Окружающий мир (2-й класс). Урок 19. Тема: Погода и климат.

Окружающий мир (2-й класс).

Урок 19.

Тема: Погода и климат.

Цели:

1. Научить различать погоду и климат, научить описывать погоду и объяснять причины происхождения погодных явлений.

2. Научить определять температуру с помощью термометра.

Оборудование: термометр уличный, комнатный и медицинский, веер, змейка, кипящая жидкость в сосуде, стекло для конденсации капель, рисунки различных сезонов года, календарь погоды, плакат «Погода и климат» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса».

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	Повторение. – С какими понятиями познакомились на прошлом уроке? (Мы узнали о погоде и климате.) – Как вы думаете, сегодня у нас будет новая тема? (Нет.) Почему? Предположения детей. – Сегодня мы с вами закрепим знания, полученные на предыдущем уроке. – Чем бы вы хотели заняться сегодня на уроке? – Составим план урока. План (примерный).  3  3 Учитель вместе с детьми планирует деятельность на уроке. – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	1 4 3 3 4 3 Ι. Практическая работа. – У вас на столах стоят лампы и глобусы. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли, это ваша рука. Включим лампу (педагог демонстрирует сначала сам, предупреждая о возможной опасности) поднесем руку на расстоянии от лампы так, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете? – Теперь оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимайте ее вверх. Что вы ощущаете? (Руке уже не так тепло.) – Может, лампа перестала греть? Вернитесь в исходное состояние. Что теперь ощущаете? – Теперь также медленно опускайте руку вниз. Теперь тепло ли руке?Почему? Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.  1  2  3	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности.
ΙΙ.  Самостоятельное применение знаний.	3  5  3  4  3 Работа в группах. – Выполните задание. 1-я группа. – Определите, что относится к климату, а что к погоде: Сегодня налетел сильный ветер, небо покрылось тучами, и из них полился мелкий дождь. А обычно зимой у нас идёт снег. ОТВЕТЫ: Погода. Сегодня налетел сильный ветер, небо покрылось тучами, и из них полился мелкий дождь. Климат. А обычно зимой у нас идёт снег. 2-я группа. – Определите, что относится к климату, а что к погоде: Весной тает снег, ярко светит солнце. А в этом году в апреле ещё шёл снег и мела метель. ОТВЕТЫ: Климат. Весной тает снег, ярко светит солнце. Погода. А в этом году в апреле ещё шёл снег и мела метель.  3-я группа. – Определите, что относится к климату, а что к погоде: Осень радовала нас солнечными и тёплыми днями, хотя уже давно должны были идти дожди. ОТВЕТЫ: Погода. Осень радовала нас солнечными и тёплыми днями, … Климат. … хотя уже давно должны были идти дожди. 4-я группа. – Определите, что относится к климату, а что к погоде: Лето всегда ждёшь с нетерпением, так хочется  солнечного тепла, ласкового ветра и озорного дождя. Вот уже неделю с неба смотрит на нас палящее солнце, очень душно, а дождя всё нет и нет. ОТВЕТЫ: Климат. Лето всегда ждёшь с нетерпением, так хочется  солнечного тепла, ласкового ветра и озорного дождя. Погода.  Вот уже неделю с неба смотрит на нас палящее солнце, очень душно, а дождя всё нет и нет. Работа в Рабочих тетрадях. Работа с Рабочими тетрадями по вариантам. Вариант 1 – задания 1, 4 и 6. Вариант 2 – задания 2, 3 и 6. Вариант 3 – задания 3, 5 и 7. – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому ПОКА было трудновато? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Отметки ученикам первого класса не ставят. А каким бы словом вы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему? – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? Максимум Работа в учебнике. – Часто в программе «Новости» мы слушаем прогноз погоды на завтрашний день или на неделю. – Как называют людей, изучающих погоду? И нужно ли погоду предсказывать? (Это метеорологи. Да, это нужно и нам, и другим людям.) – Да и как можно предсказать погоду завтрашнего дня? Предположения детей. – Мы сегодня с вами попробуем стать метеорологами. Для этого мы должны познакомиться с секретами предсказаний погоды на с. 75. Дети выводят признаки хорошей погоды и выполняют задание 10 в Рабочей тетради. – На одном из прошлых уроков вы знакомились с поясами Земли. Учёные- метеорологи установили, что и осадки распределяются на Земле определённым порядком. Количество осадков на  Земле учёные отметили на схеме на с. 76. – Попробуйте подготовить ответы на вопросы со с. 77. Работа в группах. Вопросы к сильному  ученику, озвучившему ответы на вопросы (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе ответить на вопросы? – Ты ответил всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Молодец! Ты не только правильно ответил на вопросы, но и объективно оценил свою работу.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. ТОУУ ТОУУ
ΙΙΙ. Итог урока.	– Что нового узнали? – Кто из ребят больше всех помог в обсуждении? – Как работал ты? – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему учились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой?
IV. Домашнее задание.	По усмотрению учителя.

Деятельность учеников:

-       описывать погоду, вести дневник наблюдений за погодой, анализировать природные явления;

-       характеризовать основные этапы круговорота воды в природе;

-       определять температуру с помощью термометра. Понятия: температура, осадки, погода.

Урок 20.

Тема: Повторение и обобщение работы, проверочная работа № 4.

Возможные ответы проверочной  работы № 4.

I вариант. 1. Необходимый уровень:  ось Земли направлена на Полярную звезду. Повышенный уровень: когда наше полушарие наклонено к солнцу, в наших краях наступает лето (лето Северного полушария). Максимальный уровень: для морского путешествия к берегам Антарктиды имеет смысл выбрать декабрь, январь и февраль, когда в Антарктиде лето. 2. Необходимый уровень: холодный, умеренный и жаркий пояса освещённости. Повышенный уровень: на рисунке изображено падение лучей солнца в полдень в умеренном поясе. 3. Необходимый уровень: нагретый воздух лёгкий, он поднимается вверх. 4. Необходимый уровень: судя по описанию погоды, это лето. Повышенный уровень: ветер сильный.

