Инфоурок Логопедия, Дефектология Рабочие программыПланирование. "Рабочая программа по логопедии"

Планирование. "Рабочая программа по логопедии"

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ  ШКОЛА №3»

 

 

Утверждаю

Директор школы:

___________ Н.П. Старкова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа учебного предмета

 

«Логопедия»

 

1 класс

 

 

Составитель:

Учитель- логопед Коровинская Н.В.

 

 

г. Нижневартовск

2015-2016

 

 

 

 

                                                                                                      Содержание

 

1.     Пояснительная записка

2.     Общая характеристика учебного предмета, курса

3.     Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4.     Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5.     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

6.     Содержание учебного предмета, курса

7.     Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8.     Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

9.     Приложение:

                                                         1.  Пояснительная записка

С момента перехода школы на ФГОС, возникла необходимость разработки образовательной программы по логопедии с учётом переосмысления принципов и методов обучения.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования определяет систему новых требований к структуре, результатам, условиям реализации основной образовательной программы.

Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи (дислексия, дисграфия) у обучающихся 1-х классов в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в 1-х классах общеобразовательных школ  увеличивается количество детей с различными видами речевых недочётов. Основная задача логопеда состоит в том, чтобы своевременно выявить и предупредить нарушения чтения и письма, а при невозможности пропедевтической работы – своевременно устранить ошибки с целью недопущения их перехода на дальнейшее обучение.

     Программа составлена для групповых логопеди­ческих занятий в 1классах; содержит программно-методические материалы Л.М. Козыревой.

 

 

         

 Цели курса:

 

 - Развить духовно-нравственную личность, умеющую слушать собеседника; грамотно выражать свои мысли;

 - Подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся;

 - Сформировать умения и навыки устной и письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции.

 

 

Задачи курса:

 

- обеспечить условия для возможности приобретения учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для успешного усвоения учащимися материала по родному языку в целом;

- развить все компоненты речевой системы – звуковую сторону речи, лексико-грамматический строй речи;

- пробуждать потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью;

- воспитывать любовь и уважение к русской речи;

- повышать общую языковую культуру учащихся;

- развивать творческие способности и психологические качества учащихся: активность, ответственность, самоконтроль, самостоятельно

 

                                          2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществля­ются в совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; обогащение словарного запаса.       

В связи с этим огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы своевременного выявления детей с нарушениями речи, установление причин этих нарушений и разработка системы их коррекции.

 В последнее время стал очевиден факт снижения речевого развития детей, поступающих в школу. В педагогической практике часто приходится сталкиваться с детьми, у которых есть ошибки в звукопроизношении, недостаточно сформирован фонематический слух, бедный словарный запас. Всё это приводит к стойким ошибкам при письме. Эти дети требуют особого внимания и специальной коррекционной работы.

Программа разработана для  обучающихся 1  классов начальной школы. Коррекционная и профилактическая работа рассчитана на 1 год обучения.    

Во время обучения по программе особое внимание уделяется развитию фонематического слуха; дифференциации звуков.

Все темы курса направлены на достижение положительных результатов  при изучении курса русского языка, развития речи и коммуникативных навыков в целом. Сведения, которые получают дети на занятиях, в основном систематизируют и углубляют знания, полученные на уроках русского языка.

Большое внимание в новом Стандарте уделяется формированию коммуникативных действий, которые необходимы для общения ребёнка в школе, дома, со сверстниками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.     Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

  Учебный план  МБОУ «СШ №3» в первом классе по курсу логопедии рассчитан на 87 часов в год ( 29 учебных недель по 3 часа в неделю ).

 

                                   

 

                                      4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Программа направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершен­ствованию.Всё это достигается путём как развития  у обучающихся правильной, чёткой, выразительной связной речи, освоения обучаю­щимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках фонематических представлений, произносительных норм, устной и письменной речи и чтения, так и сознательного, активного при­своения ими нового социального опыта.

