Тема: Наблюдение
за единым написанием корней в родственных словах.
Цель: 1. Закрепить
сформированные понятия «родственные слова», «корень
слова», продолжить осмысление
этих понятий на основе разграничения
родственных слов и слов тех
же семантических групп, работать над
способом действия по
нахождению в слове корня; на основе
сопоставления звучания и
написания корней в родственных словах
«открыть» «секрет» письма.
2. Продолжить формирование умения
учащихся видеть красоту родной
природы, научить бережному
отношению к лесу; развитие внимания,
зрительной и слуховой памяти.
3. Воспитывать взаимовыручку,
аккуратность при работе на доске и в
тетради; интерес к русскому
языку.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая
компетентность):
Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные: готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную
задачу урока и стремятся её выполнять.
Личностные: принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, работа в
парах.
Оборудование: картина о лесе, карточки со словами, сюжетные рисунки подберёзовика, животных
и лесника, презентация.
План
урока:
- Организационный
момент. Психологический настрой на урок.
Слайд 1.
- Много на нашей земле разных чудес; и высокие горы, и глубокие реки, и
ледяные моря, и жаркие пустыни. Но, пожалуй, самое большое чудо – это лес.
Зайдёшь в прохладную чащу и сколько же всего услышишь и увидишь. Листья
зашелестели, птицы поют, кто – то в траве шуршит. Сколько же в лесу всяких
тайн! Слайд 2.
- Постановка темы и целей урока:
- Мы сегодня
входим в лес,
Полный сказок и
чудес.
Кто в глуши
лесной таится?
Что за зверь?
Какая птица?
Всё узнаем без
утайки!
Разгадаем тайны
леса!
- А тайны леса
сегодня нам помогут закрепить умение находить однокоренные слова и умение
выделять корни слов. Слайд 3.
- А какие цели
урока мы поставим?
- Повторить …
- Закрепить умение
…
- Учиться отличать
и подбирать …
( Дети сами
сформулируют цели урока )
- Анализ тетрадей
- Чистописание.
- Изучение темы:
1)Отгадывание загадок: Слайд 4.
Зелена, а не луг,
Бела, а не
снег,
Кудрява, а
не волос.
Что это? (Берёза.)
2) Ответы на вопросы и письмо слов:
Слайд 5-6.
- Напишите слово
«берёза».
- Рядышком
стоит тоненькая и маленькая берёза. Мы как её
называем? (Берёзка.)
- Напишите слово
«берёзка».
- Каким
ласковым словом можно назвать берёзу? (Берёзонька.)
- Напишите слово
«берёзонька».
- А теперь
разгадайте другую загадку:
Я родился в день дождливый
Под берёзой
молодой,
Круглый,
гладенький, красивый,
С ножкой
толстой и прямой.
-Что это?
- Подберёзовик.
- Напишите слово
«подберёзовик».
- В какой лес мы
вошли?
- В берёзовый.
- Напишите слово
«берёзовый».
- А как называется
берёзовый лес?
- Березняк.
3) Чтение написанных слов:
Берёза,
берёзка, берёзонька, подберёзовик, берёзовый, березняк.
4) Ответы на вопросы:
- Как называются
эти слова?
- Эти слова
называются родственными. Слайд 7.
-
Какие слова называются родственными?
- Слова,
которые имеют общую часть и общее значение, называются
родственными.
- Как по-другому их
можно назвать?
-Однокоренными.
- Почему их
называют однокоренными?
- Потом, что
у них один и тот же корень.
- Что такое корень?
- Общая часть
родственных слов называется корнем.
4) Обозначение
корня в написанных словах.
5) Ответы на вопросы: Слайд 8.
- Кокой секрет
корня мы знаем?
- Корни родственных слов пишутся
одинаково.
- Что можете сказать про «е» и «ё»?
- Корень считают одним и тем же, а
слова родственными, если е и ё, г и ж
заменяют друг друга?
7) Работа над деформированным текстом.
В рощу приходят ребята. За нашим селом есть берёзовая роща. Летом берёзоньки
весело шумят. Они собирают подберёзовики и поют песни.
8)
Озаглавливание текста.
Роща.
За нашим селом есть берёзовая роща. Летом берёзоньки весело шумят. В рощу
приходят ребята. Они собирают подберёзовики и поют песни.
9) Письмо
текста учащимися.
10) Физкультминутка
для глаз. Слайд 10.
11)
Самостоятельная работа с последующей проверкой. Составление предложений.
С братом мы пошли в лес на лесной опушке встретили лесника он охраняет лес от
вредителей.
12) Озаглавливание текста.
13) Нахождение
и письмо однокоренных слов и выделение в них корня:
Лес, лесной, лесника.
14) Ответы на
вопросы:
- Что называется
корнем?
- Общая
часть родственных слов называется корнем. Слайды 11-14.
15) Подбор
родственных слов к словам: волк, заяц, медведь, сова. Слайд 15.
17)
Физкультминутка:
Есть в лесу три полочки: (Хлопают в ладоши.)
Ели –
ёлки – ёлочки. (Руки
вверх, в стороны, вниз.)
Лежат
на елях облака. ( Руки вверх.)
На
ёлках – птичьи голоса. (Руки в
стороны.)
Внизу
на ёлочках – роса. (Дети приседают.)
18) Нахождение
однокоренных слов и выделение в них корня.
Ели, ёлки,
ёлочки.
18) Ответы на
вопрсосы:
- Что можете
сказать про е и ё?
- Корень считают одним и тем
же, а слова родственными, если е и ё
заменяют друг друга?
6.Итог урока. Рефлексия. Слайд 18.
Всё понял. Всё
понравилось.
Не всё понял. Всё понравилось.
Не всё понял. Ничего не понравилось
7.Домашнее задание: упр. 290, стр. 12.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.