|
1 квартал.
Сентябрь
Кондитерская фабрика. Магазин(овощной,
хлебный). Семья. Поликлиника. Жатва. Пароход(труд речников)
Октябрь
Пароход( мы плывем по реке Волге).
Транспорт(сухопутный, морской, воздушный). Подготовка к открытию детского
сада. Магазин(кондитерский, хлебный)
Ноябрь
Животноводы. Столовая. Магазин(игрушки,
кондитерский, овощной, хлебный). Детский сад. Путешествие в Атлантиду, на
другую планету.
2 квартал.
Декабрь
Путешествие в дальние страны. Больница с
разными отделениями. Поликлиника. Аптека. Строители космодрома.
Январь
Пароход(мы плывем по реке Волге, Неве).
Отправляемся в путешествие по России и другим странам(выбор транспорта).
Открывается новый детский сад. Магазин(хлебный, кондитерский). Мы строим город
будущего.Аэропорт. Мы- артисты. Ателье
Февраль
Семья. Цирк. Путешествие с приключениями.
Мы- художники. Рыболовецкое судно
3 квартал.
Март
Мы строим Москву. Зоолечебница. Почта,
телеграф. Праздник 8 Марта- дома. Как мы поздравляем мам в детском саду
Апрель
Космическое путешествие. Мы- цирковые
артисты. Газетный киоск. Кулинария. Дискотека. Мы строим Санкт-Петербург
Май
Лесная школа. Весенний бал. Уличное
движение. В театре- премьера. В ботаническом саду
|
Сюжетные игрушки, полифункциональные
материалы: предметы-заместители, природный материал, бросовый материал,
собственные поделки
Хранение ‘’закрытое’’:
атрибуты сложены в коробки по назначению – ‘’Посуда’’, ‘’Белье’’, ’’Одежда’’,
’’Аксессуары’’ и т. п.
|
1.блок. Обогащение
жизненного опыта ребенка. Познавательно-речевые
занятия и совместную деятельность воспитателя с детьми тематически связывать
с новой темой игры(чтение книг, прослушивание пластинок ,рассказ воспитателя
о себе и о других людях, об их взаимоотношениях, о содержании их
деятельности, обращать внимание на явления и взаимосвязь событий в живой и
неживой природе и пр.)
2.блок.Обогащение
игрового опыта детей. Планирование игры-придумывания
(на 1-2-м этапах – с 2-3 детьми, на 5-м этапе – с 4-5 детьми; длительность
игры-придумывания- не более 10-15минут)
3.блок. Развивающая
среда. Создание условий для самостоятельной игровой
деятельности детей: внесение новых атрибутов, персонажей, обогащение зоны
творческих игр (театрализованных, строительно-конструкторных)
4.блок .Развивающие
задачи в игровой деятельности. Развитие воображения
и общения детей в процессе игровой деятельности
5.блок. Игра
как средство элементарной диагностики. Наблюдение
воспитателя за игрой : используют ли дети предметы-заместители, принимают ли
на себя роли, как осуществляют игровые действия, вступают ли в ролевой
диалог, какова их речь(монологическая, диалогическая), выдумывают ли новые
сюжеты, возникают ли конфликты между детьми и пр.
6.блок.Пропаганда
педагогических знаний об игре среди родителей:
1)Информирование родителей о важности и значений игры для ребенка в
дошкольном возрасте
2)Предлагать родителям посетить со
своими детьми музеи, театры, совершить экскурсии для обогащения детских
впечатлений.
3)Показ
родителям(одному, двум одновременно) приемов формирования игровых умений у
детей в ходе самой игры.
|
Цель.Учить детей
включать в игру разнообразные сюжеты в новых комбинациях. Пояснять партнёрам
по игре свои ближайшие замыслы о развитии событий в игре, выяснять их
отношение к предложенному, разворачивать общий сюжет игры с учетом мнений
всех сторон. Основное средство - игра-придумывание, игра-фантазирование.
Этапы работы над игрой-придумыванием:
1.Совместный
пересказ известной сказки (одноразовое включение)
2.Преобразование
известной сказки(2 – 3 раза)
- Замена главного героя;
- Замена искомого; объекта или персонажа;
- Замена волшебного средства;
- Предложение воспитателем начала сказки
(необходимо иметь несколько вариантов);
3.Придумывание
новой сказки с соединением сказочных событий с реалистическими
4.Развертывание
нового сюжета на основе разноконтекстных ролей в процессе ‘’телефонных
разговоров’’(соединение сюжетосложения с ролевым взаимодействием(
5.Придумывание
новых историй на основе реалистических событий (стимулирование знаний,
полученных на занятиях, экскурсиях, из книг, кинофильмов)(до 4 – 5 человек.
Длиться не более 10 – 15 минут). Режиссерская игра – развернутая форма
коллективной деятельности. Это разновидность сюжетной игры, в которой ребенок
организует деятельность как режиссер, строя и развивая сюжет, управляя игрушками
и озвучивая их. Развитие режиссерской игры способствует переходу на новый
уровень воображения. Роль взрослого – наблюдатель за ходом событий и
консультант, к которому дети обращаются в случае затруднений.
|
1.Организация совместных игр для детей:
а)воспитатель
учитывает дружеские привязанности между детьми , предлагая игры
б)объединяет
отдельные играющие группы общим сюжетом
2. Развитие умений общаться по поводу игры:
оговариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность проявлять сочувствие
и уважительное отношение к партнёру
3. Видение возникающих
конфликтов и тактичное их улаживание
4. Включение в игру застенчивых детей и
``изолированных``
5. Учет индивидуальных
способностей личности детей
6. Способствование поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в
игре(отдельные игры и совместные)
|
1.Начало игры:
а)по инициативе
воспитателя
·
Внесение новых атрибутов;
·
Рассказ воспитателя;
·
Совместная игра
б)по инициативе
детей
2.Воспитатель
не регламентирует игру детей:
·
Вовлечение в игру по желанию;
·
Свобода выхода из игры
3.Представление
детям возможности выбора:
·
Вида игры;
·
Сюжета;
·
Роли;
·
Партнера;
·
Игрушек, атрибутов и пр.
4.поощрение детей к импровизации в игре:
·
Придумывание сюжетов;
·
Введение оригинальных персонажей в
традиционные игры;
·
Смена и совмещение ролей;
·
Изготовление атрибутов и костюмов и пр.
5.Стимулирование
детей к пользованию предметами-заместителями, к гибкому использованию
игрового оборудования
6.Способствование эмоционально-насыщенной
атмосферы в игре:
·
Эмоциональное включение в игру;
·
Внесение в игру момента неожиданности, таинственности, сказочности и т.д.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.