Олимпиада по математике 3 класс

Открытый урок по литературному чтению
в 3 «З» классе.
Учитель Гомова Т.В.
Блок Стихи о природе
Тема урока: Образ берёзы в стихотворении  С. Есенина « Берёза»

Цели:

1. Продолжить знакомство учащихся с творчеством С. Есенина и стихотворением «Берёза». Активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения. Раскрыть авторское отношение к природе. Формировать знания об  образных средствах языка.

2. Способствовать развитию воображения, связной речи, художественного литературного вкуса, навыков формулирования выводов, умения анализировать, находить в тексте стихотворения уже известные художественные приемы.

3. Воспитывать чувство прекрасного,  интерес к слову.

Оборудование: проектор, компьютер, аудиокнига, презентация, раздаточный материал.
 
                                Ход урока.
1.Оргмомент.
- Сегодня на уроке вы будете слушателями, «художниками», исследователями.

2. Введение в тему: Эмоциональный настрой (звучит музыка «Зимняя сказка»):
- О каком времени года пойдёт речь?

-Почему?

-Какое  настроение, какие чувства  вызывает у вас зима?

У: Зима- это красивое время года. А увидеть красоту зимней природы нам помогают музыка, живопись и, конечно же, поэзия.
Я вам предлагаю вам послушать стихотворение С.Есенина «Берёза» и приготовиться ответить на вопросы, о чём пойдёт речь на уроке?

Аудиокнига – первичное восприятие текста.(слайд)

У: Ребята, а как вы думаете, что мы сегодня нового узнаём на уроке? (Познакомимся с лирическим текстом, научимся его анализировать и читать выразительно.)

3.Работа с учебником - чтение текста детьми. (Словарно- лексическая работа) .

У: Прочитаем текст ещё раз(читают вслух ученики) и выясним, какие слова нам непонятны.

Работа со словарём.  (Слайд)

У: Найдите значение слов кайма ,бахрома, кисть (многозначное слово)-омоним
(Значение слов на слайде)

-Молодцы, ребята!

4.Работа с текстом  слайд  (Анализ:)  (Техника =Фишбоун=)

  (Слайд = Что? Когда? Где? Почему?=)  картинка  «Берёза»

1. Что? (Слайд)

 - О чём речь в стихотворении? Итак, берёза- главный образ стихотворения.

- А на что похожа Берёза? (Кружево, хрусталь, узоры, сказка)

- С чем её  можно сравнить?

-Какие ещё слова и выражения в тексте помогают увидеть красоту берёзы? (Пушистые ветки, горят снежинки, золотой огонь, серебро)

2.Когда?(слайд)

-А когда эту красоту на берёзе мы можем увидеть? (Зимой.)

-А что ещё нам помогает увидеть золотой огонь? (Заря)

-А почему заря? (Заря - это фон,  передаёт время суток. Ответы детей. На фоне зари показана красота берёзы)

Когда  изображена  берёза?(Зимой , ранним утром)

3.Где?( слайд)

-Ребята, а где изображена берёза?(Под моим окном)

4.Почему? 

-C какой целью поэт изображает берёзу? (Берёза – это живое существо. Чтобы передать свои чувства, своё отношение – восторгается красотой зимней природы.)

-Какие краски использовал автор, чтобы описать берёзку? Белая, серебристая.

-Какие приёмы помогают автору изобразить эту красоту. Подтвердите примерами из текста. (Олицетворение, эпитеты, сравнение)

– С чем сравнивает поэт снег в первой строфе? (с серебром)

– С чем сравнивает Есенин опушенные снегом кисточки берёзовых веток? (с белой бахромой)

– Как называется этот приём? (сравнение)

Обратите внимание, что поэт дважды сравнивает снег с серебром, но при этом использует разные приёмы. В первой строфе он использует сравнение. В последних строках стихотворения, когда заря обсыпает ветки новым серебром, тоже есть сравнение, но оно как бы скрыто.

– Как называется такое сравнение? (скрытое сравнение называется метафорой)

– Найдите в стихотворении ещё метафоры? (распустились кисти, горят снежинки, золотой огонь, новым серебром)

Зачем поэт употребляет метафоры? (для создания образа берёзы)

Поэты часто изображают неживые предметы, как живые. Такой приём называется олицетворением.

Какое чувство, настроение создал поэт? (Волшебное, спокойное, радостное ожидание чуда.)

5.Синквейн.  (слайд)             

Конечно, зимняя природа не может и нас оставить равнодушными к красоте. Я предлагаю вам поработать с ключевыми образами стихотворения и составить синквейн. (Дифференцированная работа по степени помощи учащимся)
1существительное      Берёза
2 прилагательных       хрустальная  ,сказочная
3 глагола                     стоит , принакрылась ,  нарядилась
фраза                           Зимняя берёза восхищает свой красотой
1 существительное         красота

6. Составление партитуры стихотворения. (Работа над выразительностью)

- А теперь, когда мы с вами очень подробно разобрали текст, поработали с образами, я предлагаю вам попробовать поработать над выразительностью.

