Открытый урок по чтению К.И.Чуковский «Кот и лодыри»

Предмет: литературное чтение

Класс: 2

Автор УМК: Л.Ф.Климанова

Тема урока: К.И.Чуковский «Кот и лодыри»

Тип урока: Урок знакомства с новым текстом.

Формы работы: фронтальная, групповая.

Цель урока: создать условия для знакомства с новым произведением;

                     способствовать развитию внимания, мышления, памяти, отработке навыка выразительного чтения.                                                          

Цели и задачи урока:

• познакомить с творчеством С.Я.Маршака, в частности со стихотворением «Кот и лодыри»;

• ввести новые слова в активный словарь;

• научить выразительно читать это стихотворение;

• развивать умение отвечать на вопросы полным ответом, навыки выразительного чтения, соблюдать интонацию;

•  умение узнавать произведение по словам;                          

• воспитывать серьезное отношение к учебе, показать, что учеба – главный труд учащихся;

• пробудить интерес к творчеству С.Я.Маршака;

• учить подбирать подходящие пословицы к произведению.

Планируемые результаты:

Предметные:

Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

Метапредметные:

Регулятивные:

-формулировать задачу урока вместе с группой учащихся;

-оценивать свою деятельность;

-Контролировать правильность ответов обучающихся.

Познавательные:

-анализировать содержание поэтического произведения

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

-Обосновывать свое мнение.

Коммуникативные:

-слушать собеседника;

-понимать на слух текст  стихотворения;

-выразительно читать.

Личностные:

Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Оборудование:

-портрет писателя, учебник «литературное чтение» 2 класс, книги С.Я.Маршака для выставки, карточки с заданием, мультимедийная  презентация,

