Открытый урок по окружающему миру "Мир глазами эколога"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Нижне-Солотинская основная общеобразовательная школа»

ОТКРЫТЫЙ УРОК

по окружающему миру

 в 4 классе

Подготовил:

учитель начальных классов

Германова В.А.

2017-2018 учебный год

Конспект урока по окружающему миру в 4 классе

на тему: «Мир глазами эколога».

Программа «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова

Цели:

1. Познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.

2. На основе экологических связей развивать логическое мышление, память, воображение, речь.

3. Помочь учащимся научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков.

4.Формировать у учащихся гражданскую позицию, воспитывать чувство ответственности за судьбу Родины.

Предметные УУД: Научиться анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению, рассказывать о мире с точки зрения эколога

Метапредметные:

 Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве учителем и одноклассниками необходимые действия.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное

Оборудование:

Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация «Экология планеты Земля», карточки-схемы для заполнения по теме урока, книга «100 великих катастроф» (Авторы-составители Н.А.Ионина. М.Н. Кубеев- М.:Вече, 2002.-496с.(100 великих).

Ход урока

I. Организационный момент.

Быть должны у нас в порядке

Ручки, книжки и тетрадки

А девиз у нас какой?

Всё, что надо- под рукой!

II. Актуализация опорных знаний

1.     Мини- тест по темам «Мир глазами географа, историка»

2.     Работа по карточке

Записать римскими цифрами, какой век соответствует данной исторической дате.

Год	2017	1999	1861	1242	1380	997
Век

- Мы знаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем занимались. Какая наука рассказала нам о жизни первобытных людей?

- История – наука, изучающая прошлое человеческого общества.

III. Самоопределение к деятельности

Сегодня ты сможешь экологом стать,

Чтоб новое что-то о жизни узнать.

О жизни планеты с названьем «Земля»

И что надо сделать, чтоб не прервалась она.

- Что такое «экология»?  (Это наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах, по которым мы должны в нем жить. Слово «экология» образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит дом, и «логос» – наука.)

-Что изучает экология ? ( Экология изучает, как живые существа связаны с окружающим миром, и как деятельность человека влияет на природу).

-Догадайтесь, глазами какого учёного мы посмотрим сегодня на мир? (Сегодня на уроке мы посмотрим на окружающий мир глазами эколога).

-Почему нынешний, 2017 год объявлен годом экологии?

-Какую цель поставим перед  уроком и что будем делать для её достижения?

IV. Открытие нового знания

1. Беседа по теме урока с просмотром презентации.

-Есть такое выражение «Планета заболела». Людей тревожит состояние природы на нашей Земле. Я подготовила  презентацию, которая, надеюсь, поможет вам осознать всё важность темы сегодняшнего урока. Прочитайте стихотворение на  слайде и скажите, согласны ли вы с тем, что «…мы хозяева Земли и охранять её должны»? (слайд 2). Автор сказки-притчи «Маленький принц» великий гражданин Вселенной Антуан де Сент-Экзюпери призывает  «встать, умыться и привести в порядок свою планету». И сейчас этот призыв звучит актуально.

-Есть ли сейчас проблемы в охране природы?

-Да, есть. (Слайд 3) И сегодня мы, ученые-экологи, должны обсудить три экологические проблемы, но сначала узнаем, почему так случилось? (Слайд  4,5)

Очень давно жизнь первобытных людей зависела от капризов окружающей природы. Люди жили в пещерах. Чтобы жить, человеку нужна была пища. Наши далекие предки охотились, собирали съедобные ягоды, плоды, орехи.

Если случалась засуха или лесной пожар, то человеку грозил голод. Поэтому первобытные люди преклонялись перед силами природы и брали у природы только самое необходимое. Но время не стоит на месте, оно неумолимо движется вперед… У людей появились поля, заводы. Человек создал машины, построил дома. Он решить покорить природу. Но время показало, что покорение природы привело к загрязнению воды и воздуха, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Такое господство человека над природой может погубить все живое.

Человек, словно сказочный великан-великанище, все может. Захочет – не станет моря, захочет – новое разольется. Так? Так-то оно так. Но всегда ли надо делать то, что хочется, – вот в чем вопрос.

2.Работа по учебнику.

Прочитайте статью учебника «Сын или покоритель?» на с. 41 и подумайте над вопросом: «Кем человек должен стать для природы?». На него мы ответим в конце урока.

Учащиеся читают.

3. Работа  с СД (Просмотр презентации)

-Познакомьтесь с высказыванием Н.И. Лобачевского. (Слайд  7)

-Как, по вашему мнению, властвует, ведет себя в природе человек?

