Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Дошкольное образование ›Другие методич. материалы›Памятка "Обследование детей 2-3 лет по Стребелевой "

Памятка "Обследование детей 2-3 лет по Стребелевой "

Скачать материал

 

 

 

 

Похожее изображение,детей 2 – 3 лет
«Душа ребёнка – пламенный сосуд: Прозрачны стенки, совершенны формы, И от того, чем мы его наполним Зависит будущего человека суть…»
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ РЕБЕНОК В 2-3 ГОДА 1. Цветовосприятие: знает, называет цвета (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный); находит и показывает, что такого же цвета. 2. Представления о форме предметов: знает, называет формы (круг квадрат, треугольник, прямоугольник, овал); находит и показывает их на картинке. 3. Развитие речи: начинает употреблять сложные придаточные предложения, проговаривает почти все звуки, задает вопросы: где? куда? почему? когда? 4. Внимание: непроизвольно: не может долго концентрировать свое внимание на одном виде деятельности, однако по сравнению с более ранним возрастом внимание становиться более устойчивым. 5. Мышление: развивается наглядно-действенное и наглядно- образное мышление, зарождаются обобщения. 4. Деятельность: собирает пирамидку из 2-4 колец с учетом величины; находит «домики» фигуркам, используя зрительное сравнение (дидактическая игра «Вкладыши»); с помощью пластилина и карандаша изображает простые предметы по показу; может нарисовать человека - «головонога». 5. С предметами быта: самостоятельно одевается; застегивает пуговицы и завязывает шнурки с небольшой помощью взрослого; ест самостоятельно, аккуратно. 6. Игра: предметно-манипулятивная, появляются элементы сюжетно- ролевой игры. 7. Двигательная сфера: ходит, поднимается и спускается с лестницы самостоятельно, бегает, лазает, метает предмет. 8. Память: выполняет 4-5 действий по памяти; узнает знакомых людей; вспоминает события 3-6 месячной давности; хорошо ориентируется в расположении комнат в квартире и предметов в них; выходя на улицу сам, подходит к месту, где недавно играл. 9. Общение: любознателен и любопытен; доволен, когда хвалят и переживает, когда ругают; получает удовольствие от общения с взрослыми; эмоционально отзывчив. АВТОРЫ: Е. А. Стребелева, доктор пед. наук, профессор, Г. А. Мишина, канд. пед. наук, Ю. А. Разенкова, канд. пед. наук, А. Н. Орлова, канд. псих, наук, Н. Д. Шматко, канд. пед. наук. Ранняя диагностика нарушений познавательной деятельности детей чрезвычайно сложна и в то же время крайне необходима. В настоящее время доказано, что, чем раньше начинается целенаправленная работа с ребенком, тем более полными и эффективными могут оказаться коррекция и компенсация нарушений, а в некоторых случаях возможно и предупреждение вторичных отклонений развития. Необходимость ранней диагностики определяется важнейшим свойством нервной системы ребенка — пластичностью, т. е. нервная система молодого организма гибко реагирует на воздействие извне. Предлагаемый комплекс методик позволяет осуществлять контроль за ходом психического развития детей, воспитывающихся и обучающихся в различных условиях, и своевременно выявлять неблагоприятные факторы, влияющие на формирование их психики. Такой подход направлен на коррекцию познавательной деятельности, личностных качеств и готовность к школьному обучению.

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ 2 - 3 лет 1. ЛОВИ ШАРИК. Задание направлено на установление кон¬такта и сотрудничества ребенка со взрослым, на понимание ре¬бенком словесной инструкции, слежение за движущимся предме¬том, развитие ручной моторики. Оборудование: желобок, шарик. Проведение обследования: педагог кладет шарик на жело¬бок и просит ребенка: «Лови шарик!» Затем поворачивает жело¬бок и просит прокатить шарик по желобку: «Кати!» Взрослый ло¬вит шарик. Так повторяется 4 раза. Обучение: если ребенок не ловит шарик, взрослый показыва¬ет ему несколько раз (2—3 раза), как это надо делать, т. е. обуче¬ние идет по показу. Оценка действий ребенка: принятие задания, понимание ре-чевой инструкции, желание сотрудничать (играть) со взрослым, отношение к игре, результат, отношение к результату. Оценка в баллах 1 балл — ребенок не начал сотрудничать даже после обуче¬ния и ведет себя неадекватно (бросает шарик, берет в рот и т. д.); 2 балла — ребенок обучился и начал сотрудничать, пытается катить и ловить шарик, но это не всегда удается практически; 3 балла— ребенок самостоятельно начал сотрудничать, но поймать шарик не всегда удается из-за моторных трудностей; по¬сле обучения результат положительный; 4 балла — ребенок сразу начал сотрудничать со взрослым, успешно ловит и катит шарик. Нервно-психическое развитие детей

