Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Планирование. "Рабочая программа по логопедии"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Планирование. "Рабочая программа по логопедии"

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №3»



Утверждаю

Директор школы:

___________ Н.П. Старкова








Рабочая программа учебного предмета


«Логопедия»


1 класс



Составитель:

Учитель- логопед Коровинская Н.В.



г. Нижневартовск

2015-2016





Содержание


  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика учебного предмета, курса

  3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

  6. Содержание учебного предмета, курса

  7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

  8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

  9. Приложение:

1. Пояснительная записка

С момента перехода школы на ФГОС, возникла необходимость разработки образовательной программы по логопедии с учётом переосмысления принципов и методов обучения.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования определяет систему новых требований к структуре, результатам, условиям реализации основной образовательной программы.

Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи (дислексия, дисграфия) у обучающихся 1-х классов в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в 1-х классах общеобразовательных школ увеличивается количество детей с различными видами речевых недочётов. Основная задача логопеда состоит в том, чтобы своевременно выявить и предупредить нарушения чтения и письма, а при невозможности пропедевтической работы – своевременно устранить ошибки с целью недопущения их перехода на дальнейшее обучение.

Программа составлена для групповых логопедических занятий в 1классах; содержит программно-методические материалы Л.М. Козыревой.



Цели курса:


- Развить духовно-нравственную личность, умеющую слушать собеседника; грамотно выражать свои мысли;

- Подготовить учащихся, грамотных в широком смысле слова, обеспечить языковое развитие учащихся;

- Сформировать умения и навыки устной и письменной речи, коммуникативной и лингвистической компетенции.



Задачи курса:


- обеспечить условия для возможности приобретения учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для успешного усвоения учащимися материала по родному языку в целом;

- развить все компоненты речевой системы – звуковую сторону речи, лексико-грамматический строй речи;

- пробуждать потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью;

- воспитывать любовь и уважение к русской речи;

- повышать общую языковую культуру учащихся;

- развивать творческие способности и психологические качества учащихся: активность, ответственность, самоконтроль, самостоятельно


2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; обогащение словарного запаса.

В связи с этим огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают вопросы своевременного выявления детей с нарушениями речи, установление причин этих нарушений и разработка системы их коррекции.

В последнее время стал очевиден факт снижения речевого развития детей, поступающих в школу. В педагогической практике часто приходится сталкиваться с детьми, у которых есть ошибки в звукопроизношении, недостаточно сформирован фонематический слух, бедный словарный запас. Всё это приводит к стойким ошибкам при письме. Эти дети требуют особого внимания и специальной коррекционной работы.

Программа разработана для обучающихся 1 классов начальной школы. Коррекционная и профилактическая работа рассчитана на 1 год обучения.

Во время обучения по программе особое внимание уделяется развитию фонематического слуха; дифференциации звуков.

Все темы курса направлены на достижение положительных результатов при изучении курса русского языка, развития речи и коммуникативных навыков в целом. Сведения, которые получают дети на занятиях, в основном систематизируют и углубляют знания, полученные на уроках русского языка.

Большое внимание в новом Стандарте уделяется формированию коммуникативных действий, которые необходимы для общения ребёнка в школе, дома, со сверстниками.











  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Учебный план МБОУ «СШ №3» в первом классе по курсу логопедии рассчитан на 87 часов в год ( 29 учебных недель по 3 часа в неделю ).




4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Программа направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.Всё это достигается путём как развития  у обучающихся правильной, чёткой, выразительной связной речи, освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках фонематических представлений, произносительных норм, устной и письменной речи и чтения, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта.


5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.



Личностными результатами являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами коррекционной работы являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами коррекционной работы в начальной школе являются: овладение начальными представлениями нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты

К концу первого года коррекционных занятий обучающиеся научатся:

  • правильно обозначать на письме буквы, имеющие оптико-механическое сходство.

  • четко произносить все звуки русского языка в речевом потоке;

  • называть отличия гласных и согласных звуков;

  • правильно обозначать звуки буквами;

  • производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;

  • дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно обозначать их на письме;

  • определять место ударения в слове;






6. Содержание учебного предмета, курса.

