Открытый урок литературного чтения И.А.Крылов "Ворона и лисица"

Конспект урока по литературному чтению 3 класс (УМК «Школа России»)

И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

Тип урока: урок изучения нового материала

Метод обучения: частично — поисковый; объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.

Формы организации учебной  деятельности:

1.   Фронтальная

2.      Индивидуальная

3.      Групповая

4.       Работа в парах

Средства обучения: учебник «Литературное чтение» 3 класс Л. Климановой и др.

Раздаточный материал на каждой парте.

Компьютер, мультимедийный проектор, доска.

Цели:

Обучающие:

1.       продолжать знакомить учащихся с баснями И. А. Крылова;

2.       учить понимать глубину содержания произведения;

3.       формировать умения определять басню как жанр литературы с характерными признаками;

4.       находить мораль в произведении;

5.       учить читать басню по ролям;

6.       различать речь автора и героев басни;

7.      развивать навыки беглого чтения;

Развивающие:

1.      содействовать развитию мыслительных операций:

2.      сравнение, анализ, синтез, систематизация;

3.       развивать творческое воображение, познавательную активность,

4.       работать над развитием разговорной речи.

Воспитательные:

1.      воспитывать требовательность к себе, радость сопереживания успехам товарища,

2.      формировать положительные качества,

3.      вызвать внутреннее неприятие  пороков персонажей басни и нежелание им подражать и  на них походить.

4.      пробуждать добрые чувства,

5.      воспитывать интерес к чтению.

Здоровьесберегающие:

1.      способствовать  созданию  благоприятного психологического климата на уроке;

2.      обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребенку;

3.      способствовать  созданию ситуации успеха;

4.      разно уровневые задания и вопросы;

5.      организовать работу в парах; работу около конторок; двигательная активность на уроке.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни; понимать нравственный смысл басни, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

 Познавательные:

1.      осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

2.      находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят несложные рассуждения;

Регулятивные:

1.      принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем;

2.       выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме,

3.      планируют свои действия для решения учебной  задачи,

Коммуникативные:

1.  строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;

