МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОПЕРЕКОПСК
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Эстетика движения»
Художественной направленности
Возраст обучающихся: 5 – 17 лет
Срок реализации программы: 1 год
Составитель:
Яландаева Наталия Анатольевна,
педагог дополнительного образования
Студии «Импульс»
г. Красноперекопск
2020 год
Пояснительная записка
Художественное образование,
формирование эстетической культуры детей
зависит от создания вокруг ребенка
широкой эстетически организованной среды,
одухотворенной искусством и
способствующей его духовному развитию.
Введение
Занятия эстетическим движением под музыку у вокальных исполнителей должны помочь детям более целостному восприятию окружающего мира, выражению своих впечатлений в краске, слове, звуке, движении. Музыка и движение универсальное средство эстетического и нравственного воспитания ребенка. Движение облегчает восприятие и запоминание музыки, а музыка помогает запомнить движение. Это постепенно воспитывает у детей любовь к музыке, чувство ритма, музыкальную память, развивает эстетический вкус. Занятия художественным движением воспитывают у ребенка музыкально-двигательную культуру, дают ему необходимые двигательные навыки, но главное — увлекают, заинтересовывают музыкой, дают возможность почувствовать радость от ощущения своего тела, свободно двигающегося и подчиняющегося музыкальному ритму.
Нормативно-правовая база
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Эстетика движения» разработана на основе требований:
- Конституции Российской Федерации;
- Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Национальной доктрины образования в Российской Федерации, 2000 г.;
- Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р.;
- Приказа Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 г. № 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
- Закона Республики Крым «Об образовании в Республике Крым» №131-ЗРК/2015 от 06.07.2015г.;
- Примерных требований к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Министерства образования РФ от 11.12.2006 № 06-1844);
- Устава МБОУДОД «ЦДЮТ» г. Красноперекопск;
- Положения о дополнительной общеразвивающей программе МБОУДОД «ЦДЮТ»
г. Красноперекопск.
Направленность программы:
Программа «эстетика движения» имеет художественную направленность (базового уровня освоения), является модифицированной и составлена на основе типовых программ:
- Пинаева Е. А. программа «Ритмика и танец», 2006 г.;
- Благонравова Н.С., типовая программа по учебному предмету «Слушание музыки и музыкальная грамота», Москва, 1988 г.;
- Очирова С. В., Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности «Хореографическое искусство», Детская школа искусств №3 г. Нижневаторск, 2018 г.
Новизна
Новизна программы заключается в использовании новых педагогических технологий в проведении занятий, которые обусловлены необходимостью более глубокого учета и использования психофизиологических и личностных особенностей обучаемых, и осознание настоятельной необходимости замены малоэффективного вербального (словесного) способа передачи знаний системно - деятельностным подходом. Среди новых педагогических технологий используются: развивающее обучение, коллективную систему обучения и обучение в сотрудничестве. Обучение в студии – это единство природных талантов, эмоций, воображения, мышления, а также – создания увлеченности искусством и творчеством, развития способностей, и четкое соблюдение режима отдыха и труда, техники безопасности.
Актуальность программы
На современном этапе можно констатировать высокую востребованность образовательных программ художественной направленности у детей и родителей. Занятия по программе «Эстетика движения» способствуют гармоничному развитию ребенка, повышают его общекультурный уровень, воспитывают физически, нравственно и эстетически.
Работа по данной программе обеспечивает знакомство с художественным движением. Особую значимость имеет использование специальных методов и приемов в работе, позволяющих положительно влиять на состояние физического здоровья обучающихся. В результате развития правильного дыхания происходит достаточное насыщение крови кислородом, в итоге улучшаются все обменные процессы в организме, тем самым налаживая цикл своей работы. Ощущения своего тела, свободно двигающегося и подчиняющегося музыкальному ритму, будет способствовать гармоническому развитию души и тела.
