Педагогические ситуации и их эффективное разрешение

Анализ педагогической ситуации

Аня, ученица 6 класса. Чуть полноватая, невысокая, светловолосая, короткостриженная, с голубыми глазами девочка. Нос крупный, слегка вздернутый кверху, лицо круглое со светлыми веснушками, брови светлые, едва заметные, полукруглые. Выполняет синтаксический разбор предложения у доски, итогом которого становится «2». Когда она поворачивает голову к классу, она видит, что над ней смеются ее одноклассники. Глаза Ани наливаются слезами, но она держится. Губы сжимаются и стискиваются, щеки покрываются легким румянцем, ноздри раздуваются, говоря об отвращении ситуации, брови нахмурены. Частое и неровное дыхание. Ане стыдно и обидно. Она старается не смотреть на одноклассников, но и не опускает глаза, боясь расплакаться. В тоже время чувствует гнев. Аня стоит у доски, опустив плечи и сгорбившись. Все ее невербальное поведение говорит о том, что сейчас ей хочется сжаться, съёжиться и залезть в норку или же провалиться сквозь землю. Она как бы проваливается сама в себя в отчаянии и слабости, плечи выражают подавленность, покорность, «жалкий вид». Голова ее немного наклонена вперёд, шея гармошкой, тем самым уменьшая расстояние между головой и шеей. Склонённая голова при обращенном взгляде вниз – показатель подчиненности. В тоже время голова Ани « повисла», что в свою очередь выражает безнадёжность в данной ситуации. Ноги скрещенные: правая чуть выступает вперёд. Руки находятся на уровне живота, пальцы подвижны и ковыряют заусенцы. Аня явно чувствует напряжение, скованность, зажатость. Сложив руки таким образом, она явно защищается от неприятных взглядов своих одноклассников. 

Проблема в контексте педагогического процесса: проблема воспитания и взаимоотношения между детьми в коллективе.

На основе анализа ситуации появляется возможность сформулировать педагогические задачи:

воспитание дружеских взаимоотношений в коллективе ,взаимопомощи, взаимоподдержки, толерантности при взаимодействии учеников друг с другом.

Учитель должен расположить задачи по степени значимости и выделить наиболее важные, после этого приступить к их решению.

Решений задач в данной ситуации несколько:

Вариант решения 1 :  организовать систему классных часов нравственной тематики: «Что такое взаимоуважение?» «Как заводить друзей?» «Будь вежливым и терпеливым». «Как стать хорошим другом?»

Вариант решения 2:  внедрять в учебную деятельность нестандартные уроки и методики: проблемные, экскурсии, соревнования, КТД, проектную деятельность, чаще проводить работу в парах и группах, чтение художественной литературы и просмотр фильмов по теме дружба, беседы этической тематики, помощь более сильных детей.

Вариант решения 3: провести индивидуальную и групповую работу с родителями обучающихся на родительских собраниях (интерактивах): «Адаптация ребенка в школе»; «Мой ребенок становится трудным»; «Как повлиять на своего ребенка».

Вариант решения 4: оставить детей после уроков и пригласить завуча на воспитательную беседу о правилах поведения на уроке и уважительном отношении к одноклассникам

Вариант решения 5: проведение коммуникативных игр и упражнений, создание ситуаций успеха, создание традиции класса, выявление общих интересов у детей, проведение детско-родительских проектов.

Предпочтительный вариант решения педагогической задачи: проведение серии этических бесед, организация системы классных часов и родительских собраний на тему взаимоотношений и уважения в коллективе сверстников. Развивать детско-родительское сообщество, творческие и нестандартные уроки (путешествие, игра, КТД), ситуации успеха, традиции класса, коммуникативные игры.