Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №6»
г.
Сергиев Посад
Урок
русского языка по теме:
«Мягкий
знак после шипящих на конце глаголов»
(4
класс по УМК «Планета знаний»)
Составитель: Степанова
Елена Александровна
учитель начальных
классов высшей категории
2014г.
Тема:
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов.
Цели:
- формировать практические навыки правильного написания окончаний глаголов в
форме 2-го лица единственного числа;
-
способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать,
анализировать, формулировать свои мысли, высказывать их вслух;
-
содействовать воспитанию культуры общения через работу в группах.
Задачи
(шаги достижения цели):
-организовать
пространство поиска, диалога, творчества;
-организовать
обмен содержанием субъективного опыта между учениками;
-общение
с учениками выстраивать на принципах сотрудничества;
-
организовать атмосферу включенности каждого ученика в работу класса.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран;
-карточки
с заданиями, маркеры;
-
презентация.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
- Проверьте, пожалуйста, готовность своих
рабочих мест к уроку.
- Повернитесь, пожалуйста, друг к другу и
улыбнитесь.
-А теперь посмотрите на наших гостей,
улыбнитесь им и скажите: «Мы рады Вас видеть».
- Ребята, я тоже очень рада вас видеть,
видеть ваши улыбки, ваши глаза и, самое главное, ваше желание учиться.
- Садитесь, пожалуйста. (3 группы: выбор
старшего)
- Сегодня мне понадобится ваше внимание,
поддержка и помощь. Готовы?
- Помните: все в наших руках! (слайд
№2)
II.
Актуализация знаний учащихся
1)
-Начать наш урок я предлагаю с
прослушивания стихотворения об одной удивительной части речи.
Ученица: Интересная
часть речи
В русском языке живет:
Кто, что делает – расскажет,
Чертит, пишет иль поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит,
Все расскажет нам … (глагол)
-Действительно,
глагол –это самая живая часть речи, которая обладает огромным потенциалом для
выражения бесчисленных действий.
-
Именно о глаголах и пойдет речь на нашем уроке.
-
Чтобы определить тему урока, я предлагаю вам выполнить следующее задание.
2)
Проект «Собери букет».
a.
Работа в группах. Создание мини-проектов.
-В каждой группе на столе лежат лепестки
цветка. На каждом лепестке записано слово.
Прочитайте слова на каждом лепестке и
определите, какая орфограмма объединяет их в одну группу (написание Ь в словах
после шипящих)
-
Молодцы! Вы абсолютно правы.
-
Наша с вами задача создать проект под названием «Букет»
-Для
этого каждой группе необходимо создать мини - проект под названием «Собери
цветок».
1-ая и 3-я группы:
-Должны отобрать лепестки с теми словами, в которых пишется Ь после шипящих,
дописать его маркером.
2 – я группа:
- Должна отобрать лепестки с теми словами, в которых не пишется Ь после шипящих
и прикрепить эти лепестки к сердцевинке цветка.
Оборудование:
- лепестки со словами (для 3-х групп);
-маркеры
(3 шт.)
На доске: - магниты;
-сердцевинки
цветов (3 шт);
-ваза;
-
буквы: Ж, Р, М, Р, н.ф.
Лепестки для 1 –ой и 2-ой групп:
Ноч…, плащ…, скрипач…, вещ…, карандаш…, помощ…, рож…, кирпич…, молодеж…,
обруч…, камыш…, дрож…
Лепестки для 3-ей группы:
Хорош…, стрич…, береч…, дремуч…., сжеч…, горяч…, испеч…, прилеч…, увлеч…
(Учащиеся
работают в группах; после обсуждения на доске вывешиваются 3 мини-проекта)
3)
Защита мини-проектов.
a)
1-ая группа:
Ночь, вещь, помощь, рожь, молодежь, дрожь. (ж.р)
-
Докажите, что в этих словах пишется мягкий знак (У сущ. женского рода после
шипящих на конце пишется мягкий знак).
b)
2-ая группа:
Плащ, скрипач, карандаш, кирпич, обруч, камыш. (м.р)
-Докажите,
что в данных словах после шипящих пишется мягкий знак. (У сущ. мужского
рода после шипящих мягкий знак не пишется.)
c)
3-я группа:
Стричь, беречь, сжечь, испечь, прилечь, увлечь.