 

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

 

Личностными результатами  являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами коррекционной работы являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами коррекционной работы в начальной школе являются: овладение начальными представлениями нормах  русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты

К концу первого года коррекционных занятий обучающиеся научатся:

  • правильно обозначать на письме буквы, имеющие оптико-механическое сходство.
  • четко произносить все звуки русского языка в речевом потоке;
  • называть отличия гласных и согласных звуков;
  • правильно обозначать звуки буквами;
  • производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
  • дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно обозначать их на письме;
  • определять место ударения в слове;

 

 

 

6. Содержание учебного предмета, курса.

Программа групповых занятий включает три раздела:

•  восполнение пробелов в развитии звуковой сторо­ны речи;

•  обогащение словарного запаса;

•  развитие грамматического строя и связной речи.

Все перечисленные направления работы осуществля­ются одновременно, то есть на одном занятии должна идти работа как по коррекции пробелов в развитии звуковой стороны речи, так и по обогащению словаря и развития грамматического строя.

Первая четверть посвящена развитию различных форм звукового анализа, начиная с выделения звука из слова. Обучение начинается с узнавания и выделения из слова гласных звуков, их сравнения и различения. Дети выделяют гласные звуки А, О, У из начала слова под уда­рением и в безударном положении, гласные звуки А, О, У, Э, Ы из середины слова и из конца слова под ударением. Из согласных звуков вводятся сонорные согласные М, Л, Р, Н. Логопедические занятия проводятся в игровой фор­ме. В играх на развитие звукового анализа применяются буквы, соответствующие выделяемым звукам, и таким об­разом происходит закрепление графического образа букв. В первой четверти дети знакомятся с гласными буквами А, О, У, Э, Ы, с согласными буквами М, Л, Р, Н.

Во второй четверти главная тема — различение твердых и мягких согласных звуков. Вводятся гласные буквы, с помощью которых обозначается мягкость со­гласных звуков: Я, Е, Е, Ю, Ь (смягчитель). Чтение слогов и слов с этими буквами показывается практиче­ски, без проведения полного звукобуквенного анализа и установления несоответствия в звукобуквенном со­ставе слова. Широко используются слоговые табли­цы, на которых написаны слоги СГ; имеется несколь­ко вариантов слоговых таблиц: сначала одна согласная буква сочетается по порядку со всеми гласными, при­чем, парные гласные находятся рядом (ма—мя—мо— ме—му—мю и т. д.); затем несколько согласных сочета­ется с одной гласной (ма—на—ла—ра; мя—ня—ля— ря). При чтении слогов логопед обращает внимание детей на буквенный состав читаемого слога: «Читаем ма, со­гласный звук звучит твердо, читаем мя — согласный зву­чит мягко. С буквой А согласный звучит твердо, с буквой Я согласный звучит мягко». Отказ от проведения полного звукобуквенного анализа слов типа «мяч» в начале обу­чения в первом классе детей группы риска по дисграфии основывается на том, что практического значения этот анализ не дает, он не оказывает влияния на формирова­ние навыка чтения слогов и слов с данными буквами; а к тому же, являясь объективно трудным для понимания в этом возрасте, может осложнить становление перво­начального навыка чтения. Для становления грамотного письма данный вид анализа является также помехой: не­искушенные в тонкостях звукобуквенных несоответствий дети начинают писать по следам анализа в слоге СГ после согласной буквы гласные А, У, О, Э и на тех местах, где надо писать буквы Я, Е, Е, Ю. Сначала детей нужно научить отчетливо различать твердые и мягкие согласные звуки в этих слогах, ведь установление отличия является для детей более легким действием, чем нахождение об­щего, а также добиться четкой дифференциации понятий «звук» и «буква». С гласными буквами И и Ы звукобуквенный анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками проводить нужно, так .как в словах типа «мыл — мил» гласные звуки в словах разные, и мы не будем про­воцировать ошибку в написании гласной буквы (в отли­чие отданных слов, в словах типа «мак—мяч» гласные звуки в словах одинаковые, и дети начинают писать букву А там, где имеется только звук А, так как им еще непо­нятна разница между терминами «звук» и «буква». А на уроке в классе от них учительница постоянно добивается, чтобы они отвечали: звук А. Вот и получаем мы на письме ошибки типа «лубит», «мач», «мод»).

