Паспорт воспитательной системы класса

1. Паспорт воспитательной системы класса

Классный руководитель 3 класса Г Бачурина Алеся Александровна

Наименование воспитательной системы	Воспитательная система класса «В ногу со временем»
Основание для разработки	Использование проектной деятельности как условия формирования творческой, социально ориентированной личности и технологии портфолио как условия формирования способности к саморазвитию и самореализации – основа построения воспитательной системы класса, отвечающей требованиям времени.
Основные разработчики	Бачурина Алеся Александровна, классный руководитель 3 Г класса Место работы: МБОУ «Школа №5» г. Муравленко Адрес: ЯНАО г. Муравленко, улица Дружбы Народов 104
Цели и задачи	Цель: создание в классном коллективе всех необходимых условий для формирования творческой, социально ориентированной личности, способной к саморазвитию и самореализации. Задачи: - способствовать интеллектуальному развитию учащихся, стремлению к получению компетентностных знаний; - формировать нравственный опыт воспитанников; - содействовать развитию потребности в самосовершенствовании, самопознании; - воспитывать осознанное отношение к здоровью как ценности; - создать условия для взаимодействия учителей, родителей, педагогов.
Условия достижения цели и задач	Консолидация усилий педагогов, администрации, родителей.
Основные направления	- Социальное партнерство с семьей. - Проектирование как системообразующая деятельность. - Работа с портфолио.
Исполнители основных мероприятий	Самоуправление класса, родительский коллектив, классный руководитель.
Ожидаемые результаты	Гражданские, нравственные, познавательно-культурные, социально-психологические качества.
Механизм реализации	1. Интеллект Цель: содействовать умственному развитию учащихся и формированию их интеллектуальной, познавательной активности. 2. Здоровье Цель: формирование у учащихся осознанного серьёзного отношения к здоровью. 3. Нравственность Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей. 4. Семья Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности. 5. Психическое развитие Цель: развитие качеств личности учащихся. 6. Право Цель: формирование понимания прав и обязанностей школьника, мировоззрения. 7. Детское самоуправление Цель: развитие социолизированности личности.
Система контроля	Систематический анализ результатов на основе психолого-педагогического мониторинга. Работа с портфолио.

2. Введение

Когда я что-либо изучаю, я знаю,

для чего это мне надо, и где и как

я могу эти знания применить.

(Основной тезис понимания метода проектов,

из книги «Новые педагогические и информационные технологии

в системе образования», под ред. Е.С.Полат)

Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях жизни?

            Какую роль должна играть школа и какой должна быть воспитательная система образовательного учреждения в XXI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду?

            Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» и программа модернизации образования определяют главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

            В современном обществе умение мыслить самостоятельно с опорой на знания, опыт ценится значительно выше, чем просто эрудиция, обладание широким спектром знаний без умения применять эти знания для решения конкретных проблем. Обществу необходимы самостоятельно мыслящие люди, способные к самореализации на основе объективной самооценки.

            Важнейшей задачей модернизации образования является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Воспитание должно решать задачи по формированию таких качеств личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

            Поэтому стратегической целью учебно-воспитательной системы МОБУ «Никитинская СОШ» является создание условий для формирования свободной, творчески развитой, социально-ориентированной личности, способной к саморазвитию и самореализации. Это  определяет воспитательную систему класса.

            В современном состоянии функционирования воспитательной системы  важное значение имеет системность и целостность сложившегося взаимодействия между всеми участниками учебно-воспитательного процесса. Учебно-воспитательная среда должна иметь такую организацию, чтобы все участники системы имели взаимодействие во всех ее областях. Такое взаимодействие возможно при соблюдении следующих условий:

            - вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс, применение приобретенных знаний на практике и четкого осознания, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены;

            - совместная работа в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, когда требуется проявлять соответствующие коммуникативные умения;

            - постоянное испытание  интеллектуальных, физических,

нравственных сил для определения возникающих проблем действительности

и умения их решать совместными усилиями, выполняя подчас разные социальные роли.

            Создание таких условий обеспечивает использование новых педагогических технологий, в частности проектной технологии и технологии портфолио, получивших приоритетные позиции в воспитательном процессе класса.

            Данные технологии легко вписываются в учебно-воспитательный процесс, хорошо сочетаются с профильно-ориентированными системами, обеспечивают интеллектуальное и нравственное развитие учащихся, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу, коммуникативность, желание помочь другим.

            В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся. Он всегда ориентирован на самостоятельную деятельность – индивидуальную, групповую. Эта технология предусматривает умение адаптироваться к стремительно меняющимся условиям жизни человека постиндустриального общества, что актуально в наше время. Поэтому воспитательная система класса в качестве системообразующего фактора использует проектную деятельность.

            Достижению цели по формированию у учащихся способности к объективной самооценке – рефлексии способствует технология портфолио.

Всем хорошо известно, что завышенная самооценка, равно как и заниженная, часто приводит к драматическим последствиям в жизни человека. Важно, чтобы ученик был в состоянии адекватно оценить свои знания, поступки, возможности. Этому умению надо учить так же, как мы стремимся вооружить детей знаниями, умениями, навыками, научить самостоятельно мыслить.

Портфолио – это инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда, рефлексии собственной деятельности. Это комплект документов, самостоятельных работ ученика (творческих, исследовательских). Портфолио помогает решить важные педагогические задачи: поддержать высокую учебную мотивацию школьников, поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, отслеживать развитие характера ребенка, становление его нравственных качеств. И как результат – способствовать повышению качества образования в целом.

3. Аналитическая часть

Исследование результатов воспитательного процесса классного коллектива.

В 3  классе- 25 человек: 11 мальчиков и 14 девочек. Состав класса по возрасту в основном одинаков: два мальчика– 2011г.р., все остальные ребята – 2010 года рождения.

С классным коллективом работаю третий   год. За это время сложилось следующее впечатление о классе. Учитывая стремление педагогов нашей школы к созданию благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учащихся, повышения интеллектуальной комфортности, усилению мотивации учебных целей, можно сделать следующие выводы:

- в  коллективе воспитанников сформирован познавательный интерес к учебной деятельности. Хотя работоспособность класса  оставляет желать лучшего. Не все дети учатся в меру своих возможностей.

 - учащиеся проявляют активность и творчество в проведении классных и школьных мероприятий, часто сами выступают инициаторами в их планировании и подготовке.

- в то же время хочется отметить склонность некоторых учащихся к недобросовестному отношению к учёбе, выполнению домашнего задания, поручениям классного руководителя (Дадашов П., Абхелилов В., Старостин В.)

В плане взаимоотношений в классе выделяются формальные и неформальные лидеры. Таким образом, старостой класса была выбрана Махмудова Алсу, заместителем старосты – Тарановская Олеся. Эти ребята  показали себя ответственными и исполнительными учащимися, проявляющими творческую инициативу, на которых всегда можно положиться.

Но пока коллектив 3 класса нельзя назвать единым целым. Он состоит из отдельных групп по симпатиям, которые активно взаимодействуют. Классным руководителем был проведён цикл занятий, направленных на сплочение коллектива, формирование и развитие таких качеств у учащихся, как взаимопонимание, взаимовыручка, взаимопомощь.   Много проблем в общении у мальчиков, их часто можно видеть выясняющими отношения (на переменах, на улице).

Критические замечания со стороны старших и сверстников класс принимает доброжелательно, стремится их осмыслить и исправить недостатки.

В повседневном настроении ребят чаще преобладает приподнятый, бодрый тон.

Наряду с положительными чертами коллектива существует много проблем, над которыми необходимо работать.

Во время проведения классных дел бросаются в глаза незнание норм поведения в общественных местах, невысокий уровень культуры отдельных учащихся. Не всегда порученное дело доводится до конца.

Ситуация в коллективе психологически комфортная; в основном  ребята отзывчивые, добрые, энергичные, но немного ленивые - требуют постоянного контроля со стороны классного руководителя и родителей, дополнительной стимуляции и мотивации.   

Пропуски уроков  только лишь   по уважительной причине – по болезни.

Проводя  работу в классе  по занятости во внеурочное время, выяснилось, что ребята  посещают в основном кружки «Плавание» и танцевальный кружок «Цветочек»

Дети с удовольствием принимают участие в классных и общешкольных мероприятиях, а также мероприятиях в социуме.  В течение года принимали участие в различных акциях  ( «Покорми птиц», благоустройство школьной территории и др.), конкурсах

(«Ветеранам с любовью», «Конкурс рисунков «Милая мама», «Учитель глазами ребенка»), проявляют инициативу и самостоятельность.

Родители оказывают помощь классному руководителю в едином деле - воспитании детей, посещают родительские собрания (явка 90 – 100%)

Все родители активно вовлечены в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную  деятельность, сотрудничая с детьми и педагогами.

Родители удовлетворены отношениями в коллективе учащихся и взаимоотношениями с учителями, достаточно высоко оценивают условия, которые созданы в школе для проявления и развития способностей ребенка, формирования достойного поведения и подготовки к самостоятельной жизни, но считают, что недостаточно школа заботится о физическом развитии и здоровье детей.

4. Модель воспитательной системы

4.1. Актуальность.

         Начинается новый учебный год. В этот период многое меняется, образ мысли, стиль жизни. Не всегда дети младшего возраста могут сформулировать свои претензии окружающему миру, свои желания. Насколько плавным и гармоничным будет этот переход,  во многом зависит от учителя вообще и от классного руководителя в первую очередь, учитывая степень тесноты общения с его классным  коллективом.

         Поэтому, на мой взгляд, план воспитательной работы, ежегодно составляемый классным руководителем, на ступени третьего класса целесообразно заменить  расширенным аналогом, охватывающим несколько лет обучения. Естественно, конкретные мероприятия будут и должны меняться и дополняться в соответствии с общешкольным планом воспитательной работы, но основные положения остаются незыблемыми при достижении поставленных целей воспитательной работы.

         Составление собственной программы воспитательной работы необходимо начать не с постановки целей и задач, а с изучения запросов родителей и учеников. Выяснилось, что желания родителей  во многом совпадают с желаниями детей.

         Многие видят себя с высоким культурным и интеллектуальным уровнем развития, с богатым внутренним миром, с необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых в профессиональном ориентировании, выборе дальнейшего  пути с целью получения образования, отвечающего требованиям современной жизни.

         А моя задача создать условие для самовоспитания, самореализации, саморазвития и социализации личности учащегося в обществе.

4.2. Цель и задачи воспитательной системы

Цель: создать условие для самовоспитания, самореализации, саморазвития и социализации личности учащегося в обществе.

Задачи:

·                     Всестороннее развитие человека, охватывающее интеллектуальный, нравственный, культурный и эстетический рост личности.

·                     Гуманизм и коллективизм как позиции, характеризующие подростка в его отношении к людям, и способность каждого занять своё место в обществе себе подобных.

·                     Постоянное самосовершенствование и с ним самовоспитание, достойное и уважительное отношение к самому себе.

·                     Преданность  Родине и гордость за неё в независимости от экономических и политических трудностей в обществе, основанные на изучении  истории и традиций.

·                     Физическое развитие, формирование навыков здорового образа жизни,   соблюдение правил человеческого общежития.

В качестве принципов, определяющих цель, содержание, пути и способы воспитания выступают следующие:

1. Принцип гуманизации.  Он подразумевает организацию личностно-ориентированного подхода к организации воспитательного процесса.

2. Принцип природосообразности предполагает, воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов.

3. Принцип культуросообразности. Этот принцип требует приобщения ребёнка к различным ценностям культуры, этноса, общества, цивилизации в целом. Содержание, методы и формы воспитания должны отражать культурные ценности, присущие социуму региона, различным его социальным группам и учитывают исторические традиции.

4.Принцип системности. Данный принцип рассматривает воспитание не только как самостоятельную систему, все элементы которой не просто связаны, а находятся в зависимости, но и как часть другой системы во многом влияющей на её функционирование.

5. Принцип диалогичности ( сотрудничество, сотворчество классного руководителя, детей и их родителей). Человек может проявить себя и может быть понят только через диалог. И только в совместном творчестве равных партнёров, которые слышат друг друга, возможен процесс взаимообогащающего влияния, обеспечивающего успешность воспитания.

6. Принцип адаптивности. Предполагает создание условий и мотивацию.

7. Принцип успешности. Мажорный тон  жизни ребёнка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности, в нравственном поведении.

8. Принцип творческой самостоятельности учащихся, самоорганизация и развитие интересов. Практическое овладение учащимися соответствующими видами учебной работы, физического труда, спорта, искусства и реализация полученных знаний, умений, навыков в многоплановой деятельности.

4.3. Содержание воспитательной работы.

      Познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном  развитии.

       Творческая  деятельность, развивающая эстетическое мироощущение,      потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению.

      Спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни.

      Общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности.

      Ценностно-ориентировочная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, воспитание позитивного отношения к труду.

      Свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.    

  Трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно- полезного труда.

4.4.            Воспитывающая деятельность.

4.4.1.      Участие класса в общешкольных мероприятиях.

         Основной составляющей воспитательной работы в классе, на мой взгляд, является участие класса в общешкольных мероприятиях согласно годовому плану работы школы. Это позволит четко определить место классного коллектива в общей системе учебно-воспитательного процесса в школе, будет способствовать:

·                                             Повышению уровня общительности каждого;

·                                             Развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом, поможет рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части дружной и веселой семьи, название которой - школа;

·                                             Формированию чувства коллективизма и гуманизма у школьника.

         Участие класса в общешкольных мероприятиях поможет заполнить досуг детей интересными и познавательными, весёлыми и развлекательными мероприятиями, тем самым, сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для подростков.

4.4. Оценка эффективности реализации программы.

Управление и мониторинг

Соуправление реализацией и отслеживание результатов деятельности по программе осуществляют классный руководитель, родительский комитет и сами учащиеся через портфолио.

Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие:

- сформированность нравственного, познавательного потенциала личности школьника;

- развитие способности у учащихся к самоанализу;

- сформированность классного коллектива.

Для наблюдения используются традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса.

Направление	Объект контроля	Методы отслеживания
Интеллект	Уровень развития интеллектуальных умений и обученности учащихся. Отношение школьников к отдельным предметам. Интеллектуальная и познавательная активность.	Составление рейтинга успеваемости, ведение страницы портфолио «Мои достижения», анализ успеваемости по четвертям и за год. Методика Л.В.Байбородовой «Составление расписания», анкетирование, отзывы преподавателей. Анализ участия в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, НОУ, педагогическое наблюдение.
Здоровье	Состояние здоровья учащихся. Отношение учащихся к здоровому образу жизни. Потребность соблюдения правил личной гигиены.	Медицинский анализ динамики состояния здоровья учащихся. Групповые обсуждения, анкетирование, индивидуальные беседы. Анкетирование, индивидуальные беседы.
Семья	Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения. Чувство уважения к семье.	Методика Е.Н.Степанова. Анкетирование, групповые обсуждения, пед.наблюдение, сочиненияю
Нравственность	Сформированность личностных качеств учащихся.	Методика изучения уровня воспитанности П.И.Третьякова, В.Н.Капустина, анкетирование, работа с портфолио.
Психическое развитие	Развитие качеств личности учащихся. Управление психическими процессами.	Диагностика развития качеств личности, составление карты развития через портфолио.
Право	Уровень социальной активности. Знание своих прав и обязанностей.	Педагогическое наблюдение, анкетирование.
Самоуправление	Развитие самостоятельности в организации жизнедеятельности коллектива, активная позиция	Методика для изучения социолизированности личности.

При организации классного самоуправления используется метод чередования организационных поручений с целью обучения всех участников коллективной деятельности организаторскому мастерству.

Высшим органом самоуправления является классное собрание, на котором происходит выбор актива класса, создание законов класса, распределение поручений (администраторы, информаторы, организаторы досуга, учебная группа). Один раз в четверть актив отчитывается о проделанной работе.

В реализации воспитательной системы класса большое значение имеет идея сотрудничества, способствующая укреплению взаимоотношений между всеми субъектами учебно-воспитательного процесса

4.7. Ожидаемые результаты.

I. Гражданские качества:

        Воспитание чувства гордости за свое Отечество, интереса к культуре родного народа, знание истории Родного края его традиций, а также уважения к другим народам и  странам. Готовность защищать Родину.

Уважительное отношение к государственной символике. Бережное отношение к государственной и общественной собственности. Гордость за честь школы, достижения одноклассников.

II. НРАВСТВЕННЫЕ КАЧЕСТВА:

Воспитание терпимости и доброжелательности к людям разных национальностей,  разных вероисповеданий, социального и материального положения. Непримиримость к антигуманным поступкам. Помощь детям сиротам, инвалидам и пожилым людям. Бережное отношение к природе.

III. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ КАЧЕСТВА:

Целенаправленное самообразование, посеще-ние театров, концертов, выставок, стрем­ление к прекрасному в деятельности, поведении, в от-ношениях с окружающими. Участие в конкурсах, концертах, литературных вечерах.

IV. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА:

Воспитание нетерпимости к грубости, лжи, антисоциальному поведению. Стремление к физическому совершенству, воспитание силы воли. Воспитание решительности, готовности прийти на помощь, умения отстаивать свое мнение, преодолеть страх. А также:

- высокий уровень развития интеллектуального потенциала личности, устойчивый интерес к получению знаний,

 - сформированность нравственных ценностей, высокий уровень воспитанности, формирование культуры толерантности,

-  умение регулировать своё состояние и управлять своими поступками, потребность в самосовершенствовании и саморазвитии, активная жизненная

позиция,

 - устойчивая потребность соблюдения правил личной гигиены,  ЗОЖ,

- развитие системы коллективных дел и проектов, направленных на взаимодействие учеников, педагогов и родителей,

- осознание  ценностей семейного воспитания.

Названные качества человека отвечают требованиям времени, социальному заказу общества.