ОТНОШЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА К ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНОВ

ОТНОШЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА К ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНОВ

Современной системе образования не удается в полной мере обеспечить социализацию и воспитание подрастающего поколения понимающего свое место в мире, осознающего и сознательно действующего в жизни с учетом экономических реалий.

В этом отношении особенно остро стоит вопрос формирования экономической культуры спортсменов. В силу существенных изменений правил занятий спортом, экономических взаимоотношений участников системы подготовки спортсменов, стало необходимым каждому спортсмену владеть некоторыми основами экономического поведения. При этом важнейшим фактором, существенно изменившим облик отрасли, облик спорта и систему

взаимоотношений людей в спорте, является усиливающиеся тенденции коммерциализации и профессионализации, что приводит к проникновению рыночных законов, закономерностей и отношений в спорте, увеличивается предложение спорта, как товара.

Это явление оценивается специалистами и обществом неоднозначно, но принятие закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», где закреплено существование любительского и профессионального направлений в спорте. Практика спорта изобилует фактами такого поведения спортсменов, которые не вписываются в обычное понимание приемлемого, но к этому подталкивают экономические закономерности рекламы и коммерции. Этим объясняются разворачивающиеся до состязания скандалы, разукрашивание своего тела татуировками, провокационное поведение спортсменов и их окружения, агрессивное поведение после соревнования и др. действия. Профессиональные виды спорта эксплуатируют такие свойства спорта, как его зрелищность и агрессивность, усиливая каждый компонент обеспечивающий коммерческую ценность.

Теперь, для того, чтобы разбираться в структуре собственной деятельности, в стоимости собственных услуг, в условиях и принципах получения финансовых вознаграждений спортсмен, приближающийся к этапу спортивного онтогенеза, связанного с достижением популярности, возможностями участия в системе пропаганды спорта, олимпийских игр, физической культуры и др., должен обладать определенными экономическими знаниями. Кроме того, чтобы эффективно использовать появляющиеся финансовые средства, спортсмен должен обладать навыками, умениями, компетенциями, а так же определенным образом, сформированным нравственными ценностями. И в этом отношении даже сформированные у спортсменов в условиях общеобразовательной школы на высоком уровне компоненты базовой экономической культуры не могут решить задачу адаптации экономического поведения спортсменов к возникающим специфическим экономическим ситуациям и условиям.

Дальнейшему поиску ответов на поставленные проблемы существенно мешают недостаточная изученность вопросов, связанных с выявлением этапа возрастного и спортивного онтогенеза, позволяющего эффективно формировать базовый уровень общей и специальной экономической личностной культуры.

В соответствии с условиями экспериментального обследования    к участию в опросе были привлечены спортсмены, занимающиеся разными видами спорта на этапах начальной подготовки, спортивной специализации, совершенствования спортивного мастерства и высшего спортивного мастерства. Из 20316 анкет, разосланных после предварительной договоренности с тренерами, вернулось качественно заполненными 142 анкеты спортсменов, находящихся на этапе начальной подготовки, 216 анкет спортсменов этапа спортивной специализации, 64 анкеты спортсменов этапа совершенствования спортивного мастерства и 38 анкет спортсменов высшего спортивного мастерства.

В составе опрошенных представители таких видов спорта, как айкидо, бадминтон, баскетбол, бокс, велоспорт, волейбол, гандбол, дзюдо (в том числе для слепых), кикбоксинг, киокусинкай, легкая атлетика, настольный теннис,

парусный спорт, плавание, пляжный футбол, пулевая стрельба, рукопашный бой, самбо, синхронное плавание, спортивная борьба, спортивная гимнастика, стрельба из лука, тайский бокс, танцевальный спорт, теннис, тхэквондо, тяжелая атлетика, универсальный бой, ушу, фитнес-аэробика, футбол, хоккей на траве, художественная гимнастика, шахматы, шашки и др. Состав респондентов не регулировался в зависимости от коммерческой ценности вида спорта, так как определялись общие тенденции и существующие подходы.

Из числа опрошенных респондентов, занимающихся на этапе начальной подготовки (n=142), спортивной специализации (n=216), совершенствования спортивного мастерства (n=64) и высшего спортивного мастерства (n=38) количество тех, которые изучали экономику на занятиях в общеобразовательной школе, достоверно возрастает от этапа к этапу, достигая показателя более 92%. Одновременно, примерно таким же образом уменьшается количество тех, которые отрицают представленную в школе возможность изучать основы экономики. При кажущейся алогичности подобных результатов, можно понять, что актуализируемые знания вспоминаются и используются.

Количество респондентов-спортсменов, которые не определились в своем отношении к профессии «спортсмен», достоверно уменьшается от этапа к этапу многолетнего цикла, и подгруппа исчезает на этапе высшего спортивного мастерства.