2.   участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

3.  ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	Формируемые УУД
1. Орг.момент 2. Речевая разминка	Настрой на работу. Игра «Привет, сосед!» Свой урок мы начнем с игры. Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ. Я хочу, чтобы ты не грустил, Всем улыбки сегодня дарил! ¾    Повернитесь к гостям, улыбнитесь им. ¾    Подарите свою улыбку мне. ¾    Очень приятно видеть в ваших глазах улыбку, радость, лучики любознательности и творчества. II.Сообщение задач урока: Посмотрите на доску, что же мы будем делать на уроке?  - проверять домашнее задание,  - познакомимся с новым произведением,   - узнаем значение новых слов, - будем читать и анализировать текст,   - развивать  навыки выразительного чтения. ¾    Еще мы будем радоваться своим успехам, а если будут неудачи, то справляться с ними будем вместе.      А девиз нашего урока такой:     То, что знаешь, не скрывай, на вопросы - отвечай! Подготовка речевого аппарата к работе  Артикуляционная гимнастика -Чтобы читать быстро и правильно, проведем небольшую речевую разминку.     На экране: Ать – ать – ать – много будем мы читать. Гу – гу – гу – всегда другу помогу.  Осип орёт, Архип не отстаёт. Кто кого переорёт? Осип охрип. Архип осип. - Прочитайте медленно. Что это? (скороговорка) Упражнение «Мямлики и Шустрики» - Прочитайте медленно, затем с ускорением. - Читаем с разной интонацией: -1 раз - хитрим, льстим  2 раз - огорчаемся	Настраиваются на активную и продуктивную работу. Учатся оценивать свое внутреннее состояние, нацеливаются на положительные результаты в работе, на удержание учебной задачи Стараются четко произнести скороговорку в разном темпе, с разной интонацией, уточняет значение слова. Отвечают на вопросы учителя, слушают и понимают речь  окружающих, высказывают свою точку зрения.	Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД
3. Актуализация знаний 4.Физкульт-     минутка	Мотивация ¾    Что высмеивает народ этой скороговоркой? (неумение слушать друг друга) ¾    Произведения какого жанра мы читаем на уроках?  Тест «Что такое басня?» ¾    Проверим, знаете ли вы что такое басня? Поработаем коллективно, выполним тест. (СМ. тест в презентации) Выберите   правильный ответ    1.Басня- это: А) лирическое стихотворение Б) короткая сказочная история В) краткий поучительный сатирический рассказ или стихотворение? 2. Герои басни-это: А) животные,  люди, растения Б) богатыри В)  дети 3. Басни писались с целью: А) прославить русский народ Б) помочь исправить недостатки поведения людей, посмеявшись над ними В) развлечь читателя, создать хорошее настроение? 4.Особенности басни: А) троекратные повторы Б) волшебство Г) мораль, сатира, аллегория, диалог 5. Сатира: А) любование   кем – либо Б) насмешка, изображение персонажа в смешном виде В) нравоучение 6. Мораль- это А)  последнее предложение в тексте Б)  поучительный вывод     В) мнение героя ¾    Молодцы с заданием справились хорошо! Оцените.  Проверка домашнего задания Из рисунков учащихся организуется выставка. ¾    Ребята, скажите, кто потерял этот предмет? (показывает зеркало) Из какой басни? ¾    А какие человеческие качества высмеивает Иван Андреевич в басне «Зеркало и Обезьяна»? Выразительное чтение басни. ¾    А теперь проверим, как правильно и выразительно надо было прочитать басню по ролям. Мы устали чуточку, Отдохнем минуточку. Поворот, наклон, прыжок, Улыбнись, давай, дружок! Еще прыгай: раз, два , три! На соседа посмотри, Руки вверх и тут же вниз И за парту вновь садись!	Высказывают свою точку зрения, повышая свою самооценку, Активно отвечают на  трудные вопросы, убеждаются в необходимости изучения басен, развивая при этом память, внимание, мышление, речь. Отвечают на вопросы учителя, слушают и понимают речь  окружающих, высказывают свою точку зрения, оформляя свои мысли в устной форме слушают и понимают речь  окружающих, высказывают свою точку зрения, Дети выбирают правильные ответы, контролируют ответы одноклассников и свои. У детей возникают положительные эмоции, дети понимают, что выполнили задание правильно, растет самооценка, возникает интерес, слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения. Участвуют в диалоге, слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения. Читают текст выразительно, совершенствуя умение работать с текстом. Читая хором слова физкультминутки, развивают речь. Дети с радостью работают  вместе, это влияет на формирование нравственных ценностей, укреплению здоровья. Совместная работа  заставляет обучающихся контролировать себя и товарищей	Личностные УУД Предметные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД
5.Постановка цели урока. Введение в тему. 6.Работа над новым материалом	Постановка проблемы ¾    Сегодня мы продолжим брать уроки нравственности у великого баснописца. ¾    Тему урока мы узнаем и запишем позже, после исследования морали новой басни  и ответа на вопросы: 1.Как называется басня? 2.Кто ее автор? 3. Кто герои басни? 4. Что происходило с героями и почему? 5. Почему так закончилась басня? На экране:  « Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна;  Но только все не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок.» ¾    Прочитаем мораль  Мозговой штурм в группах, обсуждение. ¾    Посоветуйтесь в группах 1минуту, предположите, о чем басня.  Разрыв между тем, что знают и не знают ¾    Проверим ваши предположения. ¾    Читаем вопросы и отвечаем на них. ¾    Смогла ли мораль помочь нам? Почему? (скрыт нравственный урок, вывод) ¾    Как нам действовать дальше? (читать басню) ¾    Слушаем басню и готовимся ответить на вопрос, какие чувства и эмоции у вас возникли?  Первичное восприятие. Аудиозапись. Заполнение схемы- модели. 1. Слушаем басню 2. Проверка предположений ¾    Какие чувства вызвала басня? ¾    На какие вопросы удалось ответить?  Тема урока ¾    Да, тема нашего урока – басня И.А.Крылова «Ворона и лисица» (открывается доска с темой) ¾    Мы разберем ее содержание и смысл, будем учиться выразительно читать. ¾    Что было непонятно? 4) Словарная работа (индивидуальная работа) Чтобы басню легко было читать, надо значения слов старинных узнать . На доске записаны слова и выражения. Объяснят их значения 2 ученика. Они сегодня готовили словарную работу к уроку. Взгро-моз-дясь, взгромоздясь – взобраться с усилием,  тяжестью на что-то высокое.                                           Пленил – заворожил. Гнусный – внушающий отвращение.                                                                                                                                                                                                     Вещунья – приносящая вести, в басне прозвище вороны.                                                                                                                                                                       Бог послал – случайно нашла.                                                                                                                                                                               Лесть – лицемерное, уродливое  восхваление.                                                                                     Льстить – хвалить из корыстного  желания расположить к себе.                                                                                                                                                Не впрок – не на пользу. Зоб -  у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и переваривается пища. ¾    Как одним словом назвать слова лесть, льстец, льстить? (Родственные) ¾    Чтобы ответить на оставшиеся 2 вопроса, надо перечитать басню и проанализировать ее. Самостоятельное чтение басни Анализ басни, заполнение схемы- модели ¾    Могла бы лиса обойтись без сыра? (да, ведь она бежала по своим делам и не знала, что встретит ворону) ¾    Почему же она остановилась? (ее привлек запах сыра) ¾    Почему лисе удалось завладеть сыром, ведь ворона сидела высоко? Выборочное чтение ¾    Прочитайте, как Лисица обращалась к Вороне? ¾    Что говорила о ее красоте? О ее голосе? Найдите и прочитайте. ¾    Прочитайте, какие слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами она употребляла? (голубушка, шейка, глазки, сказки, пёрышки, носок, голосок, светик, сестрица, мастерица) ¾    Почему? ¾    Какие качества характера были у лисы? ¾    Какое отчество люди дали лисе за ее характер? ¾    Подготовил нам сообщение (нашел ответ в Интернете еще один ученик) ¾    Слушаем его. ¾    Проследите по тексту, какие глаголы использует Крылов, описывая действия Вороны? ¾    На что они указывают? Какой предстает Ворона? ¾    Почему ворона выронила сыр? Прочитайте слова из текста. (в зобу дыханье сперло) ¾    Почему? (она редко слышала такие слова в свой адрес, ее мало кто любил) Работаем в парах, соединяем  стрелкой черты характера вороны и лисы в задании 2 схемы – модели. ¾    Отвечаем на3 вопрос схемы- модели. ¾    Есть ли положительный герой в басне? (Нет) ¾    Почему нельзя подражать Лисице и Вороне?  Льстец страшен, а кто принимает эту лесть - смешон. И тот, и другой теряют чувство собственного достоинства, т.е. самоощущение и самоуважение. ¾    4 вопрос схемы ¾    Над кем смеется автор? Что высмеивает? (над вороной - доверчивость). ¾    А почему не смеется над лисой? (Лесть не смешна, она противна, отвратительна) Вывод: Крылов И.