-Докажите,
что в данных словах после шипящих пишется мягкий знак (н.ф.) (У глаголов
неопределённой формы после шипящих пишется мягкий знак)
d)
–Посмотрите, какой красивый букет у нас с
вами получился. Он нам сегодня понадобится. Для чего, вы узнаете чуть позже. А
пока, давайте обобщим, когда же в словах после шипящих пишется мягкий знак. (У
существительных женского рода, в глаголах неопределенной формы).
III.
Создание проблемной ситуации. Постановка
проблемы.
1)
– Мы неслучайно начали урок с выполнения
этого задания.
Как вы думаете, почему? (Это тесно
связано с темой урока; речь пойдет о мягком знаке)
2)
Внимание на экран: (слайд №3)
Подумай! Читаеш? Умееш? Слушаеш? Стоиш?
- Какой частью речи являются данные слова?
(глаголы)
- Какие признаки объединяют эти глаголы в
одну группу? (Это глаголы 2-го лица ед. числа с шипящим на конце.)
- Как вы думаете, почему после каждого глагола
стоит вопросительный знак? (необходимо выяснить, пишется ли в этих глаголах
мягкий знак)
-Кто догадался, какова же тема нашего
урока? (Мягкий знак после шипящих на конце глаголов) (слайд №4)
- На какой вопрос мы с вами должны найти
ответ? (Пишется ли мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица
ед.числа.)
- А вы как думаете? Какие есть
предположения? (ответы учащихся)
IV.
Поиск решения проблемы.
1)
–Предлагаю вам провести наблюдение. Лучше
всего эту работу проводить на основе какого-либо текста. Я предлагаю взять
пословицы. Сколько в них таится скрытого смысла, а главное, мудрых жизненных
уроков.
–Вспомните, что такое «пословица»?
(Это краткое образное изречение,
обобщающее различные явления жизни и имеющие поучительный смысл.)
- Как вы понимаете смысл данных пословиц? (слайд
№5)
(1-ая группа – первая пословица,
2-ая группа – вторая пословица, 3-я группа – третья пословица)
-Какой частью речи являются выделенные
слова? (глаголы)
-В какой форме употреблены данные глаголы
(в форме 2 лица ед. числа)
-Обсудите, что общего в личных окончаниях
глаголов в форме 2-го лица ед.числа (пишется Ь)
2)
-Сформулируйте вывод. (У глаголов 2-го
лица единственного числа после шипящих пишется мягкий знак ) (слайд
№6)
-Теперь вы можете ответить на вопрос:
пишется ли мягкий знак на конце данных глаголов? (слайд №7)
V.
Физкультминутка
-Раз сегодня мы говорим о глаголах , то и
физкультминутка будет связана именно с этой частью речи.
- Встаньте, пожалуйста.
Как живешь? (Вот так!)
Как идешь? (Вот так!)
Как плывешь? (Вот так!)
Как бежишь? (Вот так!)
Как шалишь? (Вот так!)
Как сидишь? (Вот так!)
- Молодцы! Назовите глаголы, которые
встретились в тексте этой физкультминутки.
-Что вы можете рассказать об этих
глаголах? (Это глаголы 2-го лица ед. числа с шипящими на конце; пишется
мягкий знак.)
VI.
Включение в систему знаний.
- А
теперь попробуем применить получение знания на практике.
1)
Творческая работа
На доске:
пять иллюстраций с изображением различных действий.
а.
-Рассмотрите иллюстрации на доске.
-Подумайте, какими глаголами 2-го лица
ед.числа можно заменить каждое изображение. Запишите эти глаголы. (1 уч-.
у доски)
- Выделите личные окончания глаголов.
- Кто уверен, что правильно выполнил
задание, поставьте на полях знак уверенности (!), а те, кто сомневается в
чем-либо – знак неуверенности (?).
