ООМ тема "Форма Земли"

УМК «Гармония» 2 класс

Форма Земли

(урок – исследование)

                                                                 Учитель:  Сиволапова Л.И.

                                                                   МБОУ Колодезянская ООШ

                                                                                     2014г.

Предмет: Окружающий мир, 2 класс, УМК «Гармония»

Урок №27  Тема: Форма Земли

Вид урока: Урок-исследование

Тип урока: Получение новых знаний

Цель: Создать условия для развития исследовательского поведения у учащихся посредством проведения экспериментов и наблюдений для доказательства шарообразности Земли.

Задачи:

1.     Расширить представления о Земле как шарообразном космическом теле.

2.     Познакомить учащихся с древними представлениями о Земле, её форме.

3.     Продолжить формировать навыки исследовательской деятельности с помощью наблюдений, эксперимента.

4.     Развивать умение выражать свои мысли убедительно, опираясь на доказательства.

5.     Использовать полученные знания для объяснения окружающего мира.

6.     Способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету. Формировать коммуникативные компетенции: умение работать в паре, высказывать свои мысли, способность принимать свои ошибки.

Решаемая проблема урока: Какова форма Земли

Формируемые личностные  метапредметные УУД:

1.     умение ставить познавательную задачу, решать её, работая в паре;

2.     выбирать нужную информацию из учебного текста и иллюстраций, моделировать предметы и явления окружающего мира, выполнять простые опыты;

3.     умение выдвигать гипотезы, анализировать суждения и давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, работать в паре.

 Формируемые регулятивные  УУД:

1.     анализ своего знания и незнания;

2.     постановка учебной задачи, умение принимать и сохранять учебную цель;

3.     определение последовательности решения поставленной задачи, составление плана учебных действий;

4.     оценка своих действий (осознание усвоенного в результате решения учебной задачи, и на каком уровне).

Оборудование: презентация, проектор, компьютер, мячи, лампа, игрушки-кораблики, плоская фигура-круг, детские рисунки, лист исследователя для учащихся.

Литература:

1.     Программа «Окружающий мир» Автор: О.Т. Поглазова - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2011.

2.     Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 2 кл общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – Смоленск: «Ассоциация XXI  век», 2011.

ХОД УРОКА

1.Орг. момент. Психологический настрой учащихся.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения. (Дети друг другу желают удачи в открытии новых знаний.)

2.Актуализация знаний, постановка проблемы.

-Вспомните, как мы познаём окружающий мир?

(Окружающий мир мы познаём через наблюдения, читаем книги и энциклопедии, смотрим телепередачи, спрашиваем у взрослых.

-А как его изучают учёные?

(Учёные тоже  наблюдают за природными объектами, явлениями, высказывают свои предположения, затем их проверяют. Ещё учёные наблюдают за природой с помощью изобретённых приборов: микроскопов, телескопов. По результатам исследований учёные вводят новые понятия, формулируют законы природы.)

-Сегодня на уроке мы опять будем  исследователями.

-Что мы уже исследовали как астрономы?

(Как астрономы мы изучили Солнце, Луну, узнали о планетах солнечной системы и о созвездиях.)

- Отгадайте загадку:

Среди поля голубого

Яркий блеск огня большого.

Не спеша огонь тот ходит,
Землю- матушку обходит,

Светит весело в оконце,
Ну, конечно, это…  (Солнце)

-Что такое Солнце?

(Солнце- раскалённое  газообразное космическое тело.)

-Ответьте на вопросы стр.3

(1.Тела, подобные Солнцу называются звёздами.

2.Земля- космическое тело, находится в космосе…

3.Земля – не раскалённое космическое тело.)

-Как называются космические не раскалённые тела?

(Космические не раскалённые тела называются планеты.)

-Где живём мы, на каком космическом теле?

- на планете

-Прочтите тему нескольких уроков на стр.3

 (Мы живём на планете)

- Проверьте свои выводы, прочтите сообщение  на стр 4.

(Дети читают вслух)

-Как называется наша планета?

(Наша планета называется Земля)

-Вставьте в предложения нужное слово (земля)- работа в парах.

1.Я люблю летом бегать босиком по тёплой …

2.Форма …. шарообразная

(Дети ищут истину в выборе слов  в парах (земля или Земля) , спорят

Вывод: земля – почва, Земля- название планеты.)

