ОТЧЁТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ В ЯСЛЯХ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА№ 26 СТ.РОДНИКОВСКАЯ МУНИЦЫПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУРГАНИНСКИЙ РАЙОН

 (МАДОУ № 26)

Отчет

о проделанной работе за учебный год

воспитателей младшей группы «Б» «Росинка»

Ковальчук Ольги Ивановны

(возраст: от 1 года 2 месяцев до 3 лет 3 месяцев)

2018 – 2019 учебный год

Списочный состав группы «Росинка»  21 ребенок, из них 11 мальчиков и 10 девочек.

      Работали по основной общеобразовательной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Режим дня и сетка организованной образовательной деятельности составлены в соответствии с программой и в соответствии с ФГОС.

Нами были поставлены задачи:

1.     Организация процесса адаптации детей к условиям детского сада.

2.     Укреплять и сохранять здоровье детей. Воспитывать КГН и навыки самообслуживания. Развить самостоятельность.

3.     Развивать основные движения.

4.     Развивать восприятие, внимание, память детей.

5.     Развивать речи детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи.

6.     Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.

7.     Развивать художественное восприятие детей.

 Воспитательно-образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада.

В связи с этим воспитательно-образовательный процесс в группе опирается на новые педагогические технологии, инновационные методики с учётом индивидуально-психологических, физиологических особенностей каждого ребёнка, с использованием здоровье сберегающих технологий.

Планируя воспитательно-образовательную работу в группе, методически грамотно распределяя деятельность детей в течение дня, учитывая возрастные и индивидуальные психологические особенности каждого ребёнка в отдельности, удалось добиться положительных результатов.

За 2018-2019 учебный году основной задачей было: Организация процесса адаптации детей к условиям детского сада

Для того чтобы эту задачу решить мы проводили следующие мероприятия:

1.     Заполнение первичного патронажа (выяснить особенности воспитания малыша в семье, его домашний режим, способы кормления, укладывания для сна; узнать, как ребенок засыпает, спит, какой у него аппетит, как организовано бодрствование)

2.     Ежедневное наблюдение за ребенком, за его эмоциональном состоянием, настроением, аппетитом, двигательной активностью, сном,  поведением по отношению к другим детям и к воспитателям (социальный контакт).

3.     Ежедневное заполнение листов адаптации

4.     Постепенное привыкание детей к режиму группы.

5.     Использовали элементы телесной терапии (брали ребенка на руки, обнимали, поглаживали);

6.     Предлагали ребенку ложиться в постель с мягкой игрушкой;

7.     Рассказывали сказки, петь колыбельные перед сном;

8.     Использовали игровые методы взаимодействия с ребенком. Ежедневно проводились игры, направленные на эмоциональное взаимодействие ребенка со взрослым (потешки, пальчиковые игры), дидактические, настольные, настольно – печатные, строительные, подвижные, музыкальные. Базовыми средствами работы служили разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, песенки, потешки, стишки, «ладушки». Они быстро вовлекали детей в свой ритм, переключали их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяя детей, задавая положительный эмоциональный настрой.

9.     Создавали у ребенка положительную установку на предстоящие режимные процессы.

Проведена работа с родителями по данной задаче:

·         Консультация «Эмоциональный аспект адаптации детей к условиям детского сада».

·         Анкетирование родителей: «Готовность ребенка к поступлению в ДОУ»

·         Проведено родительское собрание «Как живём мы в детском саду. Адаптация детей в детском саду».

·         Мультимедийная презентация «Особенности поведения детей раннего возраста в период адаптации к условиям детского сада».

·         Папка-передвижка "Готовим малыша в детский сад. (Как обеспечить привыкание ребенка к новым условиям" с практическими рекомендациями для родителей, чьи дети впервые поступают в детский сад.)

·         Информационные буклеты, листы-памятки с кратким материалом "Адаптация. Что это такое?"

В результате изучения течения адаптации детей ясельной групп были получены следующие данные

Легкая степень – 14 детей

Средняя степень – 7 детей

Тяжелая степень – 0 детей

Таким образом:

14 детей адаптировались в легкой форме, т.е. эти дети почти не болели.

У 7 детей острая фаза адаптационного процесса прошла в степени средней тяжести: они переболели по 1- 2 раза; у них наблюдались признаки психического стресса: страх, упрямство, плаксивость, капризность. Связано это с сильной привязанностью к маме, частыми заболеваниями, особенностями нервной системы, низким уровнем навыков самообслуживания, неподготовленность к режимным моментам детского сада, отсутствие единства требований в воспитании ребенка. Но по истечению 2 месяцев поведение у них нормализовалось и самочувствие улучшилось.

При работе с детьми мы использовали современные технологии, такие как:

·         Здоровье сберегающие технологии.

Нами, по мере возможности, была проделана работа по пополнению  предметно развивающей среды, согласно ФГОС.

·         Центр сенсорики, где представлены дидактические пособия, которые доступны для детей, они яркие, разнообразные, а также они  полифункциональные т. к. при их использовании одновременно решаются задачи по развитию речи, сенсорному развитию и расширяются представления детей об окружающем  мире.

·         Крупный и мелкий строительный материал основных цветов, разнообразные мозаики, грузовики, легковые автомобили, каталки, коляски  пользуются большой популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в игровой и двигательной активности.

·         Музыкальный центр, где располагаются разнообразные музыкальные и шумовые  инструменты, которые доставляют детям много радостных минут, и, кроме того, развивают фонематический слух и чувство ритма у малыша.

·         Книжный центр. Представлен любимыми и знакомыми сказками, потешками, музыкальными книгами. При оформлении центра учитываем реализуемую программу и индивидуальные особенности этого возраста.  Ярко, красочно оформленные книги, предметные и сюжетные картинки, привлекают внимание малышей, которые с удовольствием их рассматривают и учатся общаться.

·         Театрализованный центр. Пальчиковый, деревянный, кукольный, настольный, театр на магните, маски к сказкам. Театрализованная игровая деятельность стимулирует эмоционально – речевое развитие и индивидуальные творческие способности детей.

·         Центром уединения в нашей группе служит балдахин и подиум.

Каждому ребёнку необходимо свое личное пространство, где он может побыть один, остаться наедине со своими мыслями.