Как вы думает, с какой интонацией нужно читать текст?(Ответы детей)

-Да, спокойно, не спеша, так как ведёт себя зима.

Чтобы научиться выразительно читать, правильно чувствовать это произведение, нужно наметить паузы, логическое ударение и определить темп чтения.

Давайте повторим условные обозначения, которые используются для построения речевой партитуры: на доске.

    - короткая пауза

|   - пауза средней длины

||  - длительная пауза

                      - движение голоса

_________    - слово, на которое падает логическое ударение

Прочитайте в соответствии с партитурой.

Взяли в руки карандаши и запишем партитуру в тексте. (Работа детей построчно, на слайде появляются строки партитуры.)

-Прочитаем первую строфу выразительно в соответствии с партитурой.

7. Итог урока.
-Итак, чему научились на уроке и для чего? (Научились читать текст выразительно, понимать его, видеть и чувствовать красоту родной природы)

- Правильно, ребята, мы постарались проникнуть в наше восприятие природы, убедились в том, насколько прекрасно все, что нас окружает. И надо  только быть внимательным и обладать «открытым» сердцем для того, чтобы увидеть и почувствовать всю красоту.
 А помог нам в этом гениальный поэт- Сергей Есенин.

 8.Рефлексия.( слайд)

Наш урок подходит к концу. Подведём итог: начните свои ответы со слов:

 я запомнил (а), узнал (а), повторил (а) удивил (ась) ся…

 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ  (дифференцированно) - творческие задания

Спасибо за урок.

Анализ произведения.

Какие краски использовал автор, чтобы описать берёзку? Белая, серебристая.

Найдите строчки, в которых рассказывается о цвете.

Особенно интересно в стихотворении описание инея, найдите это описание.

Какой художественный прием использует автор? Сравнение.

Как говорит о кистях берёзы?

О чем ещё мы так говорим? Цветы.

Как называется такой прием? Сравнение.

Найдите ещё в тексте сравнения. Зачитайте.

Какое время дня рисует поэт? Утро.

Почему вы так решили? Заря.

Солнечное это утро, или пасмурное? Горят в золотом огне.

Прочитайте, как занимается заря зимой.

Какой литературный приём использует автор в создании образа берёзы? Олицетворение.

Докажите это строчками из стихотворения.

Где ещё используется этот прием?

Какое чувство, настроение создал поэт? Волшебное, спокойное, радостное ожидание чуда.

Когда у вас возникает похожее настроение? Перед новым годом.

Возможно, что автор тоже описывает утро после нового года.

Подумайте, каким должен быть темп чтения: быстрый, неторопливый или медленный?

        Работа над выразительностью.

Чтобы научиться выразительно читать, правильно чувствовать это произведение, нужно наметить паузы, логическое ударение и определить темп чтения.

Давайте повторим условные обозначения, которые используются для построения речевой партитуры: на доске.

    - короткая пауза

|   - пауза средней длины

||  - длительная пауза

                      - движение голоса

_________    - слово, на которое падает логическое ударение

Белая берёза

Под моим окном.

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

Коллективная работа.

Разобрать знаки, прочитать в соответствии с партитурой.

) беседа после чтения (слайд №16)

– какие вы знаете эпические приёмы? (метафоры, эпитеты, олицетворение, сравнение).

– с чем сравнивает поэт снег в первой строфе? (с серебром)

– с чем сравнивает Есенин опушенные снегом кисточки берёзовых веток? (с белой бахромой)

– как называется этот приём? (сравнение)

Обратите внимание, что поэт дважды сравнивает снег с серебром, но при этом использует разные приёмы. В первой строфе он использует сравнение. В последних строках стихотворения, когда заря обсыпает ветки новым серебром, тоже есть сравнение, но оно как бы скрыто.

– как называется такое сравнение? (скрытое сравнение называется метафорой)

– найдите в стихотворении ещё метафоры? (распустились кисти, горят снежинки, золотой огонь, новым серебром)

Зачем поэт употребляет метафоры? (для создания образа берёзы)

Поэты часто изображают неживые предметы, как живые. Такой приём называется олицетворением.

Найдите в тексте олицетворения? (принакрылась снегом, сонная тишина, лениво обходя, обсыпает ветки)

А сейчас я хочу проверить вашу догадливость. Поэт пишет, что снежинки горят в золотом огне.

В каком значении – прямом или переносном – употреблено слово горят? (в переносном, снежинки не могут гореть, как дрова)

Подберите синоним к слову “огонь”? (жар, пламя)

Что такое “заря”? (Яркое освещение горизонта перед восходом или заходом солнца. Зимой небо озаряется не так ярко, как летом).

А почему поэт считает зимнюю зарю ленивой? Прочитайте эти строки. (Зимой заря начинается позже, чем летом, как будто лениться встать пораньше. И горит она не так ярко, как летом, как будто ей лень озарять небо.