-Давайте, полюбуемся нетронутой красотой русского леса. (Слайд  8)

- А теперь посмотрим, что оставляет после себя человек в лесу (Слайд  9)

- Прочитайте в учебнике на с. 43 о проблемах тропических лесов и скажите, почему их называют «лёгкими» нашей планеты. (Слайд  10)

-Каковы же причины уничтожения тропических лесов и как их спасти? (Слайд  11, 12)

Тропические леса – это «легкие» нашей планеты. Ученые выяснили удивительные экологические связи между организмами тропического леса. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных плантаций, для получения древесины нарушаются цепи питания. Это отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что в этой цепи у нас тоже есть свое определенное место. Это приведет к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и животных. Вырубка тропических лесов может привести к изменению климата, опустыниванию, нехватке продовольствия. Заполним схемы:

-Как люди загрязняют воздух? (Слайд  13,14)

- Над какой экологической проблемой мы сейчас работали? (Загрязнение воздуха)

-Как это влияет на здоровье человека? (Слайд  15)

-Какие основные пути решения проблемы загрязнения воздуха вы бы предложили? (Слайд  16)

-Чистый воздух нужен всем живым обитателям планеты, под названием… (Земля). Как называется верхний, плодородный слой земли, без которого жизнь на нашей планете тоже была бы невозможной? (Почва)

- Мы живем в Курской области, которую вместе с Орловской, Липецкой, Воронежской, Белгородской называют Центральным черноземьем. Часто это определение звучит в прогнозах погоды. Чем славятся чернозёмы и почему землю называют кормилицей? (Слайд  17,18). В нашем крае есть заповедник, который называют Алёхинским в честь его основателя. Весь растительный и животный мир в этом заповеднике стараются сохранить в первозданном виде(Слайд  19). Что происходит с почвой в результате хозяйственной деятельности человека? (Слайд  20).

-Как сохранить почву плодородной? (Слайд  21).

- И как избавиться от мусора, которым мы покрываем нашу землю? (Слайд  22).

Учитель предлагает детям самостоятельно изучить эту проблему, прочитав статью «Как избавиться от мусора» на с. 44 учебника.

Беседа по прочитанному материалу.

- Откуда появляется мусор? (Люди выбрасывают ненужный мусор, пустые бутылки, пищевые отходы.)

- Как же можно избавиться от мусора? (Мусор можно сортировать. Некоторые предметы можно использовать вторично, например стеклянные банки и бутылки. В Прибалтике уже существуют такие заводы.)

Сообщение учителя

Хочу рассказать вам о том, как относятся к проблеме мусора в некоторых странах Европы.  В Финляндии в каждом дворе стоят разноцветные пластмассовые бачки на колёсиках.  Жильцы проявляют сознательность и заранее сортируют мусор: стекло- к стеклу, мусор- к мусору. В Германии считают, что защита окружающей среды- это не только очистные сооружения на предприятиях и строгое законодательство. Экология- это личная ответственность каждого, в каких бы мелочах, вроде «правильного» выбрасывания мусора, она не заключалась. В 70-х годах там резко осложнилась экологическая ситуация и началась работа по воспитанию нового экологического сознания, которое оценивало бы каждый шаг человека в быту по его последствиям для окружающей среды. Теперь фирмы указывают на упаковках, что их товар произведён из экологически чистых компонентов. В Германии высокоразвитая экономика и здоровая экологическая обстановка. Переработка мусора стала отдельной отраслью экономики, в которой занято свыше 240 000 человек, а годовой оборот достигает 40 миллиардов евро. В Голландии из прессованного металлического мусора сделали скульптуры и украсили ими парки.

- Как думаете, что будет изображено на следующем слайде? (Вода- символ жизни). Полюбуйтесь красотой морей, океанов и их обитателей. (Слайд 23, 24  ).

-А чем человек пополняет море? (Слайд 25 ).

 Вот и ещё одна  проблема – «Как защитить океан от загрязнения?».

Познакомимся с материалом учебника на с. 42. (Слайд 26 ).

-Ежегодно в океан попадает огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От этой отравы гибнут рыбы, дельфины; болеют и даже гибнут чайки и другие морские птицы. На многие мили вокруг вода покрывается жирной пленкой, которая, словно крышка, не дает проникнуть в глубь моря кислороду. От этого задыхаются водоросли, мельчайшие рачки. Значит, и неотравленной рыбе погибать – от голода. Опираясь на эти данные, заполним схему.

- 80 % загрязнения океана – результат деятельности человека на суше.

-Природа протестует как может. Киты и дельфины выбрасываются на сушу, происходит массовая гибель рыб. (Слайд  27). В 1972 году в Бразилии обнаружены 30 мёртвых китов. В их дыхательные пути попала обыкновенная полиэтиленовая пленка. В теле рыб птиц и других животных накапливаются ядовитые вещества из бытовых отходов. Употребление в пищу таких животных может привести к гибели людей.

