Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература КонспектыОткрытый урок по литературе в 9 классе «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова – первый психологический роман в русской литературе. Сложность композиции романа. Век Лермонтова в романе.

Открытый урок по литературе в 9 классе «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова – первый психологический роман в русской литературе. Сложность композиции романа. Век Лермонтова в романе.

Скачать материал
библиотека
материалов

Тема урока: «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова – первый психологический роман в русской литературе. Сложность композиции романа. Век Лермонтова в романе.

Цель урока: - пробудить интерес к роману М.Ю. Лермонтова.

Задачи: 

  • напомнить учащимся об основных  характерных особенностях жизни русского общества в 30-е годы XIX века, о судьбе молодого поколения этого времени;

  • познакомить с идейным замыслом романа «Герой нашего времени» и о последовавших литературно-критических отзывах  на выход произведения;

  • прокомментировать важнейшие особенности произведения: психологизм романа и его композиция (отсутствие единого сюжета, нарушение хронологического порядка в расположении частей произведения, наличие в романе трех рассказчиков – автора, Максима Максимовича и Печорина). 

Тип урока – урок усвоение новых знаний. 

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, выставка книг.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: Умение понимать тему, идею литературного

произведения, учитывать родовую специфику

Уметь пересказывать, отвечать на вопросы с использованием образных

средств русского языка

Понимать образную природу литературы как явления словесного

искусства, формировать эстетический вкус

Устанавливать связи литературного произведения с эпохой его

создания

Метапредметные:

Смысловое чтение

Умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение

Умение учащегося построить и продемонстрировать грамотно

оформленный монолог;

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом,

корректировать свои действия

Формирование и развитие компетентности в области использования

ИКТ;

Актуализация проблемы: «Трагедия жизни Печорина и его поколения»


Личностные:

Создание у учащихся представления о человеке как объекте и продукте

воздействия обстоятельств и окружающих людей и человеке как творце

обстоятельств;

Формирование понятия об образе жизни как системе деятельности и

личностных смыслов: «что делаю в этой жизни?», «что считаю

главным в жизни?»;

Планируемые образовательные результаты

Предметные: Умение понимать тему, идею литературного

произведения, учитывать родовую специфику

Уметь пересказывать, отвечать на вопросы с использованием образных

средств русского языка

Понимать образную природу литературы как явления словесного

искусства, формировать эстетический вкус

Устанавливать связи литературного произведения с эпохой его

создания

Метапредметные:

Смысловое чтение

Умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение

Умение учащегося построить и продемонстрировать грамотно

оформленный монолог;

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом,

корректировать свои действия

Формирование и развитие компетентности в области использования

ИКТ;

Актуализация проблемы: «Трагедия жизни Печорина и его поколения»


Личностные:

Создание у учащихся представления о человеке как объекте и продукте

воздействия обстоятельств и окружающих людей и человеке как творце

обстоятельств;

Формирование понятия об образе жизни как системе деятельности и

личностных смыслов: «что делаю в этой жизни?», «что считаю

главным в жизни?»;

Планируемые образовательные результаты

Предметные: Умение понимать тему, идею литературного

произведения, учитывать родовую специфику

Уметь пересказывать, отвечать на вопросы с использованием образных

средств русского языка

Понимать образную природу литературы как явления словесного

искусства, формировать эстетический вкус

Устанавливать связи литературного произведения с эпохой его

создания

Метапредметные:

Смысловое чтение

Умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение

Умение учащегося построить и продемонстрировать грамотно

оформленный монолог;

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом,

корректировать свои действия

Формирование и развитие компетентности в области использования

ИКТ;

Актуализация проблемы: «Трагедия жизни Печорина и его поколения»


Личностные:

Создание у учащихся представления о человеке как объекте и продукте

воздействия обстоятельств и окружающих людей и человеке как творце

обстоятельств;

Формирование понятия об образе жизни как системе деятельности и

личностных смыслов: «что делаю в этой жизни?», «что считаю

главным в жизни?»;

Ход урока

Эпиграф к уроку:

«Герой нашего времени» отнюдь не есть собрание

нескольких повестей и рассказов – это роман,

 в котором один герой и одна основная идея,

 художнически развитая.

