2. Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
(5 мин)
- организует выполнение учащимися пробного
учебного действия;
- организует фиксирование учащимися
индивидуального затруднения.
- выявляет место (шаг, операция)
затруднения;
- фиксирует во внешней речи причину
затруднения.
|
Я расскажу вам
историю, которая произошла с одним мальчиком.
А вы, ребята,
старайтесь проследить, как менялось настроение нашего героя, чтобы
потом поразмышлять, высказать своё мнение, почему это происходило, и
определить тему урока.
«Жил-был мальчик.
Однажды он баловался и случайно разбил мамину любимую вазу! Миша испугался,
что мама сейчас войдёт и увидит, что это он сделал. Он подумал, что было бы
хорошо стать «НЕВИДИМКОЙ». Мама вошла в комнату посмотрела вокруг, но Мишу не
увидела. Миша понял, что его желание исполнилось, и очень обрадовался!
Он побежал на
улицу к друзьям. Они разговаривали друг с другом, смеялись. Миша напрасно
старался обратить на себя внимание. Ему очень хотелось похвастать, что он
невидимка. Он подбегал то к одному, то к другому мальчику, говорил им что-то
смешное, даже конфеты предлагал. Но ребята попросту не замечали его. Мише
стало скучно, и он побежал домой. Во дворе он увидел, что мама стоит на
балконе и ждет его.
- Мама, вот он я! — закричал Миша. Но мама не видела и не слышала его,
поэтому ничего не ответила сыну.
- Я не хочу быть невидимкой, - заплакал Миша. - Хочу, чтобы мама меня видела!
Очень плохо быть невидимкой! Очень плохо быть одному! И Миша снова стал
обыкновенным мальчиком .
Как же менялось настроение
мальчика?
Почему Миша вначале был
доволен, что он стал невидимкой?
Почему же Миша решил, что невидимкой быть
плохо?
|
Выслушиваются ответы детей. Вывод:
Действительно,
плохо человеку, когда ему не с кем поиграть, поговорить, поделиться своими
радостями и горестями, то есть не с кем общаться. Человек не может жить на
этом свете без общения с другими людьми.
|
ф/р.
|
ПУУД: строит свои высказывания, формулирует вывод на основе анализа.
КУУД: учится слышать, уважать чужую точку
зрения, участвуют в обсуждении.
РУУД: учится ставить проблему.
ЛУУД: проявляет познавательную инициативу; формирует
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности,
знакомится с позитивными способами взаимодействия в семье.
|
3. Выявление
места и причины затруднения.
(4 мин.) -
организует выполнение учащимися учебного действия (построение проекта выхода
из затруднения);
- организует фиксирование учащимися
индивидуального затруднения.
- выявляет место (шаг, операция)
затруднения;
- фиксирует во внешней речи причину
затруднения
|
- Как вы думаете,
какая тема нашего урока? (общение, семья)
Да, мы начинаем
изучать большой раздел учебника «Общение». В своей жизни
мы общаемся с разными людьми. Люди делятся друг с другом своими
переживаниями, радостями, восторгом, печалью. Человек не может жить без
общения с другими людьми. Мы отправляемся в путешествие по стране общения.
С кем мы
общаемся? (с одноклассниками, учителями, родителями
и т. д.)
А кто самые близкие люди для каждого из
вас? (родители, бабушки и дедушки… - семья) (слайд
1)
- Произнесите слово «семья». Какие слова в
нём спрятаны?(слайд 2)
- Кто знает, почему именно 7?
- Из кого состоит семья?
|
Выслушиваются ответы детей.
Дети высказывают
свои мысли.
Рассуждают.
7 и Я
Потому что самые
близкие люди – мама, папа, 2 бабушки, 2 дедушки и Я. Вот и получается число
7.
|
ф/р.
|
ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает,
опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания.
КУУД: учится слышать, уважать чужую точку
зрения, участвуют в обсуждении.
РУУД: учится ставить проблему.
ЛУУД: проявляет познавательную инициативу; формирует
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности,
знакомится с позитивными способами взаимодействия в семье.
|
4.Построение
проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
(5 мин.)