Педагогическая целесообразность
С учетом возрастных особенностей обучающихся на занятиях используются специальные методы и приемы педагогической работы. Обязательным является регулярное включение упражнений, реализующих задачи здоровьесбережения. Занятия эстетикой движения предполагают правильное физическое развитие, и эмоциональное состояние соответствующее возрасту ребенка: дети овладевают комплексами упражнений, способствующих развитию дыхания, правильной постановки корпуса, развиваются навыки регуляции, координации тела, крупной и мелкой моторики, ловкости, культуре движения. Также структура занятия предполагает смену разных видов деятельности для поддержания познавательной активности обучающихся, привитию трудолюбия, упорству в достижении результата, самостоятельности. Формирование представлений по теоретическим вопросам, а также основных практических умений и навыков проводится с использованием игровых форм взаимодействия педагога с обучающимися.
Цель программы:
Развитие различных качеств личности ребенка, наработка координированности движений, способности к творческому самовыражению через средства хореографии и эстетического движения, приобщение детей и подростков к высоким идеалам совершенства.
В ходе достижения цели программы решаются следующие задачи:
Обучающие:
- Обучить базовым знаниям, умениям и навыкам эстетичного движения, необходимых для достижения целей программы;
- Углубить знания темпо-ритма и музыкальности, приобщить тело к движению во время исполнения вокального номера;
- Обучить простейшей координации движений в комбинации с перемещением в пространстве.
Развивающие:
- Развивать навык эстетичного движения различными частями тела;
- Развивать выявленные в ребенке потенциальные возможности, а также творческие и индивидуальные способности ребенка;
- Развивать командную работу в коллективе, командный дух, чувство сплоченности и единения.
Воспитательные:
- Формировать такие качества, как: трудолюбие, выносливость, терпение, собранность, старательность, толерантность;
- Воспитывать интерес к занятиям хореографией и ритмикой, художественный вкус;
- Формировать культуру общения, толерантное отношение к другим детям и интересам коллектива.
Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью программы является комплексный подход к построению занятий. На каждом занятии органично сочетаются разные виды деятельности: общефизическая подготовка, упражнения на координацию движений, их эстетику, изучение различных видов перестроений, показ элементов, для психологического и физического развития ребенка. Данные виды деятельности взаимно дополняют друг друга. Такой комплексный подход больше всего оправдан для детей школьного возраста и обеспечивает быстрое и всестороннее развитие физических и творческих способностей ребёнка.
Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы
Программа предназначена для начального обучения основам эстетики движения детей 5-17 лет, выразивших желание научиться красиво двигаться под музыку
Сроки реализации программы
Данная программа реализуется в течение 1-го учебного года. Итоговое количество часов составляет 216 часа в год.
Формы и режим занятий, применяемые в работе по реализации программы
Занятия проходят 2 раза в неделю по 1 академическому часу, и 1 раз в неделю по 4 академических часа с перерывом в 10 минут. Продолжительность одного академического часа составляет 45 минут.
Основная форма работы с детьми – групповая (занятия, репетиции). Группы формируются по возрастному принципу, наполняемость групп - до 13 человек.
Дополнительные формы работы с детьми:
- беседа, на которой излагаются теоретические сведения, иллюстрируемые примерами, наглядными пособиями;
- практические занятия - дети осваивают базовые движения и элементы хореографии, координации, работа в коллективе на улучшение синхронности исполнения движений и номеров;
- занятие – постановка, репетиция, на которой отрабатываются номера, развиваются актерские способности детей;
- заключительное занятие, завершающее обучение по программе «Эстетика движения», – открытое занятие (проводится для самих детей, педагогов, гостей).
Условия набора. В коллектив принимаются все желающие дети, независимо от природных способностей и выраженной одаренности, по заявлению их родителей или их законных представителей, при наличии медицинской справки от педиатра. Дополнительный прием детей осуществляется в течении учебного года при наличии свободных мест, после собеседования, и определения возможности включения в программу.
Важными принципами в реализации данной программы являются: доброжелательность и требовательность, доступная и дифференцированная подача изучаемого материала, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс. Родители могут присутствовать на занятиях (с согласия педагога), что позволяет им лучше узнать своих детей, увидеть проблемы и возможные упущения в вопросах воспитания, дает возможность обсуждать занятия, повторить пройденное на занятии, проявлять внимание и заинтересованность деятельностью ребенка. Педагог получает возможность более тесно сотрудничать с родителями.