-Какие принимаются меры по охране океанов?

-Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают специальные «суда-губки», которые всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Созданы «Красная книга Международного союза охраны природы» и «Красная книга России». Устанавливаются сроки и размеры добычи рыбы и других морских обитателей.

Учитель. Ребята, заполните таблицу «Меры защиты океана от загрязнений».

- А что же самое главное? Что должно быть в людях, чтобы спасти Мировой океан от экологической катастрофы? (Слайд 28 ).

V. Физкультминутка

VI.  Первичное закрепление

Сообщения учащихся:

1.Экологические катастрофы (Слайд 29-32 ).

26 апреля 1986 года на Чернобыльской атомной электростанции произошёл взрыв одного из реакторов. Начался пожар.  Около 180 тонн пылающего урана вырвалось наружу. Радиоактивная мощность ядерного реактора в тот момент составляла 1500 атомных бомб, сброшенных на Хиросиму. Нужно было тушить пожар, но вблизи горевшего реактора человеку нельзя было находиться дольше 1минуты 10 секунд. Лишние секунды означали верную смерть. Инженеры предложили прямо на месте монтировать роботов- бульдозеров для того, чтобы засыпать реактор. Сверху 30 вертолётов сбрасывали тонны цемента и дроблёного свинца. Радиоактивное облако, прошедшее над Европой, отравило в некоторых местах землю, растения и животных.  В скандинавских странах были вынуждены уничтожить 40 000 домашних животных,  а в Англии- 30 000 овец. Тысячи тонн молока в Германии вылили в землю. Иностранные врачи и специалисты, побывавшие на месте катастрофы, считали, что в предстоящие десятилетия в Европе значительно повысится число людей, страдающих от раковых заболеваний и число жертв составит, как минимум 75 000 человек. Зримая катастрофа закончилась, а её незримые последствия всё ещё дают о себе знать.

Взрыв нефтяной платформы Deepwater Horizon 20 апреля 2010 года в мексиканском заливе  привел к тому, что в мировой океан был выброшен огромнейший объем нефтепродуктов. По причине технической неисправности на платформе произошла авария, сама она пошла под воду. Всю колоссальность ущерба не могут точно определить даже специалисты, и эта техногенная катастрофа была одной из самых губительных для биосферы за все время существования человечества. В результате разлива нефти, который происходил на протяжении 152 дней, 75 тысяч квадратных километров площади мексиканского залива покрывала нефтяная пленка. Пострадали все штаты, имевшие доступ к мексиканскому заливу. Разлив нефти угрожал жизни примерно 400 видам редких животных. На побережье десятками гибли птицы и земноводные. Основной экономический ущерб понесли туристические рыболовные и нефтяные отрасли Соединенных Штатов.

Катастрофа в индийском городе Бхопале – одна из самых больших по числу человеческих жертв. 18 тысяч человек погибли из-за утечки химикатов 3 декабря 1984 года на заводе Union Carbide, 3 тысячи из которых погибли в день происшествия. 60 тысяч литров широко используемого в то время химиката инсектицида Севин, хранилось на заводе в бочках, частично вкопанных в землю. Из-за неисправности системы охлаждения произошел выброс одного из производных химиката. 42 тонны паров ядовитых соединений  привели к многочисленным человеческим жертвам в близлежащих трущобах, а также на территории железнодорожного вокзала.

Учитель. Ребята, больше узнать о катастрофах, вызванных природными бедствиями и трагедиями, виновниками которых выступают сами люди, вы сможете узнать из книги «100 великих катастроф» (Демонстрирует книгу).

2.Международные соглашения и организации по охране окружающей среды.

(Слайд 33 ).

Государства различных стран мира заключают соглашения по охране окружающей среды, чтобы вместе бороться за спасение природы.

 Конвенция об охране Всемирного культурного и природного

наследия.

Конвенция о международной торговле видами дикой флоры и

фауны, находящимися под угрозой исчезновения. Этот документ запрещает уничтожать и вывозить из стран Африки, Азии, Южной Америки многих животных (обезьян, черепах, крокодилов, красивых птиц и т.д.)

Конвенция по защите озонового слоя. За последние 30 лет транспорт и промышленность взяли из атмосферы больше кислорода, чем всё человечество за предыдущие 2-3 миллиона лет

Конвенция по предотвращению загрязнения моря сбросами отходов и других материалов

Международный Союз Охраны Природы

Всемирный фонд охраны дикой природы (WWF). Его эмблемой является изображение панды. Фонд собирает деньги для охраны редких видов животных, проводит научные исследования, издаёт книги.