Программа групповых занятий включает три раздела:

восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи;

обогащение словарного запаса;

развитие грамматического строя и связной речи.

Все перечисленные направления работы осуществляются одновременно, то есть на одном занятии должна идти работа как по коррекции пробелов в развитии звуковой стороны речи, так и по обогащению словаря и развития грамматического строя.

Первая четверть посвящена развитию различных форм звукового анализа, начиная с выделения звука из слова. Обучение начинается с узнавания и выделения из слова гласных звуков, их сравнения и различения. Дети выделяют гласные звуки А, О, У из начала слова под ударением и в безударном положении, гласные звуки А, О, У, Э, Ы из середины слова и из конца слова под ударением. Из согласных звуков вводятся сонорные согласные М, Л, Р, Н. Логопедические занятия проводятся в игровой форме. В играх на развитие звукового анализа применяются буквы, соответствующие выделяемым звукам, и таким образом происходит закрепление графического образа букв. В первой четверти дети знакомятся с гласными буквами А, О, У, Э, Ы, с согласными буквами М, Л, Р, Н.

Во второй четверти главная тема — различение твердых и мягких согласных звуков. Вводятся гласные буквы, с помощью которых обозначается мягкость согласных звуков: Я, Е, Е, Ю, Ь (смягчитель). Чтение слогов и слов с этими буквами показывается практически, без проведения полного звукобуквенного анализа и установления несоответствия в звукобуквенном составе слова. Широко используются слоговые таблицы, на которых написаны слоги СГ; имеется несколько вариантов слоговых таблиц: сначала одна согласная буква сочетается по порядку со всеми гласными, причем, парные гласные находятся рядом (ма—мя—мо— ме—му—мю и т. д.); затем несколько согласных сочетается с одной гласной (ма—на—ла—ра; мя—ня—ля— ря). При чтении слогов логопед обращает внимание детей на буквенный состав читаемого слога: «Читаем ма, согласный звук звучит твердо, читаем мя — согласный звучит мягко. С буквой А согласный звучит твердо, с буквой Я согласный звучит мягко». Отказ от проведения полного звукобуквенного анализа слов типа «мяч» в начале обучения в первом классе детей группы риска по дисграфии основывается на том, что практического значения этот анализ не дает, он не оказывает влияния на формирование навыка чтения слогов и слов с данными буквами; а к тому же, являясь объективно трудным для понимания в этом возрасте, может осложнить становление первоначального навыка чтения. Для становления грамотного письма данный вид анализа является также помехой: неискушенные в тонкостях звукобуквенных несоответствий дети начинают писать по следам анализа в слоге СГ после согласной буквы гласные А, У, О, Э и на тех местах, где надо писать буквы Я, Е, Е, Ю. Сначала детей нужно научить отчетливо различать твердые и мягкие согласные звуки в этих слогах, ведь установление отличия является для детей более легким действием, чем нахождение общего, а также добиться четкой дифференциации понятий «звук» и «буква». С гласными буквами И и Ы звукобуквенный анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками проводить нужно, так .как в словах типа «мыл — мил» гласные звуки в словах разные, и мы не будем провоцировать ошибку в написании гласной буквы (в отличие отданных слов, в словах типа «мак—мяч» гласные звуки в словах одинаковые, и дети начинают писать букву А там, где имеется только звук А, так как им еще непонятна разница между терминами «звук» и «буква». А на уроке в классе от них учительница постоянно добивается, чтобы они отвечали: звук А. Вот и получаем мы на письме ошибки типа «лубит», «мач», «мод»).

В позиции начала слова и в положении после гласной и разделительных Ь и Ъ буквы Я, Е, Е, Ю обозначают два звука. В данном случае стоит познакомить детей с секретом этих букв: обозначать два звука, один из которых — согласный [И]. Этот звук хорошо выделяется, его можно произнести длительно и таким образом развивать фонематический слух учащихся.