В. Г. Белинский

(Слайд№1)

I. Вступительное слово учителя.(Слайд№2)

Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» был задуман автором в конце 1837 года. Основная работа проходила в 1838 году, и роман был полностью завершен  в 1839 году. Вскоре в журнале «Отечественные записки» появилась его первые главы: повесть «Бэла» была напечатана 1838 году  с подзаголовком «Из записок офицера с Кавказа», в конце 1839 года увидела свет следующая повесть – «Фаталист», а затем была опубликована и повесть «Тамань».

Своему новому роману М.Ю. Лермонтов сначала дал название «Один из героев начала века». Однако в 1940 году вышло отдельное издание романа уже под названием «Герой нашего времени».  

1830 –1840-е годы в истории России, когда разворачивается действие произведения,  – это мрачные годы, отметившиеся в истории как  годы николаевской реакции, годы жесточайшего полицейского режима. Невыносимым  было, прежде всего, положение народа, особенно трагичной была  судьба передовых мыслящих людей. Чувства печали у молодого Лермонтова вызывал  тот факт, что «у будущего поколения нет никакого будущего». Пассивность, неверие, нерешительность, утрата цели в жизни и интереса к ней – это главные черты молодых современников писателя.

Лермонтову в своем произведении хотелось  показать, на что обрекала молодое поколение николаевская реакция. Само название романа «Герой нашего времени» является свидетельством его важности.

Оценивая роман М.Ю. Лермонтова, А.И. Герцен писал: «В образе Печорина Лермонтов дал выразительный реалистический и психологический портрет «современного человека, каким он его понимает и, к сожалению, слишком часто встречал».

Печорин – это богато одаренная натура. Герой совершенно не переоценивает себя, когда откровенно о себе говорит: «Я чувствую в душе моей силы необъятные». Своим романом Лермонтов дает ответ на вопрос: почему же энергичные и умные люди не находят применения своим недюжинным способностям и тем самым «вянут без борьбы» в самом начале жизненного пути? Самое пристальное внимание автора обращено на главного героя, на раскрытие его сложного и противоречивого характера.

В своем предисловии к «Журналу Печорина» Лермонтов пишет: «История души человеческой, хотя бы самой мелкой души, едва ли не любопытнее и не полезнее истории целого народа…». Тем самым автор объясняет особенность своего произведения: «Герой нашего времени» – это первый русский психологический роман.

  1. Словарная работа (Слайд№3)

В словаре литературоведческих терминов дано следующее определение психологического романа: психологическим романом можно назвать такой роман, где внимание автора и читателя сосредоточено на познании человеческой души во всех её проявлениях.

назовите определяющие характеристики психологического романа.

Приемами создания психологизма могут быть саморефлексия (самоанализ) героя, оценка действий героя с позиций других персонажей, авторский анализ характера. В своем произведении Лермонтов пользуется всеми этими приемами, что делает произведение более глубоким.

II. Выяснение первоначальных впечатлений учащихся о романе «Герой нашего времени». (Слайд№4)

  • Беседа с классом

  1. Какая  из  прочитанных  повестей, составляющих произведение,   произвела  на  вас  наибольшее впечатление?

  2. Расскажите о своем отношении к главному герою.

  3. О каких событиях из жизни Григория Печорина мы узнали, прочитав главу  «Бэла»?

  4. От чьего имени ведется повествование в этой главе? Какую это играет роль в самом повествовании?

  5. Кто такой Максим Максимыч, от имени которого ведется повествование в главе «Бэла»? Что вы о нем можете рассказать?

