План урока "Объяснение значения слова как способа проверки. «От значения слова – к правильной букве»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тайнинская основная общеобразовательная школа

Методическая разработка по русскому языку:  Объяснение значения слова как способа проверки. «От значения слова – к правильной букве»

       Выполнила учитель начальных классов

Куликова Л.П.

с. Тайна, 2017г.

Тема урока: Объяснение значения слова как способа проверки. «От значения слова – к правильной букве».

Цель урока:  сформировать  у  учащихся  привычку  задумываться  над  значением  слова,  которое  употребляешь,   в результате это  повысит  не  только  общую культуру их речи, но и грамотность.

Задачи:

образовательные:                                                                                                                            - подвести учащихся путем самостоятельного поиска к выводу о том, что для подбора однокоренного проверочного слова надо проанализировать значение проверяемого слова;     

   - активное вовлечение учеников в учебную деятельность                                          

  развивающие:

-создать условия для развития речи и мыслительных процессов: мышления, внимания, наблюдательности;

-развивать: умение строить рассуждения, анализировать, сопоставлять, делать выводы и обобщения;

воспитательные:

-осуществлять нравственное воспитание: учить слушать друг друга, вести диалог, доказывая свое мнение.

Планируемые результаты:

Предметные:

-Знакомство со способом проверки орфограммы в корне через значение слова.

-Умение разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные, пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма.

-Знание способов изменения слов для подбора проверочных.

-Знание  терминов: орфограмма, орфографическая задача, решить орфографическую задачу, проверочные и проверяемые слова, однокоренные слова.

Метапредметные:

Познавательные УУД

-Умение переносить имеющие знания и умения в новые условия.

-Сформированное умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

-Сформированное умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

Коммуникативные УУД

-Сформированное умение слушать и понимать речь других людей.

-Сформированное умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре, группе.

-Сформированное умение давать объективную оценку своей деятельности.

Регулятивные УУД

-Сформированное умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

– Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры.

-Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.

Личностные УУД

-Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности.

-Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения: осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма.

-Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач

Оборудование: Экран, проектор, компьютер, учебник, перфокарты, сигнальные карточки с буквами  Е, И, А, О.

Формы организации: групповая, индивидуальная

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Ход урока

Этапы урока, задачи	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Мотивация к учебной деятельнос-ти. Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.	Приветствует обучающихся, настраивает на работу. - Мы начинаем урок русского языка. - Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. Успехов вам и удач.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку,  присаживаются.
2.Целепола-гание.  Подведение детей к формулирова-нию темы и постановке задач урока.	Подводит детей к формулированию темы и постановке задач урока. А чему будем учиться, вы узнаете, если отгадаете ключевые слова. Назови, одним словом (использую словарные слова). 1. Здание для обслуживания пассажиров на станции, пристани. 2.Крестьянское селение. 3.Животное пятнистой окраски с очень длинной шеей и длинными ногами. 4.Четвртый день недели. 5.Длинный футляр для ручек, карандашей. 6.Узкие стальные полозья, прикрепляемые к обуви для катания на льду. 7.Главный город государства. 8.Одна из сторон света, противоположная югу. 9.Двухколёсная или трёхколёсная педальная машина для езды. 10.Годовой кусточек каждый день роняет листочек, пройдёт год – весь лист опадёт. 11.Низкая температура воздуха, очень холодная погода 12.Крупное домашнее молочное животное. 13.Правописание, общепринятые правила письма. -Над чем будем работать на уроке? -Откройте учебник, прочитайте тему урока. -Как вы понимаете?	Отгадывают слова, формулируют тему урока, её значение. Слайд 1. в о к з а л д е р е в н я ж и р а ф ч е т в е р г п е н а л к о н ь к и с т о л и ц а с е в е р в е л о с и п е д к а л е н д а р ь м о р о з к о р о в а о р ф о г р а м м а Предполагаемые ответы: -Будем работать над значением слова. Читают тему урока: « От значения слова – к правильной букве». -Нужно задумываться  над  значением  слова,  чтобы писать без ошибок.
3. Открытие нового знания. Вовлечение учащихся в активную учебную деятель-ность. Подведение детей к самостоятельному выводу.	Учитывая индивидуальные способности детей, вовлекает в активную учебную деятельность. Работа по учебнику стр. 47 упражнение 374. -Чтобы узнать значение слова нужно ответить на вопрос: кого так называют? Слайд 2,3.	Учащиеся высказывают своё мнение, читают сведения, выполняют задание в тетрадь, формулируют вывод. Предполагаемые ответы: -Грязнуля – тот, кто грязный,  силач – тот, кто сильный и т.д.  После обсуждения сильные учащиеся работают парами, записывают сначала проверочное слово, а потом проверяемое. Со слабыми учащимися можно выполнить у доски. В первый столбик записывают слова с «окошками», во второй проверочное, в третий слово с решенной задачей. Ответ в «окошко» вписывается ручкой зелёного цвета.         е            и        я гр        нуля – грязный – грязнуля      и      е ч        стюля – чистый - чистюля      и      е  с        лач – сильный - силач       а       о сл      бак – слабый - слабак         с         з кра       ка – красит - краска           з           с ука        кА – указывает - указка     о     а к      нюшня – кони - конюшня     о     а к       фейник – кофе - кофейник Сделаем вывод: Для того чтобы правильно написать  нужное нам  слово, мы использовали   приём: объяснение значения при помощи однокоренного слова  (после проверки дети исправляют ошибки ручкой зелёного цвета).
4.Физ. минутка. Снятие усталости Проверка понимания способа  действия.	А сейчас поиграем в игру И или Е. -Я буду читать словосочетания если пропущена безударная    -е , вы садитесь, если -и, встаете. Слайд 2. Почему слова, которые звучат одинаково, пишутся по –  разному?	Выполняют действия, основываясь на выборе корня. Слайд 4. И или Е? Посидел в саду, давно поседела. Запивать лекарство, запевать песню. Свила гнёздышко, свела по ступенькам. Слезать с крыши, слизать сметану. Поласкать ребёнка, полоскать бельё. Предполагаемые ответы детей: - У этих слов разное значение.
5. Первичное закрепление нового материала. Проговарива-ние нового знания.	– Выполним упражнение 375. Запишите слова, доказывая правильность выбора буквы. (Учитель вызывает по одному человеку к доске, остальные записывают слова в рабочих тетрадях.) – Объясните значения слов. Ж.ра, т.пло. Х..ьба, шу.ка, про.ьба, погру.ка. (Слова в учебнике записаны с выбором букв.) (Далее работа в тетради – задачнике. Комментирование с места.) – Почему так назвали эти слова? В.рш.на г.ры, к.силка, п.сатель, п.ч?тальон, пов.р. – Какие способы проверки вам пригодились? - Какие другие правила вы применили? – Подумайте, как можно заменить вопросительный знак на четвёртой схеме?	Записывают слова, доказывая правильность выбора буквы. Объясняют значение слов. Предполагаемые ответы: -Жара, потому что жарко, тепло, потому что тёплая и т. д. Комментируют с места. Предполагаемые ответы: -Объяснение значения слова с помощью однокоренного. -Слова проверяли изменением числа. -Значение.
6. Самостоя-тельная работа.	Обучение исправлению ошибок. - Самостоятельная работа. Тетрадь – задачник, упр. 376, стр.31 - Помогите Чарли  найти и исправить ошибки. Можете пообщаться с соседом, работайте в паре. - Какой способ подбора проверочных слов помог исправить ошибки?	Работают парами, исправляют ошибки в тексте. Проверка с помощью сигнальных карточек. Доказывают выбор букв. Предполагаемые ответы: Солонка  (поднимают карточку с буквой о).  В слове «солонка» пишется гласная «О» – место, куда кладут соль.  -От значения слова – к правильной букве.
7.Закрепле-ние изученного.	Учебник стр. 49 упр.378 Направляет деятельность учащихся на формирование умения анализировать, рассуждать, делать выводы, обобщать. Задавая вопросы, помогает сделать выводы и обобщения.	Выполняют работу самостоятельно. Ученики слабее выполняют работу по перфокартам. При работе с перфокартой, ученик пишет не слово, а только одну букву. Это даёт возможность не отстать от класса и быстро проверить написанное. Коллективная проверка, дети аргументируют ответы.
8.Обобщение.	Решая орфографические задачи, исправляя ошибки, вы отвечали на вопросы: «Когда так говорят?», «Почему так называли?». Какой же способ проверочных слов мы сегодня узнали? Поделитесь дома важным открытием.	(От значения слова – к правильной букве) Вывод: помни, если задуматься над значением слова, то в корнях многих из них не сделаешь ошибки.
9.Рефлексия: оценивание уровня знаний.	Напротив  заданий, в которых не допустили ошибки, нарисуйте зелёный кружок. Где было трудно,  допущены ошибки -красный кружок.	Оценивают свои знания. Дома выписать слова, в которых допустили ошибки на листочек для составления перфокарт (совместно с детьми, после уроков).
10.Домашнее задание.	Учебник стр. 48 упр. 377	Творческая работа: догадаешься, почему люди дали такие названия, - узнаешь нужные буквы. Выписать слова для перфокарт.