Одновременно около 30% респондентов на первых трех этапах отрицательно относятся к занятиям спортом в профессиональном плане. Эта группа достоверно уменьшается на этапе высшего спортивного мастерства, но совсем не исчезает (наполняемость - 7,9%), что отражает неоднозначное отношение к коммерческому составляющему спорта.

При этом, в ответе на вопрос «считаете ли вы экономические знания необходимыми для будущей профессиональной деятельности в области спорта» точного ответа не знают 64,8% спортсменов на этапе начальной подготовки, но уже к этапу спортивной специализации подавляющее большинство респондентов (65,7%) определились с ответом, выбрав для себя положительный.

На последующих этапах количество считающих необходимыми экономические знания для будущей профессиональной деятельности в области спорта, достоверно возрастает (р<0,05-0,01) и наполняется на этапе высшего спортивного мастерства до 94,7%.

Осознание необходимости изучать базовые экономические вопросы в условиях школы к подавляющему большинству респондентов приходит на этапах спортивной специализации (47,7%, прирост относительно предшествующего этапа достоверен при р<0,001) и совершенствования спортивного мастерства (75,0%, прирост относительно предшествующего этапа достоверен при р<0,001), а затем на таком уровне стабилизируется на этапе высшего спортивного мастерства (76,3%, прирост относительно предшествующего этапа не достоверен).

В этот же период и с сохранением выделенных тенденций происходят изменения мнения респондентов относительно изучения экономических вопросов, связанных с профессией «спортсмен» в условиях в процессе тренировочных занятий. Следует отметить, что гипотетически мы не

предполагали, что спортсмены, которые либо уже являются профессионалами, либо к ним подходят вплотную, согласятся с необходимостью выделения отдельного направления тренировок, не связанных с обеспечением условий достижения спортивного результата. Однако, начиная с этапа спортивной специализации (70,4%, прирост относительно предшествующего этапа достоверен при р<0,001) и этапа совершенствования спортивного мастерства (95,2%, прирост относительно предшествующего этапа достоверен при р<0,001) происходят существенные изменения в наполняемости данной подгруппы, что приводит к этапу высшего спортивного мастерства к практическому признанию всеми необходимости экономического обучения в условиях тренировочных занятий (97,4%).

Одновременно и параллельно увеличивается количество приверженцев идеи рыночной экономики, достигая к завершающему этапу многолетней тренировки 86,8%. Вероятно, это является следствием вовлечения спортсменов на высших этапах подготовки в процесс работы как профессионального спортсмена (57,9% на этапе высшего спортивного мастерства), а так же достоверным увеличением количества тех, которые получали денежное вознаграждение за участие в спортивных состязаниях.

Здесь следует отметить несколько фактов:

1)         уже на этапе начальной подготовки около 30 % спортсменов (26,8%) получают доход от занятий спортом в том или ином виде;

2)         прирост количества получающих доход от занятий спортом достоверно возрастает на каждом последующем этапе (P<0.001) многолетнего цикла;

3)         на последнем этапе многолетней подготовки (этапе высшего спортивного мастерства) все респонденты (100%) получали какие-то вознаграждения и поддержку.

С прохождением многолетнего цикла подготовки состав спортсменов делится на две неравные группы: более половины респондентов изъявили желание после завершения карьеры спортсмена заниматься бизнесом в спорте и около 30% этим не предполагают заниматься.

Более половины респондентов не считают достаточным для ведения бизнеса в спорте наличия спортивного опыта, вследствие чего предполагают необходимость наличия для этого специального образования.

Интересно, что при этом большинство считает невозможным стать в России богатым, занимаясь деятельностью в области спортивных профессий.

Резюмируя изложенное выше, следует подчеркнуть:

1.         Наиболее эффективным периодом экономической подготовки спортсменов является этапы спортивной специализации и совершенствования спортивного мастерства;

2.         Понимание необходимости экономической подготовки является следствием привлечения спортсменов к экономическим отношениям, а именно это обеспечивает мотивационную поддержку процесса экономического обучения;

3.         Понимание необходимости экономической подготовки в процессе привлечения спортсменов к экономическим отношениям обеспечивает

мотивационную поддержку экономического образования в общеобразовательной школе;

4.         Особенности экономической деятельности в системе многолетней спортивной подготовки образуются наложением общих экономических законов и закономерностей, с одной стороны, и аналогичных проявлений особенностей в спортивном бизнесе и экономике, что определяет содержание процесса экономической подготовки на этапах спортивной подготовки.

Для выявления мнений об изучаемых явлениях, сопоставления их с мнениями спортсменов и определения оснований для создания методики формирующего эксперимента проведено анкетирование тренеров.