- реализует дальнейшие действия в
соответствии с планом;
- фиксирует преодоление затруднения.
5.Реализация
планируемых
Действий.
Продолжение
работы по теме урока. (7 мин)
6.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи. (5 мин)
|
Игра «Объяснялки»
(слова на листочках , дети по очереди
вытаскивают и объясняют)
Родители – мама
и папа.
Бабушка и дедушка – мамины и папины родители.
Дети – сыновья и
дочери.
На этом уроке мы более подробно
остановимся на общении в семье. А сейчас пообщаемся
с учебником ,откройте его на стр.42.
Прочитать тему: « Наша дружная семья», что
мы сегодня на уроке будем делать?
-Ребята вы получили задание выяснить ,что
такое «семья».Поделитесь своими сведениями.
Вывод: Семья -
это группа живущих вместе близких родственников.(слайд3)
Культура общения.
А сейчас
постарайтесь ответить на вопрос : «Что такое дружная семья ?»
К нам на урок
пришла семья наших друзей, Серёжи и Нади. Рассмотрите картинку на странице
42, что вы видите?
Мы не можем
слышать, о чем беседуют наши герои, как обращаются друг к другу.
Попробуем оживить картинку , разыграв ситуацию…(предоставляется слово каждой
группе.)
(слайд4,
5,6,7,8,9,) Вывод:
- Что нужно для
хорошей дружной семьи?
Семья, в
которой все уважают др. др., заботятся др. о др., поддерживают и
помогают др. др., вместе проводят свободное время
.-Каждый из вас писал сочинение о своей семье.Рассказы детей про их
семьи.
- Каждая семья
строит свою жизнь по своим правилам, традициям и каждая семья хочет быть
счастливой.
Традиция –то ,что
передаётся от старших к младшим,особенности каждой семьи.
-Какие традиции
вы хотели бы сохранить?
Обсудите в группе
какие ошибки совершает эта семья.(слайд 10)
Каждая группа
обьяснит смысл одной пословицы .(слайд 11)
- В семье могут жить несколько поколений. Что означает это слово?
Поколение - одновременно живущие люди близкого возраста.
Старшее поколение
– это бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки.
Среднее поколение
– родители.
Младшее поколение
– дети.
Сколько поколений
в семье наших друзей Сережи и Нади изображено на рисунке?стр.42
Почему вы так
решили?
Сколько поколений
живут в вашей семье? Что мы делаем вместе? (слайд 12)
Вокруг нас много
родных, с ними мы связаны неразрывными нитями.
Отметьте сходство
в словах
«родные»,
«родственники», «родня».
(Слова записаны
на карточках.) Все они от слова «род».
А «родословная» -
это история семьи в нескольких поколениях.
Посмотрите в
учебнике на ст.46 как изобразили свою родословную Сережа и Надя.
- Сколько
поколений на нём показано?
-Сколько поколений живут вместе в вашей
семье?
- Чем мы отличаемся друг от друга? (ответы детей)
А может вам поможет
загадка. При рождении тебе дано , а люди им
пользуются.(имя)
А зачем имя человеку? Имена, с которыми вы
обычно обращаетесь, друг к другу, являются не полными.
- А знаете ли вы свое полное имя? Как
называют людей с одинаковыми именами? (Тезки)
- Как различают таких людей? ( По фамилиям.)
Итак, имя вам дали родители.
Отчество
– от отца.
А фамилия
– ?... от всей семьи (Во многих языках слово фамилия – это семья)
Фамилия передаётся от одного поколения к
другому.
К вашему отцу она перешла от деда, а деду от
прадеда.
Каждому человеку нужно знать и помнить своих
предков. (Людей, живших много лет назад)
Страница 47 прочитайте первый абзац.
Работа по карточкам.Объяснялки.
Обобщение.
-Что же такое семья ?
- Какую семью мы
называем дружной, счастливой?
-Какие правила
культурного общения вы запомнили ?
|
Определяют
проблему – необходимо узнать значение слова для достижения цели.По одному
человеку от группы объясняют значение слова.
Бабуши и дедушки,
брат или сестра.
Рассуждают, отвечая
на поставленные вопросы.
Работа с
учебником.