В данной теме показывается также буква Ь в роли смягчителя (на конце слов и в середине). Со словами типа «конь» проводится полный звукобуквенный анализ, так как здесь очень удобно показать разницу между твердыми и мягкими согласными звуками (мягкий знак как раз и указывает на эту мягкость). Выкладывая схемы звукового состава слов с мягким знаком, обязательно показываем букву Ь в нужном месте слова, таким образом преобразуя звуковую схему в звукобуквенную. Делается это для предупреждения ошибок на пропуск буквы Ь на письме. Если ограничиваться только звуковой схемой, в которой, естественно, нет места букве Ь, как не обозначающей самостоятельного звука, мы будем провоцировать детей на пропуск этой буквы при написании, так как дети не дифференцируют четко понятия «звук» и «буква». Новых согласных звуков и букв во второй четверти не вводится, весь речевой материал состоит из слов и первых коротких предложений, составленных из сонорных и гласных букв.

Третья четверть отводится дифференциации глухих и звонких согласных звуков в устной речи и соответствующих им букв при чтении и на письме. Рассматриваются все 6 пар глухих и звонких согласных: П—Б, Т—Д, К—Г, Ф—В, С—3, Ш—Ж- Порядок работы следующий: вначале знакомимся с глухим звуком и буквой, при этом речевой материал не содержит парных звонких звуков; затем вводится звонкий звук при отсутствии



оппозиционного ему глухого варианта. После усвоения каждого из.членов пары начинается сравнение данных звуков и букв с установлением как сходства, так и различия.

Четвертая четверть посвящается непарным по глухости-звонкости согласным звукам и буквам X, Ц, Ч, Щ (глухие), И (звонкий), а также буквам Ь и Ъ. Дети читают небольшие стихотворные тексты; пословицы.

Грамматические темы вводятся в содержание занятий интегрирование, выбор темы зависит от рассматриваемого лексического материала. Предполагается чисто практическое усвоение грамматического материала, без использования избыточной терминологии, хотя вводится понятие «предлог»


















7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ

Словарь


Грамма-тический строй

Ко-ли-чество ча-сов

Пла-нируемая дата

Фактичес-кая дата

Основные УУД

обучающихся

Виды деятель-ности обуча-

ющихся

Перечень основных вопросов, подлежа-щих контролю на выходе


Личностные

УУД:

Познава-тельные

УУД:


Коммуни-кативные

УУД:

Регуля-тив-ные

УУД:



Звукобуквенный анализ слов. Элементарные формы звукового анализа

1

Звук[а] ; буквы А,а.


«Фрукты»


Предлоги на, в, под


2


1 неделя


Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение правильно находить гласный звук в словах и обозначать его красной фишкой, правильно писать элементы букв

Коммуникативные УУД:

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Регулятивные УУД: Оценивание правильности выполнения действий

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [а] в слове.

Уметь выделять звук А из слова

2

Звук[о]; буквы О,о.


«Овощи»


Предлоги на, в, под


2

1-2 неделя


Личностные УУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение правильно находит в словах букву «О» и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные

УУД:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [о] в слове.

Уметь выделять звук О из слова

3

Звук[у]; буквы У,у.


«Птицы»



Предлоги по, за, на.

Наречия высоко, низко, вверху

2


2неде-ля


Личностные УУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение правильно находить слова с буквой «У» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные УУД: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [у] в слове.

Уметь выделять звук У из слова

4

Звуки и буквы

А, О, У

«Фрукты» —

овощи»

Согласование прилагательных с существительными в роде

1


2неде-ля


ЛичностныеУУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквами «А», «О», «У» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные УУД:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Вписывание пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов.

Уметь делать звуковой анализ слов, подбирать слова со звуком «а», «о» «у» в начале, середине и в конце слова.

5

Звук[ы]; буква Ы


«Деревья»


Именительный падеж,

множественное число

существи-тельных

1

3 неде-ля


Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «ы» делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные УУД:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [ы] в слове.

Уметь выделять последний звук Ы из слова

6

Звук[э]; буквы Э,э.


«Птицы»



Согласова-ние прилагательных с

Существите-льными в роде

1

3неделя


Личностные УУД:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение правильно находить слова с буквой «Э» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные УУД: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [э] в слове.