В позиции начала слова и в положении после гласной и разделительных Ь и Ъ буквы Я, Е, Е, Ю обозначают два звука. В данном случае стоит познакомить детей с секретом этих букв: обозначать два звука, один из кото­рых — согласный [И]. Этот звук хорошо выделяется, его можно произнести длительно и таким образом развивать фонематический слух учащихся.

В данной теме показывается также буква Ь в роли смягчителя (на конце слов и в середине). Со слова­ми типа «конь» проводится полный звукобуквенный анализ, так как здесь очень удобно показать разницу между твердыми и мягкими согласными звуками (мяг­кий знак как раз и указывает на эту мягкость). Выкла­дывая схемы звукового состава слов с мягким знаком, обязательно показываем букву Ь в нужном месте сло­ва, таким образом преобразуя звуковую схему в звукобуквенную. Делается это для предупреждения ошибок на пропуск буквы Ь на письме. Если ограничиваться только звуковой схемой, в которой, естественно, нет места букве Ь, как не обозначающей самостоятельного звука, мы будем провоцировать детей на пропуск этой буквы при написании, так как дети не дифференцируют четко понятия «звук» и «буква». Новых согласных зву­ков и букв во второй четверти не вводится, весь рече­вой материал состоит из слов и первых коротких пред­ложений, составленных из сонорных и гласных букв.

Третья четверть отводится дифференциации глухих и звонких согласных звуков в устной речи и соответствующих им букв при чтении и на письме. Рассматриваются все 6 пар глухих и звонких согласных: П—Б, Т—Д, К—Г, Ф—В, С—3, Ш—Ж- Порядок работы следующий: вначале знако­мимся с глухим звуком и буквой, при этом речевой материал не содержит парных звонких звуков; затем вводится звонкий звук при отсутствии

 

 

оппозиционного ему глухого варианта. После усвоения каждого из.членов пары начинается срав­нение данных звуков и букв с установлением как сходства, так и различия.

Четвертая четверть посвящается непарным по глухости-звонкости согласным звукам и буквам X, Ц, Ч, Щ (глу­хие), И (звонкий), а также буквам Ь и Ъ. Дети читают не­большие стихотворные тексты; пословицы.

Грамматические темы вводятся в содержание заня­тий интегрирование, выбор темы зависит от рассматри­ваемого лексического материала. Предполагается чисто практическое усвоение грамматического материала, без использования избыточной терминологии, хотя вводится понятие «предлог»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                               7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ

Наименование раздела, темы

Словарь

 

Грамма-тический строй

Ко-ли-чество ча-сов

Пла-нируемая дата

Фактичес-кая дата

Основные УУД

обучающихся

Виды деятель-ности обуча-

ющихся

Перечень основных вопросов, подлежа-щих контролю на выходе

 

Личностные

УУД:

Познава-тельные

УУД:

 

Коммуни-кативные

УУД:

Регуля-тив-ные

УУД:

 

 

Звукобуквенный анализ слов. Элементарные формы звукового анализа

1

Звук[а] ; буквы А,а.

 

«Фрук­ты»

 

Предлоги на, в, под

 

2

 

1 неделя

 

Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение правильно находить гласный звук в словах и обозначать его красной  фишкой, правильно писать элементы букв

Коммуникативные УУД:

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Регулятивные УУД: Оценивание правильности выполнения действий

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [а] в слове.

Уметь выделять звук А из слова

2

Звук[о];  буквы О,о.

