомное
обучение (предмет)
Иванов Иван
Критерии успешности
освоения предмета.
Знания, умения, навыки
|
По математике
- учебный материал усваивается частично, требуется
индивидуальная работа и дифференцированный подход; способен следовать
словесной инструкции, но план работы удерживает в памяти частично, требуется
активизирующая и организующая помощь; нуждается в выполнении большого
количества упражнений, введении дополнительных приемов, постоянном контроле и
подсказках во время выполнения; медленно овладевает устным счетом, требуется
активизирующая помощь; приемы вычислений и способов решений заучивает, на
практике применяет механически, трудности с аналитико-синтетической
деятельностью; при решении задач не осмысливает предложенной ситуации,
требуется многократное повторение и использование конкретного материала;
может усвоить единицы измерения на простейшем уровне, плохо овладевает
двигательной программой работы с линейкой, начертить линию может с трудом,
требуется различные виды помощи; плохо овладевает двигательной программой
работы с циркулем, начертить окружность может с трудом, требуется различные
виды помощи; овладевает таблицей умножения и деления, запоминает часто
механически, может использовать на практике.
|
Письмо и развитие речи- учебный материал усваивается частично,
требуется индивидуальная работа и дифференцированный подход; меньшая
самостоятельность, нуждается в активизирующей и организующей помощи; способен
следовать словесной инструкции, но план работы удерживает в памяти частично,
требуется активизирующая и организующая помощь;
правила заучивает, на
практике применяет механически, трудности с аналитико-синтетической
деятельностью; овладевает звуко-буквенным анализом с небольшими
затруднениями, допускают небольшое количество ошибок; хорошо
владеет навыками списывания с рукописного и печатного текста, хорошо видит
строчку; достаточно хорошо владеет письмом под диктовку,
допущенные ошибки может найти и исправить;
трудности понимания
текстов, нередко содержание текста понимается искаженно, при ответах на
вопросы и пересказе, работе с деформированным текстом нуждается в
разнообразных видах помощи;
овладевает связной
устной и письменной речью, но для успешной передачи мыслей нужна помощь в
виде наводящих вопросов, плана, различных видов наглядности.
|
По чтению -
Степень концентрации внимания очень низкая; с большим трудом дается
заучивание наизусть, длительность сохранения не продолжительная, школьник с
трудом вспоминает материал, пройденный месяц назад.Точность воспроизведения
низкая, нормально развита образная память, у него хорошая память на лица и
иллюстрации на доске, но словесно-логическая память не очень развита. Умение
логично, доказательно, обоснованно доказывать свои мысли развито слабо.
Уровень сравнения понятий средний. Лексический запас ниже среднего.
|
По истории –
Владеет логикой хронологии частично, ориентируется в тексте,
устанавливает последовательность исторических событий в иллюстрациях,
правильно употребляет термины и понятия, но объясняет материал по-своему его
преподнося. С помощью наводящих вопросов выделяет главную мысль в
исторической статье.
|
По биологии-
: учащийся в основном усвоил учебный материал,
может изложить его своими словами, подтверждает конкретными примерами,
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
|
По географии
- учащийся в основном
усвоил учебный материал, может изложить его своими словами,
подтверждает конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные
вопросы, выявляет причинно-следственные связи под руководством учителя,
сравнивает объекты, процессы и явления на среднем уровне, ориентируется на
местности, плане, карте с помощью наводящих вопросов.
|
Комментарии
учителя. Иван нуждается в
постоянном контроле за учебной деятельностью .
Активность
речевого общения снижена, избегает речевого контакта, взгляда в глаза, не
умеет дать словесный отчет о проделанной учебной работе.
Объем кратковременной памяти недостаточный, нуждается
в многократном и поэтапном повторении инструкций с показом образца (алгоритм
действий), быстро забывает, воспроизводит материал с пропусками, искажениями,
придумывает, фантазирует, трудно определяет главное в
изучаемом, устанавливает логическую связь частей, отделяет второстепенное.
Ивану трудно понять материал во время фронтальных занятий, он нуждается в
дополнительном объяснении. Отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения
материала значительно снижен. Несмотря на трудности усвоения материала, ученик
в основном не теряет приобретенных знаний и умений может их применить при
выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание
воспринимается им как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащегося
данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений, выбрать нужное и
применить адекватно поставленной задаче.
С
трудом или не умеет самостоятельно сравнивать понятия, классифицировать,
систематизировать их, не умеет определять причинно-следственные закономерности.
В
интеллектуальной деятельности преобладают действия с опорой на конкретные
ситуации, с трудом понимает логические связи, нуждается в дополнительном
разъяснении с привлечением наглядного материала. Понимает закономерности
временных отношений (смена времен года, дней недели, частей суток);
Ориентируется
в пространственных отношениях, в том числе на листе бумаги, на доске.
Учитель С.С.Серёгина
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.