|
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
|
Приветствие
учащихся.
Прозвенел
уже звонок.
Начинается
урок.
Всем-всем
добрый день!
Прочь с
дороги, наша лень!
Не мешай
трудиться,
Не мешай
учиться!
Ребята,
а какое сейчас время года на улице?
А с
каким цветом у Вас ассоциируется это время года? Что происходит в природе?
Показ
презентации для психологического настроя на урок «Зеленый цвет»
Беседа
об эмоциональном настрое на урок:
-Какое
настроение у вас вызвал просмотр этой презентации?
Зеленый цвет - символом весны, душевного покоя. Доказано,
то зеленый цвет успокаивает человека.
Кроме того, повышает работоспособность, внутреннюю
гармонию.
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,
проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
С весной.
Природа пробуждается, все зеленеет.
Просматривают презентацию.
Рассказывают о своих впечатлениях.
|
Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы;
правильно идентифицируют себя с позицией школьника
Коммуникативные: учатся совместно
договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
|
|
2.Этап актуализации знаний.
|
Вспомните
правила посадки (Слайд 2)
-Сегодня
мы с вами отправимся в путешествие. Куда? Это вы узнаете чуть позже. Вы
любите путешествовать?
-Кто уже
путешествовал? Куда?
-На чем
можно путешествовать?
-Путешествовать
можно и пешком, и на каком – нибудь транспорте.
-А на
каком транспорте мы отправимся в путешествие вы узнаете, если отгадаете
загадку:
Сам -
колесами кручу.
Сам - по
улицам качу.
За
виражом - вираж
И в
гараж. ( Машина )
—
Верно. Машина. (*слайд 3)
—
Отправляясь в путешествие, мы возьмем с собой наши Знания, Умения, Навыки, а
спасательными средствами будут – безошибочное и красивое письмо.
Ребята, каждый путешественник ведет дневник наблюдений, куда записывает все
важные события, которые происходят во время путешествия. Поэтому у каждого из
вас, сегодня свой дневник — наблюдений-это тетрадь. А писать в нем надо
красиво, аккуратно и разборчиво.
(Учитель демонстрирует дневник наблюдений.)
Чтобы
писать красиво, нам нужно размять пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
«Мы для пальчиков гимнастику начнем, упражнения для пальцев проведем,
укрепляем мышцы пальцев, кисти рук, чтобы каждый пальчик стал нам верный
друг»
—
Дата в дневнике наблюдений очень важна. Откройте свой дневник наблюдений и
запишите сегодняшнее число.
(Дети записывают число)
—
Скорее в путь, мои друзья.
-
А вот и первая остановка. Перед нами волшебный лес, он полон сказок и чудес.
На деревьях здесь растут необычные «плоды».
Что
это?
-
А что общего у всех букв волшебного леса?
-
Вспомните, что вы знаете о заглавных буквах?
Какие
буквы в русском алфавите не бывают заглавными?
-Почему?
Минутка чистописания.
-
На какие 2 группы вы бы раздели все буквы (слайд 4)
-
Назовите буквы на дереве, которые обозначают гласный звук.
-
Назовите буквы на дереве, которые обозначают согласные звуки –
-
Какая буква из согласных «лишняя» и почему?
-
На письме чем отличается заглавная и прописная буквы?
-
Вспомните, из скольких элементов состоит буква. Назовите эти элементы.
-
Я напомню вам как будем писать. (слайд 5)
-
Напоминаю про посадку, как положим тетрадь.
Давайте
откроем дневник наблюдений- тетрадь, и красиво пропишем заглавную букву Ш.
Посмотрите
отрывок из мультфильма и скажите, куда же мы сегодня отправимся?
А
в какой стране находится Простоквашино? (Россия)
Словарная работа: давайте
вспомним, как пишется слово «Россия»
Составьте
предложение с этим словом. (выделение орфограмм)
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Отгадывают
загадку.
Разминают пальчики.
Это буквы.
-
Все они заглавные.
Пишутся
в начале предложений. С большой буква пишутся имена людей.
- ы, ,ь,ъ
Потому
что нет слов,которые бы начинались с этих букв.
На
гласные и согласные.
А,
О, У
Б, Г, Д, Ш.
Буква Ш. Она обозначает глухой звук, а
остальные буквы обозначают звонкие звуки.
Размером:
заглавная всегда пишется на вспомогательной и рабочей строке.)
Наклонная линия с закруглением в право.
Прописывают букву в тетради.
Просмотр отрывка мультфильма.
1 ученик пишет на доске, выделяет
орфограммы.
Мы живем в России. (1 ученик записывает
на доске)
|
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или
неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают
необходимую информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и
расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.
Коммуникативные: обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Личностные:
-
выражать положительное отношение к процессу познания;
- проявлять внимание на протяжении всего
урока;
Регулятивные:
- осуществлять пошаговый и итоговый
контроль;
- уметь оценивать правильность
выполнения собственных действий;
- осуществлять самоконтроль;
- понимать учебно-познавательную задачу
и следовать ей до конца учебных действий;
- выполнять задание в соответствии с
поставленной целью;
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе
знаний;
Коммуникативные:
-уметь высказывать своё мнение,
прислушиваться к мнению других;
- излагать свои мысли в устной форме.
-вступать в диалог (отвечать на вопросы,
задавать вопросы).
|
|
3.Этап постановки цели и задач урока.
|
- Ребята, а кто живет в Простоквашино?