 

«Овощи»

 

Предлоги на, в, под

 

2

1-2 неделя

 

Личностные УУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение правильно находит  в словах букву «О» и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные

УУД:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [о] в слове.

Уметь выделять звук О из слова

3

Звук[у];  буквы У,у.

 

«Птицы»

 

 

Предлоги по, за, на.

Наречия высоко, низко, вверху

2

 

2неде-ля

 

Личностные УУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение правильно находить слова с буквой «У» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные УУД: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [у] в слове.

Уметь выделять звук У из слова

4

Звуки и буквы

А, О, У

«Фрук­ты» —

овощи»

Согласова­ние прила­гательных с существительными в роде

1

 

2неде-ля

 

ЛичностныеУУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквами «А», «О»,  «У» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные УУД:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Вписывание пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов.

Уметь делать звуковой анализ слов,  подбирать слова со звуком «а», «о» «у» в начале, середине и в конце слова.

5

Звук[ы];  буква Ы

 

«Дере­вья»

 

Именитель­ный падеж,

множествен­ное число

существи-тельных

1

3 неде-ля

 

Личностные УУД:

 Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «ы»  делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные УУД:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [ы] в слове.

Уметь выделять последний  звук Ы из слова

6

Звук[э]; буквы Э,э.

 

«Птицы»

 

 

Согласова-ние прилагательных с

Существите-льными в роде

1

3неделя

 

Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение правильно находить слова с буквой «Э» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные УУД: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [э] в слове.

Уметь выделять звук Э из слова

7

Звуки[ м – мь]; буквы М,м.

«Цветы»

 

Согласова-ние прилагательных с

Существи-тельными в роде

2

 

4неделя

 

Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «м» делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [м] в слове.

Уметь выделять звук М из слова в начала, середине,в конце слова

8

Звуки [л-ль];  буквы Л,л.

 

«Огород»

 

Согласова-ние глаголов

прошедшего времени с

существи-тельными в роде

2

 

4-5 неде-ля

 

Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение правильно находить слова с буквой «Л» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [л] в слове.

Уметь выделять звук Л из слова в начала, середине,в конце слова

9

Звуки[р-рь];  буквы Р,р.

 

«Фрукты —

овощи»

Согласова-ние прилагате-льных с

Сущест-витель-ными в роде

2

 

5 неде-ля

 

Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «Р» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [р] в слове.

Уметь выделять звук Р из слова в начала, середине,в конце слова

10

Звуки [н-нь]; буквы Н,н.

 

«Зоопарк»

 

 

Предлоги на, в, под

2

 

6 неде-ля

 

Личностные УУД:

Установка на здоровый образ жизни

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «Н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:

 Контролировать свои действия

Регулятивные УУД:

Оценивание правильности выполнения действий

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [н] в слове.

Уметь выделять звук М из слова в начала, середине,в конце слова

11

Сонорные звуки

М,Н,Л,Р

«Лес»

 

Предлоги за, между,пе-ред

 

1

 

6неделя

 

Личностные УУД:

Установка на здоровый образ жизни

Познавательные УУД:

Умение правильно делать звуковой анализ  слов

Коммуникативные УУД:

Контролировать свои действия

Регулятивные УУД:

Оценивание правильности выполнения действий

Понимать относитель-ность мнений и подходов к решению проблемы

 Уметь выделять первый и

последний

звук в слове

12

Повторе-ние

 

 

1

7неделя

 

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные:  оценивать результаты выполненного задания

Познавательные:  работать со словарем находить в нем нужную информацию на произношение слова

Запись слов в соответст-вии с заданными моделями.

Уметь выделять звуки из слов  с изученными буквами,

 

 

Гласные второго ряда. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

13

Звук[и ]; буквы И,и.

«Инструменты»

 

Имени-тельный падеж, множест-венное число существи-тельных

2

7неделя

 

 

Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «и» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [и] в слове.