Уметь выделять звук Э из слова

7

Звуки[ м – мь]; буквы М,м.

«Цветы»


Согласова-ние прилагательных с

Существи-тельными в роде

2


4неделя


Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «м» делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [м] в слове.

Уметь выделять звук М из слова в начала, середине,в конце слова

8

Звуки [л-ль]; буквы Л,л.


«Огород»


Согласова-ние глаголов

прошедшего времени с

существи-тельными в роде

2


4-5 неде-ля


Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение правильно находить слова с буквой «Л» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [л] в слове.

Уметь выделять звук Л из слова в начала, середине,в конце слова

9

Звуки[р-рь]; буквы Р,р.


«Фрукты —

овощи»

Согласова-ние прилагате-льных с

Сущест-витель-ными в роде

2


5 неде-ля


Личностные УУД:

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «Р» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [р] в слове.

Уметь выделять звук Р из слова в начала, середине,в конце слова

10

Звуки [н-нь]; буквы Н,н.


«Зоопарк»



Предлоги на, в, под

2


6 неде-ля


Личностные УУД:

Установка на здоровый образ жизни

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «Н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:

Контролировать свои действия

Регулятивные УУД:

Оценивание правильности выполнения действий

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [н] в слове.

Уметь выделять звук М из слова в начала, середине,в конце слова

11

Сонорные звуки

М,Н,Л,Р

«Лес»


Предлоги за, между,пе-ред


1


6неделя


Личностные УУД:

Установка на здоровый образ жизни

Познавательные УУД:

Умение правильно делать звуковой анализ слов

Коммуникативные УУД:

Контролировать свои действия

Регулятивные УУД:

Оценивание правильности выполнения действий

Понимать относитель-ность мнений и подходов к решению проблемы

Уметь выделять первый и

последний

звук в слове

12

Повторе-ние



1

7неделя


Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: работать со словарем находить в нем нужную информацию на произношение слова

Запись слов в соответст-вии с заданными моделями.

Уметь выделять звуки из слов с изученными буквами,



Гласные второго ряда. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

13

Звук[и ]; буквы И,и.

«Инструменты»


Имени-тельный падеж, множест-венное число существи-тельных

2

7неделя



Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «и» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [и] в слове.

Уметь выделять звук И из слова в начала, середине,в конце слова

14

Буква Я


Мебель

Имени-тельный падеж, множест-венное число существи-тельных

2

8неделя


Личностные УУД:Установка на здоровый образ жизни

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «Я» в начале, середине и в конце слова

Коммуникативны УУД:Контролировать свои действия

Регулятивные УУД:Оценивание правильности выполнения действий

Вписывание пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов.

Уметь выделять звук Я из слова в начала, середине,в конце слова

15

Буква Ю


«Игрушки»


Предлоги над; под,из-под


2

8-9 неде-ля



Личностные УУД: Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «Ю» в начале, середине и в конце слова

Коммуникативные УУД: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные УУД:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Вписыва-ние пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов..

Уметь выделять звук Ю из слова в начала, середине,в конце слова

16

Буква Е


«Живот-ные»


Согласование глаголов

Прошед-шего времени с

существительными в роде

2

9неделя


Личностные УУД:Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «Ё» в начале, середине и в конце слова

Коммуникативные УУД:Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные УУД:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Вписывание пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов.

Уметь выделять звук Е из слова в начала, середине,в конце слова

17

Буква Ё


«Рыбы»


Предлоги над, под, из-под


2

10

неде-ля



Личностные УУД:Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «Е» в начале, середине и в конце слова

Коммуникативные УУД:Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные УУД:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Вписывание пропущен-ных букв с опорой на звуковые модели слов.

Уметь выделять звук Ё из слова в начала, середине,в конце слова

18

Буква Ь

(смягчи-тель)

«Домаш-ние

Живот-ные»

Согласование прилага-тельных с

существительными в роде

1

10

неде-ля



Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова с буквой «ь» уметь правильно

писать строчную букву «ь»

Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Запись слов в соответст-вии с заданными моделями.