А. одинаково высмеивает и осуждает глупую, податливую на лесть Ворону и хитрую коварную Лису. 3) Проверка предположений - возвращение к вопросам. ¾    Смогли ли мы ответить на все вопросы? (да)	Дети включаются в поисковую деятельность, размышляют над проблемой, выдвигают предположения, включаются в активный диалог в группе и вне группы, выслушивают мнения одноклассников, учителя, формируют свою точку зрения, контролируют себя и товарищей, планируют дальнейшую работу , помогают друг другу, учатся договариваться  и принимать мнение других, осознают нехватку знаний. Дети включаются в активную мыслительную деятельность, решая поставленную учителем задачу, учатся слушать и слышать речь других, заполняют под руководством учителя схему –модель. Узнают много новых слов и выражений, вспоминают программный материал русского языка, совершенствуют умение читать про себя. Вступают в учебный диалог, слушают и понимают речь  окружающих, высказывают свою точку зрения. Дети отвечают на проблемные вопросы, учатся доказывать свои предположения, делать выводы, повторяют программный материал по русскому языку. Работая  в парах, включаются в активный диалог в паре и вне , выслушивают мнения одноклассников, учителя, формируют свою точку зрения, контролируют себя и товарищей, планируют дальнейшую работу , помогают друг другу, учатся договариваться  и принимать мнение других, слушают и понимают речь  окружающих, высказывают свою точку зрения. При этом выполняют операции анализа и синтеза учебного материала, устанавливают причинно-следственные связи.	Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Предметные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД
6.Физкульт-минутка	Физкультминутка- игра « Я такой» ¾    Если я называю качества характера, которые вы не хотели бы иметь, вы должны присесть и закрыть лицо руками. ¾    А если называю качества, которые вы хотели бы  иметь,  то стоим на месте и хлопаем в ладоши. ¾    Хитрый, жадный, отзывчивый, добрый, льстец, злой, завистливый, прилежный, храбрый, лицемерный, аккуратный, справедливый, эгоист, лживый, зазнайка , ленивый,  неблагодарный. ¾    Молодцы!	Дети включаются в совместную деятельность, учатся отличать положительные качества характера   от отрицательных, делают нравственный выбор, укрепляют не только психическое, но и физическое здоровье.	Личностные УУД Коммуникативные УУД
	Выразительное чтение басни - Характер Вороны и Лисицы мы знаем. И теперь это надо передать в чтении. (Дети выразительно читают басню).
Творческая работа	Театральная постановка  басни по ролям - Посмотрим, как эту басню можно разыграть на сцене. Оцените выступление ребят. Работа в группах. Составление и написание синквейна на  главных героев басни.  Лист А4 вы возьмите, на героя посмотрите и все *синквейн* составьте (основные черты  характера героя – какой он?)  запишите. Работа в парах. Выбор пословицы. - Представьте, что вы встретили героев басни за день до события, какой совет вы им дадите? ( задание на карточках) Дай совет герою басни, соедини стрелкой  пословицу с героем басни « Верь своим очам, а не чужим речам» « Хитри, да хвост береги» ЛИСА            «На чужой каравай, рот не разевай »                   ВОРОНА «Потерял - не сказывай, нашел - не показывай »  Проверка самостоятельной работы	Лисица –Мысягина Таня Автор – Самарова Настя Ворона – Котынова Ангелина Смотрят басню в исполнении одноклассников. Наблюдают за развитием сюжета на сцене. Оценивают актёрское мастерство ребят. Включаются в активный диалог в группе, выслушивают мнения одноклассников, учителя, формируют свою точку зрения, контролируют себя и товарищей, планируют дальнейшую работу, помогают друг другу, учатся договариваться  и принимать мнение других, осознают нехватку знаний.	Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
7.Задание на дом	А) Задание для всех- подготовка к выразительному чтению басни Читать басню, по желанию – выучить  наизусть. Б) Задание по выбору и желанию – дифференцированная творческая работа по выбору напиши: 1)письма  от лица лисы или вороны к людям, где они объясняют причины своего поведения, переживания, передай их мысли и чувства. Начни так: Письмо от лисы:  «Здравствуйте, люди добрые! Пишет вам Лиса Патрикеевна.  Я знаю, что поступила с Вороной__________________ Это произошло потому, что___________ Письмо от вороны: «Здравствуйте, люди добрые! Пишет вам Ворона. Я знаю, что в этой истории я выглядела ________________ Это произошло потому, что_________________________	Принимают задание учителя, оценивают свои возможности, а потом делают выбор творческого задания, готовятся понять чувства героев басни	Регулятивные УУД
8.Итог урока 9.Рефлексия	¾    С какой басней ознакомились? ¾    На все вопросы нам удалось ответить? ¾    Чему нас научили И.А.Крылов и его басня? ¾    Чтобы не попасть в сети льстецов, надо сохранять чувство собственного достоинства, копировать только хорошее поведение людей, положительные черты характера. Поступать всегда, по совести. Оценка деятельности учащихся. Ребята выбирают смайлики по оценочному листу. Смайлик « Отлично» Смайлик «Хорошо» Смайлик «Старайся» Спасибо за урок!	Дети включаются в коллективную работу, анализируют свою деятельность, высказывают мнение, оценивают свою работу на уроке. Всё получилось, я доволен своей работой. Не всё получилось, но могу работать лучше. Ещё есть затруднения	Коммуникативные УУД Познавательные УУД