-Ученики на стр.3 тоже задумались о выборе написания слова «земля». Вот их предположения, какие ответы верные? (самостоятельно)

-Вернёмся на стр.4.  -Как бы ты подписал эти фотографии?

(1.Земля, 2. земля.)

-Запишите первый вывод в листке исследователя.

 (Мы живём на планете Земля.)

3. Формулировка темы урока. Выдвижение гипотезы для доказательства.

-Из двух предыдущих предложений выберите название тему нашего исследования.

(Форма Земли шарообразная)

  -Кто-то скажет: «Да мы это уже знаем. Это неинтересно»

  -А вы знаете,  какую форму имеет  наша планета?

Могут быть такие высказывания:

Земля имеет форму шара .

Земля круглая.

-Возникли два предположения: круг или шар?

-Запишем в лист: Гипотеза:  наша Земля…(плоская) или… ( шарообразная)?

-А вы можете доказать, что Земля плоская или шарообразная?

4. Составление плана работы

-Чтобы узнать, как люди, доказали, что Земля  - шар, пройдём вместе интересный путь открытий -  с глубокой древности до сегодняшних дней.

-Пусть на этом пути рядом с вами будут  друзья, с которыми вам будет интересно делать открытия, на которых вы можете положиться.

-Работать будем в парах.

-Необходимо помнить условия работы в паре, назовите их.

1.     Думаю сам.

2.     Высказываю мнение своему соседу.

3.     Внимательно слушаю соседа.

4.     Приходим к общему мнению.

-Спланируем нашу работу.

-Итак, назовите тему урока.( Форма Земли.)

Слайд №1

-Какую цель поставим? (Доказать шарообразность Земли)

Слайд №2

5.     Реализация плана работы

-Какими методами может пользоваться исследователь?

1.Подумать самостоятельно

Этот знак помогает вспомнить и рассказать то, что каждый из нас знает по этой теме.         

2.Понаблюдать

-Интересный способ узнать новое – наблюдение. Если внимательно слушать и смотреть, то можно увидеть много необычного.

3.Провести эксперимент

- Эксперимент – значит  «проба» или «опыт». Это главный метод в исследованиях.  

4 . Посмотреть в  книгах

- Данный знак подсказывает нам, что многое можно прочитать в книгах, в энциклопедиях, словарях и даже в сказках.

5.Спросить у других людей. Обратимся к специалисту

 - Спросить можно у взрослых, у друзей, спросить у знакомых по    телефону, обратиться к специалисту.   

6.  Познакомиться с кино- и телефильмами.

   - Много нового можно найти не только в книгах, но и по телевизору.   Это настоящий клад для исследователя.

7. Найти информацию по Интернету.  

- Компьютер ещё  один  помощник юного иссле­дователя. 

 -Ну, а теперь в путь.

1.Подумать самостоятельно

-Вспомните и расскажите то, что каждый из нас знает по этой теме урока.

-Какие достоверные факты о шарообразности Земли нам известны?

Слайды № 3  

ü Фотография Земли, сделанная космонавтами.

ü Сведения о первом космонавте Ю.А. Гагарине и его полёте в космос.

-Чтение сообщения на стр.7

На доске:

Доказательства:

1.Полёт Ю.А. Гагарина в космос. Снимок из космоса.

-Запишем, что…(Земля- шар)

2.Найти информацию по Интернету.  

-Давайте предположим, что Земля плоская не, а  шарообразная.

Так думали об этом люди в древности.

 (Показать тарелку).

У нас на Руси в старину можно было услышать такое. Любознательный ребёнок спрашивал:

– Дедушка, скажи, на чем Земля стоит?

– На китах, дитятко, – отвечал старик. – На больших-пребольших китах! И как те киты пошевелятся – бывает Земли трясение…

– А на чем же киты, дедушка?

– На воде, дитятко!

– А вода на чем, дедушка?

– На Земле, дитятко!

– А Земля на чем?

– Какой же ты беспонятливый!  Ведь сказано тебе, что Земля на китах стоит!

Такой разговор мог продолжаться без конца.

-Отправляемся в далёкое прошлое.

-Рассмотрите рисунки в учебнике стр.6. Кто дома поискал ответ на этот вопрос в интернете?

- Расскажите, какой люди представляли Землю в далёком прошлом?