Уметь выделять звук И из слова в начала, середине,в конце слова

14

Буква Я

 

Мебель

Имени-тельный падеж, множест-венное число существи-тельных

2

8неделя

 

Личностные УУД:Установка на здоровый образ жизни

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «Я» в начале, середине и в конце слова

Коммуникативны УУД:Контролировать свои действия

Регулятивные УУД:Оценивание правильности выполнения действий

Вписывание пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов.

Уметь выделять звук Я из слова в начала, середине,в конце слова

15

Буква Ю

 

«Игрушки»

 

Предлоги над; под,из-под

 

2

8-9 неде-ля

 

 

Личностные УУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «Ю» в начале, середине и в конце слова

Коммуникативные УУД: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные УУД:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Вписыва-ние пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов..

Уметь выделять звук Ю из слова в начала, середине,в конце слова

16

Буква Е

 

«Живот-ные»

 

Согласование глаголов

Прошед-шего времени с

существительными в роде

2

9неделя

 

Личностные УУД:Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «Ё» в начале, середине и в конце слова

Коммуникативные УУД:Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные УУД:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Вписывание пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов.

Уметь выделять звук Е из слова в начала, середине,в конце слова

17

Буква Ё

 

«Рыбы»

 

Предлоги над, под, из-под

 

2

10

неде-ля

 

 

Личностные УУД:Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «Е» в начале, середине и в конце слова

Коммуникативные УУД:Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные УУД:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Вписывание пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов.

Уметь выделять звук Ё из слова в начала, середине,в конце слова

18

Буква Ь

(смягчи-тель)

«Домаш-ние

Живот-ные»

Согласование прилага-тельных с

существительными в   роде         

1

10

неде-ля

 

 

Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «ь» уметь правильно

писать  строчную   букву «ь»

Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Запись слов в соответст-вии с заданными моделями.

Уметь делать звукобуквенный анализ с буквой ь

19

Звуки М-М'

 

«Цветы»

 

Согласова­ние прилага-тельных с

Существи-тельными в роде

 

2

 

11

неде-ля

 

Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова со звуками «М-М'» делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа мак, мил

20

Звуки Л- Л'

 

«Овощи»

 

Согласова­ние глаголов

Прошед-шего времени с

Существи-тельными в роде

2

11-12 неде-ля

 

 

Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова со звуками «Л— Л'» делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа лук,, лис

21

Звуки Н -Н'

 

«Имена людей»

 

Уменьши­тельнола­скательные

суффиксы

 

2

12 неде-ля

 

Личностные УУД:Установка на здоровый образ жизни

Познавательные УУД:

Умение находить слова со звуками «Н -Н'»  делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:Контролировать свои действия

Регулятивные УУД:Оценивание правильности выполнения действий

Звуковой анализ слов.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа Нина

22

Звуки Р- Р'

 

«Живот-ные водое-мов»

 

Предлоги над, под, из-под

 

2

13 неде-ля

 

 

 

Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова со звуками «Р— Р'»  делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа рак,рис

 

 

 Парные глухие и звонкие согласные звуки и буквы

23

Звуки[п –пь], буквы П,п.

 

«Одеж­да»

 

Предлоги в, на, с, из

 

2

13-14 неде-ля

 

 

Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова со звуками «П— П'»  делать звуковой анализ этих слов

Умение находить слова с буквой «П»

Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [п] в слове.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа плащ

 

24

Звуки [б-бь];

буквы Б,б.

 

«Обувь»

 

Приставки

 

2

14не-деля

 

 

Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова со звуками «Б— Б'»  делать звуковой анализ этих слов

Умение находить слова с буквой «Б»

Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [б] в слове.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа боты

25

Звуки и

буквы

 П— Б

«Голов-ные уборы»

 

Пристав­ки

 

1

 

15

неде-ля

 

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами

Контролировать свои действия

Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами

Контролировать свои действия

Оценива-ние правильности выполнения действий

Запись слов в соответст-вии с заданными моделями.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа

 

26

Звуки [т-ть];

буквы Т,т.