Уметь делать звукобуквенный анализ с буквой ь

19

Звуки М-М'


«Цветы»


Согласование прилага-тельных с

Существи-тельными в роде


2


11

неде-ля


Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова со звуками «М-М'» делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа мак, мил

20

Звуки Л- Л'


«Овощи»


Согласование глаголов

Прошед-шего времени с

Существи-тельными в роде

2

11-12 неде-ля



Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова со звуками «Л— Л'» делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа лук,, лис

21

Звуки Н -Н'


«Имена людей»


Уменьшительноласкательные

суффиксы


2

12 неде-ля


Личностные УУД:Установка на здоровый образ жизни

Познавательные УУД:

Умение находить слова со звуками «Н -Н'» делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:Контролировать свои действия

Регулятивные УУД:Оценивание правильности выполнения действий

Звуковой анализ слов.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа Нина

22

Звуки Р- Р'


«Живот-ные водое-мов»


Предлоги над, под, из-под


2

13 неде-ля




Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова со звуками «Р— Р'» делать звуковой анализ этих слов

Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа рак,рис



Парные глухие и звонкие согласные звуки и буквы

23

Звуки[п –пь], буквы П,п.


«Одежда»


Предлоги в, на, с, из


2

13-14 неде-ля



Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова со звуками «П— П'» делать звуковой анализ этих слов

Умение находить слова с буквой «П»

Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [п] в слове.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа плащ


24

Звуки [б-бь];

буквы Б,б.


«Обувь»


Приставки


2

14не-деля



Личностные УУД:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Познавательные УУД:

Умение находить слова со звуками «Б— Б'» делать звуковой анализ этих слов

Умение находить слова с буквой «Б»

Коммуникативные УУД:Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Регулятивные УУД:Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [б] в слове.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа боты

25

Звуки и

буквы

П— Б

«Голов-ные уборы»


Приставки


1


15

неде-ля


Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами

Контролировать свои действия

Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами

Контролировать свои действия

Оценива-ние правильности выполнения действий

Запись слов в соответст-вии с заданными моделями.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа


26

Звуки [т-ть];

буквы Т,т.


«Транспорт»


Приставки на согласную. Ъ после приставок


2

15

неде-ля



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Т» делать звуковой анализ этих слов


Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [т] в слове.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа плот

27

Звуки [д-дь];

буквы Д,д.


«Спортивные вещи»


Наречия пространственного значения


2

16

неде-ля



Установка на здоровый образ жизни

Умение находить слова с буквой «Д» делать звуковой анализ этих слов

Контролировать свои действия


Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [д] в слове.

Уметь выделять звук Д из слова в начала, середине, в конце слова

28

Звуки и

буквы

Т-Д

«Музыкальные инструменты»

Наречия качественного значения (тихо, громко и т. д.)


1

16

неде-ля



Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами



Запись слов в соответст-вии с заданными моделями.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа труба

29

Звуки[к-кь];

буквы К,к.


«Рыбы»


Приставки и предлоги пространственного значения


2


17

неде-ля


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [к] в слове.

Уметь выделять звук Ё из слова в начала, середине,в конце слова карп

30

Звуки [г-гь];

буквы Г,г.


«Зоо-парк»


Согласование прилагате-льных с существительными в роде


2

17-18

неде-ля



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Г»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [г] в слове.

Уметь выделять звук Г из слова в начала, середине,в конце слова

31

Звуки и

буквы К— Г


«Птицы»


Приставки и предлоги пространст-венного значения

2


18

неде-ля


Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий

Звуковой анализ слов. Строить понятные высказыва-ния, учитывая, что он знает и видит

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа сокол

32

Звуки [ф-фь];

буквы Ф,ф.


«Птицы»


Приставки и предлоги пространст-венного значения


2

19

неде-ля


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [ф] в слове.

Уметь выделять звук Ф из слова в начала, середине,в конце слова

33

Звуки[в-вь];

буквы В,в.


«Птицы»


Приставки и предлоги пространст-венного значения


2

19-20

неде-ля



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «В» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [в] в слове.