Используемые методы и приемы обучения:
- наглядно – зрительный (показ элементов педагогом);
- наглядно – зрительный (видеозаписи и картинки);
- словесный (рассказ, беседа, художественное слово);
- практический (показ приемов исполнения, импровизация);
- частично – поисковый (проблемная ситуация – практика-рассуждение – верный ответ);
Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс, задачами которого являются:
- формирование эстетического вкуса, любви к культуре и искусству;
- развития волевых навыков, высокой мотивации к достижению цели, упорства;
- создание дружного коллектива;
- взаимодействие между детьми, педагогом и родителями.
Программа включает следующие разделы:
- Общефизическая подготовка;
- Изучение базовых эстетических движений;
- Техническая подготовка;
- Рисунки и перестроения;
- Наработка комбинаций.
Теоретические знания, получаемые на занятиях, должны быть связаны с практическими навыками. Знание теоретических основ способствует воспитанию логики движения.
Постоянная фронтальная работа со всей группой позволяет педагогу осуществлять беглый опрос всех детей на каждом занятии. Поведение, настроение и восприятие у детей дошкольного и младшего школьного возраста зависит от многих факторов, поэтому педагог вправе заменять темы и корректировать репертуар.
Ожидаемые результаты освоения образовательной программы.
В результате успешного освоения программы у обучающихся планируемые результаты можно представить как:
Личностные
- способность к самореализации и самоконтролю;
- умение концентрировать внимание, мышление, память и двигательную координацию;
- формирование трудолюбия, целеустремлённости и упорства в достижении поставленной задачи;
- повышения интереса к творческим событиям, и участие в творческой жизни коллектива.
Метапредметные
- способность работать не только индивидуально, но и в группах (коллективе), решать творческие задачи в сплочённом, детском коллективе;
- оценивать достоинства и недостатки собственной работы;
- ориентироваться в мире ценностей;
- проявлять интерес к искусству, культуре.
Предметные
- владение физическими навыками, необходимыми для отточенного и выразительного исполнения элементов и композиций;
- совершенствование правильного физиологического дыхания, специальных положений и позиций, необходимых для правильного освоения программы «Эстетика движения»;
- умение осознанно различать характер музыки, двигаться соответственно характеру музыки и синхронно вместе с другими детьми.
Обучающиеся, освоившие программу «Эстетика движения», должны знать:
- Центры и ареалы тела;
- Основные виды и способы перемещений;
- Базовые эстетические движения.
Уметь:
- координировать движения вместе со сменой рисунка танца;
- быть внимательными к указаниям педагога, понимать жесты;
- выполнять элементы общей и технической подготовки, базовых эстетических движений;
Способы проверки результатов освоения программы:
Для проверки результатов освоения программы «Эстетика движения» предполагается входная, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся.
Цель аттестации – оценка успешности освоения обучающимися разделов программы.
Входной контроль проводится на первых занятиях. Прежде всего, изучается уровень мотивации ребенка, проверяются музыкальный слух, память, чувство ритма, общефизическое состояние соответствующее возрасту ребенка. При поступлении детей в объединение проводится стартовая диагностика в форме просмотра, для определения уровня природного дарования и развития данных. Критериями являются наличие музыкального слуха, наличие минимального уровня координации, зрительная память.
Промежуточный контроль осуществляется в течение года и позволяет выявлять уровень освоения разделов и тем общеразвивающей программы.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в середине учебного года.
Формы проведения промежуточной аттестации:
- наблюдение;
- устный опрос по теории;
- анкетирование;
- открытое занятие;
- личные достижения.
Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года и направлен на выявление уровня освоения разделов программы за весь срок обучения.
Итоговая аттестация проходит в форме практического зачета и устного опроса по теории, либо в форме открытого занятия.
Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы:
заключительное занятие, завершающее обучение по данной программе, – открытое занятие или концерт (проводится для самих детей, педагогов, гостей).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
№ |
Название разделов, тем |
Количество часов по каждой теме |
Итого |
|
|
теоретические занятия |
практические занятия |
|||
|
1. |
Организационное занятие. Инструктаж по технике безопасности (вводный, первичный). Первые танцевальные впечатления. |
2 |
1 |
3 |
|
2. |
Общефизическая подготовка |
0 |
36 |
36 |
|
3. |
Изучение базовых эстетических движений |
0 |
10 |
10 |
|
4. |
Техническая подготовка |
1 |
35 |
36 |
|
5. |
Рисунки и перестроения |
0 |
20 |
20 |
|
6. |
Наработка комбинаций |
0 |
36 |
36 |
|
7. |
Работа над репертуаром |
0 |
67 |
67 |
|
8. |
Открытые занятия |
0 |
2 |
2 |
|
9. |
Концертная деятельность |
0 |
6 |
6 |
|
|
ИТОГО |
3 |
213 |
216 |
Содержание программы:
1. Организационное занятие (3 ч.)