• 1 слайд

  Урок
  литературного чтения
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  Осип орёт, Архип не отстаёт.
  Кто кого переорёт?
  Осип охрип. Архип осип.
  
  
  Ать-ать-ать – много будем мы читать
  
  
  Гу-гу-гу – всегда другу помогу
  

• 3 слайд

  Что такое басня?
  1.Басня- это:
  А) лирическое стихотворение
  Б) короткая сказочная история
  В) краткий поучительный сатирический рассказ или стихотворение
  ?
  2. Герои басни-это:
  А) животные, люди, растения
  Б) богатыри
  В) дети
  
  

• 4 слайд

  Что такое басня?
  3. Басни писались с целью:
  А) прославить русский народ
  Б) помочь исправить недостатки поведения людей, посмеявшись над ними
  В) развлечь читателя, создать хорошее настроение
  ?
  4.Особенности басни:
  А) троекратные повторы
  Б) волшебство
  Г) мораль, сатира, аллегория, диалог
  
  
  

• 5 слайд

  Что такое басня?
  5. Сатира:
  А) любование кем – либо
  Б) насмешка, изображение персонажа в смешном виде
  В) нравоучение
  ?
  
  6. Мораль- это
  А) последнее предложение в тексте
  Б) поучительный вывод
  В) мнение героя
  
  
  

• 6 слайд

  Что такое басня?
  1) краткий поучительный сатирический рассказ или стихотворение
  2) герои басни- животные, люди, растения
  3) басни писались с целью исправления недостатков поведения людей, посмеявшись над ними
  4)в басне есть мораль, сатира, аллегория, диалог
  5)сатира – это насмешка, изображение персонажа в смешном виде
  6) мораль- это поучительный вывод
  
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Ф и з м и н у т к а
  

• 10 слайд

  «Уж сколько раз твердили миру,
  Что лесть гнусна , вредна,
  Но только все не впрок,
  И в сердце льстец всегда отыщет уголок»
  1. Как называется басня?
  2. Кто ее автор?
  3. Кто герои басни?
  4. Почему герои так поступили ?
  5.Почему так закончилась басня?
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  ВОРОНА И ЛИСИЦА
  Иван Андреевич Крылов
  Басня.
  1769 - 1844
  Ворона и лисица. Иван Андреевич Крылов. Басня. 1769 - 1844.
  900igr.net
  

• 13 слайд

  Уж сколько раз твердили миру,
  Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
  1
  Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок. 1.
  

• 14 слайд

  Вороне где-то бог послал кусочек сыру; На ель Ворона взгромоздясь, Позавтракать было совсем уж собралась,
  Да позадумалась, а сыр во рту держала.
  2
  Вороне где-то бог послал кусочек сыру; На ель Ворона взгромоздясь, Позавтракать было совсем уж собралась, Да позадумалась, а сыр во рту держала. 2.
  