Из 320 розданных после предварительной договоренности с тренерами, имеющими стаж работы со спортсменами в группах совершенствования спортивного мастерства и высшего спортивного мастерства, вернулось качественно заполненными 137 анкет, в том числе от тренеров со стажем до 5 лет

–          38 анкет, от 5 до 10 лет -52 и свыше 10 лет - 47 анкет.

Выявлено, что после 5 летнего стажа работы со спортсменами высокого класса у тренеров появляется устойчивое мнение о необходимости изучения спортсменами основ экономической науки на этапах многолетнего цикла спортивной тренировки. До появления стажа 36,8% тренеров с данным вопросом определиться еще не могли, хотя при этом уже 47,4% на вопрос отвечали положительно. В группе тренеров, имеющих стаж от 5 до 10 лет, количество респондентов, отвечающих положительно на заданный вопрос, достоверно (р<0.01) возрастает до 73,1%. И в последующей группе прирост продолжается до 80,8%, хотя он не достоверен, что заставляет говорить о стабилизации формирующегося мнения. Одновременно следует отметить, что группа, не определившаяся с ответом на заданный вопрос, у тренеров, имеющих большой стаж исчезает, но при этом группа уверенных противников включения в состав направлений тренировок процесса формирования экономических знаний достоверно увеличивается (р<0.01) до 19,1%. Следовательно, почти у 20% тренеров со стажем имеются веские основания против проведения экономического образования спортсменов.

С возрастанием стажа работы в качестве тренера более точно определяется этап спортивной подготовки, когда спортсмены должны знакомиться с экономическими основами спорта. Таким этапом является этап спортивной специализации для 47,5% тренеров со стажем до 5 лет, для 75% тренеров со стажем от 5 до 10 лет, и для 87,2% респондентов, со стажем тренерской работы более 10 лет. Для тренеров с меньшим стажем допустимым этапом на начало экономической подготовки является этап начальной подготовки, который выделяют 42,1% тренеров первой группы, 21,1% второй группы (снижение достоверно при р<0,01) и 12,8% третьей группы.

Следует подчеркнуть, что мнение тренеров о начале изучения основ экономики спортсменами на этапе начальной специализации совпадает с 70,4 % спортсменов, находящихся на этом этапе и с 95,2% спортсменов последующего этапа (этапа совершенствования спортивного мастерства), то есть тех, которые

предыдущий этап уже прошли и через личностные потребности почувствовали эту необходимость.

Более однородным является мнение респондентов относительно этапа спортивной подготовки, с которого спортсмены должны проявлять знания об экономических основах спорта. Подавляющее большинство тренеров (60,5% в первой, 90,4 во второй и 93,6% в третьей группе), считают, что это происходит впервые и с достаточно большим количеством спортсменов на этапе спортивной специализации. Два крайних этапа (этап начальной подготовки и этап высшего спортивного мастерства) считают мало перспективным в этом аспекте все тренеры. Исключением является группа тренеров, имеющих небольшой стаж, и которые допускают (18,4%) проявление возможностей на этапе начальной подготовки.

Сопоставление полученных ответов по вопросу об этапе спортивной подготовки, когда спортсмены должны знакомиться с экономическими основами спорта, и о том, с какого этапа спортивной подготовки спортсмены должны проявлять эти знания позволяет утверждать, что расхождение ответов по первому вопросу является следствием разного подхода к процессу обучения. Те, которые поддерживают идею о начале процесса экономической подготовки с этапа начальной подготовки, являются сторонниками опережающего обучения, те же, которые предлагают обучать на этапе спортивной специализации, предлагают обучать после появления такой потребности.

Нам представляется, что введение направления формирования личности, которое не в полной мере соответствует целевой установке спортивной деятельности, может быть осуществлено после появления такой потребности у большого количества спортсменов. Поэтому целесообразно процесс экономической подготовки спортсменов активизировать на этапе спортивной специализации.

Для скрытой проверки отношения к экономической подготовке спортсменов были заданы два вопроса, связанные с рисками и факторами поддержки явления. Респондентам предлагалось выделить столько причин, сколько респондент считает нужным, поэтому % рассчитывался отдельно для каждой категории тренеров от n, равное сумме ответов в   каждой группе по стажу работы.