Уметь выделять звук В из слова в начала, середине,в конце слова

34

Звуки и

буквы Ф— В


«Птицы»


Приставки и предлоги пространст-венного значения

2

20

неде-ля




Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами



Звуковой анализ слов.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа воробей

35

Звуки [c-сь];

буквы С,с.


«Еда»


Согласование прилагательных с

существи-тельными в роде


2

2

1неде-ля



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «С» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «С», слоги, слова и предложения

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оцени-вать правиль-ность выполне-ния на уровне адекват-ной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [с] в слове.

Уметь выделять звук С из слова в начала, середине,в конце слова

36

Звуки[з-зь];

буквы 3,з.


«Игруш-ки»


Согласова-ние глаголов

прошедшего времени с существи-тельными в роде

2


21-22

неде-ля


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «З» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правиль-но

писать заглав-ную и строчную букву «З»

Строить понятные высказыва-ния, учитывая, что он знает и видит

Оцени-вать правиль-ность выполне-ния на уровне адекват-ной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положе-ния звука [з] в слове.

Уметь выделять звук З из слова в начала, середине,в конце слова

37

Звуки и

буквы С— 3


«Предметы личного пользования»


Согласование глаголов прошедшего времени с существи-тельными в роде


2

22

неде-ля


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение правильно записы-вать слова с парными согласными буквами

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оцени-вать правиль-ность выполне-ния на уровне адекват-ной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа зонтик

38

Звук [ш];

буквы Ш,ш.


«Посуда»


Согласование прилагательных с существи-тельными в роде


2

23

неде-ля



Умение находить слова с буквой «Ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,



Звуковой анализ слов. Определе-ние положе-ния звука [ш] в слове.

Уметь выделять звук Ш из слова в начала, середине,в конце слова

39

Звук [ж];

буквы Ж,ж.


«Лекарственные растения»


Согласование прилага-тельных с существи-тельными в роде


2

23-24

неде-ля


Установка на здоровый образ жизни

Умение находить слова с буквой «Ж» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Контролировать свои действия

Оценива-ние правиль-ности выполне-ния действий

Звуковой анализ слов. Определе-ние положе-ния звука [ж] в слове.

Уметь выделять звук Ж из слова в начала, середине,в конце слова

40

Звуки и

буквы Ш— Ж

«Плоды и семена»

Согласование прилагательных с сущест-вительными в роде

2

24

неде-ля


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение правильно записывать слова с парными согласными буквами

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Запись слов в соответст-вии с заданны-ми моделями.

Уметь делать

звуковой

анализ слов типа шишки



Непарные глухие и звонкие согласные звуки и буквы. Буквы Ь, Ъ

41

Звуки [х-хь];

буквы X,х.


« Еда »


Согласование глаголов прошедшее-го времени с сущест-витель-ными в роде


2

25-неде-ля


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определе-ние положения звука [х] в слове.

Уметь выделять звук Х из слова в начала, середине,в конце слова

42

Звук и

буква Й


«Игрушки»


Согласование глаголов

Прошедшего времени с

сущест-витель-ными в

роде

2

25-26

неде-ля


Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Умение правильно находить согласный звук в словах и обозна-чать его зелёной фишкой, правильно писать элементы букв

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Звуковой анализ слов. Определение положения звука [Й] в слове.

Уметь выделять звук Й из слова в начала, середине,в конце слова

43

Звук [ц];

буквы Ц,ц.


«Птицы»


Приставки и предло-ги пространственного значения


2

26

неде-ля


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Ц» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определение положения звука [ц] в слове.

Уметь выделять звук Ц из слова в начала, середине,в конце слова

44

Звук [ч];

буквы Ч,ч.

«Птицы»


Приставки и предло-ги пространственного значения

2

27

неде-ля


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Ч» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определение положения звука [ч] в слове.

Уметь выделять звук Ч из слова в начала, середине,в конце слова

45

Звук [щ];

буквы Щ,щ.


«Детены-ши животных»


Суффиксы -енок, -онок,

-ата, -ята


2

27-28

неде-ля


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Щ» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Строить понятные высказыва-ния, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Звуковой анализ слов. Определение положения звука [щ] в слове.