- А какие из перечисленных вами слов будут писаться
с заглавной буквы и почему?
- Кто догадался, над какой темой мы будем работать
сегодня на уроке? ( слайд 6)
- Какую цель поставим перед собой? Чему будем
учиться?
|
кот Матроскин, пес Шарик, дядя Федор.
Матроскин, Шарик, Федор
Формулируют тему и цель урока.
|
Познавательные:
формулировать
тему, ставить проблему,
формировать
умение
выдвигать
гипотезу и обосновывать её.
Регулятивные:
соотносить
то,
что
известно и
что
предстоит узнать.
Коммуникативные
:
уметь
слушать и
понимать
речь других.
|
|
4.Этап усвоения новых знаний.
|
- Как вы думаете, к кому из вас я обращаюсь, когда
говорю слова «мальчик», «девочка», «ученик», «школьник»?
-
Не понять. Как же быть, чтобы человек понял, что обращаются конкретно к нему,
а не к кому – то другому?
-
Слов, которыми называют человека много, но имя, отчество и фамилия
принадлежат только ему. Кличка животного тоже принадлежит только ему. Вот
почему каждое из этих слов так и назвали «собственное имя».
Прочитайте
предложения (слайд 7)
У
меня есть шарик. У меня есть Шарик.
-
Вы поняли, о чем идет речь? Что вам помогло?
-
Существует правило.
Все
собственные имена пишутся с заглавной буквы.
-
Значит при письме написание заглавных букв опасное место и нужно быть
внимательным. Послушайте, какое замечательное стихотворение о
заглавной букве написал Е.Измайлов.
-
Что вы узнали о заглавной букве из этого стихотворения?
- Сейчас нам
предстоит работа в группах. Давайте разделимся на группы и повторим правила
работы в группе.
Работа
в группах.
- Исправьте
ошибки в телеграмме.
шарик с матроскиным
поругались. Вещи делят скоро печь пилить начнут.
печкин
из простоквашино
Проверка по слайду 8.
- Сколько ошибок исправили? Какая группа
нашла все ошибки?
- Какой можем сделать вывод?
- Ребята, все слова, которые Вы
исправили – это имена собственные. Они так называются потому, что это чье- то
собственное имя. На письме они выделяются заглавной буквой. Этим они и
отличаются от всех остальных слов, которые называются нарицательными.
Вывод по слайду 9.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Назвать
его по имени, а взрослого человека по имени и отчеству, по фамилии.
Выполняют задание.
Читает
подготовленный ученик
Буква
обычная выросла вдруг,
Выросла выше всех букв – подруг.
Смотрят с почтеньем на букву подруги,
Но почему? За какие заслуги?
Буква расти не сама захотела,
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее.
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк!
В букве большой уважения знак!
Делятся на группы.
Повторяют правила работы в группе:
- работать в коллективе, не перебивать,
не спорить, а доказывать свою точку зрения, говорить вполголоса.
Осуществляют проверку по образцу.
Делают вывод.
|
Познавательные:
общеучебные – осознанно строить
речевое высказывание в устной форме о написании имен собственных.
Коммуникативные: обмениваться мнениями,
слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания.
Регулятивные: осуществлять пошаговый
контроль своих действий.
|
|
5.Этап первичной проверки понимания.
|
- Выпишите из телеграммы только имена
собственные. (1 ученик у доски)
Межпредметная связь:
какие животные встретились нам в Простоквашино?
К какой группе они относятся? Почему?
- Ребята а для чего нам в жизни
пригодится изучаемая тема?
|
По одному ученику выходят к доске.
Кот, собака, Галчонок.
Кот и собака – это звери, так как их
тело покрыто шерстью, а галчонок – это птица, так как тело покрыто перьями.
Ответы детей.
|
Личностные.
осознавать социальную, практическую и
личностную значимость
учебного материала, ценности
совместной деятельности;
Коммуникативные:
вступают
в учебное сотрудничество с учителем и одноклас-сниками, осуществляют
совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру
по общению.
Познавательные:
воспринимают
слушание учителя и одноклассников как способ получения информации.
|
|
6.Этап закрепления.
|
-
Ребята, а кто написал Простоквашино?
-
Его написал Эдуард Николаевич Успенский.
Советский
и российский писатель, драматург и сценарист, автор детских книг,
телеведущий. Среди популярных персонажей, придуманных им, - крокодил Гена и
Чебурашка, пёс Шарик и кот Матроскин, дядя Фёдор, почтальон Печкин, братья
Колобки, гарантийные человечки.
-А
мы с вами приехали в гости к коту Матроскину.
Он
просит помочь ему.
Слова
написаны в два столбика. Нужно прочитать и соединить линиями слова из первого
столбика со словами из второго столбика.
Поработаем
в парах.
-Что
значит работать в паре, как будем работать.
|
отчество
Ростов-на-дону
река
Эдуард
фамилия Николаевич
город Дон
кличка Шарик
имя Успенский
|
Проверка по слайду 9.
|
Участвуют в беседе.
Повторяют правила работы в паре.
Выполняют совместно задание.
Осуществляют проверку, делают вывод.
|
Познавательные:
-
уметь ориентироваться в своей системе знаний;
-
осознанно читать задание и строить ответы.
Коммуникативные:
-уметь
высказывать своё мнение, прислушиваться к мнению других;
-
излагать свои мысли в устной форме.
-вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы);
-
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.