Этап урока	Содержание	Деятельность педагога	Деятельность детей
1.Оганизационный    Момент Цель: мотивировать уча- щихся к учебной деятельности по- средством созда- ния положитель- ной эмоциональ- ной обстановки.	(Слайд №1) Урок литературного      чтения во 2 классе -Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Оксана Алиевна. Я у вас сегодня проведу урок литературного чтения. Я очень люблю эти уроки. -А вы их любите? За что вы их любите? -Чего вы ждёте от сегодняшнего урока чтения? - Начните свой ответ со слов:                                                     (Слайд №2) Сегодня на уроке мне хотелось бы…  -А что нам необходимо уметь,чтобы у нас всё получилось  сегодня?    (Верить в себя, думать, что всё получится, работать в команде…)  -Сегодня мы с вами будем учиться задавать вопросы, находить на них ответы, работать над правильностью и выразительностью чтения. Мы непременно устроим минутку отдыха, я предложу вам интересные творческие задания, и я уверенна, что в конце урока каждый из вас будет обладателем багажа новых знаний. -Оценивать вы себя будете вот такими ладошками                                                                (Слайд №3) -Мы с вами настроились на деловой лад и всё у нас получится.	1. Проверка готовности. 2.Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания. 3. Наличие общей установки на урок.	1.Самоконтроль готовности. 2. Реакция на учителя, внимание. 3. Самоопределение: - знаю, что буду делать; - понимаю, хочу делать или нет; - думаю, что могу сделать или нет.
2. Постановка цели и задачи урока. Цель: заинтересовать детей, выявить знания учащихся.	1.     Знакомство с новым. -Каждый урок литературного чтения-это новая встреча. А с кем и с чем можно познакомиться на уроке? -И сегодняшний урок не исключение. Впрочем, сейчас вы всё узнаете сами.              (Слайд №4) -Вы узнали этого писателя? Кто это? Самуил Яковлевич Маршак. Совершенно верно. Какие вы молодцы! -Что вы знаете о жизни и творчестве писателя? (Ответы детей) -Какие его произведения читали в 1 классе? («Автобус номер 26», «Хороший день») (Слайд №5) -С. Я. Маршак писал стихи обо всём, что его окружало, о детях, о плохих привычках, о жизни, чувствах. Героями его произведений часто становились животные (домашние и дикие). (Звук - мяуканье кота) -Ребята, что это? Вы на урок привели кота, что ли? Откуда же он взялся? Я кажется, догадалась. А вы?  (Из книжки) -Вы хотели сказать кот - герой произведения? Давайте проверим, прочитаем название нашего произведения. (Слайд №6) - Прочитайте. - Что можно предположить по названию? -Давайте задумаемся над значением слова    ЛОДЫРИ.                                                 (Слайд №7) - Кто это такие? - А ведь автор не говорит лентяи. - Где мы можем найти ответ? - У меня есть вот такой помощник в руках.  Это толковый словарь Ожегова. В этом словаре собрано значение 70 000 слов, в том числе и толкование слова ЛОДЫРИ.                                                   (Слайд №8) Лодырь-лентяй, человек, который ничего не хочет делать. - Лодарь - раньше это было имя собственное. Так звали немецкого доктора, жившего в Москве. Он лечил больных бегом. Наблюдавшие за этим кучера, определили это бессмысленным занятием. Они говорили "Лодарь опять гоняет".  Со временем имя собственное превратилось в нарицательное, появилась фраза "гонять лодыря" т.е. бездельничать, валять дурака. - Ребята, почему автор назвал так свое произведение? (Возможно, что главные герои – лодыри.)	Организация подготовки учащихся к чтению текста, прогнозирование его содержания. 4. Постановка целей урока с учётом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.	1. Свободное владение прошлым материалом. Умение работать самостоятельно, по цепочке, в парах. 2.Умение самостоятельно сформулировать тему урока. 3. Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста.
3. Работа с текстом до чтения (на уроке). Цель – развитие умения предпола- гать, предвосхи- щать содержание теста по заглавию, иллюстрации. Первичное воспри ятие произведе- ния. Цель – развитие умения предпола- гать, предвосхи- щать содержание теста по заглавию, иллюстрации. 3.Работа над содер жанием текста. Цель: Обеспечить цело- стность, эмоцио- нальность, инте- рес к изучаемому произведению.	- Итак, «Кот и лодыри». Кот. Каким вы его себе представляете? По одному слову. А вот как этого кота увидел художник.                      (Слайд № 9) - Теперь, после увиденного, что становится понятно о коте? - А какими вы себе представляете лодырей? - Вот как их увидел художник.             (Слайд №10) -Что теперь становится понятно о лодырях? -Предположимте содержание стихотворения по иллюстрации.                                            (Слайд №11) - Где  мы можем проверить свои предположения? - В книге. Мы должны прочитать это стихотворение. - Ребята, я вам вынесла это произведение на листочки, распечатала. А для чего я это сделала, вы узнаете чуть позже. Придвиньте к себе листики.          2.Первичное чтение текста. (Аудиозапись) - Давайте проверим наши предположения. - Что вы угадали в самом начале? - Что узнали нового? - Интересно ли было слушать произведение? - Какую работу вы бы предложили провести с текстом? (Ответить на вопросы.) 3. Перечитывание текста. - Выберите удобную позу для самостоятельного чтения. Перечитайте текст. Найдите ещё слова, непонятные по смыслу. 3. Беседа по содержанию в целом. - Какие слова вам были непонятны? (ГРИФЕЛЬ) - Что это такое? - Где мы можем себя  проверить? -В то время, когда жили  герои  произведения  С.Я. Маршака «Кот  и лодыри »,  ученики в классе писали на школьной доске не мелом, а обычными чернильными грифельными палочками. Доска в классе называлась грифельной. Такими палочками на грифельной доске писали ученики вместо тетрадей.                                                            (Слайд №12) - Кто главное действующее лицо произведения? - Как вы думаете, почему Маршак сделал героем стихотворения кота? - Куда собирались лодыри? А куда попали? - Что у них было под мышками? - А что можно носить под мышками? (Книгу, куртку, сумку, но, наверное, не коньки) - Случайно ли они оказались на катке? Почему? - Кого они там встретили? - На что жаловался кот? - А что такое грамота? (Умение читать и писать.) - Почему коту плохо жить без грамоты?  Найдите ответ в тексте. - Что ответили лодыри коту? - Коту понравился их ответ? - Как он его воспринял? Что он им ответил? - А на что жаловались лодыри? (Ничему не могут их выучить.) - А кто же в этом виноват? Учителя? ФИЗМИНУТКА	1. Выбор вида первичного чтения. Выбор способа выявления первичного восприятия (беседа). Организация медленного "вдумчивого" чтения. Постановка к тексту вопросов. Проведение необходимой словар- ной работы.	Учащиеся строят предполо- жения о содержании текста, опираясь на заглавие и иллюстрации. Такая деятельность помогает развитию умения прогно- зировать содержание текста. Слушают внимательно. Проверяют свои предполо- жения о содержании и героях текста. Сами предлагают задания по тексту. 2. Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения. Определяют тему текста. Работают со словарём.