Узнать, что
обозначает слово «семья».
Из толкового
словаря, из сети Интернет…
По одному ученику
от каждой группы читают значение слова из словаря Ожегова.
Семья-объединение
людей, сплочённых общими интересами.
Семья-группа
животных, птиц, состоящая из самца, самки и детёнышей.
Семья-группа
живущих вместе близких родственников.
Ученики делают
выбор.
Высказывают свои
мысли.
Рассуждают,
отвечая на поставленные вопросы.
Каждая группа пытается озвучить картинки.
Дети высказывают своё мнение.
Дети определяют
проблему: «Какую семью мы называем дружной, счастливой»
Записывают на листочках каждый по одному
слову.(уважают, понимают, любят, заботятся,отдыхают…
Выступают с мини сочинениями.( По одному
человеку от группы.)
Дети высказывают
своё мнение.
Оценивают.
Рассказывают о
традициях своей семьи. Дети высказывают своё мнение.
Оценивают.
Проходит работа в
группах.
Дети высказывают
свои мысли.
Живут в одной
квартире, занимаются домашним хозяйством, распределяют деньги, вместе
проводят свободное время…
Ищут общее
лексическое значение в словах.
Перед детьми
стоит проблема указать поколения в семье и родственные связи.
Высказывания
детей. Рассуждают.
Люди дают имена,
чтобы в общении отличать одного человека от другого.
Дети отвечают на
вопросы .
Дети рассуждают,
отвечая на поставленные вопросы.
Доказывают правильность своего выбора.
Дети в группах определяют кто кому
приходится . Доказывают рассуждают
Дети рассуждают,
отвечая на поставленные вопросы.
Доказывают правильность своего выбора.
|
Гр./р
Гр/р
Инд/р.
ф/р.
Гр/р.
Инд./р
ф/р.
Гр/р.
ф/р
Гр/р.
|
ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает,
опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания.
РУУД: учится ставить проблему, определяет и формулирует цель на уроке с
помощью учителя, проговаривает последовательность действий на уроке;
ЛУУД: формирует
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности,
позитивного отношения к семье и семейным ценностям;
КУУД: учится оформлять свои мысли в устной и письменной форме, в рисунке;
слушать и понимать речь других учится слышать,
уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении.
ПУУД: отвечает на вопросы, рассуждает,
опирается на собственные наблюдения и приобретённые знания.
РУУД: учится ставить проблему, определяет и формулирует цель на уроке с
помощью учителя, проговаривает последовательность действий на уроке;
ЛУУД: формирует
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности,
позитивного отношения к семье и семейным ценностям;
КУУД: учится оформлять свои мысли в устной и письменной форме, в рисунке;
слушать и понимать речь других учится слышать,
уважать чужую точку зрения, участвуют в обсуждении.
|
7.Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону.( 5мин)
-организует выполнение самостоятельной
работы на закрепление знаний;
- организует работу консультантов,
самопроверку, самооценку;
8. Включение в систему
знаний и повторение.
- определяет цели для дальнейшей
работы
|
- Возьмите
листочки для выполнения самостоятельной работы. Выбирайте правильный вариант
ответа и рядом с номером вопроса нарисуйте геометрическую фигуру.
- Проверьте,
оцените соседа.Слайд(22-32)
Создание дерева.
На каждом
пальчике ваших рукавичек написать членов вашей семьи, а если семья большая –
то на двух рукавичках. И приклеить их на наше дерево “Дружной семьи”. Ведь
дружная семья не только дома, но и у нас в школе.
-Ребята , кто из
вас догадался какой проект мы будем выполнять ?
|
Выполняют
задания, выбрав правильные варианты ответов.
Проверяют
соседа, сравнив ответы с ответами на доске.
Пишут на
перчатках членов своей семьи,и приклеивают их на дерево.
Создание своей
родословной . Изобразить её в виде дерева.Провести презентацию в классе.
|
Инд/р.
р\п
|
ПУУД: осмысление понятий, связанных с темой «Дружная семья», осознание
своей роли в семье.
КУУД: учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других.
ЛУУД: формирует
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
РУУД: формулирует вывод
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.