Уметь выделять звук Щ из слова в начала, середине,в конце слова

46

Буква Ь

(разделитель)


«Семья»

Умень-шитель-ноласка-тельные

суффиксы


2

28

неде-ля


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение строить речевое высказывание в письменной и устной форме

Использо-вать речь для регуляции своего действия, задавать вопросы одноклассникам

Адекватно воспринимать оценку учителя

Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Уметь делать вуковой

анализ слов типа семья

47

Буква Ъ




«Транс-порт»


Приставки

пространственного

значения

2

29

неде-ля


Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Уметь правильно

писать строчную букву «ъ»

Строить понятные высказыва-ния, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Уметь делать звуковой анализ слов типа подъем



48


Повторе-ние




1

29

неде-ля



Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: работать со словарем находить в нем нужную информацию на произношение слова

Умение списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать текст под диктовку


Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.


Ученики должны уметь писать слова и предложения с изучен-ными буквами, писать тексты под диктовку

























8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.


1. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. - СПб.: 1997.


2. Левина Р.Е. Логопедическая работа в школе. - М.: 1953.


3. Хватцев М.Е. Логопедия. - М.: 1959.


4. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление младших школьников. - М.: Владос, 1997.


5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: В. ДОС, 1998.


6. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. - М.: Просвещение,1972.

7. Бортникова Е.А. Учимся читать. Рабочая тетрадь. –М.: Просвещение, 2009.

8. Чистякова О.В. Составляем рассказ по картинке.- СП.: 2009.


  1. Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [л-ль]. Киров.: 2009


10.Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [р-рь]. Киров.: 2009


11.Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [с-сь]. Киров.: 2009


12. Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [з-зь]. Киров.: 2009


13.Бурдина С.В. Логопедическая тетрадь на звуки [ш-ж]. Киров.: 2009


14. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [р]. М.: Гном2013.


  1. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [рь]. М.: Гном2013


16. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [с,з,ц]. М.: Гном2013


17.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [сь; зь]. М.: Гном2013


18. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [ш;ж]. М.: Гном2013


  1. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [ч;щ]. М.: Гном2013


20. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [л]. М.: Гном2013


  1. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь [ль]. М.: Гном2013


22. Электронное пособие. Начальная школа. Развивающие задания и упражнения. Коррекция письма.














9.Приложение

Слуховые диктанты -3 четверть(1 класс).

Кот(Ш—Ж)

У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвост у Рыжика пушистый. Мальчик часто играл с котом. Они были друзья. (20 слов)

Снежная баба (С—3)

Была зима. Выпало много снега. Дети слепили снежную бабу. Хорошая вышла снежная баба. (15 слов)

Зима (Твердые и мягкие согласные)

Машина привезла много угля. Углем мы топим печку. Из трубы идет дымок. Зимой метут метели. А дома всегда тепло. (20 слов)

Осень (Твердые и мягкие согласные)

Наступила осень. Часто идет дождь. Дует ветер. Улетели на юг ласточки и журавли. Над садами кричат галки. В школу идут школьники. (22 слова)

Зимние забавы (Т—Д)

Пришла зима. В саду сделали каток. Дети катались на коньках по льду. Весело звучали их голоса в морозном воздухе. (21 слово)

Кормушка (Ш—Ж)

Мороз., холод. Снег замел все дорожки. Коля взял лыжи и побежал в сад. Он повесил кормушку на большой дуб. Прилетели птички. Жадно клюют они зерна и крошки. (28 слов)

Пришла весна (3—Ж)

Потемнели дороги. Посинел на реке лед. Зажурчали звонкие ручьи. С юга летят гуси. Показались первые журавли. (/8 слов)

ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ

Весна (Ц—Ч)

На улицах журчат ручейки. Прилетели грачи и кричат в роще. На яблоне уже набухли почки. У крыльца большие лужи. Дети целый день пускают кораблики. (25 слов)

Собака Боб (П—Б)

Однажды загорелся одив дом. В доме была маленькая девочка. Пожарные послали в огонь собаку Боба. Через минуту Боб вынес из дома девочку. Мать ребенка плакала от радости. (29 слов)






















Автор
Дата добавления 03.04.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров845
Номер материала ДБ-005283
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх