Пакет заданий на понимание текстов.

Урок чтения .

Тема: А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

Индивидуальная работа на этапе первичного восприятия текста.

Время работы 3-4  минуты.

Кроссворд "Сказка о царе Салтане"

1. Кто обещал на весь крещёный мир приготовить пир?

2. Остров на котором поселился царевич?

3. Что грызла белка под елью?

4. В чём добрались до остова царица с сыном?

5. Как звали человека, превращавшегося в комара?

6. Звание Гвидона?

Урок  чтения 3 класс. Произведение В.Бианки «Приключения Муравьишки».

Этап: проверка домашнего чтения.

Время работы 4-5 минут.

Уровень 1.

ТЕСТ «Приключения Муравьишки»

1. На какое дерево влез Муравьишка?
      а) берёза;
     б) дуб;
    в) сосна.

2. Кто помог Муравьишке переправиться через реку?
    а) Жужелица;
    б) Гусеница – Землемер;
    в) Водомер.

3. В какое время года происходит действие в произведении?
    а) весна;
    б) лето;
    в) осень.

4. С каким насекомым не встретился Муравьишки?
    а) Майский Хрущ;
    б) Жучок - Блошачок;
    в) бабочка.

5. Кто помог Муравьишке перебраться через забор?
    а) Паук – Сенокосец;
    б) Кузнечик;
    в) Майский Хрущ.

Спасибо за работу!

Уровень 2.

Узнай героя по его описанию

Карточка 1.

1. «Червяк червяком, только спереди - ножки и сзади – ножки». _________________________

2. «Ноги как ходули, между ног голова качается».

__________________________________

 Карточка 2.

1.    «Ноги у неё ровные, как у коня. Бежит шестиногий конь, бежит не трясёт, будто по воздуху летит».

___________________________

2. «…подобрал под себя толстые задние ножки, - а они у него - как пружинки складные, - да щёлк! - распрямил их».

      _______________________________

Карточка 3.

1. «…сложил свои длинные задние ноги пополам, потом разом выпрямил их и подскочил высоко в воздух, как Блошачок. Но тут с треском развернулись в него за спиной крылья». _______________________________

2. «…бежит по воде лодочка на ножках. …подпрыгнул и зашагал по воде, как посуху…»

_________________________

Карточка 4.

1. «…разломил Жук спину надвое, два жёстких крыла приподнял. Крылья у Жука точно два перевёрнутые корыта, а из-под них другие крылышки лезут, разворачиваются: тоненькие, прозрачные, шире и длиннее верхних». _______________________________________

2. «Видишь, дело делаю: пряжу пряду».

________________________________

Урок чтения.

Литературная сказка. В.Одоевский «Городок в табакерке»

Этап проверки самостоятельного чтения дома.

Индивидуальная работа.

Время работы 7-8  минут.

Расставь пункты плана в нужном порядке.

 

У колокольчиков нет дела

Папа принес табакерку.

Музыка

Рассказ о городке

Мальчик- колокольчик

Миша ломает табакерку

Господин- Валик

Миша заходит в городок

Миша рассказывает свой сон

Как пройти под сводами

Неудачная картинка

У колокольчиков нет дела

Дядьки -молоточки

Пружинка

Урок окружающего мира  3 класс. Тема: «Внутреннее строение  тела человека(2урок)».

Этап изучения нового материала. Работа в группе.

Пользуясь информацией в учебнике, заполните таблицу. Время работы 15 минут.

Внутренне  строение  тела  человека.

 

Заполни таблицу:

Столица
Соседние страны
Омывается морями
Острова в составе Греции

Урок  окружающего мира.

Тема: «Путешествие  по Греции»

Этап изучения нового материала. Время работы 10 минут.

Задания на понимание пословиц.

Проводятся  на любом  уроке чтения. На этапе актуализации знаний.

Работа  может быть  индивидуальной или групповой. Время работы 6 минут.

Части пословиц перепутались, нужно собрать пословицы правильно. Объясни смысл полученных пословиц.

Не кивай на соседа,	торопись слушать.
По морю плавал,	да бережок крут.
Не торопись отвечать,	а гляди на себя.
Где слова привета,	там не без щепок.
Рыбка хороша,	а воды не видел.
Где дрова рубят,	там улыбка для ответа.

Задания на понимание пословиц.

Проводятся  на любом  уроке чтения. На этапе актуализации знаний или на этапе обобщения.

Работа  может быть  в паре или  в группе.

Время работы 6-7 минут.

1.Выразите своими словами мысли, скрытые в пословицах разных народов.

2.Придумайте свои пословицы с такими же мыслями.

И на солнце есть пятна (русская).

И в хорошем огороде гнилые тыквы находят (осетинская).

И на хорошем дереве бывают плохие сучья (мордовская).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-

Сапожник всегда без сапог (русская).

В доме плотника нет скамейки (китайская).

Гадалка своей судьбы не знает (осетинская).

Торгующий овощами, ест ботву (китайская).

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задания на понимание пословиц.

Проводятся  на любом  уроке чтения. На этапе актуализации знаний или на этапе обобщения.

Работа  может быть  в паре или  в группе.

Время работы 5 минут.

1.Прочитайте китайские пословицы. Объясни, как ты их понимаешь.

2. Вспомните и запиши русские, соответствующие им по смыслу.

И живи до старости, и учись до старости.

__________________________________________________________________

Когда много каменщиков, дом получается кривой.

По котлу и черпак.

__________________________________________________________________

 Сытый не знает, как хочется есть голодному.

_____________________________________________________________________________

Уроки чтения.

Этап: пятиминутка чтения.

Индивидуальная работа.

Время работы 5 минут.

Карточка 1.

Определи основную мысль текста.

1.Зима уже плотно укутала всё снежным покрывалом. Оно особенное - волшебное. Если затянуто небо сизой мглой - И покров из белого снега становится серым, тяжёлым. А выглянет в морозный денёк ясное солнышко - и на чисто-белой скатерти, что соткана из легких снежинок, заиграют яркие искры. Деревья стоят голые. Лишь ели и сосны надели нарядные шапки из снега. Но бывает, налетит колючий ветер - посрывает,  посдувает их уборы. А назавтра глядишь - вновь на макушках шапки нахлобучены. В лесу тихо. Только в самый мороз стволы потрескивают. Зима!.. Зима!.. Может, кто и не любит ее, а я люблю. Мухи, комары, слепни не одолевают. С морозца домой пришёл - и оказался в тепле. Разве не здорово? А коньки?! А лыжи?! А игра в снежки?! Раз ве не в радость? Ну, а если надоест нам зима - со временем сама уйдёт, Но пока что мы говорим: здравствуй, зимушка-зима!

Выбери заглавие:

1.Сизая мгла

2.Яркие искры

3.Тихо в лесу

4.Здравствуй,зимушка – зима!

Карточка  2. 

Определи основную мысль текста. Озаглавь текст.

                        ____________________________________

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И  
старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна  
женщина другой: 
  - Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит. 
  - А мой поѐт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит  
другая. 
  А третья молчит. 
  - Что же ты про своего сына не скажешь? – спрашивают еѐ соседки. 
  - Что ж сказать? – говорит женщина. – Ничего в нем особенного  
нету. 
  Вот набрали женщины полные ведра и пошли. А старичок – за ними.  
Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит  
спину. Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову  
кувыркается, колесом ходит – любуются им женщины. Другой песню поѐт,  
соловьѐм заливается – заслушались его женщины. А третий к матери  
подбежал, взял у неѐ вѐдра тяжѐлые и потащил их. Спрашивают женщины  
старичка: 
  - Ну что? Каковы наши сыновья? 
  - А где же они? – отвечает старик. – Я только одного сына вижу

Карточка 3.

Определи основную мысль текста.

Озаглавь текст.

                                       _______________________

Началась оттепель. С неба падают мокрые снежинки. Мы решили скатать снеговика. Вместо носа вставили морковку, вместо рук -прутья. На голову надели ведро. Солнышко согревает снеговика. Он терпеть не может тепло. Он мечтает о холоде и вьюге. Потерпи! Скоро метель будет распевать свои песни.

Карточка 4.

Прочитай текст, восстанавливая ход событий.

Определи основную мысль текста. Озаглавь текст.

                                        -------------------------------------------

Ребята размели каток. Коньки у всех готовы. Ловко и легко сколь­зят мальчишки по льду. У бегунов блестят от счастья глаза. Весе­ло и радостно звучат детские голоса.

