I.
Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создать условия
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
- уточнить тип
урока;
- наметить шаги
учебной деятельности.
|
- В природе есть солнце. Оно
светит и греет. Так пусть же сегодня каждый лучик доберется до вас и не
только согреет своим теплом, но и придаст вам сил и уверенности в своих
знаниях.
У нас сегодня на уроке
математики присутствует много гостей, давайте их поприветствуем.
- Девиз урока: (Слайд)
«Внимательно слушайте – и
всё услышите!
Внимательно смотрите – и всё
увидите!
Думайте – и всё обязательно
поймёте!»
- Значит, чему будет
посвящён наш урок? (Открытию нового знания) (Слайд)
Какие мы делаем шаги при
открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)
|
Оформлять свои
мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
|
II. Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цели:
- организовать актуализацию умений;
- организует выполнение учащимися
пробного учебного действия;
- организовать фиксирования
учащимися индивидуального затруднения;
- уточнить следующий шаг учебной
деятельности.
|
Прежде, чем приступить к открытию нового
знания, давайте вспомним то, что мы уже хорошо знаем и умеем.
1. Математический диктант (Вычислите и
запишите только значения выражений, через запятую):
- увеличьте 7 на 8;
- увеличьте 5 в 6 раз;
- уменьшите 21 в 3 раза;
- увеличьте 9 в 6 раз;
- уменьшите 32 на 4;
- уменьшите 56 в 8 раз;
- уменьшите 42 на 7;
- увеличьте 9 на 9.
Проверка. (Слайд)
Самооценка. Как оценили себя? Почему?
2. Следующее задание
выполнять будем в парах.
Прикоснитесь ладошками друг к другу (это придаст вам уверенности в том,
что все у нас получится) и пожелайте друг другу удачи. Будьте
внимательны. Точно и правильно выполняйте задание.
Предлагаю классифицировать и определить порядок действий в
выражениях, на выполнение задания (2 минуты)
m – a : b +
c ∙ d
a + b - c
6 ∙
3 : 2 + 5 ∙ 8 ∙ 0
Проверка. (Слайд)
- Кто не допустил ни одной ошибки? А
какое правило вы использовали?
3. Предлагаю, доказать, что вы не только умеете
определять порядок действий в выражениях без скобок, но и находить значения
выражений (3 минуты)
Найдите значение этих выражений. (Можем найти значение только
числового выражения)
Проверка. Кто справился без ошибок? У кого есть ошибки?
Оцените себя.
4. У вас так все здорово получается!
Определите порядок действий в выражении:
На доске:
3 ∙ (4 + 3) : 3 – 5
(Дети
указывают порядок действий)
Все
ли согласны? У кого также? У кого по-другому?
|
Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
Оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, обосновывать правильность
или ошибочность результата
(Регулятивные
УУД).
|
III. Выявление места и
причины затруднения
Цели:
- выявить место (шаг, операция)
затруднения;
- зафиксировать во внешней речи
причину затруднения.
|
Учащиеся выявляют затруднение при определении
порядка действий в выражении, содержащем скобки
-В каком месте возникло затруднение?
- Почему возникло затруднение?
Какой шаг учебной деятельности? («Что я
не знаю?»)
|
Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные
УУД)
|
IV.
Открытие нового знания.
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий;
- определить
средства;
- уточнить следующий
шаг учебной деятельности.
- реализовать
построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать
новое знание в речи и знаках;
- организовать
устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему
урока.
|
- Какой следующий
шаг учебной деятельности? («Сам найду способ»)
- Наметим наш
план действий:
(Слайд)
1. Сделаем свои
предположения.
2. Сопоставим свои
предположения с учебником.
3. Устраним
затруднение, открыв новое знание.
4. Составить алгоритм действий.
5. Действуем
по алгоритму.
Ребята,
а сможем мы в одиночку справиться с проблемой?
- Работа в группах (5 минут)
Повторить правила работы в группе.
Выбираем лидера, кто следит за временем,
кто читает, подчёркивает ключевые слова в тексте учебника, даёт ответ.
Какая тема урока
сегодня?
Цель урока:
Ознакомить с порядком выполнения действий в выражениях со скобками.
Дети в группах составляют алгоритм. Лидер каждой группы
объясняет свои варианты и предположения. Корректировка.
Составление алгоритма действий
-
Чтобы легче было запомнить порядок действий, давайте составим алгоритм
действий – я предлагаю представить его в виде 3х ступенек.
- В
каком направлении будем считать? (слева направо)
-
Какие действия будем выполнять первыми? Какой символ нарисуем на первой
ступеньке?
-
Какие действия будем выполнять вторыми? Какие знаки нарисуем на второй
ступеньке?
-
Какие действия будем выполнять последними? Какие знаки нарисуем на третьей
ступеньке?
|
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Учиться работать
в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно
договариваться о правилах общения и следовать им
(Коммуникативные
УУД).
Моделировать,
т.е. обобщенно фиксировать существенные признаки объектов (Познавательные УУД).
|
VI.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий
с проговариванием во внешней речи.
- создать, по
возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к
включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Продолжаем работать в группах.
Используя полученный алгоритм, найдите значение выражения в группах
3 ∙ (4 + 3) : 3 – 5
-Проверим
-Кто выполнил все правильно?
-Кто допустил ошибку
Вывод: при решении примеров со
скобками сначала выполняется действия в скобках.
-Чем отличается решение примеров со
скобками от примеров без скобок? ( При решении примеров со скобками,
действия выполняются сначала в скобках, а
затем по порядку слева направо. А при
решении без скобок принято выполнять по порядку слева направо сначала
умножение и деление, а затем сложение и вычитание).
Оцените свою работу.
Физкультминутка
Когда числовое выражение решаю,
Сначала в скобках посчитаю,
Затем умножу, разделю,
Потом я вычту и
сложу.
|
Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цели:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать
самопроверку по эталону;
- организовать
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Предлагаю самостоятельно выполнить задание в учебнике. Страница
116, задание 6.
Несколько человек оформляют записи
на доске с обратной стороны.
У кого всё правильно?
У кого есть ошибки?
В каком месте
ошибки?
В чём причина?
Исправьте ошибки.
Составьте выражения и решите задачи:
1.
Трое мальчиков нашли 250 грибов. Петя и Миша нашли 86 и75
грибов. Сколько грибов нашел Олег?
2.
В пяти лукошках по 2 кг земляники. Для варенья взяли 4 кг
земляники. Сколько килограммов земляники осталось?
Проверка по слайдам.
|
Планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь создавать
модели и схемы для решения задач (Познавательные
УУД).
Вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Цели:
- зафиксировать
новое содержание, изученное на уроке;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
- соотнести ее цель
и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие
цели деятельности.
|
- С каким понятием
познакомились? Какую цель ставили? Достигли цели?
- Что узнали нового?
( При решении примеров со скобками,
действия выполняются сначала в скобках, а затем по порядку слева направо. А при
решении без скобок принято выполнять по порядку слева направо сначала
умножение и деление, а затем сложение и вычитание).
Кто не делал
ошибок? Кто разобрался?
Оцените свою работу
на уроке: зелёный цвет (не было ошибок), жёлтый цвет (были ошибки), красный
цвет (не смог выполнить ни одного задания).
|
Оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
(Регулятивные УУД).
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.