Речевая карта
1. Фамилия, имя,
возраст_____________________________________________________________
2. Школа__________________________________
класс___________________________________
3.
Национальность__________________________________________________________________
4. Домашний
адрес__________________________________________________________________
5. Дата зачисления
на логопедический пункт____________________________________________
6. Успеваемость по
родному языку____________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. Заключение
психоневролога________________________________________________________
__________________________________________________________________________________8.
Данные о ходе развития речи.
Анамнез.______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
9. Состояние
слуха, зрения___________________________________________________________
10.Состояние
артикуляционного аппарата (строение, подвижность)________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
11.Общая
характеристика речи_______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
а) словарный
запас__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________б)
грамматический
строй____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в) состояние
звукопроизношения______________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
г) фонематическое
восприятие________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
д) слоговая
структура слова__________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
е) темп и
внятность речи_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
12.Уровень
сформированнности навыков анализа и синтеза звукового состава слова__________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
13.Письмо. Наличие
и характер специфических ошибок.__________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14.Чтение:
а) характеристика
владения техникой чтения____________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) ошибки при
чтении_______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в) понимание
прочитанного__________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15.Прявление
заикания:
а) предполагаемая
причина; выраженность заикания; ситуации, усугубляющие его проявление
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б)
сформированность языковых средств (произношение, словарь, грамматический
строй)______
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в) особенности
общего и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость,
импульсивность)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16.Краткая
характеристика ребёнка по данным педагогических наблюдений (организованность,
самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность,
отношение к своему
дефекту)__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17.Заключение
учителя-логопеда______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18.Результаты
исправления речи (отмечаются в карте к моменту выпуска учащихся из логопе- дического
пункта)__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Речевая
карта
1. Фамилия, имя,
возраст_____________________________________________________________
2. Школа – ____________________ класс ___
3. Домашний адрес__________________________________________________________________
4. Дата зачисления
на логопедический пункт – 15.09.2014
г.
5. Успеваемость по
родному языку – начало
учебного года
6. Заключение
психоневролога – на учёте
не состоит/_____________________________________
7.
Данные
о ходе развития речи. Анамнез
А)Наследственные, нервно-психические, соматические, хронические
заболевания у родителей: данные: со слов; по документам (подчеркнуть);
данных нет; наследственность отягощена нервно-психическими заболеваниями
(конкретизировать): неврозы, психозы, логоневрозы и др.; наследственность
отягощена хроническими заболеваниями (конкретизировать): сердечно-сосудистые,
эндокринные и др. заболевания; наследственность отягощена соматическими
заболеваниями (конкретизировать); наличие алкоголизма у родителей;
характерологические особенности матери и отца _______________________________________________________________________________
Б) Речевая среда: благополучная; ускоренный темп речи у
родителей или близких родственников; задержка речевого развития у родителей;
заикание у родителей, сестер, братьев; контакт с заикающимися или лицами с
другой речевой патологией; нарушение звукопроизношения у родителей или близких
родственников; наличие двуязычия – какой язык преобладает в общении
___________________________________________________________________________________
8. Состояние
слуха, зрения -
соответствуют норме/не соответствуют норме ______________________________________
9.
Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность):
А)Строение:
·
Прикуса: окклюзии, т.е. особенности соотношения и смыкания верхней
и нижней челюстей; прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый
односторонний или двухсторонний, перекрестный, прогения, прогнатия,
·
Челюстей: особенности размера и формы, наличие сужения и
расширения верхней и нижней челюсти; наличие или отсутствие смещения нижней
челюсти – в состоянии покоя или при движении; направление смещения: вперед,
назад, вбок – левостороннее или правостороннее смещение,
·
Зубов: особенности строения, формы, размера и местоположения зубов
в зубных рядах, при этом отмечается их наклон и поворот вокруг своей оси:
например, двойной ряд зубов; редкие, очень мелкие зубы – макрогнатия;
неправильные форма и расположение зубов, зубы вне зубной дуги; сверхкомплектные
зубы, отсутствие зубов в соответствии с возрастной нормой – адентия; диастемы,
тремы и т.д. ,
·
Языка: нормальное строение и размеры языка, складчатый,
раздвоенный кончик макроглоссия, микроглоссия;
·
Подъязычной связки: нормальная длина и строение уздечки языка,
короткая /укороченная, толстая /утолщенная подъязычная связка; наличие послеоперационного
узла,
·
Твердого неба: нормальное, куполообразное; высокое, «готическое»;
низкое, плоское; наличие расщелин и их характер: расщелина сквозная
/несквозная, односторонняя /двусторонняя, полная /неполная, сумбукозная,
·
Мягкого неба: нормальное или укороченное; отсутствие, укорочение,
раздвоение маленького язычка; рубцовые изменения мягкого неба и боковых стенок
глотки; наличие послеоперационных щелей; срастание мягкого неба с дужками,
миндалинами или с задней стенкой глотки,
·
Носоглотки, ротовой полости и глотки: носовые полипы; аденоиды;
опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки; гипертрофия носовых
раковин; увеличение парной небной миндалины, непарной язычной миндалины,
непарной глоточной миндалины и т.д. ,
·
Губ: нормальное строение, тонкие, утолщенные; укорочение верхней
губы, расщелина верхней губы: частичная /полная, односторонняя /двусторонняя;
наличие послеоперационных рубцов; короткая /укороченная уздечка верхней /нижней
губы, наличие послеоперационного узла после проведения пластики уздечки губы.
Б) Подвижность:
·
сохранность функции;
·
состояние тонуса мышц органов артикуляции (норма, дистония,
гипотония, спастичность);
·
подвижность артикуляционных органов (норма, недостаточна, строго
ограничена);
·
неврологический синдром в артикуляционной моторике (отсутствует,
спастический парез, тонические нарушения управления речевой деятельностью типа
ригидности, гиперкинезы, атаксия, апраксия);
·
состояние глоточного и небного рефлексов (норма, повышен,
понижен);
·
наличие /отсутствие патологических рефлексов орального автоматизма
(гиперсаливация, слюноотделение в норме; усиливается при определенных условиях;
постоянная);
·
подвижность нижней челюсти (строго ограничена; недостаточно –
объем артикуляционных движений неполный, амплитуда движений снижена;
нормальная), отмечается наличие смещения нижней челюсти в состоянии покоя, при
закрытом рте и сомкнутых челюстях, при широко открытом рте в движении
·
движения и тонус язычной мускулатуры (спастичность, гипотония,
дистония, норма), подвижности (строго ограничена; недостаточна – объем
артикуляционных движений неполный, амплитуда движений снижена; нормальная),
отмечается наличие гиперкинезов, тремора, девиации (отклонения в сторону) языка
·
тонуса мягкого неба (спастичность, гипотония, дистония, норма) и
подвижности (строго ограниченная, недостаточная, норма), отмечается наличие
отклонения всего мягкого неба или его язычка в сторону, отсутствие или
недостаточное смыкание мягкого неба с задней стенкой глотки.
10.
Словарный запас:
·
объем словаря (ограниченность, бедность, соответствие словаря
возрастной норме);
·
резкое расхождение объема пассивного и активного словаря;
·
неточность употребления слов, многочисленные вербальные парафазии
(смешения слов по родовидовым отношениям, замена обобщающих понятий словами
конкретного значения);
·
несформированность семантических полей;
·
трудности актуализации слов (особенно предикативного – глаголов,
прилагательных);
·
трудности классификации слов на основе семантических признаков
(семантически далеких и близких).
11. Грамматический строй:
·
морфологические и синтаксические аграмматизмы;
·
владение синтаксическими конструкциями не соответствует возрастной
норме;
·
ограничено понимание и передача в самостоятельной речи смысловой
связи слов;
·
нарушения в овладении морфологическими и синтаксическими единицами
(пропуск членов предложения; нарушение порядка слов в предложении; нарушение
грамматических связей между словами; трудности в словообразовании; трудности в
словоизменении);
·
своеобразное употребление грамматических категорий (замены
окончаний; их нерегулярное использование; неправильное воспроизведение
фонетического состава грамматических морфем).
12.
Состояние
звукопроизношения
·
фонетический строй сформирован достаточно /изолированно произносит
все звуки правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая
смазанность речи /фонетические (антропофонические) дефекты звукопроизношения –
искажения: усредненность гласных; недостаток произношения свистящих; недостаток
произношения шипящих; недостаток произношения сонорных; недостаток произношения
губно-губных; недостаток произношения губно-зубных; недостаток произношения
средненебных; недостаток произношения заднеязычных; недостаток произношения
твердых согласных; недостаток произношения звонких согласных /фонологические
дефекты (нарушение дифференциации звуков) – их замены.
·
Степень разборчивости речи: разборчивость речи не нарушена;
разборчивость речи несколько снижена, речь не четкая; речь невнятная,
смазанная, малопонятная для окружающих.
·
Мелодико-интонационная сторона речи: не нарушена; слабая
выраженность голосовых модуляций (голос монотонный, маломодулированный);
отсутствие голосовых модуляций (голос не модулированный); нарушение
интонационного оформления речи.
·
Темп речи: нормальный (N); ускоренный (тахилалия); замедленный
(брадилалия); запинки; заикание.
·
Ритм речи: нормальный (N); дисритмия; растянутый, скандированный,
зависит от проявления гиперкинезов.
·
Паузации (правильность расстановки пауз в речевом потоке):
правильная; нарушенная (деление слов паузой на слоги, деление слогов на звуки;
излишне частая паузация, излишне редкая).
- Слоговая
структура слова
§
Воспроизведение слоговой структуры слова, его звуконаполняемости:
парафазии (замены звуков, слогов), элизии (пропуски звуков, слогов), итерации
(повторения звуков, слогов), контаминации (часть одного слова соединяются с
частью другого), персеверации (отсроченное повторение), перестановки звуков,
слогов, антиципации (замены предшествующих звуков последующими).
·
Ритмический рисунок слова: воспроизводит правильно /воспроизводит
с ошибками.
14.Уровень
сформированнности навыков анализа и синтеза звукового состава слова
·
Фонематическое восприятие: способность различать и опознавать на
слух фонемы - сохранена /нарушена; слухопроизносительная дифференциация звуков
речи: несмешиваемых в произношении, смешиваемых в произношении – сохранена
/нарушена; слуховая дифференциация правильно и искаженно произнесенных звуков –
сохранена / нарушена.
·
Фонематический анализ: (сформирован; недостаточен; не
сформирован).
·
Фонематический синтез: (сформирован; недостаточен; не
сформирован).
·
Фонематические представления: (сформированы; недостаточны; не
сформированы
15. Письмо.
Наличие и характер специфических ошибок.____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16.Чтение:
а) характеристика
владения техникой чтения_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) ошибки при
чтении_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в) понимание
прочитанного________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17.Прявление заикания:
а) предполагаемая
причина; выраженность заикания; ситуации, усугубляющие его проявление
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) особенности общего
и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость,
импульсивность)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18.Краткая
характеристика ребёнка по данным педагогических наблюдений
Внимание:
·
внимание устойчивое (неустойчивое)
·
взгляд фиксирует (не фиксирует);
·
переключаемость с одного объекта на другой легкая (замедленная,
быстрая, затрудненная, застревание);
·
общий уровень развития произвольного внимания (соответствует
возрасту; низкий; не сформировано);
·
слабая концентрация внимания;
·
общий уровень произвольного внимания (соответствует возрасту,
низкий; произвольное внимание не сформировано).
Мышление:
·
познавательной активности – высокий, снижен, низкий, требует
развития;
·
сформированность умственных операций (анализ, синтез, обобщение,
классификация, сравнение, причинно-следственные связи, абстрагирование) –
сформированы, недостаточно сформированы, трудности в формировании, требуют
коррекции);
·
преобладание формы мышления – наглядно-действенное мышление,
наглядно-образное, логическое, словесно-логическое.
Память:
·
запоминание произвольное /непроизвольное;
·
быстрое запоминание /медленное, с трудом;
·
снижение объема памяти /ограничение; длительное запоминание
/быстрое забывание; трудности в запоминании (новых слов, словосочетаний,
синтаксических конструкций, текстового материала);
·
непрочное сохранение; неточное воспроизведение (точное).