Наступила долгожданная зима. Мороз затянул пруд ледком. Хорошо мчаться по гладкому льду!

Карточка 5.

Прочитай текст, выбери наиболее  подходящие по смыслу  глаголы. Обоснуй свой выбор.

Определи основную мысль текста. Озаглавь текст.

                                        ____________________________

Небо (покрылось, затянуло, занесло) серой пеленой. ( Кружились, падали, лежали) крупные снежинки.

Коля и Маша все утро  (были ,катались, шагали) на лыжах. Брат (шел, мчался, бежал) впереди. Сестренка лег­ко (скользила, бежала, шла) за ним.

Лыжни из конца в конец ( вели, разрезали, делили) лес. Одна лыжня полукругом (огибала, обегала) лес. Все поле было(расчерчено ,разрезано, разрисовано)лыжнями.

Прогулка на лыжах детям в радость!

Карточка 6.

Прочитай текст, выбери  подходящие по смыслу имена прилага­тельные. Обоснуй свой выбор.

Определи основную мысль текста. Озаглавь текст.

                                        ________________________________

       Стоял( солнечный ,теплый, летний) день. Светило(зимнее, яркое, веселое) солнце.

Ребята собрались на реке. Вот дети едут с (крутой, ледяной) горы на салазках.

Вдруг Саша въехала в( снежный, большой) сугроб. Друзья спешат на помощь. А на (морском, крутом) берегу ребята строят (высокую, снежную) крепость. До вечера слышны на реке (громкий ,детский) смех и ( веселая, радостная) речь.

      Хороши( веселые, зимние, детские) забавы!

Урок чтения. М.Зощенко «Не надо врать»

Этап проверки дом.задания. Время работы 7-8 минут.

                                         Уровень 1.

1. Где учился Минька? ________________________________________________________________
2. Сколько ему было лет? ______________________________________________________________
3. Почему Минька плохо слышал подсказки мальчиков? ___________________________________
4. Где потерял Минька дневник? _______________________________________________________
5. Куда бросил мальчик второй дневник? ________________________________________________
6. Кто принёс домой дневник, забытый Минькой? ________________________________________
7. По какому предмету Лёля получила «2»? ______________________________________________
8. Кто пришёл к папе вечером? _________________________________________________________

Уровень 2.

1. Укажи, в каком порядке происходили события?
____ Мальчик бросил дневник за книжный шкаф?
____ Минька не выучил стихотворение.
____ Минька и Лёля заклеили страницы дневника.
____ Минька оставил дневник в городском саду.
____ Минька дал себе слово говорить всегда правду.

2.Почему Минька не выучил стихотворение? _____________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Допиши предложение.
И я заплакал потому, что это была моя ___________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Что должен был получить Минька на именины? _________________________________________
5. Из рассказа становится ясно, каким человеком был папа Миньки и Лёли. Напиши одну черту характера папы. Докажи. _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6. Почему, по словам папы, «люди, которые идут на враньё и обман – смешны и комичны»?
_____________________________________________________________________________________
7. Почему папа не рассердился на Миньку, а улыбнулся и просиял? ___________________________
_____________________________________________________________________________________

Урок окружающего мира .

Тема : «Мир растений»

Этап изучения нового материала. Работа в группе или паре. Время работы 10 минут.

Прочитай текст в учебнике и заполни таблицу.

Группы растений	Признаки группы.

Урок чтения .

Тема: Самостоятельное чтение. О. Полонский «Муравьиное царство».

Этап проверки чтения.

Время работы 6минут.

Заполни таблицу высказываний.

Укажи верные высказывания.

Высказывания  верные  и неверные	да	нет
Муравьи живут в Исландии, Гренландии, Антарктиде.
Муравьи приносят только вред, их нужно уничтожать.
В Южных странах есть кочующие муравьи.
Для постройки дома используют подручный материал.
Муравьи – долгожители.
Муравьи могут жить глубоко под землей.

Время работы 6-7 минут.

1.Допиши  недостающие названия.

Органы  ____________________________

2.Подпиши названия органов.

                                                                                                                                             

                                                     

 

					пищевод
					глотка
					Ротовая полость
									Печень (желчь)
						кишечник
						желудок

 

2.Пронумеруй органы пищеварительной системы в нужном порядке.

