Неделя математики: Презентации, Разработки внеклассных мероприятий по математике.

Аннотация к уроку

Возрастающая потребность связи математики и различных жизненных ситуаций настоящего времени вынуждает преподавателей часто задумываться об организации разнообразных форм проведения уроков, позволяющих донести различные знания до учащихся как можно интереснее, доступнее, разнообразнее. Таких форм уроков множество. Одним из них является урок – проблема с дальнейшим обсуждением вопроса и беседой с учащимися.

Урок – проблема, или урок-обсуждение с конкретно заданным проблемным вопросом широко используется как средство обучения, воспитания и развития учащихся.

Основное обучающее воздействие урока-проблемы, или урока-обсуждения принадлежит дидактическому материалу, вопросам-проблемам, которые, вовлекая учащихся в обсуждение, в решение конкретного вопроса на примерах решения задач, как бы автоматически ведут учебный процесс, направляя активность учащихся в нужное русло.

Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме решения проблемы; учебная деятельность подчиняется правилам беседы-обсуждения; учебный материал используется в качестве средства для решения проблемного вопроса; в учебную деятельность вводится элемент заинтересованности в здоровом образе жизни. Правила урока-проблемы (урока-обсуждения) должны учитывать цели урока и индивидуальные возможности учащихся. На уроке создаются условия для проявления самостоятельной, мыслительной активности при решении заданного вопроса и принятии верного решения.

Урок-проблема имеет определенный результат, который является финалом обсуждения, придает уроку законченность, а учащимся  моральное и умственное удовлетворение.

Что, закурим на дорожку,

Перед тем, как в класс войдём?

Не спеши, хотя б немножко,

Не сгорит здесь «Кошкин дом».

2-й школьник.

Не советую, однако,

Не курю – тебе не дам,

Обратись ко всем ребятам,

Каждый скажет: «Это срам!».

1-й школьник.

Ой, ля – ля, ты так уверен,

Что не курят пацаны?

Я курить пока намерен,

(обращается к ребятам класса)

А как думаете вы?

Учитель.

Не надейся, не поддержим,

Сам курить бросай скорей.

Мы сейчас тебе покажем,

Что куренье для людей.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

	РСФСР МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МКОУ Курганской области « Куртамышская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»

 

ДИПЛОМ

Вручается

__________________________________________________________________________________

     Учитель математики:                   /Умнова Е.Ф./

                            Директор школы:                 /Т.А Тельминова./

                                                       Судьи:

Январь 2016 год

	РСФСР МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МКОУ Курганской области « Куртамышская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»

                             

Грамота

  

 

НАГРАЖДАЕТСЯ

команда ____________________

Занявшая,         место в игре

«Математическая мозаика»

 

   Учитель математики:                      /Умнова Е.Ф./

Директор::                 /ТА Тельминова./

                                                       Судьи:

Январь 2016 год

 

РСФСР МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МКОУ Курганской области « Куртамышская вечерняя (сменная) общеобразовательная

 

Настоящий сертификат

  

 

ВЫДАН

______________________________

победителю  игры

«Математическая мозаика»

на получение оценки «5» по математике

 

Учитель математики:        /Умнова Е.Ф./

                Директор школы:             /Т.А. Тельминова/

                                                                               Судьи:

Январь 2016 год

Муниципальное образовательное учреждение

«Куртамышская вечерняя (сменная)общеобразовательная школа»

Директор школы                              / Ананьева З.П./

Завуч школы                              /Кузьмина Л.А/

Учитель математики и физики              /Умнова Е.Ф../

Учительматематики                              /Зиновьева Ю.В /

Г. Куртамыш

Ноябрь 2010г.

А	В	С	Д
А	В	С	Д
А	В	С	Д
А	В	С	Д
А	В	С	Д
А	В	С	Д
А	В	С	Д
А	В	С	Д

Внеклассное мероприятие

«Математическая мозаика»

(игра для учащихся 9 – 11 классов)

Цели игры:

−      развитие и укрепление интереса к математике, расширение кругозора учащихся, повышение уровня их математической культуры;

−      демонстрация красоты математики в окружающем мире, а так же тесной взаимосвязи с различными областями её применения;

−      развитие коммуникационных способностей, уверенности и раскованности в общении.

Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор, интерактивная доска (или экран),  презентация игры (выполнена Microsoft Power Point 2007), сигнальные таблички, таблички для названия команд (на столах), два маркера.

Ход игры

Перед началом игры все учащиеся 9 – 11 классов, желающие принять в ней участие, делятся на две сборные команды (до 7 человек). Разделение осуществляется следующим образом. Два капитана (выбираются заранее) по очереди набирают себе команду из присутствующих.  Сформированные таким образом команды  рассаживаются за столы. В течение 2-х минут команды придумывают себе название и записывают его маркером на табличках, которые заранее приготовлены на столах. Учитель записывает названия команд в таблицу фиксирования результатов игры, заранее заготовленную на классной доске.

Название 1-й команды	Название 2-й команды

В  столбцах таблицы ассистент учителя будет фиксировать баллы, набранные командами по ходу игры.

Учитель. Дорогие ребята, я рада приветствовать вас на игре «Математическая мозаика» (слайд 2). Эта игра названа так потому, что вопросы, которые в ней прозвучат, продемонстрируют вам красоту математики в окружающем мире, а так же её тесную связь с другими областями знаний. У этой игры простые правила.

Правила игры

Вопросы игры разбиты на шесть категорий (слайд 3):

«Великие и знаменитые»

Вопросы этой категории о знаменитых людях, так или иначе, связанных с математикой.

«Шифровальщик»

В этой категории с помощью ребусов зашифрованы математические понятия или названия геометрических фигур.

«Карта мира»

Вопросы этой категории связывают математику и географию.

«Мир культуры»

Вопросы этой категории связывают математику и мировую культуру.

«Чудеса природы»

Вопросы этой категории связывают математику и природу.

«Среднее арифметическое»

Вы знаете, чтобы найти среднее арифметическое двух чисел, нужно сложить эти числа и результат разделить на два. В вопросах этой категории необходимо отыскать среднее арифметическое не чисел, как на уроках математики, а тех предметов и существ, которые вам будут предложены. При ответе на эти вопросы нужно проявить смекалку, сообразительность и чувство юмора.

Команды с экрана выбирают категорию вопроса и его стоимость. Право выбора первого вопроса определяется жеребьевкой.

Право ответа на вопрос принадлежит команде, первой поднявшей сигнальную табличку. В случае верного ответа на счет команды поступает количество баллов, соответствующее стоимости вопроса, и команда получает право выбора следующего вопроса. Если команда дала неправильный ответ, то право ответить на этот вопрос переходит к другой команде. В случае неверного ответа обеих команд право выбора следующего вопроса автоматически переходит к другой команде.

Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Учитель. И напоследок, простые правила поведения. Во время игры  вам необходимо:

−      вести себя спокойно, но не отсиживаться;

−      задания выслушивать до конца;

−      не выкрикивать (громко - это не значит красиво);

−      быть думающими (для этого у вас есть голова на плечах);

−      быть терпеливыми, дать возможность высказаться своим товарищам.

ВОПРОСЫ ИГРЫ

Категория «Великие и знаменитые»

Вопрос 1 (Слайд 4)

Кто из этих учёных участвовал в атлетических состязаниях и на олимпийских  играх был дважды увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою?

(ПИФАГОР)

Вопрос 2 (Слайд 5)

Кто из этих знаменитых людей является автором учебника для детей под названием «Арифметика»?

(Л. Н. ТОЛСТОЙ)

Вопрос 3 (Слайд 6)

Он изобрёл для защиты своего города Сиракузы мощные машины-катапульты, изобрёл винт. Кто этот ученный?

(АРХИМЕД)

Вопрос 4 (Слайд 7)

Этот знаменитый ученый измерил высоту египетской пирамиды, не влезая на неё. Кто он?

(ФАЛЕС)

Вопрос 5 (Слайд 8)

С кем из этих знаменитых людей произошёл следующий случай…

«… На его камзоле протерлись локти. Повстречавший его придворный щё­голь ехидно заметил по этому поводу: – Учёность выглядывает оттуда …

— Нисколько, сударь, – немедленно ответил он, – глупость заглядывает туда!»

(М. В. ЛОМОНОСОВ)

Категория «Шифровальщик»

Вопрос 1 (Слайд 14)

Расшифруйте, какое математическое понятие здесь зашифровано

   (ПОВЕРХНОСТЬ)

Вопрос 2 (Слайд 15)

Расшифруйте, какое математическое понятие здесь зашифровано

    (ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД)

Вопрос 3 (Слайд 16)

Расшифруйте, какое математическое понятие здесь зашифровано

    (ОТРЕЗОК)

Вопрос 4 (Слайд 17)

Расшифруйте, какое математическое понятие здесь зашифровано

   (СИММЕТРИЯ)

Вопрос 5 (Слайд 18)

Расшифруйте, какое математическое понятие здесь зашифровано

   (ПЕРПЕНДИКУЛЯР)

Категория «Карта мира»

Вопрос 1 (Слайд 24)

Многогранник из Египта – это…

(ПИРАМИДА)

Вопрос 2 (Слайд 25)

Название какого города в Крыму состоит из двух мужских имён и натурального числа?

(СЕВАСТОПОЛЬ)

Вопрос 3 (Слайд 26)

Какое число входит в название коренного населения Мордовии?

(ДВА)

Вопрос 4 (Слайд 27)

Спящий или бодрствующий географический конус – это…

(ВУЛКАН)

Вопрос 5 (Слайд 28)

Название какого государства скрывается в математическом выражении А³?

(КУБА)

Категория «Мир культуры»

Вопрос 1 (Слайд 34)

Кому принадлежат слова: «Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии»?

(А. С. ПУШКИН)

Вопрос 2 (Слайд 35)

Какое натуральное число присутствует в названии известной картины Ивана Айвазовского?

(ДЕВЯТЬ)

Вопрос 3 (Слайд 36)

Какая геометрическая фигура изображена на самой известной картине Казимира Малевича?

(КВАДРАТ)

Вопрос 4 (Слайд 37)

Какая геометрическая фигура занимает центральное место на известной картине Пабло Пикассо?

(ШАР)

Вопрос 5 (Слайд 38)

Назовите «математическое» направление в изобразительном искусстве начала ХХ века

(КУБИЗМ)

Категория «Чудеса природы»

Вопрос 1 (Слайд 44)

Назовите геометрический вид тополя

(ПИРАМИДАЛЬНЫЙ)

Вопрос 2 (Слайд 45)

Вечнозеленый конус – это…

(КИПАРИС)

Вопрос 3 (Слайд 46)

Какое математическое понятие объединяет эти живые организмы?

(ОСЬ)

Вопрос 4 (Слайд 47)

Какое геометрическое преобразование фигур демонстрируют эти красавицы?

(ОСЕВАЯ СИММЕТРИЯ)

Вопрос 5 (Слайд 48)

Какая геометрическая фигура очень больно кусается,  иногда со смертельным исходом?

(КОНУС – МОРСКОЙ МАЛЮСК)

Категория «Среднее арифметическое»

Вопрос 1 (Слайд 54)

Среднее арифметическое ежа и проволоки... 

(КОЛЮЧАЯ ПРОВОЛОКА)

Вопрос 2 (Слайд 55)

Среднее арифметическое женщины и рыбы...

(РУСАЛКА)

Вопрос 3 (Слайд 56)

Среднее арифметическое мужчины и коня…

(КЕНТАВР)

Вопрос 4 (Слайд 57)

Среднее арифметическое велосипеда и мотоцикла... 

(МОПЕД)

Вопрос 5 (Слайд 58)

Среднее арифметическое холодильника и вентилятора... 

(КОНДИЦИОНЕР)

Подведение итогов игры

По окончании игры (переход со слайда 3 на слайд 64) подсчитываются баллы, заработанные каждой командой. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов. Всем победителям торжественно вручаются дипломы, а участникам другой команды – благодарности за участие в игре (слайд 65).

Тема: «Математика о вреде курения».

Тип урока: урок – проблема.

Цели:

Образовательные:

§  Отработка практических умений и навыков при работе с процентами.

§  Решение задач на составление уравнений.

Воспитательные:

§  Привитие потребности в здоровом образе жизни.

§  Воспитание негативного отношения к табакокурению.

§  Через сатиру и юмор показать пагубное влияние табакокурения на подростковый организм.

§  Помощь  детям в развитии привычки к здоровому и творческому образу жизни.

§  Доказательство на конкретных примерах пагубного влияния на организм человека никотина.

Развивающие:

§  Выработка умения правильно делать обоснованные выводы.

§  Формирование умений применять приемы: сравнения, выделение главного, переноса знаний в новую ситуацию, развитию внимания и памяти.

Учитель показал правильность и обоснованность целей урока с учетом программных требований, содержания материала, необходимого уровня знаний и умений учащихся, подготовленности класса и возможности самого учителя.

Дидактическая цель была поставлена перед учащимися в форме решения проблемы; учебная деятельность подчинялась правилам беседы-обсуждения; учебный материал использовался в качестве средства для решения проблемного вопроса; в учебную деятельность вводился элемент заинтересованности в здоровом образе жизни. Правила урока-проблемы (урока-обсуждения) учитывали цели урока и индивидуальные возможности учащихся. Учителем на уроке были созданы условия для проявления самостоятельной, мыслительной активности при обдумывании правильного ответа на  заданный вопрос и принятии верного решения.

         Каждый этап урока имел логическую последовательность и взаимосвязь. Время урока было целесообразно распределено по его этапам.

Учителем  был выбран оптимальный темп ведения урока. Конюхова Г.С. эмоционально изложила материал урока, показала точность использования специальной терминологии и умение в межличностном общении положительно влиять на учащихся.

На уроке использовалось мультимедийное оборудование (ПК, проектор, экран), презентационный материал (компьютерная презентация в формате Microsoft PowerPoint), раздаточный материал (по количеству обучающихся), карточки-задания для выполнения домашнего задания, выставка плакатов,  рисунков, информационный буклет о вреде курения.

Дети показали активность и работоспособность на разных этапах урока, а также выполнение единых требований и культуру труда на уроке, культуру межличностных отношений.

К концу урока учащиеся:

§  Овладели информацией о  вреде пагубных  привычек, наносимом как отдельному человеку, так и обществу в целом.

§  Убедились в том, что жизнь без вредных привычек  более предпочтительна.

§  Узнали, как можно отказаться от вредных привычек, какая система помощи существует.

Урок-проблема показал определенный результат, который явился финалом обсуждения, придал уроку законченность, а учащиеся получили моральное и умственное удовлетворение.

Ученики показали свою готовность к уроку, собранность, эмоциональный отклик на происходящее на уроке. Учитель демонстрировал различные приемы привлечения внимания и поддержания его устойчивости на разных этапах урока. Педагог владеет возрастной психологий школьников, способен наладить психологический контакт с классом.

Классный кабинет соответствовал санитарно-гигиеническим условиям: классная доска пригодна для работы мелом и для закрепления наглядности; мебель соответствовала возрасту учащихся. Применение наглядности на уроке  соответствовало нормам (величина букв, их цвет, четкость написания).

Математика о вреде курения.

Задача 1.

Средний вес новорожденного ребенка 3 кг 300 г. Если у ребенка отец курит, то его вес будет меньше среднего на 125 г, если курит мать – меньше на 300 г. Определите, сколько грамм теряет в весе новорожденный, если: а) курит папа; б) курит мама; в) курят и папа и мама?

Задача 2.

После курения одной сигареты в кровь поступает 3 мг никотина. Сколько никотина поступит в кровь, если человек выкурит 14 сигарет?

Задача 3.

Решите примеры и расшифруйте, какие отравляющие вещества попадают в организм вместе с табачным дымом:

1)     0,2•7,28•50;

2)    91,6•4•0,25;

3)    17,2•8,5+17,2•91,5;

4)    64,08•0,02-4,08•0,02;

5)    2,3•7,9+7,7•7,9;

6)    14,5•3,8-14,5•1,8.

29	кадмий
79	цианид водорода
1,2	аммиак
1720	ртуть
91,6	ацетон
72,8	окись углерода

Задача 4.

Одно число в два раза больше другого. Если большее из этих чисел умножить на два, а меньшее умножить на четыре, то их сумма будет равна 48. Найдите эти числа. Меньшее из них покажет вам, сколько минут жизни забирает одна сигарета.

Задача 5.

Каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь курильщика на 6 минут.

В общем, курящие дети сокращают себе жизнь на 15 %. На сколько лет уменьшают свою жизнь курящие дети, если средняя продолжительность жизни в России 56 лет?

Задача 6.

Норма суточной потребности учащихся в различных витаминах составляет в среднем 125 мг. Одна выкуренная сигарета нейтрализует (уничтожает) 20% витаминов. Сколько мг витаминов ворует у себя тот, кто курит?

Задача 7.

Сердце  нормально тренированного человека бьется с частотой 70 ударов  в минуту; сердце курящего вынуждено делать на 5-10 ударов в минуту больше. Сколько дополнительных ударов приходится делать сердцу курильщика за сутки?

Задача 8.

Исследователи установили, что до 15 % рабочего времени уходит на курение. Рабочий день длится 8 ч. Сколько рабочего времени теряется из-за курения?

Задача 9.

Некоторые зарубежные фирмы за одну и ту же работу курильщикам устанавливают заработную плату на 15 % ниже, чем некурящим. Средняя заработная плата - 340 $ в месяц. На сколько меньше получит курящий?

Задача 10.

Известно, что в среднем 80% курящих страдают заболеванием лёгких. Найдите количество больных, если в нашем посёлке курят около 900 человек.

Задача 11.

В результате курения получили различные заболевания 60 человек. Подростков среди них в 2 раза больше, чем взрослых. Сколько подростков могли остаться здоровыми?    

Тема: «Математика о вреде курения». Алгебра 7-8 класс.

Тип урока: урок – проблема, урок решения задач.

Цели:

Образовательная

§  Отработка практических умений и навыков при работе с процентами.

§  Решение задач на составление уравнений.

Воспитательная

• Привитие потребности в здоровом образе жизни.
• Воспитание негативного отношения к табакокурению.
• Через сатиру и юмор показать пагубное влияние табакокурения на подростковый организм.
• Помочь детям развивать в себе привычку к здоровому и творческому образу жизни.
• На конкретных примерах доказать пагубное влияние на организм человека никотина.

Развивающая

• Выработать умение правильно делать обоснованные выводы.
• Способствовать формированию умений применять приемы: сравнения, выделение главного, переноса знаний в новую ситуацию, развитию внимания и памяти.

К концу урока учащиеся должны:

• Владеть информацией об ущербе от вредных привычек наносимом как отдельному человеку, так и обществу в целом.
• Быть убежденными, что жизнь без вредных привычек – более предпочтительна.
• Знать, как можно отказаться от вредных привычек, какая система помощи существует.
• Уметь предложить возможные разумные альтернативы проведения свободного времени.

Оборудование: доска, мультимедийное оборудование (ПК, проектор, экран), презентационный материал (компьютерная презентация в формате Microsoft PowerPoint), раздаточный материал (по количеству обучающихся), карточки-задания для выполнения домашнего задания, выставка плакатов и рисунков о вреде курения, информационный буклет о вреде курения.

Все пороки  от безделья. Народная поговорка.

Формы работы: беседа – диалог, беседа – размышление, ситуативный практикум.

Предварительная подготовка: конкурс рисунков о вреде курения, анкетирование школьников.

Основные компоненты урока.

1.      Организационный — организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.

2.      Целевой — постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.

3.      Мотивационный — определение значимости изучаемого материала, как в данной теме, так и во всем курсе.

4.      Коммуникативный — уровень общения учителя с классом.

5.      Содержательный — подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.

6.      Технологический — выбор форм, методов и приемов обучения,
оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного
класса и т.п.

7.      Контрольно - оценочный — использование оценки деятельности
ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.

8.      Аналитический — подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности
по организации урока.

Ход урока.

Появляются два школьника.

1-й школьник.

Что, закурим на дорожку,

Перед тем, как в класс войдём?

Не спеши, хотя б немножко,

Не сгорит здесь «Кошкин дом».

2-й школьник.

Не советую, однако,

Не курю – тебе не дам,

Обратись ко всем ребятам,

Каждый скажет: «Это срам!».

1-й школьник.

Ой, ля – ля, ты так уверен,

Что не курят пацаны?

Я курить пока намерен,

(обращается к ребятам класса)

А как думаете вы?

Учитель.

Не надейся, не поддержим,

Сам курить бросай скорей.

Мы сейчас тебе покажем,

Что куренье для людей.

Учитель. Да, порой вот так переубедить курильщика бросить эту вредную привычку бывает очень сложно. Мы сегодня собрались здесь, что бы попытаться это сделать. Сегодня мне не хочется читать вам нотации о вреде курения, а просто давайте поразмыслим с вами над некоторыми фактами с точки зрения математики.

Слайд 2.

Математика о вреде курения.

Почему я поднимаю перед вами сегодня проблему курения, да потому, что она существует и в нашей школе. Вообще, в развитых странах мира за последние 30 лет курящих стало меньше. Их количество сократилось в 2-3 раза, чего явно не происходит в нашей стране. У нас количество курящих увеличилось в 3 раза. И это не предел. Почему

это происходит?

Слайд 3.

Трудно себе представить то благотворное изменение, которое произошло бы во всей жизни людской, если бы люди перестали одурманивать и отравлять себя водкой, вином, табаком и опиумом.

                                                                                                             Л.Н. Толстой.

Слайд 4.

•         В   мире   проживает  более 1,1млрд.  курильщиков.

•         80%  курильщиков  начали курить  в  школе.

•         В   России  каждые  9  секунд умирает  человек  из-за  болезней, вызванных курением.

•         30%  среди  12 летних подростков  начали  курить,

•         к  14  годам  эта  цифра возрастает  почти  вдвое,

•         в  18  лет  попробовали  сигарету хоть  раз  уже  80%. 

Слайд 5.

Узнав результаты научных исследований, люди ужаснулись! Оказывается: если человек курит в день от 1 до 9 сигарет, то сокращает свою жизнь в среднем на 4,6 года по сравнению с некурящими; если курит от 10 до 19 сигарет, то на 5,5 года; если выкуренных от 20 до 39 сигарет — на 6,2 года.

Слайд 10.

Устный счёт – гимнастика ума.

Задача 1.

Средний вес новорожденного ребенка 3 кг 300 г. Если у ребенка отец курит, то его вес будет меньше среднего на 125 г, если курит мать – меньше на 300 г. Определите, сколько грамм теряет в весе новорожденный, если: а) курит папа; б) курит мама; в) курят и папа и мама?

Слайд 11.

Устный счёт – гимнастика ума.

Задача 2.

После курения одной сигареты в кровь поступает 3 мг никотина. Сколько никотина поступит в кровь, если человек выкурит 14 сигарет?

Ответ: 42 мг

Установлено, что в процессе термического разложения никотина и других веществ, содержащихся в табаке, образуется от 900 до 1200 твердых и газообразных соединений.

Слайд 12,13.

Задача 3.

Решите примеры и расшифруйте, какие отравляющие вещества попадают в организм вместе с табачным дымом:

1)       0,2•7,28•50;

2)      91,6•4•0,25;

3)      17,2•8,5+17,2•91,5;

4)      64,08•0,02-4,08•0,02;

5)      2,3•7,9+7,7•7,9;

6)      14,5•3,8-14,5•1,8.

29	кадмий
79	цианид водорода
1,2	аммиак
1720	ртуть
91,6	ацетон
72,8	окись углерода

Комментарии к ответу:

В дыме табака содержится более 30 ядовитых веществ:

• никотин,
• углекислый газ,
• окись углерода,

• синильная кислота,
• аммиак,
• смолистые вещества,
• органические кислоты и другие.

Окись углерода содержится в выхлопных газах,  аммиак используют в средствах для чистки сантехники,  ацетон используется как растворитель красок, цианид водорода применяли в газовых камерах, кадмий используется в автомобильных аккумуляторах. 

Слайд 14.

1. Родина табака:

а) Южная Америка;

б) Южная Африка;

в) Южный полюс.

Слайд 15.

Родина табака Южная Америка.

Слайд 16.

Задача 4.

Одно число в два раза больше другого. Если большее из этих чисел умножить на два, а меньшее умножить на четыре, то их сумма будет равна 48. Найдите эти числа. Меньшее из них покажет вам, сколько минут жизни забирает одна сигарета.

Ответ: 12 и 6. 

Слайд 17.

Задача 5.

Каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь курильщика на 6 минут. В общем, курящие дети сокращают себе жизнь на 15 %. На сколько лет уменьшают свою жизнь курящие дети, если средняя продолжительность жизни в России 56 лет?

Ответ: на 8,4 года.

Слайд 18.

В школах Китая юного курильщика ожидает изнурительное наказание. Какое же?

а) тренировка на велотренажёре;

б) бег на 1,5 км.;

в) мытьё полов в школе.

Слайд 19.

В школах Китая юного курильщика ожидает изнурительное наказание.  Тренировка на велотренажёре.

Слайд 20.

Задача 6.

Норма суточной потребности учащихся в различных витаминах составляет в среднем 125 мг. Одна выкуренная сигарета нейтрализует (уничтожает) 20% витаминов. Сколько мг витаминов ворует у себя тот, кто курит?

Ответ: 25 мг.

Недостаток витамина вызывает повышенную утомляемость при умственной работе, боли в конечностях, одышку, бессонницу, усиленное сердцебиение.

Слайд 21.

Кого называют «курильщиками поневоле»?

а) тех, кто находится в обществе курящих;

б) тех, кого заставляют курить принудительно;

в) тех, кто курит в тюрьме.

Слайд 22.

Кого называют «курильщиками поневоле»? Тех, кто находится в обществе курящих.

Слайд 23.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) выдвинула тезис: «Право некурящих на чистый воздух выше права курящего на курение».

Слайд 24.

Задача 7.

Сердце  нормально тренированного человека бьется с частотой 70 ударов  в минуту; сердце курящего вынуждено делать на 5-10 ударов в минуту больше. Сколько дополнительных ударов приходится делать сердцу курильщика за сутки?

Ответ: 7200 – 14400.

Слайд 25.

Задача 8.

Исследователи установили, что до 15 % рабочего времени уходит на курение. Рабочий день длится 8 ч. Сколько рабочего времени теряется из-за курения?

Ответ: 1,2 часа.

Слайд 26.

Задача 9.

Некоторые зарубежные фирмы за одну и ту же работу курильщикам устанавливают заработную плату на 15 % ниже, чем некурящим. Средняя заработная плата - 340 $ в месяц. На сколько меньше получит курящий?

Ответ: на 51 $

Слайд 27.

Задача 10.

Известно, что в среднем 80% курящих страдают заболеванием лёгких. Найдите количество больных, если в нашем посёлке курят около 900 человек.

Ответ: 720 человек.

Слайд 28.

Задача 11.

В результате курения получили различные заболевания 60 человек. Подростков среди них в 2 раза больше, чем взрослых. Сколько подростков могли остаться здоровыми?    

Ответ: 40 подростков.

Слайд 29.

Курение и спорт – несовместимы. Спорт и крепкое здоровье взаимосвязаны. Людям физического труда и спортсменам, особенно на соревнованиях, нельзя курить, т.к. после курения через 10-15 минут мышечная сила снижается на 15 %.

Слайд 30.

Прославленный вратарь сборной России по хоккею с шайбой Владислав Третьяк говорит: «Если курить – это значит полжизни спортивной отнять у себя. Как стать большим мастером в спорте? В первую очередь нужно любить вид спорта, который выбрал. Второе – нужно очень много трудиться. Третье – самое главное в жизни спортсмена – это отказаться от курения».

Слайд 31.

Подсчитано.

•         Население земного шара ежегодно выкуривает 12 биллионов (10¹²) папирос и сигарет.

•         Общая масса окурков, бросаемых, где попало, достигает 2520000 т.

Мерия Парижа борется с окурками. В 2006 году штраф за брошенный мимо урны бычок составляет 183 евро. Это наказание не зависит от того, житель это Парижа или турист.

Слайд 32.

Подсчитано.

Курящие ежегодно «выкуривают» в атмосферу 720 тонн синильной кислоты, 384000 тонны аммиака, 108000 тонн никотина, 600000 тонн дегтя и более 55000 тонн угарного газа и других составных частей табачного дыма.

Слайд 33.

Подсчитано.

В течение 30 лет курильщик выкуривает примерно 20000 сигарет, или 160 кг табака, поглощая в среднем 800 г никотина.

Слайд 34.

В момент затяжки, температура на кончике сигареты достигает 600 градусов.

Слайд 35.

Хочешь жить – бросай курить!!! Если вы курите, не думайте, что вас не коснуться отрицательные последствия от курения! Вы не исключения и живёте, как и все организмы, по законам природы. Каждая сигарета отгрызает кусок от отмеренного вам отрезка жизни, стоит ли продолжать?

Слайд 36.

Вообще курение может спровоцировать развитие около 100 заболеваний.

Слайд 37.

Ученик, может быть ты, хочешь, получить «нечто особенное»?

•         «привлекательный» внешний вид: желтые зубы и пальцы, серый оттенок кожи, ранние морщины;

•         быть похожим на пепельницу, с таким же неприятным запахом;

•         хронические болезни, связанные с курением: рак легких, хронический бронхит, болезни сердца;

•         отдышку и сердцебиение при физических нагрузках;

•         постоянно прятаться от родителей и учителей;

•         экономить на завтраках, откладывая деньги на сигареты.

Слайд 38.

Тогда ты действительно можешь попробовать завести себе пагубную привычку, от которой потом будет очень сложно избавиться.

Слайд 39.

Ученик, если ты хочешь:

•         сохранить свое здоровье;

•         состояться в жизни как личность;

•         выглядеть молодо и привлекательно;

•         всегда быть в хорошей спортивной форме;

•         родить и вырастить здоровых детей;

•         быть самостоятельным человеком;

•         не быть рабом вредной привычки.

Слайд 40.

Не допусти, чтобы табак помешал тебе реализовать свои возможности и поставь большую жирную точку. Ведь твой выбор – никогда не начинать!

Слайд 41.

Минздрав России предупреждает: «Курение опасно для вашего здоровья!»

Слайд 42.

Если ты любишь себя и ценишь свое здоровье, ты скажешь «нет» всему, что может принести тебе вред.

Слайд 43.

Мы не курим!  И вам не советуем.  Выбор за вами!

Слайд 44.

Несерьёзное о серьёзном. Эти слайды на фоне песни группы Отпетые мошенники «Бросай курить».

Слайд 45.

Идея  бросить  курить   так  хороша  и  своевременна,  что  не  стоит  её откладывать!

Слайд 46.

Стоит ли начинать …

Информационные ресурсы

1.      Алимова Т.М. Здоровье: Математика про тебя.  Сборник задач по математике. М.2003.

2.      Ерёменко Н.И. Профилактика вредных привычек. – М: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008.

3.      Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения. Школа без табака. М.: «ВАКО», 2006.

4.      Газета «Педсовет» № 4 апрель 2006. Н.Г. Багрова «Губительная сигарета».

5.      Энциклопедия для детей Аванта +.

                                                 

                                    

1. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ КРОССВОРДЫ

2. РЕБУСЫ

3. БУКЛЕТЫ

             

 

      

1.      ОТКРЫТИЕ НЕДЕЛИ

2.      Устный журнал «Великие математики»

1.      КОНКУРС ПРОЕКТОВ

«Математика вокруг нас»

2.      СПРИНТ-ОЛИМПИАДА

 Считай, смекай, отгадывай

1.МАТЕМАТИЧЕС-КАЯ  МОЗАИКА

9-11       лассы

2.Математика о вреде курения 7-8 класс

    

1.ИГРА

 «Кто хочет стать математиком»8-9 класс

2.

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП 6 класс

          

1.ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ

               2.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ НЕДЕЛИ

              

 

1.   Открытие недели математики

                  Устный журнал «Великие математики»

2.   Конкурс проектов

1.   Спринт олимпиада 8-11 классы

2.    «Считай, смекай, отгадывай» 6-7 классы

1.   Математическая мозаика 9-11 класс

2.   Математика о вреде курения 7-8 класс

1.   «Кто хочет стать математиком» - игра 8-9 класс

2.   «Математический калейдоскоп» - 6 класс.

1.   Защита проектов.

2.   Подведение итогов недели

Игра «Кто хочет стать миллионером?»

Предмет: математика

Класс: 9-10

Время реализации: 45 мин

   Математические состязания – одна из самых увлекательных форм внеклассных занятий по предмету, а ИКТ делают их ещё более зрелищными и  интересными.

    Данная игра способствует активизации и развитию познавательных процессов учащихся (восприятие, внимание, память, сообразительность и др.) В занимательной форме ребята повторяют и закрепляют знания, полученные на уроках, расширяют кругозор. Важно помнить также о создании деятельной творческой обстановки во время игры, которая благотворно влияла бы на эмоциональный настрой школьников.

     Игра предназначена для учеников 8 класса, разработана по образцу телевизионной версии; вопросы выстроены по мере возрастания их сложности. Игроки выбираются по итогам отборочного тура, используют хорошо знакомые формы подсказок: «Звонок другу», «Помощь аудитории». Победители награждаются призами, грамотами. Ведущим игры является педагог, в жюри можно пригласить родителей, старшеклассников, они же помогают в работе с компьютером.  

Оборудование: компьютер, проектор, экран,  ручки и листы бумаги на столе игроков, 6 комплектов карточек с надписями А; В; С; Д (Количество комплектов, по количеству желающих стать участниками игры ребят. Играют парами.)

Рекомендации по проведению.

Перед началом игры расставить мебель:

 

Организационный момент.

  На экране 1 слайд, звучит музыка, ребята занимают места в зале.

  Приветствие.

   Парам, желающим сразиться, выдаются карточки с надписями А; В; С; Д (каждому по две). Объясняются правила отборочного тура:

  При появлении на экране слайда с заданиями отборочного этапа, претенденты должны расположить имеющиеся у них в руках карточки в правильном порядке (например, справа налево или сверху вниз). Та пара, которая  это сделает верно и быстро становится игроками, выходит в центр класса и занимает место игроков.

Отборочный этап.

  На экране появляется слайд №3. Претенденты располагают карточки в нужном порядке, представители жюри помогают ведущему определить порядок выполнения задания претендентами. Слайд №4 - показ правильного ответа. Победившая пара занимает место игроков в центре зала.

 Этапы игры.

  Объясняются правила:

По мере появления на экране вопроса, игроки обсуждают вопрос и выбирают правильный ответ из четырёх предложенных. При этом они могут воспользоваться двумя подсказками:  «Звонок другу»- позвонить кому- нибудь или пригласить к своему столу одного из присутствующих в зале;

«Помощь аудитории»- ребята  в аудитории в течение 1 минуты высказывают версии, игроки могут озвучить одну из них. Если ребята отвечают правильно, то продолжают игру, всего 15 вопросов. Если нет, то оставшиеся вопросы предлагаются всем присутствующим в зале (За правильный ответ они получают жетон).

  По окончании вопросов 1 тура (слайды №5- №9), выбирается тем же порядком следующая пара игроков. Всего три отборочных тура.

Награждение.

  Игроки, ответившие на все вопросы, награждаются призами. Можно поощрить игроков, дошедших до какого- то вопроса, например до 10-ого.

Награждаются зрители, набравшие большее количество жетонов.

Примерная схема полного анализа урока по математике

I. Анализ цели урока.
1.Правильность и обоснованность цели урока с учетом:
а) программных требований;
б) содержания материала;
в) необходимого уровня знаний и умений учащихся;
г) места урока в системе уроков по данной теме;
д) подготовленности класса;
е) возможности самого учителя;
ж) прогнозов на конечный результат обучения.
2.Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов.
3.Степень достижения поставленной цели.

2. Анализ структуры и организации урока.
1.Соответствие структуры урока его цели и типу.
2.Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.
3.Целесообразность распределения времени по этапам урока.
4.Рациональность использования оборудования кабинета.
5.Научная организация труда учителя и учащихся.
6.Организация начала и конца урока.
7.Оптимальный темп ведения урока.
8.Наличие плана и степень его выполнения.

3. Анализ содержания урока.
1. Соответствие содержания урока требованиям стандарта.
2.Логичность изложения.
3.Доступность изложения (соответствует ли уровень изложения ма-териала учителем уровню понимания содержания учениками).
4.Научность изложения (соответствует ли уровень сложности изложения материала учителем уровню сложности изложения в учебнике).
5.Выделение ведущих идей по данной теме.
6.Связь содержания урока с жизнью, профессиональная направлен-ность материала.
7.Связь содержания урока с потребностями и интересами ученика.
8.Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов учащихся средствами са¬мого материала урока.

4. Анализ методики проведения урока (деятельность учителя).
1.Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с уче-том:
а) темы урока;
б) цели урока;
в) возможностей класса;
г) возможностей самого учителя;
д) учебно-материальной базы.
2.Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке.
3.Формирование у учащихся новых понятий (как учитель определил новые понятия для данной темы и как определил, являются ли дан¬ные понятия для учащихся действительно новыми).
4.Актуализация опорных знаний (как учитель работает с разнообраз¬ными точками зрения по теме урока).
5.Качественное освоение нового материала (как определяется учите¬лем качество освоения).
6.Использование средств обучения (наглядных пособий, ТСО, лич-ностных особенностей учащихся).
7.Организация учителем самостоятельной работы учащихся (харак-тер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход к за-даниям, инструктаж и пр.).
8.Педагогическая техника учителя: темп речи, дикция, эмоциональ-ность изложения, точность использования специальной термино-логии, умения в межличностном общении, приемы влияния на учащихся.

5. Анализ работы учащихся на уроке.
1.Активность и работоспособность учащихся на разных этапах урока.
2.Интерес к теме или к уроку.
3.Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы (НОТ на уроке). Культура труда на уроке.
4.Выполнение учащимися единых требований (есть ли требована учителя к учащимся при изучении предмета, в чем они выражаются, являются ли данные требования едиными для всех предметников вашей школы).
5.Наличие навыков самоконтроля.
6.Качество знаний, умений учащихся (глубина, осознанность знаний,
умение вычленить главное, применять знания и умения в различных ситуациях).
7.Умение самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений.
8.Культура межличностных отношений. Реакция на оценку учителя.

6. Анализ домашнего задания.
1.Методы и приемы проверки домашнего задания.
2.Мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осоз¬нание этих целей учащимися. 3.Объем домашнего задания (чем определяется).
3.Характер домашнего задания (тренировочный, творческий, закреп-ляющий, развивающий, дифференцированный).
4.Посильность домашнего задания для всех учащихся.
5.Подготовленность домашнего задания всем ходом урока.
6.Методика задания на дом, инструктаж.
7.Предполагаемая отдача от заданного на дом (ставит ли учитель перед собой вопрос: «Зачем я задаю учащимся это домашнее задание?».

7. Оценка санитарно-гигиенических условий урока.
1.Классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности).
2.Соответствие мебели возрасту учащихся.
3.Уровень освещенности, чистота помещения.
4.Размещение учащихся в учебной аудитории с учетом их особенностей здоровья.
5.Приемы и методы работы над осанкой учащихся.
6.Режим проветривания, проведения физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга).
7.Применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания).
8.Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соответствующих уроках.

8.Психологический анализ урока (проводится со школьным психологом либо при наличии соответствующего образования).
1.Психологическое состояние учащихся перед началом урока и в хо¬де его (готовность к уроку, собранность, настроение и его причины, эмоциональный отклик на происходящее на занятии).
2.Развитие внимания, устойчивость внимания на разных этапах урока, приемы привлечения внимания и поддержания его устойчивости, случаи отвлечения внимания и его причины, соотношение произвольного и непроизвольного внимания.
3.Развитие и тренировка памяти учащихся; как организация урок; способствовала развитию всех видов памяти (механически смысловой, произвольной, непроизвольной, кратко-зрительной организация основных процессов памяти - восприятия, запоминания, сохранения и воспроизведения.
4.Развитие мышления учащихся: создание проблемных ситуаций, использование заданий, формирующих параметры мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизации систематизация, абстрагирование; создание условий для развита творческого мышления.
5.Развитие воображения учащихся через образную подачу материал;
6.Приемы организации осмысленного восприятия материала школьниками.
7.Привлечение эмоций учащихся в процессе обучения
8.Способствовал ли урок общему развитию личности школьника детского коллектива в целом.
9.Знание учителем возрастной психологии, психологический контакт с классом; педагогический такт учителя.

                                     

1. Пожарных учат надевать штаны за три секунды. Сколько штанов успеет надеть хорошо обученный пожарный за 1 минуту?

2. В бублике одна дырка, а в кренделе в 2 раза больше. На сколько меньше дырок в 7 бубликах, чем в 12 кренделях?

3. Если младенца Кузю взвесить вместе с бабушкой – получится 59 кг. Если взвесить бабушку без Кузи – получится 54 кг. Сколько весит Кузя без бабушки?

4. Боксер, каратист, штангист погнались за велосипедистом со скоростью 12 км/ч. Догонят ли они велосипедиста, если тот, проехав 45 км со скоростью 15 км/ч, приляжет отдохнуть на часок?.

5. Рост Кати 1 м 75 см. Вытянувшись во весь рост, она спит под одеялом, длина которого 155 см. Сколько сантиметров Кати торчит из-под одеяла?.

6. Сколько дырок окажется в клеенке, если во время обеда 12 раз проткнуть ее вилкой с 4 зубчиками?.

7. На уроке математике в 7-й группе присутствовали учащиеся, у которых было 56 ушей, у учительницы на 54 уха меньше. Сколько всего ушей можно насчитать во время урока математики?

8. Площадь одного уха слона равна 10 000 кв.см. Узнай, в кв. м., площадь 2 ушей слона..

9. Допустим, что ты решил прыгнуть в воду с высоты 8 метров. И, пролетев 5 метров, передумал. Сколько метров придется тебе еще лететь поневоле?

10.       Младенец Кузя орет как резаный 5 часов в сутки. Спит, как убитый 16 часов в сутки. Остальное время младенец Кузя радуется жизни всеми доступными ему способами. Сколько часов в сутки младенец Кузя радуется жизни?

11.       Голодный Вася съедает за 9 мин. 3 батончика, сытый Вася тратит на 3 бат. 15 мин. Насколько мин. быстрее управляется с одним батончиком голодный Вася?

12.       У младенца Кузи еще 4 зуба, а у его бабушки только 3. Сколько зубов у бабушки и внука?

13.       Кто окажется тяжелее после ужина: первый – людоед, который весил до ужина 48 кг и на ужин съел 2-го людоеда или второй, который весил 52 кг и съел первого.

14.       У осьминога 8 ног. Тремя парами ног он крепко держит трех водолазов. Сколько ног бездельничали у осьминога?

20 ноября 2012 год. Директор школы: Н.А.Васильева

В спринт олимпиаде по математике

Обанин Виталий

5 класса

Занявший  I место

Директор школы:  Т.А Тельминова___________  19января2016год

МКОУ « Куртамышская  вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»

Занявшая I место в игре «Математический бой»

Команда 7 класса

Награждается ___________класс, занявший  1 место в  конкурсе проектов

Директор школы:  Т.А. Тельминова___________ 23 января 2016год

Директор школы:  Т.А. Тельминова___________ 23 января 2016год

Почётная грамота Награждается ______________класс За активное участие в неделе математики

МКОУ « Куртамышская  вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»

МКОУ « Куртамышская  вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»