19.Заключение
учителя-логопеда__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20.Результаты
исправления речи (отмечаются в карте к моменту выпуска учащихся из
логопедического пункта) ________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Речевая карта
Фамилия, имя
_________________________________________________
Возраст
_______________________________________________________
Дата обследования
_____________________________________________
Анамнез
14.
Наследственные,
нервно-психические, соматические, хронические заболевания у родителей: данные: со слов; по документам
(подчеркнуть); данных нет; наследственность отягощена нервно-психическими
заболеваниями (конкретизировать): неврозы, психозы, логоневрозы и др.;
наследственность отягощена хроническими заболеваниями (конкретизировать):
сердечно-сосудистые, эндокринные и др. заболевания; наследственность отягощена
соматическими заболеваниями (конкретизировать); наличие алкоголизма у
родителей; характерологические особенности матери и отца
______________________________________________________________________________________
15.
Речевая
среда:
благополучная; ускоренный темп речи у родителей или близких родственников;
задержка речевого развития у родителей; заикание у родителей, сестер, братьев;
контакт с заикающимися или лицами с другой речевой патологией; нарушение
звукопроизношения у родителей или близких родственников; наличие двуязычия –
какой язык преобладает в общении
_________________________________________________________________
16.
Беременность
по счету ____________________________________________________________
17.
Как
протекала ___________________________________________________________________
18.
Роды
___________________________________________________________________________
19.
Когда
закричал
__________________________________________________________________
20.
Физическое
развитие:
·
- стал держать
головку ____________________________________________________________
·
- сидеть
_________________________________________________________________________
·
- вставать
_______________________________________________________________________
·
- ходить
_________________________________________________________________________
21.
Раннее
речевое развитие:
·
- гуление
________________________________________________________________________
·
- лепет
__________________________________________________________________________
·
- первые слова
___________________________________________________________________
·
- фраза
__________________________________________________________________________
·
- не
прерывалось ли речевое развитие _______________________________________________
22.
Перенесенные
заболевания:
·
до 1 года
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
после 1 года
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
23.
Состояние
слуха и зрения ребенка (в соответствии с данными медицинской карты) – соответствуют
норме/не соответствуют норме __________________________
24.
Внимание:
·
внимание
устойчивое (неустойчивое)
·
взгляд
фиксирует (не фиксирует);
·
переключаемость
с одного объекта на другой легкая (замедленная, быстрая, затрудненная,
застревание);
·
общий уровень
развития произвольного внимания (соответствует возрасту; низкий; не
сформировано);
·
слабая
концентрация внимания;
·
общий уровень
произвольного внимания (соответствует возрасту, низкий; произвольное внимание
не сформировано).
25.
Мышление:
·
познавательной
активности – высокий, снижен, низкий, требует развития;
·
сформированность
умственных операций (анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение,
причинно-следственные связи, абстрагирование) – сформированы, недостаточно
сформированы, трудности в формировании, требуют коррекции);
·
преобладание
формы мышления – наглядно-действенное мышление, наглядно-образное, логическое,
словесно-логическое.
26.
Память:
·
запоминание
произвольное /непроизвольное;
·
быстрое
запоминание /медленное, с трудом;
·
снижение
объема памяти /ограничение; длительное запоминание /быстрое забывание;
трудности в запоминании (новых слов, словосочетаний, синтаксических конструкций,
текстового материала);
·
непрочное
сохранение; неточное воспроизведение (точное).
27.
Произвольная
мимическая моторика:
·
отмечаются
особенности естественной мимики: мимика живая, выразительная, отражающая
эмоциональное состояние ребенка; мимика невыразительная;
·
лицо
гипомимичное, «маскообразное», отмечается неврологическая симптоматика в
лицевой мускулатуре.
·
состояние
тонуса лицевой мускулатуры (спастичность, гипотония, дистония, норма; гипомимия
(недостаточность мимической моторики);
·
сглаженность носогубных
складок;
·
оральные
синкинезии; асимметрия лица;
·
гиперкинезы
лица;
·
сохранность
функции.
28.
Артикуляционная
моторика:
·
сохранность
функции;
·
состояние
тонуса мышц органов артикуляции (норма, дистония, гипотония, спастичность);
·
подвижность
артикуляционных органов (норма, недостаточна, строго ограничена);
·
неврологический
синдром в артикуляционной моторике (отсутствует, спастический парез, тонические
нарушения управления речевой деятельностью типа ригидности, гиперкинезы,
атаксия, апраксия);
·
состояние
глоточного и небного рефлексов (норма, повышен, понижен);
·
наличие
/отсутствие патологических рефлексов орального автоматизма (гиперсаливация,
слюноотделение в норме; усиливается при определенных условиях; постоянная);
·
подвижность
нижней челюсти (строго ограничена; недостаточно – объем артикуляционных
движений неполный, амплитуда движений снижена; нормальная), отмечается наличие
смещения нижней челюсти в состоянии покоя, при закрытом рте и сомкнутых
челюстях, при широко открытом рте в движении
·
движения и
тонус язычной мускулатуры (спастичность, гипотония, дистония, норма),
подвижности (строго ограничена; недостаточна – объем артикуляционных движений
неполный, амплитуда движений снижена; нормальная), отмечается наличие
гиперкинезов, тремора, девиации (отклонения в сторону) языка
·
тонуса
мягкого неба (спастичность, гипотония, дистония, норма) и подвижности (строго
ограниченная, недостаточная, норма), отмечается наличие отклонения всего
мягкого неба или его язычка в сторону, отсутствие или недостаточное смыкание
мягкого неба с задней стенкой глотки.
16. Общая произвольная моторика:
·
объем движений
(полный /неполный);
·
точность
выполнения (неточные /точные);
·
самостоятельность
выполнения движений (полная /неполная /с помощью взрослых);
·
координация
движений (нормальная /некоординированность /отсутствует);
·
темп
выполнения движений (нормальный /быстрый /медленный);
·
активность
(нормальная /заторможенность /двигательное беспокойство /повышенная
двигательная активность /расторможенность);
·
качество
движений (моторная напряженность, скованность);
·
переключаемость
(низкая /застревания / переключение с лишними движениями (сопутствующими).
·
особенности
общей произвольной моторики: навязчивые движения (персеверации - стереотипное
повторение действий); неловкость; моторная неуклюжесть; плохая ориентировка;
наличие лишних движений; застревания; соскальзывания.
17.
Ручная
моторика:
·
объем движений
(полный, неполный),
·
координация
(нормальная, некоординированность),
·
наличие
синкинезий в общескелетной, мимической, артикуляционной мускулатуре,
·
темп
(медленный, быстрый, нормальный),
·
переключение
от одного движения к другому (низкое, недостаточное, нормальное),
·
активность
(нормальная, двигательное беспокойство, заторможенность),
·
персеверации
(повторение) на истощении: выраженные персеверации (застреваемость на отдельных
позах); дезавтоматизация движений на истощении,
·
ведущая рука:
графическое функциональное превосходство (графический правша, графический
левша), бытовое функциональное превосходство (бытовой левша, бытовой правша),
ребенок – амбидекстр (одинаково хорошо владеет и правой, и левой рукой в
бытовых и графических действиях).
18.
Анатомическое
строение органов артикуляции:
§
Прикуса:
окклюзии, т.е. особенности соотношения и смыкания верхней и нижней челюстей;
прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой открытый односторонний или
двухсторонний, перекрестный, прогения, прогнатия,
·
Челюстей:
особенности размера и формы, наличие сужения и расширения верхней и нижней
челюсти; наличие или отсутствие смещения нижней челюсти – в состоянии покоя или
при движении; направление смещения: вперед, назад, вбок – левостороннее или
правостороннее смещение,
·
Зубов:
особенности строения, формы, размера и местоположения зубов в зубных рядах, при
этом отмечается их наклон и поворот вокруг своей оси: например, двойной ряд
зубов; редкие, очень мелкие зубы – макрогнатия; неправильные форма и
расположение зубов, зубы вне зубной дуги; сверхкомплектные зубы, отсутствие
зубов в соответствии с возрастной нормой – адентия; диастемы, тремы и т.д. ,
·
Языка:
нормальное строение и размеры языка, складчатый, раздвоенный кончик
макроглоссия, микроглоссия;
·
Подъязычной
связки: нормальная длина и строение уздечки языка, короткая /укороченная,
толстая /утолщенная подъязычная связка; наличие послеоперационного узла,
·
Твердого неба:
нормальное, куполообразное; высокое, «готическое»; низкое, плоское; наличие
расщелин и их характер: расщелина сквозная /несквозная, односторонняя
/двусторонняя, полная /неполная, сумбукозная,
·
Мягкого неба:
нормальное или укороченное; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького
язычка; рубцовые изменения мягкого неба и боковых стенок глотки; наличие
послеоперационных щелей; срастание мягкого неба с дужками, миндалинами или с
задней стенкой глотки,
·
Носоглотки,
ротовой полости и глотки: носовые полипы; аденоиды; опухоли носовой полости;
искривление носовой перегородки; гипертрофия носовых раковин; увеличение парной
небной миндалины, непарной язычной миндалины, непарной глоточной миндалины и
т.д. ,
·
Губ:
нормальное строение, тонкие, утолщенные; укорочение верхней губы, расщелина
верхней губы: частичная /полная, односторонняя /двусторонняя; наличие
послеоперационных рубцов; короткая /укороченная уздечка верхней /нижней губы,
наличие послеоперационного узла после проведения пластики уздечки губы.
19.
Звукопроизношение:
·
Фонетического
строя: фонетический строй сформирован достаточно /изолированно произносит все
звуки правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая
смазанность речи /фонетические (антропофонические) дефекты звукопроизношения –
искажения: усредненность гласных; недостаток произношения свистящих; недостаток
произношения шипящих; недостаток произношения сонорных; недостаток произношения
губно-губных; недостаток произношения губно-зубных; недостаток произношения
средненебных; недостаток произношения заднеязычных; недостаток произношения
твердых согласных; недостаток произношения звонких согласных /фонологические
дефекты (нарушение дифференциации звуков) – их замены.
·
Степень
разборчивости речи: разборчивость речи не нарушена; разборчивость речи
несколько снижена, речь не четкая; речь невнятная, смазанная, малопонятная для
окружающих.
·
Мелодико-интонационная
сторона речи: не нарушена; слабая выраженность голосовых модуляций (голос
монотонный, маломодулированный); отсутствие голосовых модуляций (голос не
модулированный); нарушение интонационного оформления речи.
·
Темп речи:
нормальный (N); ускоренный (тахилалия); замедленный (брадилалия); запинки;
заикание.
·
Ритм речи:
нормальный (N); дисритмия; растянутый, скандированный, зависит от проявления
гиперкинезов.
·
Паузации
(правильность расстановки пауз в речевом потоке): правильная; нарушенная
(деление слов паузой на слоги, деление слогов на звуки; излишне частая
паузация, излишне редкая).
·
Выразительность:
тембр (эмоциональная окраска высказывания); интонирование (способность
употреблять основные виды интонации: повествовательную, восклицательную,
вопросительную); употребление ударения (словесного, логического).
20.
Фонематические
процессы:
·
Фонематическое
восприятие: способность различать и опознавать на слух фонемы - сохранена
/нарушена; слухопроизносительная дифференциация звуков речи: несмешиваемых в
произношении, смешиваемых в произношении – сохранена /нарушена; слуховая
дифференциация правильно и искаженно произнесенных звуков – сохранена /
нарушена.
·
Фонематический
анализ: (сформирован; недостаточен; не сформирован).
·
Фонематический
синтез: (сформирован; недостаточен; не сформирован).
·
Фонематические
представления: (сформированы; недостаточны; не сформированы
21.
Состояние
слоговой структуры слова
§
Воспроизведение
слоговой структуры слова, его звуконаполняемости: парафазии (замены звуков,
слогов), элизии (пропуски звуков, слогов), итерации (повторения звуков,
слогов), контаминации (часть одного слова соединяются с частью другого),
персеверации (отсроченное повторение), перестановки звуков, слогов, антиципации
(замены предшествующих звуков последующими).
·
Ритмический
рисунок слова: воспроизводит правильно /воспроизводит с ошибками.
22.
Словарный
запас:
·
объем словаря
(ограниченность, бедность, соответствие словаря возрастной норме);
·
резкое
расхождение объема пассивного и активного словаря;
·
неточность
употребления слов, многочисленные вербальные парафазии (смешения слов по
родовидовым отношениям, замена обобщающих понятий словами конкретного значения);
·
несформированность
семантических полей;
·
трудности
актуализации слов (особенно предикативного – глаголов, прилагательных);
·
трудности
классификации слов на основе семантических признаков (семантически далеких и
близких).
23.
Грамматический
строй речи:
·
морфологические
и синтаксические аграмматизмы;
·
владение
синтаксическими конструкциями не соответствует возрастной норме;
·
ограничено
понимание и передача в самостоятельной речи смысловой связи слов;
·
нарушения в
овладении морфологическими и синтаксическими единицами (пропуск членов
предложения; нарушение порядка слов в предложении; нарушение грамматических
связей между словами; трудности в словообразовании; трудности в
словоизменении);
·
своеобразное
употребление грамматических категорий (замены окончаний; их нерегулярное
использование; неправильное воспроизведение фонетического состава
грамматических морфем).
24.
Импрессивная
речь:
·
умеет слушать
и понимать обращенную речь /невнимателен;
·
легко входит в
контакт /контакт затруднен;
·
участвует в
общении по инициативе других;
·
активность в
общении /активен; малоактивен.
логопедическое заключение
фонетическое нарушение речи (ФНР) или нарушение произношения отдельных звуков (НПОЗ).
При ФНР нарушены фонетическая сторона речи (звукопроизношение, звуко-слоговая
структура слова, просодика) в комплексе или какие-либо отдельные компоненты
фонетического строя речи (например, только звукопроизношение или
звукопроизношение и звуко-слоговая структура слова).
фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР). При ФФНР наряду с нарушением фонетической стороны
речи имеется и недоразвитие фонематических процессов: фонематического
восприятия (слуховой дифференциации звуков), фонематического анализа и синтеза,
фонематических представлений.
лексико-грамматическое недоразвитие речи (ЛГНР). При ЛГНР у детей нормальное звукопроизношение,
относительно сохранны фонематические процессы (чаще всего в результате
логопедического воздействия), однако отмечаются ограниченный словарный запас,
нарушение грамматического строя речи.
общее недоразвитие речи (ОНР I, II и III уровня), а также нерезко выраженное общее недоразвитие
речи (НОНР). При ОНР у детей нарушены все компоненты языковой ( речевой )
системы: фонетико-фонематическая сторона речи, лексика, грамматический строй.
Примерные формулировки логопедических характеристик
Полиморфное
нарушение звукопроизношения, отсутствие как сложных, так и простых форм
фонематического анализа, ограниченный словарный запас (до 10— 15 слов).
Фразовая речь представлена однословными и двусловными предложениями, состоящими
из аморфных слов-корней. Формы словоизменения и словообразования отсутствуют.
Связная речь не сформирована. Грубое нарушение понимания речи.
Полиморфное
нарушение звукопроизношения, грубое недоразвитие фонематического восприятия и
фонематического анализа и синтеза (как сложных, так и простых форм);
ограниченный словарный запас; выраженные аграмматизмы, проявляющиеся в
неправильном употреблении окончаний существительных в предложных и
беспредложных синтаксических конструкциях, в нарушении согласования
прилагательного и существительного, глагола и существительного;
несфор-мированность словообразовательных процессов (существительные,
прилагательные и глаголы); отсутствие или грубое недоразвитие связной речи (1—2
предложения вместо пересказа).
Полиморфное
нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического восприятия и
фонематического анализа и синтеза; аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах
словоизменения (в предложно-падежных конструкциях при согласовании прилагательного
и существительного среднего рода и именительном падеже, а также в косвенных
падежах); нарушение словообразования, недостаточная сформированность связной
речи, в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев,
нарушение передачи последовательности событий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.