Работа над смыслом текста Цель: Углубить воспри- ятие произведения (осмысление про- изведения на уровне сюжета). Рефлексия Цель: Осознать путь, который помог учащимся осмыслить идею произведения	Работа в группах. ( интегрированные задания) - А теперь я вам предлагаю побыть немного исследователями. Для работы вам понадобятся текст и фломастеры, которые лежат у вас на партах. Мы будем сейчас работать в группах. Давайте вспомним, как нужно работать в группах.  Группа 1 - Найдите в тексте слова, кот говорит кот. Прочитайте их друг другу, обсудите, сделайте рабочие пометки. - Какой кот в начале? Как он говорит? - И как он говорит в конце стихотворения? Группа 2  -Выберите и подчеркните слова, которые характеризуют кота:  умный, мудрый, заботливый, ворчливый, ученный, грамотный, надоедливый. Группа 3 - Найдите и подчеркните  слова близкие по значению к слову лодырь: бездельник, лентяй, лежебока, неряха, грязнуля. Группа 4 -Найдите в тексте слова лодырей, прочитайте друг другу, обсудите, сделайте рабочие пометки. Группа 5 - Собрать модель кота. ( На столе лежат детали кота. На белом листе нужно собрать модель кота и приклеить его. Только нужно выбрать детали нашего с вами кота, который является героем стихотворения. Если вам понадобится текст, воспользуйтесь им.) - Теперь вам понятно, почему я текст распечатала? (Чтобы не портить учебник.) - Работаем вместе, дружно. 2-3 минуты. - По окончании работы – дайте сигнал. Проверка групповой работы. - Время истекло. Проверяем.                                                            (Слайд №14) Группа 1 Замяукал жалобно  Серый кот:  - Мне, коту усатому,  Скоро год.  … Группа 2 Умный, мудрый, заботливый, ворчливый, ученный, грамотный, надоедливый. Группа 3 Бездельник, лентяй, лежебока, неряха, грязнуля. Группа 4 Спрашивают лодыри  У него:  - Ты чего нахмурился,  Отчего? … - Ребята, а вы хотите знать, как  на самом деле выглядит кот? Посмотрите, что получилось у 5 группы. - Давайте проверим. - Серый? Хмурый? Ободранный? Усатый? Группа 5 САМООЦЕНКА -Ребята. А каким себя считает кот в начале стихотворения? - Кот жалуется на то, что он неграмотен.                           (Слайд №15) И красив я, лодыри,  И умён,  А письму и грамоте  Не учён. Отвечает лодырям  Серый кот:  - Мне, коту усатому,  Скоро год. Много знал я лодырей  Вроде вас,  А с такими встретился  В первый раз! - Как вы думаете, изменилось ли отношение автора к коту в конце стихотворения? - Автор нам даёт понять, что кот на самом деле не так глуп. - Мы с вами составили схему к стихотворению. Посмотрите. Правильно ли я провела стрелочку?   И красив я, лодыри,  И умён,  А письму и грамоте  Не учён. Отвечает лодырям  Серый кот:  - Мне, коту усатому,  Скоро год. Много знал я лодырей  Вроде вас,  А с такими встретился  В первый раз! - Нет. А как надо? Меняю. - Теперь всё правильно?   - Наша схема – это текст. А любой текст должен иметь название. Как бы вы назвали это текст? ( Превращение неграмотного кота  в мудрого кота) - Вы сейчас назвали не только заголовок к нашему тексту. Вы сейчас назвали тему сегодняшнего произведения. Сегодня на уроке мы рассмотрели, как очень умело С.Я.Маршак  показывает превращение кота из безграмотного в образованного. - Вам стало, хоть немного, жаль лодырей? И мне тоже. - А только ли с этими мальчишками могла случиться эта история? А с кем ещё? - Как вы думаете, чем закончилась эта история? - А может ли человек измениться в лучшую сторону под влиянием другого? - Какой же урок можно вынести из стихотворения и сказки Маршака? (Не лениться, чтобы не произошла беда, бороться со своей ленью, воспитывать в себе силу воли.) - А что было бы, если бы в городе были все как эти дети, лодырями и прогульщиками?  (Если бы все были прогульщиками, то в городе, наверное, остановилась жизнь. Люди опаздывали бы на работу, потому что водители общественного транспорта прогуливали…) -Как вы думаете, какие же качества характера помогают добиться успехов в учёбе и в жизни? - А какой самый главный ваш труд? (Учиться, получать знания.) - Можно ли за 1 урок или 1 день научиться всему? Главная мысль произведения:                                                                  (Слайд №17) Мудрым никто не родился, а научился. - Ребята, вы замечательные были исследователи, читатели. И с Маршаком встретитесь ещё не раз. И о нём ещё много интересного узнаете. А что вы узнали о себе, прочитав это произведение? -Начните ответы с любой удобной для вас фразы. (Слайд №18) РЕФЛЕКСИЯ Продолжите фразу: Сегодня я понял… Мне захотелось… Мне было трудно… САМООЦЕНКА РАБОТЫ НА ВСЁМ УРОКЕ	Организация обсуждения смысла текста. 4. Выбор (творческого) задания, направленного на одну из сфер читательской деятельности учащихся: эмоциональной сферы, сферы воображения, сферы осмысления содержания, сферы реакции на художественную форму.	Выполняют творческое задание в группах. Дают характеристику героям. Соотнесят текст с иллюстра- циями. Определяют тему текста. Выполняют творческое задание в парах. Дети сами оценивают свою деятельность
Подведение итогов Цель: Дать оценку , полу ченным  знаниям. Домашнее задание Цель: Закрепить умения, полученные на уроке	- Напоследок вам хочу сказать. Люди для некоторых понятий придумывают символы. И вы их наверняка знаете.                                                                (Слайд №19) Это символ МИРА. Это символ МЕДИЦИНЫ Символ МУДРОСТИ - А видели ли вы, когда-нибудь, символ мудрости? А давайте мы придумаем свой такой символ? У вас на столах лежат кружочки, на которых нужно нарисовать символ мудрости. Но эта задача не простая. Нужно очень хорошо подумать, чтобы этот символ у вас получился. - Я очень хочу, чтоб вы нарисовали эти символы, сложили их в этот конверт и отдали своей учительнице. А я, обязательно, к вам вернусь и заберу этот конверт. Мне и моим ученикам будет очень интересно посмотреть, какие символы у вас получились. - Это и будет вашим домашним заданием. - А я свой символ уже придумала. Он в этой коробочке. Я хочу этот символ подарить вашей замечательной учительнице, которая вас многому научила. Пусть этот символ хранится у вас в классе и напоминает вам о сегодняшнем уроке.  Я очень хочу, чтобы вы стали мудрыми и грамотными людьми. Вам тоже хочу подарить эти символы. -Но прежде хочу вам сказать: «Не упускайте своей возможности учиться, не упускайте свои школьные годы. Как поётся в этой песне». (Раздаю под песню «Школьные годы чудесные») -Мне было очень легко с вами общаться на уроке. Спасибо вам за вашу активность.	Аргументированное оценивание качества состоявшегося чтения, деятельности учащихся в целом и по отдельности. Организация подведения итогов урока учащимися.