 

«Транс­порт»

 

Приставки на соглас­ную. Ъ после приставок

 

2

15

неде-ля

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Т» делать звуковой анализ этих слов

 

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [т] в слове.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа плот

27

Звуки [д-дь];

буквы Д,д.

 

«Спор­тивные вещи»

 

Наречия пространст­венного значения

 

2

16

неде-ля

 

 

Установка на здоровый образ жизни

Умение находить слова с буквой «Д» делать звуковой анализ этих слов

Контролировать свои действия

 

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [д] в слове.

Уметь выделять звук Д из слова в начала, середине, в конце слова

28

Звуки и

буквы

Т-Д

«Музы­кальные инстру­менты»

Наречия качествен­ного значе­ния (тихо, громко и т. д.)

 

1

16

неде-ля

 

 

Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами

 

 

Запись слов в соответст-вии с заданными моделями.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа труба

29

Звуки[к-кь]; 

буквы К,к.

 

«Рыбы»

 

Приставки и предлоги пространственного значения

 

2

 

17

неде-ля

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [к] в слове.

Уметь выделять звук Ё из слова в начала, середине,в конце слова карп

30

Звуки [г-гь];

буквы Г,г.

 

«Зоо-парк»

 

Согласова­ние прилагате-льных с существи­тельными в роде

 

2

17-18

неде-ля

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную   букву «Г»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [г] в слове.

Уметь выделять звук Г из слова в начала, середине,в конце слова

31

Звуки и

буквы К— Г

 

«Птицы»

 

Приставки и предлоги пространст-венного значения

2

 

18

неде-ля

 

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

Звуковой анализ слов. Строить понятные высказыва-ния, учитывая, что он знает и видит

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа сокол

32

Звуки [ф-фь];

буквы Ф,ф.

 

«Птицы»

 

Приставки и предлоги пространст-венного значения

 

2

19

неде-ля

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [ф] в слове.

Уметь выделять звук Ф из слова в начала, середине,в конце слова

33

Звуки[в-вь];

буквы В,в.

 

«Птицы»

 

Приставки и предлоги пространст-венного значения

 

2

19-20

неде-ля

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «В» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [в] в слове.

Уметь выделять звук В из слова в начала, середине,в конце слова

34

Звуки и

буквы Ф— В

 

«Птицы»

 

Приставки и предлоги пространст-венного значения

2

20

неде-ля

 

 

 

Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами

 

 

Звуковой анализ слов.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа воробей

35

Звуки [c-сь];

буквы С,с.

 

«Еда»

 

Согласова­ние прилагательных с

существи-тельными в роде

 

2

2

1неде-ля

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «С» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную   букву «С», слоги, слова и предложения

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оцени-вать правиль-ность выполне-ния на уровне адекват-ной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [с] в слове.

Уметь выделять звук С из слова в начала, середине,в конце слова

36

Звуки[з-зь];

буквы 3,з.

 

«Игруш-ки»

 

Согласова-ние глаголов

прошедшего времени с существи-тельными в роде

2

 

21-22

неде-ля

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «З» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правиль-но

писать заглав-ную и строчную   букву «З»

Строить понятные высказыва-ния, учитывая, что он знает и видит

Оцени-вать правиль-ность выполне-ния на уровне адекват-ной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положе-ния звука [з] в слове.

Уметь выделять звук З из слова в начала, середине,в конце слова

37

Звуки и

 буквы С— 3

 

«Пред­меты личного пользо­вания»

 

Согласова­ние глаголов прошедшего времени с существи-тельными в роде

 

2

22

неде-ля

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение правильно записы-вать слова с парными согласными буквами

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оцени-вать правиль-ность выполне-ния на уровне адекват-ной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа зон­тик

38

Звук [ш];

буквы Ш,ш.