Теория (2 ч.) Организационные вопросы. Вводный, первичный и повторный инструктаж по ТБ. Знакомство с режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены. Ознакомление с планом работы.
Практика (1 ч.) Входное тестирование.
2. Общефизическая подготовка (36 ч.)
Практика (36 ч.) - Работа, направленная на развитие и улучшение общей физической формы, эстетики движения.
3. Изучение базовых эстетических движений (10 ч.)
Практика (10 ч.) – Изучение и наработка правильного исполнения различных движений рук и корпуса.
4. Техническая подготовка (36 ч.)
Теория (1 ч.) – Беседа «О необходимости раскрепощения, развития воображения и актерского мастерства для исполнителя»
Практика (35 ч.) – Изучение ракурсов и точек зала. Изучение видов и способов перемещения. Изучение различных движений ног: шагов, выпадов, слайдов и пр.
5. Рисунки и перестроения (20 ч.)
Практика (20 ч.) – Знакомство с видами рисунков, практическая работа над различными разновидностями рисунков, работа над перестроения между ними.
6. Наработка комбинаций (36 ч.)
Практика (36 ч.) - практическая наработка комбинаций с применением координации, со сменой ритмического рисунка, со сменой ракурса, со сменой уровня, со сменой рисунков.
7. Работа над репертуаром (67 ч.)
Практика (67 ч.) – разучивание произведений: работа над перемещениями, работа над техникой выполнения элементов и комбинаций, работа над синхронностью и эмоциональностью исполнения.
8. Открытое занятие (2 ч.)
Практика (2 ч.) – исполнение разученных произведений.
9. Концертная деятельность (6 ч.)
Практика (6 ч.) Участие в концертах.
Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы
Наглядный материал:
- Показ материала;
- Музыкальные произведения в CD записи;
- Видеоматериалы концертной деятельности;
Работа с родителями:
- Консультации для родителей;
- Концерты, игровые праздники;
- Участие родителей в подготовке и проведении выступлений, праздничных мероприятий, открытых занятий, отчётных концертов;
Методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса:
Методы формирования сознания обучающегося:
- Показ;
- Объяснение;
- Инструктаж;
- Разъяснение;
Методы формирования деятельности и поведения обучающегося:
- Самостоятельная работа;
- Просмотр видеозаписей с интересными вокально-танцевальными номерами;
Методы стимулирования познания и деятельности:
- Поощрение;
- Контроль;
- Самоконтроль;
- Оценка;
- Самооценка;
- Одобрение словом;
Методы поощрения:
- Благодарность;
- Благодарственное письмо родителям;
- Устное одобрение;
Коррекционные методы:
- Проговаривание отдельных элементов, терминологии, методики их исполнения;
- Работа над техникой исполнения, чистотой исполнения, синхронностью исполнения в коллективе.
Материально-техническое обеспечение программы
Для успешной реализации программы необходимо наличие танцевального зала, возможности проведения занятий в актовом зале, а также наличие:
- музыкальной аппаратуры;
- станков;
- зеркал.
Оценочные материалы
В конце учебного года обучающиеся оцениваются по следующим критериям:
1) грамотность выполнения общефизических и технических элементов, комбинаций;
2) выразительность, осознанность исполнения;
3) прилежание, работоспособность, дисциплинированность, активность на занятиях;
4) уровень освоения теоретического материала.
В соответствии с указанными критериями выделены три уровня освоения обучающимися образовательной программы: высокий, достаточный, низкий.
Диагностика:
Вводная диагностика:
Цель: выявление уровня физического, музыкального развития ребенка, уровень координации движений.
Задачи: выявить уровень развития специальных физических данных: гибкость тела, координация движений, музыкальный слух и уровень творческого развития.
Форма диагностики: индивидуальное тестирование.