II вариант. 1. Необходимый уровень:  за время жизни Земля обернулась вокруг Солнца столько же раз, сколько полных лет школьнику. Повышенный уровень: когда наше полушарие наклонено от солнца, в наших краях наступает зима (зима Северного полушария). Максимальный уровень: весна на острове Кенгуру у берегов Австралии наступает в сентябре-ноябре. 2. Необходимый уровень: холодный пояс – 2, умеренный пояс – 2, жаркий пояс – 1. Повышенный уровень: на рисунке изображено падение лучей солнца в полдень в жарком поясе. 3. Необходимый уровень: холодный  воздух тяжёлый, он опускается вниз. 4. Необходимый уровень: судя по описанию погоды, это зима. Повышенный уровень: облачность – ясно, отсутствие облачности.

Дополнительный материал к уроку.

Детям на карточках предлагаются вопросы для проверки знаний.

Блицпроверка № 1 (выделен верный ответ).

1. Вещество имеет состояния:

а) газообразное, твёрдое, жидкое;

б) твёрдое, мягкое, прозрачное;

в) жидкое, ледяное, парообразное.

2. Выбери верное высказывание:

а) утром солнце появляется на востоке, а вечером – на севере;

б) если смотреть на закат, то север будет находиться справа;

в) в 12 часов солнце находится на юге, при этом образуются самые длинные тени.

3. Планеты и звёзды по форме:

а) круглые;

б) шарообразные;

в) плоские.

4. Выбери строчку, где перечисляются только планеты:

а) Луна, Земля, Меркурий;

б) Солнце, Марс, Венера;

в) Юпитер, Полярная звезда, Нептун.

5. Выдели ситуацию, когда действует закон всемирного тяготения:

а) за окном  поезда плыли деревья, дома и дороги;

б) за моим окном падал жёлтый лист;

в) мой дом кажется издалека очень маленьким.

6. День наступает потому, что:

а) на небе появилось солнце;

б) Земля вращается вокруг Солнца;

в) Земля вращается вокруг своей оси.

7. На Земле сменяются времена года потому, что:

а) Земля обращается вокруг Солнца;

б) меняется расстояние от Земли до Солнца;

в) Земля вращается вокруг своей оси.

8. Выбери верное утверждение:

а) Зимой в холодном поясе наблюдается полярный день;

б) летом в умеренном поясе поздно темнеет;

в)  в жарком поясе зимой прохладнее, чем летом.

9. Выбери строчку, которая относится к погоде:

а) обычно летом очень жарко;

б) осенью идут частые дожди;

в) как-то в мае выпал снег.

– Проверьте себя.

Педагог называет правильный результат, не обсуждая содержание. Те, у кого ответы не совпали, ставят на полях минус и подсчитывают темы, которые вызвали затруднения. На основании этого дети распределяются для дальнейшей работы в группы по выделенным ими темам. Дети, успешно справившиеся с заданием, становятся консультантами. Они прикрепляются к каждой группе или организуют специальную команду, которая согласованно проверяет работу каждой группы и разрешает переходить к другим заданиям.

Задания, которые помогут ребёнку выстроить логические связи между темами.

1. Задание на нахождение лишнего и классификацию.

– Вернёмся к нашим темам. Выберите из предложенных лишнюю.

 Земля в космосе.  Всемирное тяготение. Смена времён года.          

 Дети предлагают варианты.

– Найдите пары.

      Смена дня и  ночи.                        Погода и климат.

      Где на Земле теплее?                    Смена времён года.  

      Земля имеет форму шара.            Притяжение Земли.

Дети представляют варианты.

– Разбейте на группы.     

Из чего состоят  все предметы?    Природные часы, календарь и компас.    Земля имеет форму шара.   

Земля в космосе.    Притяжение Земли.    Смена дня и  ночи.    Смена времён года.    Где на Земле теплее?       Погода и климат.

Дети совещаются и представляют согласованный вариант.

2. Задание на выявление  логических связей между темами.

– Укажите причину явлений.

Природные часы, календарь и компас.

1. Почему у  Земли такая форма?  

2. Почему планеты не улетают от Солнца?     

3. Почему,  когда в Москве день, в Америке наступает ночь?

4. Почему, когда на Северном полюсе наступает полярная ночь, на Южном – полярный день?   

– Укажите, что последует, если:

1. твёрдое тело нагреть?

2. сначала идти на юг, потом повернуть направо?

3. бросить самолётик и камень вверх?

– Составление схемы из тем.

– Раздели темы на группы по причине возникновения явлений. Укажи причину.

Земля имеет форму шара.    Земля в космосе.    Смена дня и  ночи.    Природные часы, календарь и компас.  Притяжение Земли.    Смена времён года.    Где на Земле теплее?    Наклон земной оси.    Из чего состоят все предметы?   Погода и климат.

3. Составь на основе прошлого задания схемы взаимосвязи тем и причин.

Каждая часть даётся в виде отдельных разрозненных табличек, дети должны их составить сами. Можно группам предложить только одну часть, а далее идёт согласование и взаимопроверка.

Три состояния вещества           Всемирное тяготение         Наклон оси

                            ***

газообразное   жидкое    твёрдое        Солнечная система         пояса освещённости

                            ***

атмосферные явления      форма Земли           вращение Земли вокруг себя и вокруг Солнца     

                                   полюса                                             смена времён года                          

круговорот воды в природе              смена дня и   ночи             календарь             наличие сторон света