Орфографические умения младших школьников.

• 1 слайд

  Орфографические умения младших школьников.
  
  
  

• 2 слайд

  1.Технологии и концепции развития орфографической зоркости младшего школьника.
  
  1.1.Методы и приёмы развития орфографической зоркости.
  Главным в обучении правописанию является орфографическое правило, его применение, т.е. решение орфографической задачи. Однако решение её возможно при условии, если ученик видит объект применения правила – орфограмму. Умение обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, выступает базовым орфографическим умением, первейшим этапом при обучению правописанию, залогом грамотного письма.
  
  

• 3 слайд

  К.Г.Житомирский в своей книге о правописании, вышедшей в Москве в 1915 году, показал своё отношение не к самой русской орфографии, а к орфографии в школе того времени. Он писал: «На специальное обучение орфографии в низшей школе ухлопывается почти всё время обучения».Каждый учитель 21 века может согласиться с этим утверждением 20 века.
  

• 4 слайд

  
  
  Важно все изученные ребёнком орфографические правила объединить в его сознании в определённые группы в соответствии с логикой языка, с законами самой русской орфографии.
  

• 5 слайд

  Профессор М.Р.Львов выделяет 6 этапов, которые должен пройти школьник для решения орфографической задачи:
  1. Увидеть орфограмму в слове.
  2. Определить вид: проверяемая или нет; если да, то к какой теме относится, вспомнить правило.
  3. Определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы.
  4. Определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т.е. составить алгоритм решения задачи.
  5. Решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму.
  6. Написать слова в соответствии с решением задачи и сделать самопроверку.
  
  

• 6 слайд

  С точки зрения фонематической концепции орфографическая зоркость – это умение оценивать каждый звук в слове, т.е. различать, в какой позиции он стоит.
  

• 7 слайд

  
  Буква означает фонему. Это закон русской орфографии. Фонема живёт в определённой позиции и в определённой морфеме. И то, и другое нельзя обойти при освоении орфографии в начальных классах.
  

• 8 слайд

  Чтобы ребёнок освоил законы орфографии как систему правил, вводится термин «позиция». Сильная и слабая позиция – это те понятия, которые способны сыграть объединяющую роль изучения орфографических правил в начальной школе. Слово «позиция» помогает избежать таких определений как: «ошибкоопасное место», «место, где можно допустить ошибку».
  

• 9 слайд

  1.2.Факторы орфографической зоркости как шаг к грамотному письму.
  1. Зрительный фактор срабатывает при запоминании непроверяемых написаний.
  2. Слуховой фактор. Пишущий человек всегда отталкивается от слышимого. Поэтому учитель должен развивать у ребёнка фонематический слух.
  3. Рукодвигательный фактор. При письме рука, двигаясь по строке, создаёт графический образ слова, «запоминает» и затем пишет его автоматически.
  4. Проговаривание. Работа речевого аппарата в процессе проговаривания создаёт своеобразный запоминательный образ слова, многократное повторение которого вслух и про себя способствует запоминанию его написания.
  

• 10 слайд

  Для успешного развития орфографической зоркости младших школьников необходимы следующие условия:
  Моделирование орфографических понятий и действий как средство усвоения опознавательных признаков орфограмм.
  Целенаправленное и систематическое применение специальных упражнений, развивающих умение находить орфограммы и определять их тип.
  

• 11 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!