Основные причины неуспеваемости детей.

Основной причиной низкого качества знаний являются следующие причины: - слабо поставленная учебная мотивация и воспитательная работа отдельными классными руководителями с классом - недостаточная работа с родителями; - отсутствие должной связи с учителями - предметниками; - нивелируется индивидуальность детей; - отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка; - недостаточная практическая и деятельностная направленность в образовательном процессе; - недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе. Проблемы коллектива, возникающие после анализа учебно-воспитательного процесса: - слабая подготовленность педколлектива к инновационным технологиям; - недостаточная техническо - материальная база; - неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и их родителей равноправными участниками образовательного процесса; - снижение творческой активности учащихся; - низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учиться; - самоустранение родителей от воспитания своих детей, перекладывание все только на школу; - сравнительно низкий показатель качества обучения некоторых педагогов; - низкое качество знаний учащихся по отдельным предметам, -недостаточная работа учителей предметников с сильными учащимися, -работа с неуспевающими, При анализе выделяются проблемы: а) отсутствие индивидуальной работы учителя-предметника с учащимися, б) отсутствие системной, целенаправленной работы с сильными детьми, в) отсутствие дифференцированных заданий слабым, г) бесконтрольность детей в семье, влияние социальных, экономических факторов, д) ухудшение состояния здоровья за время обучения в школе. Причины трудностей: 1.Многие учителя школы не могут избавиться от объяснительно-иллюстративного метода обучения; 2.Изложение учебного материала в учебниках остается чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, нет поиска, который способствует выработке ключевых компетентностей 3.Не всегда развитие творческих способностей учащихся несет целенаправленный характер. Требуются изменения: 1.Переориентация работы учителей на создание благоприятных условий для развития каждого ученика как индивидуальности и отработку единого подхода к повышению познавательной активности учащихся и выработки основных компетентностей; 2.Поиск такой организации урока, которая обеспечила бы не только усвоение учебного материала на самом уроке, но их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию и выработке ключевых компетентностей; 2.Необходимость комплексного применения различных средств обучения, в том числе и ИКТ и Интернет; 3.Обеспечение единства обучения, воспитания и развития. При подготовке учащихся к ГИА выявлен ряд пробелов: отсутствие системы стимулирования познавательной активности школьников со стороны педагогов; неправильность выбора методов работы педагогов в период подготовки к ГИА; недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся; нежелание некоторых детей получать знания; непонимание со стороны некоторых родителей; пропуски учащимися учебных занятий как по уважительной , так и неуважительной причине; недостаточное использование для подготовки учащихся федерального банка тестовых заданий. Проведенный анализ позволяет дать педагогам школы следующие рекомендации: Учителям: 1. Систематически выявлять уровень знаний, умений и навыков, фиксируя его в диагностических картах учащихся. Проводить своевременную коррекционную работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. 2. При дальнейшем обучении необходимо планировать уроки восстановления базовых знаний, включая разноуровневую технологию обучения, сопутствующего повторения курса 5–6 классов, 7 - 9 классов. 3. Включать в учебный процесс формы работы по восстановлению культуры устного счета. Одним из важных требований в практической части методики обучения навыкам счета считается полное исключение использования калькуляторов на уроках и контрольных работах. Учителям-предметникам необходимо обратить внимание на усвоение учащимися: - содержания всех разделов школьного курса по предметам; - умение анализировать информацию, представленную в невербальной форме (рисунки, схемы); - понимание основных понятий, умение применять их и приводить примеры; -способность четко формулировать свои мысли; - изучить вопросы, вызвавшие затруднение при сдаче экзаменов; - с учетом требований итоговой аттестации совершенствовать методику преподавания; Руководителям МО: -на заседаниях школьных методических объединений обсудить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-го класса; разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.