второго и третьего года жизни

https://www.litres.ru/static/bookimages/22/31/41/22314189.bin.dir/h/i_042.png
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


https://www.litres.ru/static/bookimages/22/31/41/22314189.bin.dir/h/i_043.pngБерегите своих детей, Их за шалости не ругайте, Зло своих неудачных дней Никогда на них не срывайте. Не сердитесь на них всерьёз Даже если они провинились, Ничего нет догоже слёз, Что с ресничек родных скатились. Если валит усталость с ног, Совладать с нею нету мочи Ну, а к вам подойдёт сынок Или ручки протянет доча, Обнимите покрепче их, Детской ласкою дорожите Это счастья короткий миг, Быть счастливыми поспешите. Ведь расстают, как снег весной, Промелькнут дни златые эти, И покинут очаг родной Повзрослевшие ваши дети. Перелистывая альбом С фотографиями детства, С грустью вспомните о былом, О тех днях, когда были вместе. Как же будете вы хотеть В это время опять вернуться, Чтоб им маленьким песню спеть, Щёчки нежной губами коснуться. И пока в доме детский смех, От игрушек некуда деться Вы на свете счастливее всех Берегите ж, пожалуйста, детство.

КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ От 10 до 12 баллов — дети не понимают цель задания, поэтому не стремятся к его выполнению. Они не готовы к сотрудничеству с взрослым, не выделяют цель задания, действуют неадекватно. Не готовы к обучению и в основном не стремятся к положительному результату. Относятся к категории глубоко умственно отсталых. От 13 до 23 баллов — дети понимают цель задания, но с трудом вступают в контакт с новым для них взрослым. Требуется использование различных эмоциональных и игровых приемов для того, чтобы эти дети приняли задание. Отмечается стремление достигнуть искомого результата. Как правило, не учитывают свойства и качества предметов, характерны хаотические действия, отказ от дальнейшего выполнения задания. По подражанию многие справляются с заданиями, но самостоятельно выполнить их после обучения не могут, так как не осознают принцип действия. Безразличны к результату. Относятся к категории умственно отсталых с возможностями обучения в условиях специальных дошкольных учреждений. От 24 до 33 баллов — сразу же принимают задание, понимают его условия и стремятся выполнить. Часто самостоятельно не могут найти адекватный способ выполнения и обращаются за помощью к взрослому. После показа способа выполнения могут самостоятельно справиться с заданием, заинтересованы в результате своих действий. Нуждаются в уточнении клинического и психолого-педагогического диагноза: здесь могут быть дети с ЗПР, с ОНР, с нарушениями слуха. От 34 до 40 баллов — норма развития. 2. СПРЯЧЬ ШАРИК. Задание направлено на выявление практи¬ческой ориентировки ребенка на величину, а также наличия у ре¬бенка соотносящих действий. Оборудование: две (три) разные по величине коробочки четы-рехугольной формы одного цвета с соответствующими крышками; два (три) шарика, разные по величине, но одинаковые по цвету. Проведение обследования: перед ребенком кладут две (три) коробочки, разные по величине, и крышки к ним, расположенные на некотором расстоянии от коробочек. Взрослый кладет боль¬шой шарик в большую коробочку, а маленький шарик— в ма¬ленькую коробочку и просит ребенка накрыть коробки крышка¬ми, спрятать шарики. При этом ребенку не объясняют, какую крышку надо брать. Задача заключается в том, чтобы ребенок до¬гадался сам, какой крышкой надо закрыть соответствующую ко¬робку. Если ребенок подбирает крышки неверно, взрослый пока¬зывает и объясняет: большой крышкой закрывают большую коробку, а маленькой крышкой — маленькую. Далее предлагается выполнить задание самостоятельно. Оценка действий ребенка: принятие задания, понимание ре-чевой инструкции, способы выполнения — ориентировка на ве-личину, обучаемость, наличие соотносящих действий, отношение к своей деятельности, результат. Оценка в баллах 1 балл — ребенок не понял задания, не стремится к цели; по¬сле обучения задания не понял; 2 балла — ребенок не понял задания; после обучения стре¬мится к достижению цели, но у него нет соотносящих действий; к конечному результату безразличен; самостоятельно задание не выполняет; 3 балла— ребенок сразу принял задание, но трудности воз¬никли при выполнении соотносящих действий (не мог соотнести уголки крышки с коробочкой); заинтересован в результате своей деятельности; после обучения задание выполняет; 4 балла — ребенок сразу понял задание; выполнил задание и при этом использовал соотносящие действия; заинтересован в конечном результате.

3. РАЗБОРКА И СКЛАДЫВАНИЕ МАТРЕШКИ. Задание направлено на выявление уровня развития практической ориентировки ре¬бенка на величину предмета, а также наличия соотносящих дей¬ствий, понимания указательного жеста, умения подражать дейст¬виям взрослого. Оборудование: две двухсоставные (трехсоставные) матрешки. Проведение обследования: взрослый дает ребенку двухсоставную (трехсоставную) матрешку и просит ее раскрыть. Если ребенок не начинает действовать, то взрослый раскрывает мат-решку и предлагает собрать ее. В случаях затруднения взрослый берет еще одну двухсоставную матрешку, раскрывает ее, обра¬щая внимание ребенка на матрешку-вкладыш, просит его сделать то же со своей матрешкой (раскрыть ее). Далее взрослый, исполь¬зуя указательный жест, просит ребенка спрятать маленькую мат¬решку в большую. Далее предлагается ребенку выполнить зада¬ние самостоятельно. Оценка действий ребенка: принятие задания, способы вы-полнения, обучаемость, отношение к результату, понимание ука-зательного жеста, наличие соотносящих действий, результат. Оценка в баллах 1 балл — ребенок не научился складывать матрешку; после обучения самостоятельно действует неадекватно: берет в рот, ки-дает, стучит, зажимает ее в руке и т. д.; 2 балла— ребенок выполняет задание в условиях подража¬ния действиям взрослого; самостоятельно задание не выполняет; 3 балла — ребенок принял и понял задание, но выполняет его после помощи взрослого (указательный жест или речевая инст-рукция); понимает, что конечный результат достигнут; после обучения самостоятельно складывает матрешку; 4 балла— ребенок сразу принял и понял задание; выполняет его самостоятельно; отмечается наличие соотносящих действий; заинтересован в конечном результате. 10. НАРИСУЙ ДОРОЖКУ (ИЛИ ДОМИК). Задание направлено на понимание речевой инструкции, выявление уровня предпосылок к предметному рисунку, а также на определение ведущей руки, со¬гласованность действий рук, отношение к результату, результат. Оборудование: карандаш, бумага. Проведение обследования: ребенку дают лист бумаги и ка-рандаш и просят: «Нарисуй дорожку», «Нарисуй домик». Обуче¬ние не проводится. Оценка действий ребенка: принятие задачи, отношение к за-данию, оценка результата деятельности, понимание речевой ин-струкции, результат. Анализ рисунков: каракули, преднамерен¬ное черкание, предпосылки к предметному рисунку, соответствие рисунка инструкции. Оценка в баллах 1 балл — ребенок не использует карандаш для черкания по бумаге, ведет себя неадекватно заданию, речевую инструкцию не выполняет; 2 балла — у ребенка есть стремление что-то изобразить (чер-кание), к конечному изображению безразличен, не выделена ве-дущая рука, нет согласованности действий обеих рук; 3 балла— ребенок понимает инструкцию, пытается нарисо¬вать дорожку, изображая ее многократными прерывистыми ли¬ниями без определенного направления, понимает конечный ре¬зультат своих действий, определена ведущая рука, но нет согла¬сованности действий обеих рук; 4 балла — ребенок выполняет задание соответственно речевой инструкции, заинтересован в конечном результате (в большинстве случаев это прямая непрерывная линия), четко определена веду¬щая рука, наблюдается согласованность действий обеих рук.

9. ДОСТАНЬ ТЕЛЕЖКУ (СКОЛЬЗЯЩАЯ ТЕСЕМКА). Задание направ¬лено па выявление уровня развития наглядно-действенного мыш¬ления, умение использовать вспомогательное средство (тесемку). Оборудование: тележка с кольцом, через кольцо продета тесем¬ка; в другом случае — рядом со скользящей тесемкой — ложная. Проведение обследования: перед ребенком на другом конце стола находится тележка, до которой он не может дотянуться ру¬кой. В зоне досягаемости его руки находятся два конца тесемки, которые разъединены между собой на 50 см. Ребенка просят дос¬тать тележку. Если он тянет только за один конец тесемки, тележка остается на месте. Задача заключается в том, чтобы ребенок дога-дался соединить оба конца тесемки и подтянул тележку. Обучение проводится на уровне практических проб самого ребенка. Оценка действий ребенка: если ребенок тянет за оба конца, то отмечается высокий уровень выполнения. Если же он тянет сначала за один конец тесемки, то ему надо дать возможность попробовать еще раз, но это уже более низкий уровень выполне¬ния. Взрослый за экраном продевает тесемку через кольцо и, уб¬рав экран, предлагает ребенку достать тележку. Если ребенок не догадывается использовать тесемку, то это оценивается как не-выполнение задания. Фиксируется также отношение к результа¬ту, результат. Оценка в баллах 1 балл — ребенок не понимает задания, не стремится достичь цели; 2 балла— ребенок пытается достать рукой цель, после не-скольких неудачных попыток отказывается от выполнения задания; 3 балла— ребенок пытается достать тележку за один конец тесемки, после двух-трех попыток достигает результата, понима¬ет конечный результат своих действий; 4 балла— ребенок сразу находит правильное решение и вы-полняет задание, заинтересован в конечном результате. 4. РАЗБОРКА И СКЛАДЫВАНИЕ ПИРАМИДКИ. Задание направлено на выявление уровня развития у ребенка практической ориенти¬ровки на величину, соотносящих действий, ведущей руки, согласо¬ванности действий обеих рук, целенаправленности действий. Оборудование: пирамидка из трех (четырех) колец. Проведение обследования: взрослый предлагает ребенку разо¬брать пирамидку. Если ребенок не действует, взрослый разбирает пирамидку сам и предлагает ему собрать ее. Если ребенок не начи¬нает действовать, взрослый начинает подавать ему кольца по од¬ному, каждый раз указывая жестом, что кольца нужно надеть на стержень, затем предлагает выполнить задание самостоятельно. Оценка действий ребенка: принятие задания, учет величины колец, обучаемость, отношение к деятельности, результат. Оценка в баллах 1 балл — ребенок действует неадекватно: даже после обуче¬ния пытается надеть колечки на стержень, закрытый колпачком, разбрасывает колечки, зажимает их в руке и т. п.; 2 балла— ребенок принял задание; при сборке не учитывает размеры колец. После обучения нанизывает кольца, но размер колец по-прежнему не учитывает; не определена ведущая рука; нет согласованности действий обеих рук; к конечному результату своих действий безразличен; 3 балла— ребенок сразу принимает задание, понимает его, но нанизывает колечки на стержень без учета их размера; после обучения задание выполняет безошибочно; определена ведущая рука, но согласованность действий рук не выражена; адекватно оценивает результат; 4 балла — ребенок сразу самостоятельно разбирает и собира¬ет пирамидку с учетом размеров колец; определена ведущая рука; имеется четкая согласованность действий обеих рук; заинтересо¬ван в конечном результате.

5. ПАРНЫЕ КАРТИНКИ. Задание направлено на выявление уровня развития у ребенка зрительного восприятия предметных картинок, понимания жестовой инструкции. Оборудование: две (четыре) пары предметных картинок. Проведение обследования: перед ребенком кладут две пред-метные картинки. Точно такая же пара картинок находится в ру¬ках взрослого. Взрослый указательным жестом соотносит их ме¬жду собой, показывая при этом, что у него и у ребенка картинки одинаковые. Затем взрослый закрывает свои картинки, достает одну из них и, показывая ее ребенку, просит показать такую же. В случае затруднения ребенку показывают, как надо соотносить парные картинки: «Такая у меня, такая же у тебя», при этом ис-пользуется указательный жест. Оценка действий: принятие задания, осуществление выбора, понимание жестовой инструкции, обучаемость, результат, отно-шение к своей деятельности. Оценка в баллах 1 балл — ребенок после обучения продолжает действовать неадекватно: переворачивает картинки, не фиксирует взгляд на картинке, пытается взять картинку у взрослого и т. д.; 2 балла — ребенок понимает задание, но выполнить сразу не может; в процессе обучения сличает парные картинки; к оценке своей деятельности безразличен, самостоятельно задание не вы-полняет; 3 балла — ребенок сразу понимает условия задания; допуска¬ет одну ошибку, после обучения действует уверенно; понимает, что конечный результат достигнут; 4 балла — ребенок сразу понял задание и уверенно сличает парные картинки; заинтересован в конечном результате. 8. КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ ПАЛОЧЕК («МОЛОТОЧЕК» ИЛИ «ДО¬МИК»). Задание направлено на выявление уровня развития цело¬стного восприятия, анализа образца, умения ребенка действовать по подражанию, показу. Оборудование: четыре или шесть плоских палочек одного цвета. Проведение обследования: перед ребенком строят из палочек фигуру «молоточек» или «домик» и просят его сделать так же: «Построй, как у меня». Если ребенок по показу не может создать «молоточек», взрослый просит выполнить задание по подража¬нию: «Смотри и делай, как я». Затем снова предлагает ребенку выполнить задание по образцу. Оценка действий ребенка: принятие задания, характер дейст-вия (по подражанию, показу, образцу), обучаемость, результат, отношение к результату. Оценка в баллах 1 балл — ребенок после обучения продолжает действовать неадекватно: бросает палочки, кладет их рядом, машет ими; без-различен к результату; 2 балла— ребенок после обучения пытается строить фигуру, но соответствие образцу не достигается; к конечному результату безразличен; 3 балла— ребенок правильно понимает задание, но строит «молоточек» только после подражания действиям взрослого, за-интересован в конечном результате; 4 балла — ребенок правильно выполняет предложенное зада¬ние по образцу, заинтересован в конечном результате.

7. РАЗРЕЗНЫЕ КАРТИНКИ. Задание направлено на выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки. Оборудование: две одинаковые предметные картинки, одна из которых разрезана на две-три части. Проведение обследования: взрослый показывает ребенку две или три части разрезанной картинки и просит сложить целую кар-тинку: «Сделай целую картинку». Если ребенок не может пра¬вильно соединить части картинки, взрослый показывает целую картинку и просит сделать из частей такую же. Если и после этого ребенок не справляется с заданием, взрослый сам накладывает часть разрезной картинки на целую и просит его добавить другую. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно. Оценка действий ребенка: принятие задания, способы вы-полнения, обучаемость, отношение к результату, результат. Оценка в баллах 1 балл — ребенок после обучения действует неадекватно: не пытается соотнести части разрезной картинки друг с другом; 2 балла— ребенок складывает разрезную картинку при помощи взрослого; к конечному результату безразличен, самостоя¬тельно сложить картинку не может; 3 балла— ребенок сразу понимает задание, но складывает картинку при помощи взрослого; после обучения складывает кар-тинку самостоятельно; понимает, что конечный результат поло-жительный; 4 балла — ребенок понимает задание, самостоятельно скла-дывает разрезную картинку, заинтересован в конечном результате. 6. ЦВЕТНЫЕ КУБИКИ. Задание направлено на выделение цвета как признака, различение и называние цвета. Оборудование: цветные кубики — два красных, два желтых (два белых), два зеленых, два синих (четыре цвета). Проведение обследования: перед ребенком ставят два (четы-ре) цветных кубика и просят показать такой, какой находится в руке взрослого: «Возьми кубик такой, как у меня». Затем взрос¬лый просит показать: «Покажи, где красный, а теперь — где жел¬тый». Затем ребенку предлагают поочередно назвать цвет каждо¬го кубика: «Назови, какого цвета этот кубик». Если ребенок не различает цвета, то взрослый обучает его. В тех случаях, когда ребенок различает цвета, но не выделяет по слову, его учат выде-лять по слову два цвета, повторив при этом название цвета 2—3 раза. После обучения снова проверяется самостоятельное выпол-нение задания. Оценка действий ребенка: принятие задания; отмечается, сличает ли ребенок цвета; узнает ли их по слову, знает ли название цвета, фиксируется речевое сопровождение, результат, отно¬шение к своей деятельности. Оценка в баллах 1 балл — ребенок не различает цвета даже после обучения; 2 балла— ребенок сличает два цвета, но не выделяет цвет по слову даже после обучения; безразличен к конечному результату; 3 балла— ребенок сличает и выделяет цвет по слову; прояв¬ляет интерес к результату; 4 балла — ребенок сличает цвета, выделяет их по слову, на-зывает основные цвета; заинтересован в конечном результате.

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Памятка "Обследование детей 2-3 лет по Стребелевой ""
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий филиалом музея

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 122 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.04.2020 1251
    • DOCX 1.2 мбайт
    • 24 скачивания
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Рогожинская Марина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Рогожинская Марина Анатольевна
    Рогожинская Марина Анатольевна
    • На сайте: 6 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 22962
    • Всего материалов: 43

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 17 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы дошкольной педагогики на современном этапе

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 19 человек

Курс повышения квалификации

Консультирование в работе педагога-психолога ДОУ: содержание деятельности и этические принципы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 53 человека

Курс профессиональной переподготовки

Функциональные основы деятельности специалиста по организации и проведению молодежных мероприятий

Специалист по организации и проведению молодежных мероприятий

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Figma: основные принципы дизайна и композиции

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 106 человек из 40 регионов
  • Этот курс уже прошли 15 человек

Мини-курс

Основы психологических трансформационных игр

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 33 регионов
  • Этот курс уже прошли 32 человека

Мини-курс

Творческие возможности в мире фотографии и медиа

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 417 человек из 71 региона
  • Этот курс уже прошли 48 человек