На
доске: знаки: ! ?
б.
Проверка
- Кто поставил (!)?
- Кто поставил (?)?
- В чем сомневаетесь? (разбор задания)
- О какой орфограмме необходимо помнить
при записи данных глаголов? (В глаголах 2-го лица ед. числа после шипящих
пишется Ь знак.)
- Молодцы! Вы отлично справились с этим
заданием.
2) Работа
над предложением. (слайд №8)
- Обратите внимание на экран.
- Прочитайте предложение.
(Утром я встаю, делаю зарядку,
умываюсь, одеваюсь, завтракаю и иду в школу.)
- В какой форме употреблены глаголы в этом
предложении? (В форме 1 –го лица ед. числа).
- Замените глаголы 1-го лица ед.числа на
глаголы 2-го лица ед.числа. Запишите получившееся предложение.( 1 уч.-у
доски)
(Утром ты встаешь, делаешь зарядку,
умываешься, одеваешься, завтракаешь и идешь в школу.)
- Дайте характеристику этому предложению.
(Повествоват., невоскл, простое с однородными сказуемыми, распространенное.)
-Объясните расстановку знаков препинания.
-Подчеркните грамматическую основу.
-Выделите личные окончания глаголов.
-Что вы теперь знаете о написании глаголов
в форме 2-го лица ед.числа с шипящими на конце? (пишется мягкий знак)
VII.
Физкультминутка.
-Давайте немного отдохнем и поиграем в
игру «Пишется – не пишется!» Я буду называть слова с шипящим на конце. Если в
них надо писать Ь, то вы тянетесь вверх и хлопаете в ладоши.
Если мягкий знак не пишется, то вы
приседаете. Готовы?
Стоишь Ключ
Мышь Рисуешь
Хорош Могуч
Скрипуч Плывешь
Стричь
-Молодцы! Садитесь, пожалуйста!
VIII.
Работа с учебником.
1)
-Откройте учебник на стр. 63
-Прочитайте здание к упражнению №132
2)
Чтение стихотворения учащимися. (1уч.)
-О каком празднике идет речь в этом
стихотворении? (о дне рождении)
-Поднимите руку, кто действительно любит
этот праздник и ждет его.
-Поделитесь с нами, почему вы так любите
этот праздник и ждете его.
(Дарят подарки, приходят друзья, накрывают
стол с различными угощениями.)
Ученица:
День рождения – это день года, в который родился тот или иной человек.
В России дни рождения впервые стали
отмечать примерно в 17-м веке.
Традиции этого праздника в то время были
совсем непохожими на нынешние. Например, вечером накануне Дня рождения семья
именинника пекла пироги и именные калачи. На сам день рождения взрослые
(родители, родственники) пели имениннику песенку про каравай.
Одни из наиболее распространенных ритуалов
в день рождения в настоящее время является приготовление торта с воткнутыми в
него свечами по количеству лет, исполняющихся имениннику. (слайд №9)
Перед разрезанием торта именинник, загадав
желание, задувает все зажженные на торте свечи. Считается, что если свечи будут
потушены с первого раза, то желание сбудется.
Существует и другой обычай – тянуть за уши
именинника в количестве исполнившихся лет. (слайд №10)
День рождения для многих является самым
долгожданным праздником.
В этот день принято приглашать в дом
гостей, накрывать праздничный стол, дарить виновнику торжества подарки.
Пусть и наш букет будет подарком для
девочки Оли, написавшей это стихотворение.
3)
–Вернемся к тексту.
-Глаголы какого спряжения и в каком лице
употреблены в стихотворении? (1 спр., 2 л.)
-Выпишите из текста стихотворения глаголы,
дописывая их личные окончания. Подчеркните новую орфограмму. (1 уч.- у
доски)
4)
Проверка:
-Прочитай слова, которые ты выписала.
Ждешь, мечтаешь, позовешь, встречаешь,
проведешь, накроешь, уберешь, помоешь.
-Все ли глаголы выписаны?
-Каким правилом пользовались при написании
личных окончаний данных глаголов? (у глаголов 2-го лица ед. числа после
шипящих пишется Ь)
-Поднимите руку, кто правильно выполнил
это задание.