• 15 слайд

  На ту беду, Лиса близехонько бежала; Вдруг сырный дух Лису остановил: Лисица видит сыр, - Лисицу сыр пленил, Плутовка к дереву на цыпочках подходит; Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит, И говорит так сладко, чуть дыша:
  3
  На ту беду, Лиса близехонько бежала; Вдруг сырный дух Лису остановил: Лисица видит сыр, - Лисицу сыр пленил, Плутовка к дереву на цыпочках подходит; Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит, И говорит так сладко, чуть дыша: 3.
  

• 16 слайд

  "Голубушка, как хороша!
  Ну что за шейка, что за глазки! Рассказывать, так, право, сказки!
  Какие перышки! Какой носок!
  И, верно, ангельский быть должен голосок!
  4
  "Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки! Рассказывать, так, право, сказки! Какие перышки! Какой носок! И, верно, ангельский быть должен голосок! 4.
  

• 17 слайд

  Спой, светик, не стыдись! Что ежели, сестрица,
  При красоте такой и петь ты мастерица,
  Ведь ты б у нас была царь-птица!"
  5
  Спой, светик, не стыдись! Что ежели, сестрица, При красоте такой и петь ты мастерица, Ведь ты б у нас была царь-птица!". 5.
  

• 18 слайд

  Вещуньина* с похвал вскружилась голова,
  От радости в зобу дыханье сперло, -
  И на приветливы Лисицыны слова
  Ворона каркнула во всё воронье горло:
  * Вещунья - предсказательница. В народных легендах и сказках ворон, ворона изображаются как вещие птицы.
  6
  Вещуньина* с похвал вскружилась голова, От радости в зобу дыханье сперло, - И на приветливы Лисицыны слова Ворона каркнула во всё воронье горло: * Вещунья - предсказательница. В народных легендах и сказках ворон, ворона изображаются как вещие птицы. 6.
  

• 19 слайд

  Сыр выпал - с ним была плутовка такова.
  7
  Сыр выпал - с ним была плутовка такова. 7.
  

• 20 слайд

  конец
  8
  Конец. 8.
  

• 21 слайд

  «Уж сколько раз твердили миру,
  Что лесть гнусна , вредна,
  Но только все не впрок,
  И в сердце льстец всегда отыщет уголок»
  1. Как называется басня?
  2. Кто ее автор?
  3. Кто герои басни?
  4. Почему герои так поступили?
  5.Почему так закончилась басня?
  

• 22 слайд

  -ушк-
  голубушка
  -к-
  -ышк-
  -ок-
  -ик-
  -иц-
  шейка
  глазки
  сказки
  пёрышки
  носок
  голосок
  светик
  сестрица
  мастерица
  Слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами
  

• 23 слайд

  Действия Вороны
  Взгромоздилась
  Собралась
  Позадумалась
  Держала
  Вскружилась
  Каркнула
  

• 24 слайд

  «Уж сколько раз твердили миру,
  Что лесть гнусна , вредна,
  Но только все не впрок,
  И в сердце льстец всегда отыщет уголок»
  
  4. Почему герои так поступили?
  5.Почему так закончилась басня?
  

• 25 слайд

  Ворона
  Глупая, доверчивая.
  Верит, слушает, каркает.
  Вороне нравятся льстивые слова.
  Простофиля.
  Лисица
  Хитрая, коварная.
  Обманывает, льстит, лукавит.
  Лисица всегда добивается своего.
  Плутовка.
  

• 26 слайд

  Советы героям
  
  
  Верь своим очам, а не чужим речам.
  
  Хитри, да хвост береги.
  
  На чужой каравай рот не разевай.
  
  Потерял- не сказывай- нашел не показывай.
  

• 27 слайд

  Было интересно …
  Сегодня на уроке я узнал, что …
  Я хотел узнать ещё о баснях…
  Больше всего мне понравилось…
  Новым для меня стало …
  

• 28 слайд

  И.А.Крылов
  
  
  « Ворона и Лисица»