Для прослеживания индивидуального развития каждого обучающегося ребенок совместно с родителями начинает заполнять «Портфолио», где фиксирует свои успехи (Приложение 1).
Ребенка поставить так, чтобы ноги были вытянуты, стопы сомкнуты, руки разведены в стороны. Ребенок перегибается назад до возможного предела, при этом его обязательно подстраховать, придерживая за руки. При прогибе вперёд ребёнок должен медленно наклонить корпус, сильно вытянув позвоночник, стараясь достать животом, грудью и головой ноги и одновременно обхватить руками щиколотки ног. При хорошей гибкости корпус обычно свободно наклоняется вперед
Попросить ребенка повторить комбинацию на координацию рук и ног (на 4 счета).
Музыкальный слух.
Попросить ребенка повторить ритмический рисунок за педагогом. Педагог молча хлопает в ладоши какой-нибудь ритм, примерно 5-7 секунд, ребенок старается воспроизвести этот ритм как можно точнее, выдерживая все паузы и длительность. Повторить так 3 раза, постепенно усложняя рисунок.
Воображение.
Попросить ребенка сказать свое имя одновременно с исполнением какого-либо движения. Повторить 2-3 раза, движения каждый раз придумывать разные.
Оценочный лист обучающегося
Вводная диагностика
Ф.И.О._____________________________________________________________________________
Дата ___________________
Физическое развитие
Гибкость тела:
Координация движений:
Творческое развитие.
Музыкальный слух:
Воображение:
Всего баллов: ___________/12.
Критерии оценки
Оптимальный уровень (3 балла):
- безошибочно выполняет упражнения на координацию;
- безошибочно повторяет сложный ритмический рисунок;
- не вызывает затруднений выполнение задание для проверки воображения, движения придумывает быстро, соответствующее по длительности произнесения имени, движения каждый раз абсолютно новые и технически интересные и сложные. Найденное решение соответствует поставленной задаче, выдает полностью самостоятельный творческий продукт.
Хороший уровень (2 балла):
- выполняет упражнение на координацию со второй попытки;
- безошибочно повторяет 2 ритмических рисунка;
- выполнение задания для проверки воображения, воспринимает сначала как трудное, но после подсказки педагога выдает творческий продукт, при этом эмоционален, артистичен.
Допустимый уровень (1 балл):
- выполняет упражнения на координацию после нескольких попыток;
- неуверенно повторяет ритмический рисунок, допускает ошибки.
- для выполнения задания для проверки воображения требуется время для подготовки: малоэмоционален, движения повторяются, технически простые и не музыкальны.
Оценка уровня физических данных и творческого развития обучающихся
Оптимальный уровень – более 8 баллов;
Хороший уровень – 5-8 баллов;
Допустимый уровень – до 4 баллов.
Промежуточная диагностика.
Цель: проверить уровень знаний и умений обучающихся, динамику их творческого развития за полугодие.
Задачи: формировать навыки работы в команде, развивать координацию движений, логическое мышление.
Форма диагностики: занятие.
Все комбинации и задания, используемые на занятии, проучены заранее.
Ход: Дети входят в зал. Построение. Поклон.
Разминка (по кругу): шаг с носка, шаг на п/п, шаг с пятки, шаг с высоким поднятием колена, бег с захлестыванием голени назад, переменный шаг, боковой галоп, подскоки.
Работа на середине зала: «пружинка» по 6 позиции, degage (перенос веса тела с одной ноги на другую через demi-plie по 2 позиции), наклоны и круговые движения головой, плечами, наклоны вперед и прогиб назад по 2 свободной позиции, вертикальная «складочка» (по 6 и 1 позициям), пор де бра, выполнение различных видов перемещения (шаги, слайд, выпад), комбинации со сменой рисунков, комбинации на координацию.
Оценочный лист
Промежуточная диагностика
Ф.И.О.___________________________________________________________
Дата ______________________
Оптимальный: 3 балла, Хороший: 2 балла, Допустимый: 1 балл.
Физическое развитие
Гибкость тела:
Координация движений:
Творческое развитие
Музыкальный слух:
Уровень освоения программы
Ориентация в пространстве:
Дыхание при движении:
Танцевальные этюды:
Всего баллов _______________________/18.
Критерии оценки.