-Молодцы! Оцените свою работу.
IX.
Работа в группах.
На столах:
карточки с заданиями.
1)
1-ая группа:
- К данным глаголам необходимо подобрать и записать слова – антонимы. (антонимы
-это противоположные по смыслу слова) (слайд №11)
ненавидишь -………………..любишь
сядешь - ……………встанешь
хвалишь - …………….ругаешь
найдешь - …………….потеряешь
строишь - ……………..ломаешь
2- ая группа:
- К данным именам существительным подобрать и записать подходящие по смыслу
глаголы в форме 2 лица ед. числа.(слайд №12)
лопатой - ……………………копаешь
косой - …………………..косишь
карандашом-……………..рисуешь
солью - ……………………солишь
краской - ………………красишь
3-я группа:
-От данных имен существительных образовать глаголы 2-го лица ед. числа. (слайд
№13)
зелень -…….зеленеешь
крик - ……..кричишь
ошибка - …ошибаешься
обед-……..обедаешь
шум - ………шумишь
2)
Проверка: (
вывесить на доску)
1-ая группа
– зачитывает пары слов
-Проверьте грамотность (слайд №14)
2-ая группа
– зачитывает пары слов
-Проверьте грамотность (слайд №15)
3-я группа
– зачитывает пары слов
-Проверьте грамотность (слайд №16)
-Каким правилом вы руководствовались при
записи подобранных вами глаголов?
-Молодцы! Вы отлично справились и с этим
заданием.
X.
Итог урока. Рефлексия.
1)
–Давайте подведем итог урока.
-Какой вопрос стоял перед нами в начале
урока? (пишется ли Ь после шипящих в глаголах 2-го лица ед. числа.)
-Знаете ли вы теперь вопрос на этот
вопрос? (Да, знаем)
-Пожалуйста, ответьте на него.
-Поднимите руку те, кто считает, что он
справится с этой учебной задачей.
-Какие вы молодцы!
2)
–Предлагаю вам поиграть в игру «Верно –
неверно». Я буду предлагать Вам различные утверждения. Если вы с ними согласны
– ставьте «плюс», если не согласны – ставьте «минус». (3 ученика- по одному
из каждой группы)
а) 1.
В словах стричь, беречь, стеречь, жечь, нужно писать мягкий знак, так
как это глаголы неопределенной формы.
2. В словах хорош, свеж, горяч
не пишется мягкий знак, так как это краткие прилагательные.
3. У существительных мужского рода
после шипящих пишется мягкий знак.
4. В словах чертишь, знаешь,
ходишь нужно писать мягкий знак, так как это глаголы 2-го лица
единственного числа.
5. В словах тишь, дрожь, мышь
не пишется мягкий знак, так как это существительные женского рода.
б) –Проверьте
себя: (слайд №17)
1+
2+
3-
4+
5-
-Поднимите руку, кто при выполнении
этого задания не допустил ни одной ошибки.
-Молодцы! Оцените свою работу.
-Слово старшим групп:
чью работу в группе вам хотелось бы отметить?
3)
–Ребята! Вы отлично работали на уроке, мне
было с вами легко и интересно. Я очень довольна вашей работой. Похлопаем друг
другу.
-В тетради на полях покажите, с каким
настроением вы уходите с урока.
На
доске: смайлики
-Спасибо
всем за урок. (слайд №18)
-
Урок окончен.
Задание
– резерв
-
Задание на внимание. Прочитать словосочетания, запомнить их, записать только
первое слово каждого словосочетания ( в столбик).
На доске: желаеш(?) удачи
встречаеш(?) гостя
моеш(?) окно
наполниш(?) чашу
готовиш(?) речь
-Обменяйтесь
тетрадями: взаимопроверка.
-Какой
частью речи являются записанные вами слова? (глаголами)
-Каким
правилом вы руководствуетесь при записи данных глаголов?
(В глаголах 2-го лица единственного числа после
шипящих на конце пишется мягкий знак)
-Дополним
пропущенные слова.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.