Группа 1     Найдите в тексте слова, кот говорит кот. Прочитайте их друг другу, обсудите, сделайте рабочие пометки. Какой кот в начале? Как он говорит? И как он говорит в конце стихотворения?

Группа 2 Выберите и подчеркните слова, которые характеризуют   кота: Умный, мудрый, заботливый, ворчливый, ученый, грамотный, надоедливый.

Группа 3      Найдите и подчеркните  слова близкие по значению к слову лодырь:              Бездельник, лентяй, лежебока, неряха, грязнуля.

Группа 4      Найдите в тексте слова лодырей, прочитайте друг другу, обсудите, сделайте рабочие пометки.

Группа 5   Собрать модель кота. ( На столе лежат детали кота. На белом листе нужно собрать модель кота и приклеить его.)

Родина – мать, умей за нее постоять. Кто грамоте горазд, тому не пропасть.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.    Лето – припасиха, зима – прибериха.

Жадность всякому горю начало. Учись смолоду – пригодится в старости.

Робкого и тень страшит. Будешь лениться-узнаешь голод.

Учение – путь к умению.   На языке медок, а на уме ледок.

Корень ученья горек, да плод его сладок.    Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.    Дома и стены помогают.

За морем теплее, а у нас светлее. Лентяй не дела ищет, а от дела рыщет.

Ученье свет, а не ученье – тьма.     Был бы друг, найдется и досуг.

Двигайся больше, проживёшь дольше. Век живи — век учись.