  6. Является ли Максим Максимыч тем человеком, который способен понять Григория Печорина?

III. Особенности композиции романа (Слайд№5)

Вопросы:

1. Что такое сюжет художественного произведения?

2. Какие элементы сюжета вам известны?

3. Что называется композицией художественного произведения? С какими композиционными приемами вы встречались раньше при изучении произведений?

4. В чем особенность композиции «Героя нашего времени»? Можно ли в  нем  выделить  уже известные  вам  элементы  сюжета?  (Особенность композиции  романа – отсутствие единой сюжетной линии. Роман состоит из пяти частей или повестей, каждая из которых имеет свой жанр, свой сюжет и  свое  заглавие.  Но  именно образ главного героя становится объединяющим: он связывает все эти части в  единый роман.)

5. Рассмотрим разницу между хронологическим и композиционным порядком, который наблюдается в романе.

Хронологический порядок такой: Печорин едет к месту своей службы, однако по дороге он останавливается в Тамани, затем по дороге к месту службы посещает Пятигорск, где за ссору и дуэль с Грушницким был сослан в крепость. В крепости с ним происходят события, которые описаны в повестях «Бэла» и «Фаталист». Через несколько лет Печорин встречается с Максимом Максимычем.

Хронологически повести должны быть расположены следующим образом:  (Слайд№6)

1. «Тамань».

2. «Княжна Мэри».

3. «Бэла».

4. «Фаталист».

5. «Максим Максимыч».

Однако М.Ю. Лермонтов в своем произведении нарушает порядок расположения повестей. В романе они следуют таким образом(Слайд№7)

1. «Бэла».

2. «Максим Максимыч».

3. «Тамань».

4. «Княжна Мэри».

5. «Фаталист».

Последние  три  повести представляют собой дневник главного героя, в котором показана история его жизни, написанная им самим.

Вопросы:

1) Почему именно так строит свой роман Лермонтов?

2) О чем заставляет задуматься читателя такая композиция произведения?

3) В какой форме написаны первые две повести? Что особенного в последующих трех повестях?

Выводы.  «Печорин  –  главный  герой  романа.  Действующие  лица расположены контрастно. Смысл в том, чтобы подчеркнуть: Печорин является  центром  повествования,  Героем  своего  времени.  Композиция произведения  (смена  рассказчиков,  нарушение  хронологии  событий, жанр  путешествий и дневниковых заметок, группировка действующих лиц) помогает раскрыть характер Печорина, выявить причины, породившие его».

Таким образом, выбранная композиция романа предоставляет  автору следующие возможности:

- максимально заинтересовать читателя судьбой Печорина;

- проследит историю его внутренней жизни;

- образ Печорина в романе раскрывается двояко: с точки зрения постороннего наблюдателя и в плане его внутреннего раскрытия.

IV. Литературно-критические отзывы  на  роман  М. Ю.  Лермонтова  «Герой  нашего  времени».(Слайд №8)

1. С. Бурачек: Печорин – «чудовище», «клевета на целое поколение».

2. С. Шевырев: «Печорин – есть один только призрак, отброшенный на нас Западом».

3. В. Белинский: «Печорин… герой нашего времени».

4. А. Герцен: «Печорин – «младший брат Онегина».

Вопросы:

1) Кто из литературных критиков, по вашему мнению, более объективен в оценке Григория Печорина?

2) Как сам автор говорит о своем герое в предисловии?

Чтение предисловия.

(«…Герой нашего Времени, милостивые государи мои, точно портрет, составленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии…»)

Домашнее задание (Слайд№9)

1. Повести «Бэла», «Максим Максимыч». (Герои, содержание, особенности композиции и жанра, отношение к Печорину.)

2. Составить план повести «Бэла», озаглавить все ее части.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Збарский И.С. и др./ Под ред. Коровиной В.Я.
Тема: О романе «Герой нашего времени»

Номер материала: ДБ-416251

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.