Оптимальный уровень (3 балла):
- ярко выражено развитие специальных физических данных (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам вводного контроля);
- ярко выраженный рост некоторых физических данных (легкость при выполнении координация движений, музыкальный слух) - для обучающихся с оптимальным уровнем физического развития;
- импровизационные и имитационные движения выполняет музыкально верно и оригинально;
- легко перевоплощается, эмоционален;
- ранее выученные комбинации выполняет без ошибок;
- легко ориентируется в пространстве;
- легко координирует движения двух центров тела;
- дыхание во время движения правильное.
Хороший уровень (2 балла):
- развитие физических данных не значительно (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам вводного контроля);
- нет роста некоторых физических данных (координация движений, музыкальный слух) - для обучающихся с оптимальным уровнем физического развития;
- эмоционален, вживается в образ;
- импровизационные и имитационные движения выполняет музыкально верно, но нет оригинальности;
- перевоплощается, повторяя движения за кем-либо;
- в ранее выученных комбинациях допускает 1-2 ошибки;
- ориентируется в пространстве, допуская паузы;
- при выполнении координации допускает больше 2 ошибок, исправляется;
- дыхание во время движения правильное, но иногда требуется напоминание педагога.
Допустимый уровень (1 балл):
- развитие физических данных отсутствует;
- мало эмоционален;
- не импровизирует, имитационные движения носят репродуктивный характер;
- в коллективном исполнение допускает более 2 ошибок;
- плохо ориентируется в зале;
- координация двух центров тела дается с трудом, теряется скорость исполнения элементов, путается, допускает больше 4 ошибок, не исправляется;
- дыхание «через рот», правильное дыхание только при напоминаниях педагога.
Оценка уровня знаний, умений обучающихся.
Оптимальный уровень: более 14 баллов;
Хороший уровень: 8 - 13 баллов;
Допустимый уровень: до 7 баллов.
Итоговая диагностика
Цель: проверить уровень знаний, умений, навыков по итогам обучения за год, выявить уровень физического и творческого развития.
Форма диагностики: открытое занятие.
Все комбинации и задания, используемые на занятии, проучены заранее.
Ход: Дети входят в зал. Построение. Поклон.
Разминка (по кругу): шаг с носка, шаг на п/п, шаг с пятки, шаг с высоким поднятием колена, бег с захлестыванием голени назад, переменный шаг, боковой галоп, подскоки.
Работа на середине зала: «пружинка» по 6 позиции, degage (перенос веса тела с одной ноги на другую через demi-plie по 2 позиции), наклоны и круговые движения головой, плечами, пелвисом, наклоны вперед и прогиб назад по 2 свободной позиции, вертикальная «складочка» (по 6 и 1 позициям), пор де бра, выполнение различных видов перемещения (шаги, слайд, выпад), комбинации со сменой рисунков, комбинации со сменой уровней, комбинации на координацию. Исполнение разученных номеров.
Оценочный лист
Итоговая диагностика
Ф.И.О.____________________________________________________________________
Дата _________________
Оптимальный: 3 балла, Хороший: 2 балла, Допустимый: 1 балл.
Физическое развитие
Гибкость тела:
Координация движений:
Творческое развитие
Музыкальный слух:
Эмоциональность:
Уровень освоения программы
Ориентация в пространстве:
Дыхание при движении:
Танцевальные комбинации:
Всего баллов: ________________/21.
Критерии оценки
Оптимальный уровень (3 балла):
- ярко выражено развитие специальных физических данных (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам промежуточной диагностики);
- максимально использует свои физические возможности, выполняя круговую разминку;
- ярко выраженное развитие гибкости тела;
- безошибочно выполняет упражнения на координацию движений;
- соблюдает позиции рук, ног; постановка корпуса правильная;
- движения выполняет музыкально верно, начинает движение после прослушивания вступления;
- эмоционален и артистичен при выполнении танцевальных комбинаций;
- легко перевоплощается в образ; импровизационные и имитационные движения выполняет оригинально;
- ранее выученные комбинации выполняет без ошибок;
- легко ориентируется в пространстве;
- дыхание во время движения правильное.