Гринпис (англ.- Greenpeace - «Зеленый мир»). Эта организация активно борется против загрязнения окружающей среды ядовитыми отходами и мусором. Мусор настолько заполонил планету, что, если его не уничтожить, то через 10-15 лет он покроет её всю слоем толщиной 5м

Экологический календарь (Слайд 34 ).

Ежегодно человечество отмечает экологические дни, цель которых- помочь людям осознать, как важно охранять природу.

3.     Природа спасает себя сама (Слайд 35 ). Интересные факты самоочищения.

Сама по себе природа не создаёт мусора. В ней есть всё, чтобы наша планета оставалась чистой. Так, в самоочищении водоёмов большую роль играют организмы- фильтраторы , к которым относятся моллюски. Эти раковинные животные способны процеживать через свой организм огромные (по сравнению с размером своего тела) объемы воды, отфильтровывая из нее при этом взвешенные частицы и выбрасывая их в виде комочков, оседающих на дно.  Каждый моллюск процеживает через свой организм в сутки более 30 литров воды.

      Мелкие рачки- дафнии  очищают воду от загрязнений и микроорганизмов, среди которых могут быть возбудители холеры,  тифа, дизентерии, туберкулёза.

      Бактерицидное действие зелёных водорослей распространяется на возбудителей многих кишечных инфекций.

      От разлагающихся останков животного и растительного происхождения очищают водоёмы личинки стрекоз (наяды).

       Хищная щука  охотится на больных рыб, а волка называют «санитаром» леса.

      Если посадить в крупном городе гектар можжевельника, то можно полностью очистить воздух от бактерий. За сутки растения выделяют до 30 кг фунгицидов, губительно действующих на болезнетворные микробы.

Самоочищение почвы начинается с того, что попавшие в нее органические вещества вместе с содержащимися в них патогенными бактериями и яйцами гельминтов фильтруются через нее и адсорбируются ею. Под влиянием биохимических, биологических, геохимических и других процессов загрязнители, проходя через почву, обесцвечиваются, теряют дурной запах, ядовитость, и другие отрицательные свойства.

VII.  Подведение итогов урока.

- В завершении нашего урока предлагаю всем посмотреть ещё на слайды и решить, кто же все- таки сильнее природа или человек? И кем человек должен стать для природы? (Слайд 36-41)

Учащиеся делают вывод, что человек – это часть Природы, поэтому он должен уважать ее, заботиться о ней, а не покорять.

Прочитать вывод в учебнике на с. 47.

-А в заключение я хочу прочитать вам стихотворение С. Викулова «Монолог природы». Пожалуйста, послушайте  его внимательно.

Я – Природа. Я – великий мастер.

Вечный мастер жизни. Я могу,

Человек, тебе за соучастье

Подарить – в моей все это власти! –

Гриб в лесу, ромашку на лугу.

Небо в час восхода и заката,

Иву над рекой… И, наконец,

Солнцем прокаленный, рыжеватый

Хлебный колос! Как всему венец…

Только ты мой дар, мое ученье

Не прими за дань: я не раба.

Не забудь: ты сам мое творенье!

И у нас с тобой одна судьба!

Да, ты вырос. Ты простился с детством.

Шире – что ни год – твои шаги,

Но не занимайся самоедством!

И былинку даже, что в наследство

Я тебе вручила, береги!

Даже волка – вдруг да он последний…

Уничтожишь (зверь не карандаш) –

С помощью сложнейших вычислений

И машин новейших не создашь.

Мы с тобой дорогою одною

Катимся – ни часу врозь, ни дня.

И не можешь быть ты надо мною,

Как не можешь быть и вне меня!

VIII. Рефлексия

-Какое открытие вы сделали для себя сегодня на уроке?

-О чём захотели  рассказали родителям?

- О чём заставил вас задуматься наш урок?

- Предлагаю всем объединиться в деле сохранения здоровья всей нашей прекрасной планеты Земля! (Слайд 42)

Домашнее задание.

с. 41-47 читать и пересказывать,

«Проверь себя», вопрос 2.

Приложение

Тест по темам «Мир глазами географа, историка»

1.Древние записи о событиях, которые велись год за годом?

А) Летопись

Б) Хроника

В) Календарь

2. Какие понятия вы используете в рассказе о мире с точки зрения историка?

А) Солнечная система, планета, созвездие, небесные тела

Б) Страна, материк, океан, народ, глобус

В) Век, архив, летосчисление, археолог

3) География- это

А) наука о Вселенной

Б) наука о Земле

В) наука о животных и растениях

4)  На какой карте более точно переданы очертания материков?

А) на политической карте мира

Б) на карте полушарий

В) на физической карте

5) Модель Земли называют

А) глобус

Б)  мяч

В) шар

6) На физической карте синим цветом обозначают

А) горы

Б) реки

В) дороги