Урок окружающего мира 3 класс.

Тема: «Свой дом - свой простор»

Этап изучения нового материала.

Пользуясь информацией в учебнике, обозначь на  плане части старинной  русской избы.

Урок чтения.

Время работы 30  минут.

Тема: Народная сказка « Мужик и медведь»

Прочитай произведение и ответь на вопросы.

    1.Жанр произведения.__________________

2.Тема._______________________

3.Свое заглавие.______________________

4.Вопросы по тексту:

А).Спиши предложение, в котором говорится почему медведь позавидовал мужику?

_________________________________________________________________________________________-___

Б).Выпиши из текста порядок посадки репы

              1._________________________

              2._____________________________

              3.______________________________-

              4.____________________________

5.Как называется верхняя часть репы?

_______________________________

6. Как мужик использовал репу?

__________________________________________________________________________________________

Урок окружающего мира  3 класс. Тема: «Строение  тела человека(1 урок)».

Этап изучения нового материала. Работа в группе.

Пользуясь информацией в учебнике, заполните таблицу. Время работы 13-14 минут.

			Строение  тела  человека.

 

Урок внеклассного чтения

Этап самостоятельного чтения

Время работы 20-25  минут.

                               1. Прочитай текст и выполни задание.
Мы привыкли к белым статуям в наших музеях и забываем, что у греков статуи были раскрашены: открытые части тела в телесный цвет, одежда ≈ в красный и синий, оружие ≈ в золотой. Глаза мраморных статуй кажутся нам слепыми именно потому, что зрачки у них не вырезывались, а писались по мрамору краскою. Греки любили яркость. Неудивительно, что они любили и живопись. Но греческую живопись мы знаем гораздо хуже, чем греческую скульптуру: картины сохраняются труднее, чем статуи. ⌠Древнюю архитектуру мы знаем по развалинам, скульптуру по копиям, живопись по описаниям ⌠, ≈ сказал один ученый. Греки рисовали, как рисуют дети: сперва чертили контур, потом его закрашивали. Красок поначалу было только четыре: белая, желтая, красная, черная. Лучшую белую делали из известняка с острова Мелоса (отсюда наше слово мел), лучшую желтую ≈ из аттической глины, красную привозили с Черного моря, а для черной пережигали виноградные косточки или даже слоновую кость. Современные художники чаще всего пишут масляными красками на холсте; в Греции этого не было. Когда расписывали стены по сырой штукатурке, то разводили краски прямо водой, они всасывались и засыхали; потом такой способ стали называть ⌠фреска■. А когда писали на деревянных досках, то приготавливали краски не на масле, а на яичном желтке (этот способ потом назывался ⌠темпера■, так работали средневековые иконописцы).

                                            (М.Гаспаров)
Задание.
Обведи номера правильных утверждений.

1. Греки раскрашивали одежду на статуях в желтый цвет.
2. Для получения зеленой краски пережигали виноградные косточки .
3. Фреска ≈ это роспись по сырой штукатурке.
4. Греки редко писали масляными красками на холсте.
5. Современные художники чаще всего приготавливают краски на яичном желтке.
6. Наше слово ⌠мел■ произошло от названия острова Мелос.
7. На деревянных досках писали темперой.
8. Мы привыкли к раскрашенным статуям в наших музеях.
9. Греческую скульптуру мы знаем гораздо лучше, чем живопись.
10. Картину проще сохранить, чем статую.

Урок внеклассного чтения

Этап самостоятельного чтения

                               1. Прочитай текст и выполни задание.

Правительству России трудно было оставаться пассивным свидетелем того, что происходило на Балканском полуострове. Сербы, черногорцы, болгары и другие славяне делали отчаянные попытки освободиться от власти турок; положение покоренных народов было в самом деле трудное, а европейские державы, обязанные по договору 1856 г. защищать интересы христианского населения Турции, бездействовали равнодушно, опасаясь только одного ≈ возможного в будущем влияния русской монархии. Внутри России началось сочувственное славянам движение. 12 апреля 1877 г. Александр II подписал манифест о войне с Турцией.

Война была трудная. Приходилось воевать в Азии и в Европе. Одна Плевна стоила нам огромных жертв, но в конце концов она была взята. Русские войска подошли вплотную к Константинополю. На берегу Мраморного моря в местечке Сан-Стефано был подписан турками мир, выгодный для нас, по нему гарантирована была независимость балканских народов. И вот эти успехи и все эти огромные жертвы были тщетными или почти тщетными.

Лето и осень провел царь на позициях под Плевной. Не чувствуя себя полководцем, он устранился от руководства армией, и официальные историки расточали ему похвалы за его скромность. Но косвенно его присутствие мешало военным действиям, потому что льстецы и карьеристы пользовались его персоной и действовали из личной выгоды в ущерб делу. Так, например, один из безрассудных штурмов Плевны, напрасно погубивший тысячи русских солдат, был предпринят в угоду царю в день его именин.

И все же, несмотря на все ошибки, злоупотребления и преступления, русские солдаты дошли до стен Константинополя. Это вызвало бурю негодования в правящих кругах Англии. В Мраморное море был послан английский флот. Турки под руководством англичан строили в Константинополе новые укрепления, стягивая войска.

Наконец опротестованный Англией и Австрией Сан-Стефанский договор пришлось передать на обсуждение Берлинского конгресса. Александр II безоговорочно подчинился его решению. Последствием этой войны было образование тройственного союза ≈ Германии, Австрии и Италии, ≈ направленного против России, недовольство балканских народов, освобожденных нами, но не получивших полного удовлетворения своих притязаний, утрата внутри страны уверенности в моральной силе правительства Александра II.

                                                                                      (Г.Чулков)

Задание.
Запишите номера истинных утверждений.

1.    1. Европейские державы обязаны были по договору выступить против Турции в союзе с Россией, но бездействовали.
2. Русские войска взяли Константинополь, но, подчинившись решению Берлинского конгресса, оставили город.
3. Царь лично возглавил армию.
4. Сербы, черногорцы, болгары пытались освободиться от турецкого владычества.
5. Англия и Франция опротестовали Сан-стефанский договор.
6. Балканские народы, освобожденные Россией, снова вернулись под владычество турок.
7. Русским войскам приходилось воевать в Азии и в Европе.
8. Присутствие государя на позициях мешало военным действиям.
9. По договору, подписанному в Сан-Стефано, балканским народам предоставлялась независимость.
10. Плевна была взята русскими войсками одним молниеносным ударом, но ценой тысяч солдатских жизней.

Выбери план, который ты считаешь правильным.

                                              I.

1.Причины войны России с Турцией.
2.Трудности и успехи русских войск.
3.Реакция европейских государств на договор, подписанный в Сан-Стефано.
4.Итоги войны.

                                    II.

1.Борьба балканских народов за свободу.
2. Начало войны с турками.
3.Взятие Плевны.
4. Английский флот в Мраморном море.
5. Конец войны.

Урок окружающего мира 3 класс.

Тема: «Наши органы чувств».

Этап изучения нового материала. Время работы 7-8 минут.

Прочитай текст и представь его в виде схемы.

	тема	Основная мысль	Средства выражения основной мысли	Отношение автора к происходящему	Мое отношение к происходящем
Начно –познавательный текст
Художественный текст

Урок чтения Тема : «Различия художественного и научно-познавательного текста»

Работа в группе. Время работы 11-13 минут.

Этап обобщения.

Используя информацию  в учебнике,  заполни таблицу.

Урок чтения (или внеклассного чтения) на этапе закрепления и проверки знаний. Время работы 15 минут.

Индивидуальная работа  с использованием первоисточника.

Кроссворд по произведению А. П. Гайдара «Тимур и его команда»

Задание 1

по вертикали:

1. Знак, вышитый на темно-синей безрукавке Тимура?

2. Фамилия атамана шайки по очистке чужих садов.

3. Как зовут помощника Квакина?

4. Как имя дяди Тимура?

5. Чем подавали сигнал для сбора команды на чердаке?

6. К кому поздно вечером спешила Женя в Москву?

по горизонтали:

1. Командный пункт Тимура?

2. Что хотела отправить Женя на почте?

3. Кто задержал Женю на чужой даче?

4. Учреждение, которое искала Женя, когда сошла с поезда?

5. Как звали маленькую девочку из команды Тимура?

6. Воинское звание Жениного папы?

Ответы.