(Слайд № 10)   - Древнегреческий учёный  Пифагор, живший в V веке до новой эры, считал ее шарообразной, но доказать правильность своей точки зрения не мог.

- Как вы думаете, почему именно так?

ü Отсутствие необходимых  знаний.

ü Недостаточность наблюдений.

ü Отсутствие транспортных средств.

ü Не совершались кругосветные путешествия и т.д.

                    3. Обратимся к специалисту

(На уроке присутствует учитель  географии, который на доступном языке для детей-второклассников, расскажет о кругосветном путешествии Магеллана вокруг Земли)

- Вспомните, как в русских народных сказках Иванушка – дурачок ходил на край света искать счастье. Но возвращался ни с чем. Почему?

Он не мог найти край Земли. Края Земли не существует.

Со временем люди стали много путешествовать. Вели торговлю в разных странах. Первых морских путешественников предупреждали, что Земля плоская и на краю ее Всемирный океан падает в пропасть огромным водопадом. Корабль, который доплывет до края Земли, свалится в бездну и погибнет.

Рассказ географа о кругосветном путешествии Магелана.

На доске:

Доказательства:

1.Полёт Ю.А. Гагарина в космос. Снимок из космоса.

2.Кругосветное путешествие.

4.Провести эксперимент

-Давайте проведём следующий эксперимент:

Проследим, как меняется тень от геометрических фигур.

(Свет лампы падает на плоскую круглую фигуру. Постепенно вращаем данную фигуру и наблюдаем за её тенью).

(Аналогично вращаем мяч или шарик. Наблюдаем за тенью.)

-Итак, что можете сказать?

-При вращении плоской геометрической фигуры тень постоянно изменяется. А вот тень от мяча или шарика остаётся одной и той же.

Опыт показывает, что Земля –… шар.

Хотя, люди не могли поверить, что Земля-это шар. — Допустим, Земля шарообразна,- рассуждали они. – Но ведь когда корабль спустится с ее верхушки и съедет в нижние области земного шара, ему невозможно будет подняться обратно — на гору!

-Проведём ещё один эксперимент.

Попробуем отправиться в путешествие. Сначала мы это сделаем по плоской поверхности (например, по парте).

(Аналогично двигаемся по мячу или шарику)

-Двигая кораблик вперёд,  «доплыли» до края парты, обратно вернуться он не сможет.

-Когда кораблик двигался по шару (мячу) кораблик постепенно исчезает из вида, через некоторое время он возвращается с другой стороны, появляется постепенно из-за изгиба шара (мяча). Именно так доказали путешественники форму Земли.

(Слайд №13)

-Что вы заметили?

На доске:

Доказательства:

1.Полёт Ю.А. Гагарина в космос. Снимок из космоса.

2.Кругосветное путешествие.

3.От шара тень не изменяется, имеет круглую форму.

4.  Постепенное исчезновение предмета  из вида и его возвращение с другой стороны.

5. Понаблюдать

-При  изучении темы «Луна», мы обратили с вами внимание на то, что Луна имеет разный вид. Вспомните, почему так бывает?

Слайд № 4

Луна-холодное космическое тело, отражает свет от Солнца.

Луна вращается вместе с Землей вокруг Солнца. Солнце с разных сторон освещает Луну. В то время, Земля заслоняет Луну от солнечного света. Луна в течение месяца меняет форму, потому, что она занимает разное положение относительно Солнца и Земли.

Тень от Земли полностью закрыла Луну от Солнца.

На доске:

Доказательства:

1.Полёт Ю.А. Гагарина в космос. Снимок из космоса.

2.Кругосветное путешествие.

3.От шара тень не изменяется, имеет круглую форму.

4.  Постепенное исчезновение предмета  из вида и его возвращение с другой стороны.

5.Круглая тень Земли на Луне

6. Итог урока

Подведём итог:

-Назовите тему урока

-Назовите (предположение) гипотезу:

-Доказали мы или опровергли наше предположение?

ТЕСТ

- Ответьте на вопросы теста на 1 стр. (Проверка)

-Ответьте на вопросы 2 стр. Смогли? Почему ? (об этом мы не говорили на уроке)  -Что осталось вам узнать

Это и будет домашнее задание.

Рефлексия

Продолжите предложения:

-Было интересно…

-Было трудно…

-Мне захотелось…

-Я узнал, что…

Молодцы! Спасибо всем за урок.