Хороший уровень (2 балла):
- развитие физических данных не значительно (для обучающихся хорошего и допустимого уровня знаний, умений по результатам промежуточной диагностики);
- использует свои физические данные (координация движений, музыкальный слух) не в полной мере (для обучающихся с оптимальным уровнем физического развития по результатам промежуточной диагностики);
- наблюдается развитие гибкости тела;
- допускает, но тут же исправляет 1-2 ошибки в упражнениях на координацию;
- верное положение корпуса, но не всегда соблюдает позиции рук, ног;
- движения выполняет музыкально верно, но иногда торопится, не слушая вступление;
- малоэмоционален, напряжен, сосредоточен на правильности выполнения движений;
- перевоплощается в образ; импровизационные и имитационные движения выполняет музыкально верно, но нет оригинальности;
- в ранее выученных комбинациях допускает 1-2 ошибки;
- ориентируется в пространстве, допуская паузы, либо нарушая установленные линии (границы) перехода между рисунками;
- дыхание во время движения правильное, но иногда требуется напоминание педагога.
Допустимый уровень (1 балл):
- развитие физических данных отсутствует;
- мало эмоционален, стеснителен;
- с трудом перевоплощается в образ, не импровизирует, имитационные движения повторяет за другими детьми;
- начинает движение с вступления;
- часто допускает ошибки в постановке корпуса, не соблюдает позиции рук, ног;
- в коллективном исполнение путается, допускает ошибки;
- при выполнении комбинаций на координацию двух центров, теряет скорость исполнения движений, выполняет движения только одним центром тела, забывая про второй, допускает ошибки;
- плохо ориентируется в зале, при перестроениях допускает столкновения;
- дыхание «через рот», правильное дыхание только при напоминаниях педагога.
Оценка уровня знаний, умений обучающихся.
Оптимальный уровень: более 18 баллов;
Хороший уровень: 10 – 17 баллов;
Допустимый уровень: до 9 баллов.
Список литературы для педагога:
Список полезных интернет – ресурсов
Список литературы для детей
1. Вихрева Н. А. «Классический танец для начинающих» - М.: Театралис, 2004.
2. Пасютинская В. М. «Волшебный мир танца: книга для учащихся». М.: Просвещение, 1985.
3. Усова О. В. «Развитие личности ребенка средствами хореографии. Театр Танца» – Екатеринбург, 2001.
Приложения
БЕСЕДА: «О необходимости раскрепощения, развития воображения и актерского мастерства для исполнителя»
Импровизация является критерием профессионализма исполнителя, способствует развитию его умственных и творческих способностей, психоэмоциональному раскрепощению. Сама импровизация воспринимается исполнителями как психологический вызов, который они готовы принять.
Согласно С. Здор, импровизация – это особая форма мышления. Исполнителю требуется определенная смелость, чтобы позволить себе мыслить образами и воплощать их своим телом посредством движения или голосом. Импровизация принимает только «думающее тело», чувствующее и осознающее все, что оно выстраивает.
Можно сказать, что применительно к танцевальному искусству импровизация имеет свои особенности. На наш взгляд, танцевальную импровизацию можно рассматривать как способность исполнителя самостоятельно создавать танец непосредственно в процессе его исполнения, руководствуясь своим индивидуальным темпераментом, субъективным восприятием музыки, характера и последовательности движений. Индивидуальное начало исполнителя выражается в танце при помощи характерных движений, жестов, мимики лица и т. д. При этом, импровизируя, исполнитель всегда несет определенную ответственность за свой танец, вынося его на суд зрителя.
В современной культуре в определении танца существуют две противоречивые тенденции: с одной стороны, танец ассоциируется с правильным исполнением движений и заученным хореографическим текстом, с другой – с раскрепощением и «полетом». Это противоречие связано с существующим противопоставлением двух различных тенденций внутри танца: импровизации и хореографии. Однако нельзя не согласиться с А. Гиршоном, который сказал: «Достаточно распространенное заблуждение – считать, что в отличие от хореографии импровизация – это отсутствие школы и техники. На самом деле школа есть, но – другая, она работает на другом структурном уровне – это в первую очередь, техники релаксации и осознания тела, более тонкого чувствования внутренних сигналов, импульсов движения, чувствование партнера, пространства-времени как элементов, рождающих композицию». На наш взгляд, при обучении танцу импровизация и традиционная хореография должны иди рука об руку и, являясь лишь разными аспектами одного явления, взаимно дополнять и обогащать друг друга.