 

«Посу­да»

 

Согласова­ние прила­гательных с существи-тельными в роде

 

2

23

неде-ля

 

 

Умение находить слова с буквой «Ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

 

 

Звуковой анализ слов. Определе-ние положе-ния звука [ш] в слове.

Уметь выделять звук Ш из слова в начала, середине,в конце слова

39

Звук [ж];

буквы Ж,ж.

 

«Лекар­ствен­ные рас­тения»

 

Согласова­ние прилага-тельных с существи-тельными в роде

 

2

23-24

неде-ля

 

Установка на здоровый образ жизни

Умение находить слова с буквой «Ж» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Контролировать свои действия

Оценива-ние правиль-ности выполне-ния действий

Звуковой анализ слов. Определе-ние положе-ния звука [ж] в слове.

Уметь выделять звук Ж из слова в начала, середине,в конце слова

40

Звуки и

буквы Ш— Ж

«Плоды и семена»

Согласова­ние прила­гательных с сущест-вительными в роде

2

24

неде-ля

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Запись слов в соответст-вии с заданны-ми моделями.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа шишки

 

 

Непарные глухие и звонкие согласные  звуки и буквы. Буквы Ь, Ъ

41

Звуки [х-хь];

 буквы X,х.

 

« Еда »

 

Согласова­ние глаголов прошедшее-го времени с сущест-витель-ными в роде

 

2

25-неде-ля

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [х] в слове.

Уметь выделять звук Х из слова в начала, середине,в конце слова

42

Звук и

буква Й

 

«Игруш­ки»

 

Согласова­ние глаголов

Прошедшего времени с

сущест-витель-ными в

роде

2

25-26

неде-ля

 

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение правильно находить согласный звук в словах и обозна-чать его зелёной  фишкой, правильно писать элементы букв

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Звуковой анализ слов. Определение положения звука [Й] в слове.

Уметь выделять звук Й из слова в начала, середине,в конце слова

43

Звук [ц];

буквы Ц,ц.

 

«Птицы»

 

Приставки и предло-ги пространственного значения

 

2

26

неде-ля

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Ц» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определение положения звука [ц] в слове.

Уметь выделять звук Ц из слова в начала, середине,в конце слова

44

Звук [ч];

буквы Ч,ч.

«Птицы»

 

Приставки и предло-ги пространственного значения

2

27

неде-ля

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Ч» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определение положения звука [ч] в слове.

Уметь выделять звук Ч из слова в начала, середине,в конце слова

45

Звук [щ]; 

буквы Щ,щ.

 

«Детены-ши животных»

 

Суффиксы -енок, -онок,

-ата, -ята

 

2

27-28

неде-ля

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Щ» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказыва-ния, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определение положения звука [щ] в слове.

Уметь выделять звук Щ из слова в начала, середине,в конце слова

46

Буква Ь

(раздели­тель)

 

«Семья»

Умень-шитель-ноласка-тельные

суффиксы

 

2

28

неде-ля

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение строить речевое высказывание в письменной и устной форме

Использо-вать речь для регуляции своего действия, задавать вопросы одноклассникам

Адекватно воспринимать оценку учителя

Запись слов в соответствии с заданными моделями.

 Уметь делать вуковой

анализ слов типа семья

47

Буква Ъ

 

 

 

«Транс-порт»

 

Приставки

пространственного

значения

2

29

неде-ля

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Уметь правильно

писать строчную   букву «ъ»

Строить понятные высказыва-ния, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Уметь делать звуковой анализ слов типа подъем

 

 

48

 

Повторе-ние

 

 

 

1

29

неде-ля

 

 

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные:  оценивать результаты выполненного задания

Познавательные:  работать со словарем находить в нем нужную информацию на произношение слова

Умение списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать текст под диктовку

 

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

 

Ученики должны уметь писать слова и предложения с  изучен-ными буквами, писать тексты под диктовку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.

 

1. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. - СПб.: 1997.

 

2. Левина Р.Е. Логопедическая работа в школе. - М.: 1953.

 

3. Хватцев М.Е. Логопедия. - М.: 1959.

 

4. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление младших школьников. - М.: Владос, 1997.

 

5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: В. ДОС, 1998.

 

6. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. - М.: Просвещение,1972.

7. Бортникова Е.А. Учимся читать. Рабочая тетрадь. –М.: Просвещение, 2009.

8. Чистякова О.В. Составляем рассказ по картинке.- СП.: 2009.

 

9.     Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [л-ль]. Киров.: 2009

 

    10.Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [р-рь]. Киров.: 2009

 

    11.Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [с-сь]. Киров.: 2009

 

12. Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [з-зь]. Киров.: 2009

 

13.Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [ш-ж]. Киров.: 2009

 

     14. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [р]. М.: Гном2013.

 

15. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [рь]. М.: Гном2013

 

     16. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [с,з,ц]. М.: Гном2013

 

17.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [сь; зь]. М.: Гном2013

 

18. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [ш;ж]. М.: Гном2013

 

19. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [ч;щ]. М.: Гном2013

 

20. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [л]. М.: Гном2013

 

21. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [ль]. М.: Гном2013

 

22. Электронное пособие. Начальная школа. Развивающие задания и упражнения. Коррекция письма.

                                                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                               9.Приложение

                                                  Слуховые диктанты -3 четверть(1 класс).

Кот(Ш—Ж)

У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Рыжика пушистый. Мальчик часто играл с котом. Они были дру­зья. (20 слов)

Снежная баба (С—3)

Была зима. Выпало много снега. Дети слепили снеж­ную бабу. Хорошая вышла снежная баба. (15 слов)

Зима (Твердые и мягкие согласные)

Машина привезла много угля. Углем мы топим печку. Из трубы идет дымок. Зимой метут метели. А дома всегда тепло. (20 слов)

Осень (Твердые и мягкие согласные)

Наступила осень. Часто идет дождь. Дует ветер. Уле­тели на юг ласточки и журавли. Над садами кричат галки. В школу идут школьники. (22 слова)

Зимние забавы (Т—Д)

Пришла зима. В саду сделали каток. Дети катались на коньках по льду. Весело звучали их голоса в морозном воздухе. (21 слово)

Кормушка (Ш—Ж)

Мороз., холод. Снег замел все дорожки. Коля взял лыжи и побежал в сад. Он повесил кормушку на боль­шой дуб. Прилетели птички. Жадно клюют они зерна и крошки. (28 слов)

Пришла весна (3—Ж)

Потемнели дороги. Посинел на реке лед. Зажурчали звонкие ручьи. С юга летят гуси. Показались первые жу­равли. (/8 слов)

 ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ

Весна (Ц—Ч)

На улицах журчат ручейки. Прилетели грачи и кричат в роще. На яблоне уже набухли почки. У крыльца большие лужи. Дети целый день пускают кораблики. (25 слов)

Собака Боб (П—Б)

Однажды загорелся одив дом. В доме была маленькая девочка. Пожарные послали в огонь собаку Боба. Через минуту Боб вынес из дома девочку. Мать ребенка плакала от радости. (29 слов)

 

 

 

 

 

 

 

 

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Планирование. "Рабочая программа по логопедии""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по благоустройству

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 896 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.04.2016 4393
    • DOCX 68.3 кбайт
    • 17 скачиваний
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Коровинская Наталья Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 7 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 14
    • Всего просмотров: 30943
    • Всего материалов: 20

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Основы построения коммуникаций в организации

36 ч. — 144 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Базовый курс по нарративному подходу в психологии

36 ч. — 180 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 17 регионов

Курс повышения квалификации

ФГОС ДОО. Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 15 регионов

Мини-курс

Судебные процессы и их особенности

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 12 регионов

Мини-курс

Основы налогообложения и формирования налогооблагаемых показателей

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

ЕГЭ по биологии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе