План урока - окружающий мир - "О дружбе"

План воспитательного дела:

Урок

 «Окружающий мир"

Тема урока «О дружбе»

Подготовила: учитель начальных классов МБОУ «ООШ №90» г.Кемерово  Линдикрей Татьяна Юрьевна

Тип урока: урок с элементами литературного ринга

Цель: раскрыть сущность понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни.

 Задачи:

• создать условия для формирования понятия друг, дружба, развития умения оценивать поступки людей;
• способствовать развитию коммуникативных навыков, воспитанию чувств товарищества, дружбы, взаимопомощи, взаимоуважения;
• развить стремление дружить с окружающими;
• воспитать любовь к художественной литературе.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научаться определять понятия друг, дружба, оценивать поступки людей, различать основные нравственно-этические понятия.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью; осуществление учебных действий –осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знать и объяснять понятия друг, дружба; уметь оценивать поступки людей.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Актуальность выбранной темы

            Серьезные социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, актуализируют проблемы связанные с воспитанием подрастающего поколения, заставляют размышлять о будущем молодежи, процессом ее продуктивной социализации, которая помимо всего прочего подразумевает установление между людьми отношений на базе принципов сотрудничества, взаимоуважения, диалога, что в целом определяются процессом общения между ними.

           Особым этапом в  становлении ребенка как социального существа, является младший школьный возраст. Это связано, с тем, что в этот период расширяется и обновляется круг общения ребенка, в связи с включением его в школьный коллектив, происходит расширение границ познания окружающего мира, в том числе и мира социального, обуславливающего направленность и  специфику межличностного общения в различных жизненных ситуациях.

           Кроме того, данный возраст является сензитивным в плане выработки как морально-нравственных привычек школьника, так и социально-значимых, определяющих вектор взаимоотношений детей друг с другом в ходе общения.

Неудовлетворенность в общении с одноклассниками сказывается на всех сферах жизни младшего школьника: от поведения до успеваемости, толкает порой на различные противоправные поступки. В связи с этим возникает ряд важнейших психолого-педагогических проблем, прежде всего проблема изолированного ученика.

Поэтому знание воспитателем, педагогом особенностей формирования и протекания процессов общения между младшими школьниками, является необходимым условием их успешной деятельности по организации этого процесса и предотвращению названных негативных явлений, препятствующих нормальной социализации детей.

Современная психолого-педагогическая и социальная науки  располагают обширными сведениями, характеризующими общение детей, как с близкими взрослыми, так и со сверстниками. Надо отметить, что данная тематика представлена в работах как отечественных, так и зарубежных исследователей.

Наиболее значимыми в их числе нам представляются труды Я.Л. Коломинского, Р.С.Немова, которые рассматривали становление и функционирование детских объединений, их мотивационную основу; в работах М.И.Лисиной и А.В. Мудрик раскрыт генезис общения со сверстниками; становлением взаимоотношений в совместной деятельности занимались такие исследователи как Н.В.Бариленко, АИ.Орлов и.др.

Однако подавляющее большинство исследований в этой области посвящено изучению детей дошкольного и подросткового возраста, что связано с изучением ведущих видов деятельности в данных возрастных периодах. Что же касается изучения особенностей общения младших школьников  в контексте социального развития ребенка в группе сверстников, то эта область остается недостаточно изученной.

Дружба взаимообогащает детей: расширяет детские интересы, у них возникает желание помочь друг другу, вместе пережить радость и огорчения.

Все сказанное выше указывает на актуальность выбранной тематики и необходимость ее дальнейшей разработки в современных условиях.

Используемые педагогические технологии:

- технология деятельностного подхода;

- элементы технологии организационно - исследовательской деятельности обучающихся;

- информационно - коммуникативные технологии;

- использование игровых моментов;

- применение ИКТ.

Методы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.

Ресурсы:

- персональный компьютер, мультимедиа-проектор;

- учебник по предмету «Окружающий мир» для учащихся 1 класса Н.Ф.Виноградовой/авт.-сост. Т.В.Бут, Н.В.Лободина, входящему в образовательную систему «Начальная школа ХХ1 века», рабочая тетрадь с печатной основой.

- музыкальный центр, запись песен о дружбе В. Шаинского «Когда мои друзья со мной», «Чему учат в школе».

1. Организация класса.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Изучение нового материала.

а. Введение понятия о дружбе.

б. Проверка домашнего задания. Работа с пословицами о дружбе.

4. Составление памятки «Законы дружбы» (работа в парах).

5. Итог урока.

6. Рефлексия.

7. Домашнее задание. 

Рекомендуемая для чтения литература.