В. В. Козлов подчеркивает, что в процессе творческой деятельности, в частности, танцевальной, ключевую роль играет чувство наслаждения (упоения) самим процессом, в результате чего происходит некое постижение мира, обогащение сознания человека, выход за пределы заданных программ. У. Джеймс назвал это ощущение свойством гения. Его можно развить в себе, научившись «вчувствованию» в характер той или иной творческой деятельности, которая должна стать для человека источником внутреннего роста. На наш взгляд, состояние транса, наступающее в процессе импровизации, является наиболее схожим с данным состоянием. В научной среде не раз высказывалось мнение, что двигательное развитие человека, идущее в русле танцевальной импровизации, способствует психической устойчивости, развитию умственных способностей, повышению активности и инициативности, развитию творческого потенциала в противовес привычным стереотипам. Основываясь на подобной точке зрения, в некоторых школах вводятся танцевальные занятия, на которых практикуется импровизация. Стоит отметить, что учащиеся, регулярно занимающиеся танцевальной импровизацией, показывают лучшие результаты по геометрии, поскольку это развивает пространственное мышление. Это подтверждается мнением Карпенко В.А. и Чаловой А.И., считающих, импровизацию мощным инструментом развития креативности мышления. Охватывая физические, интеллектуальные и творческие способности, она развивает личность танцовщика по каждому направлению и служит раскрытию индивидуального творческого потенциала. С данной позиции импровизация универсальна, обнаруживая связь сознательного и подсознательного, активизируя фантазию, внимание как к личному психологическому состоянию танцующего, так и к происходящим явлениям в социуме. Как подчеркивает С. Здор, в процессе импровизации исполнитель получает неисчерпаемые возможности для творчества. В танцевально-двигательной терапии импровизацию использовали танцовщицы М. Уайтхаус и Б. Эван. Они применяли технику «активного воображения», считая, что танец – это путь к бессознательным переживаниям личности, которые, проявляясь через танец, становятся доступными для катарсического высвобождения и дальнейшего анализа, способствуют восстановлению реальных творческих возможностей. В последнее время хореографами выделяется особый вид импровизации – контактная, в которой два исполнителя образуют танцевальный дуэт. По словам Христолюбова В.Н., контактный танец предполагает спонтанный, неструктурированный неформальный диалог с партнером по танцу. Она учит не только слушать, но и направлять партнера, предлагать собственные решения и импульсы, позволяя совместить удовольствие от танца, общения с партнером, юмор и непосредственность поведения, живой человеческий диалог с телесной практикой. Контактная импровизация позволяет быть свободным и спонтанным, осознанным и смелым как в творчестве, так и в жизни.
Приложение 2. Портфолио.
Портфолио – предназначено для обучающегося и его родителей. В набор портфолио входят:
- титульный лист, на котором располагается основная информация (фамилия, имя, фото ребенка, школа, класс);
- раздел «Мой мир», где можно разместить все самое важное для ребенка (фото, рассказ о семье, о своем доме, городе, стране);
- раздел «Моя общественная работа» посвящен всем мероприятиям, например участию в концерте, в благотворительных акциях, подготовке к празднику и т.д.; полезным делам, которые он сделал для себя, своих родных, друзей и окружающих;
- раздел «Мои впечатления» - это рассказы о том, что удивило и поразило ребенка (экскурсии, музеи, поездки в кино и на концерты);
- раздел «Мое творчество» - предназначен для работ, созданных ребенком (стихи, поделки, рисунки, эскизы костюмов);
- раздел «Мои друзья» - это информация о друзьях из нашего коллектива и других танцевальных объединений.
- раздел «Мои достижения» - это своеобразная «страничка славы». Здесь размещаются грамоты, дипломы, благодарности.
Главное, выработать у обучающегося привычку фиксировать новые успехи в своей жизни. Детям легче настроиться на успех, когда они замечают свой прогресс и отмечают свои новые достижения. При этом нет необходимости записывать только самые громкие достижения, любой, даже самый небольшой, успех имеет значение.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа подготовлена для обучающихся в вокальных студий, ансамблей и других вокальных коллективов детско-юношеской самодеятельности в условиях дополнительного образования и внеурочной деятельности.
6 664 116 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Яландаева Наталия Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.