«От стратегических целей к реальным результатам: инновационные ориентиры развития дошкольного образования»

«От стратегических целей к реальным результатам:

 инновационные ориентиры

развития дошкольного образования»

                                                    Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими.

                                                                    Педагогика должна дать направление этим случайностям.

Одоевский

 Владимир Федорович 

                     В последние годы произошла незаметная революция: изменился социальный статус дошкольного детства. Оно стало важнейшим этапом государственного образования.

        Каким же должно быть дошкольное образование на современном этапе?  Как оно должно вписываться в общую систему образования? Эти вопросы волнуют наше  ОУ, также как и множество других  дошкольных  учреждений России.

       Приняв за основу идею самоценности дошкольного периода детства, мы считаем, что педагогический процесс необходимо строить в двух взаимосвязанных направлениях:

  - подготовка ребенка к будущей жизни;   

  - забота о его полноценном детстве.

        1. В нашем дошкольном учреждении  весь образователь­ный процесс педагоги строят вокруг ребенка, обеспечивая своевре­менное формирование возрастных новообразований детства, развивая самостоятельность, творческую ак­тивность, гуманное отношение к окружающим. У каждого малыша свой путь развития. Воспитатели  реализуют права каждого ребенка на полноценное развитие и на оказание ему помощи в соответствии с функциональными отклонениями и интеллектуальными особенностями используя,  карту индивидуального развития ребенка и выстраивая индивидуальный образовательный маршрут.

2.       Педагоги заботятся о самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости. Дошкольное детство должно быть разнообразным. Это норма.  Для ребенка нужны игры, через которые он сможет учиться. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения, счета и письма входят в мир познания ребенка через ворота детской игры и другие соответствующие возрасту ребенка виды деятельности. Через игру, сотрудничество, диалог мы знакомим детей   с окружающим их миром.  Воспитатель   развивает ребенка в игре, а не натаскивает к школе.

    Изучив новые стратегические ориентиры в развитии системы образования мы сделали выводы:

-  Во –первых система дошкольного образования должна развиваться в соответствии с запросами общества и государства.

- Во-вторых мы, педагоги   должны сделать жизнь в детском саду более осмысленной и интересной и  отказаться от копирования школьных технологий и форм организации обучения.

        Инновационность педагогического процесса в дошкольной организации заключается в целенаправленном внедрении новых технологий, способствующих эффективному развитию детей дошкольного возраста.    Инновационное развитие в настоящее время встречает ряд трудностей. Сюда можно отнести увеличение сложности труда, расширение круга должностных обязанностей, недостаточное ресурсное обеспечение для внедрения инноваций, слабые материальное и моральное стимулирование, для детей – учебная перегрузка. Но наряду с трудностями выделяются и позитивные факторы. Для педагога – рост профессионального мастерства, для детей – повышение качества обученности.

        - В    образовательный процесс педагоги дошкольных групп  внедрили  метод  проектной технологии.   Особенностью проектной деятельности в дошкольном образовании является то, что ребёнок ещё не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель   Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ такая деятельность носит характер сотрудничества, объединяющего детей, педагогов и родителей. Проекты вне зависимости от вида нуждаются в сопровождении взрослых на каждом этапе их реализации. Воспитатель  наводить детей на проблему или провоцирует её возникновение; стараться вызвать к ней интерес, «втягивать» дошкольников в совместный проект; по ходу решения поставленных задач помогать детям находить необходимые для этого средства и способы, знакомить с новыми, им ещё не известными.
 -  в 2017-2018 у.г. рабочая группа кафедры дошкольного образования будет работать над темой «Механизм  эффективного использования технологий практико-ориентированной деятельности воспитанников дошкольных групп»
 Основная идея проекта: развитие интеллектуальных способностей детей  дошкольного возраста   средствами современных игровых технологий.

     Введение инновационных проектов в дошкольных учреждениях помогает воспитывать и обучать воспитанников в духе времени. Помогает подготовить ребят к дальнейшим трудностям связанных с их образовательным уровнем каждый педагог должен идти в ногу со временем, чтобы не отстать от своих воспитанников. Именно поэтому он должен находиться в постоянном поиске  новых и интересных способов обучения.  Если воспитатель не развивается, можно сделать вывод, что ребенок не развивается.

       Однако не всё новое прогрессивно. Прогрессивно только то, что эффективно, вне зависимости от того, когда возникло. Новое считается более эффективным, чем старое, если его применение позволяет получить более высокие результаты оптимальным путём. 

    Сегодня стало очевидным, что надо управлять не личностью, а процессом её развития. А это означает, что приоритет в работе педагога и воспитателя отдается приемам опосредованного педагогического воздействия: воздержание от излишнего воздействия,  вместо этого выдвигаются на первый план дидактические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность.

Актуальность проблемы организации и содержания инновационной деятельности в современном дошкольном учреждении ни у кого не вызывает сомнения.  

     Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования, как первый уровень раскрытия потенциальных способностей ребёнка. Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий.

                     Кто-то из мудрецов сказал, что человек может бесконечно долго смотреть на три вещи: звездное небо, горящее пламя и текущую воду. В каждой из этих стихий есть что-то завораживающее и пленительное.

На мой взгляд, сфера образования объединяет все эти стихии.

Давайте, коллеги, вместе докажем это утверждение.

      Звездное небо, это бесконечный мир знаний. Каждый человек может в нем найти свою звезду – сферу применения своих природных талантов, сферу самореализации личности.

     Труд педагога как пламя костра. Это пламя освещает, разгоняя холодную темноту ночи, согревает и дает возможность приготовить пищу. Учитель  пламенем своего сердца и разума разгоняет мрак незнания и невежества.

   Текущая вода – это педагогический процесс. Неуклонно стремиться наполнить знаниями, напитать уверенностью в своих силах, подтолкнуть в выборе жизненного пути. В этом потоке становиться непрерывной преемственность поколений: знания, опыт, идеалы мы берем из чистого истока.

Однако нельзя войти в одну и ту же реку дважды. Инновации в педагогике символизируют непрерывно изменяющийся поток, который стремится найти самый оптимальный путь к сердцу и таланту воспитанника и ученика.