Максимальное количество ответов по причинам нежелательности выделения времени на занятия спортсменов в области экономики и экономики спорта в группе тренеров, со стажем до 5 лет составляет 304 ответа, из числа которых респондентами использовано 232, что составляет 76,3%. Аналогичный показатель в группе лиц, имеющих стаж от 5 до 10 лет, составляет 69,2% (возможных ответов 416, выбрано 288) и самый низкий уровень рисков выделен теми, которые имеют стаж свыше 10 лет. Из 376 возможных вариантов выбрано 166, что составляет 44.1%. Уменьшение количества выбираемых рисков в группах от имеющих меньший опыт работы к большим, является закономерным. Расчет φ* - углового преобразования φ*-Фишера между результатами группами достоверны (между 1 и 2, р<0,05; между 2 и 3 группами р<0,001). При этом, какого-либо наиболее опасного фактора респондентами не выявляется.

Максимальное количество ответов по выделению факторов, обеспечивающих желательность знаний спортсменов в области экономики и экономики спорта, обладает другой тенденцией. В группе тренеров со стажем до

5 лет возможное количество ответов составляет 304, из числа которых респондентами использовано 195, что составляет 47,7 %. Аналогичный показатель в группе лиц, имеющих стаж от 5 до 10 лет, составляет 56,2% (возможных ответов 416, выбрано 234) и самый высокий показатель выделен в группе, которые имеют стаж свыше 10 лет. Из 376 возможных вариантов выбрано 261, что составляет 69,4 %.

Увеличение количества выбираемых факторов, обеспечивающих желательность знаний от имеющих меньший опыт работы к большим является закономерным. Расчет φ* - углового преобразования φ*-Фишера между результатами группами достоверны (между 1 и 2, P<0,05; между 2 и 3 группами р<0,01).

Если подвергнуть анализу не общую сумму набранных баллов, а посчитать процент, набранный каждым показателем от максимально возможного балла, то появляется возможность определить наиболее важные факторы.

В качестве наиболее важных факторов, поддерживающих необходимость знаний спортсменов в области экономики и экономики спорта от числа возможных, тренеры всех категорий считают воздействие на уровень мотивации, повышение социальных адаптационных возможностей и создание экономических условий для занятий. Эти позиции выделяются и менее опытными и более опытными тренерами и их значимость не снижается. С опытом (стаж от 5 до 10 лет) приходит дополнительное понимание значимости возможностей создания экономических условий для реализации индивидуального подхода и позитивной поддержки родителей в случае получения средств при занятиях спортом.

Тренеры, имеющие опыт более 10 лет, могут использовать все преимущества экономической грамотности своих учеников для обеспечения качественной их спортивной подготовки.

Попытка выяснить степень экономической подготовленности спортсменов через оценочный опрос тренеров к существенным результатам не привел. На начальном уровне взаимодействия с тренерами, вне зависимости от стажа, выделяются две группы с примерно одинаковым наполнением: число спортсменов     с     неудовлетворительным     (примерно     около     50%)     и удовлетворительным (чуть более 40%). Различия между группами не достоверны.

Уровень экономической подготовленности профессиональных спортсменов, с которыми приходится работать, через год после начала взаимодействия остается практически неизменным. То есть имеются основания полагать, что без специально организованных занятий по формированию экономической культуры, только за счет включения спортсменов в экономические отношения эту проблему решить не удается.

Выводы:

1.         Выявлены      факты, подтверждающие     потребность   спортсменов  в формировании базовой экономической культуры личности, в том числе:

         уже на этапе начальной подготовки около 30 % спортсменов (26,8%)

получают доход от занятий спортом в том или ином виде;

         прирост количества получающих доход от занятий спортом   в том или ином виде достоверно возрастает на каждом последующем этапе (P<0.001) многолетнего цикла;

         на последнем этапе многолетней подготовки (этапе высшего спортивного мастерства) все респонденты (100%) получют какие-то вознаграждения и поддержку в связи с занятиями спортом и успехами в ней.

2.         Начиная с этапа спортивной специализации (70,4%, прирост относительно предшествующего этапа достоверен при P<0.001) и этапа совершенствования спортивного мастерства (95,2%, прирост относительно предшествующего этапа достоверен при р<0,001), происходят существенные изменения отношения к экономическому образованию, что приводит на этапе высшего спортивного мастерства к практическому признанию всеми необходимости экономического обучения в условиях тренировочных занятий (97,4%).

3.         Выявлено, что после 5 летнего стажа работы со спортсменами высокого класса у тренеров появляется устойчивое мнение о необходимости изучения спортсменами основ экономической науки на этапах многолетнего цикла спортивной тренировки.

4.         С возрастанием стажа работы в качестве тренера более точно определяется этап спортивной подготовки, когда спортсмены должны знакомиться с экономическими основами спорта. Таким этапом возрастного и спортивного онтогенеза является этап спортивной специализации (для 47,5% тренеров со стажем до 5 лет, для 75% тренеров со стажем от 5 до 10 лет, и для 87,2% респондентов, со стажем тренерской работы более 10 лет), преимущественно совпадающего со старшим школьным возрастом.