Планирование спецкурса "Путь к грамотности"

НАШ ПОМОЩНИК - язык

Занятие 1. Чудо из чудес

I.  Слово учителя о проектах.

II.  Работа над пробным проектом.

III.  Лингвистическое исследование.

IV.  Язык как средство общения.

V.  Подведение итогов занятия.

I. Слово учителя о проектах

Мы отправляемся в большое путешествие. Оно называется «Путь к грамотности». О чем мы будем говорить? Да, о нашем русском языке. Его вы изучаете на уроках. А на занятиях курса вам предстоит делать еще дополнительно много интересного, что связано с русским языком.

Вы станете более самостоятельными, будете проводить иссле­дования, пробуя себя в роли ученых. У каждого из вас появится возможность подготовить проект — провести исследовательскую работу и сделать свои маленькие открытия.

Игровой прием «Незабудка-проект»

—  Посмотрите, это незабудка. (Учитель показывает изобра­жение цветка.)

—  Как можно объяснить его название? (Незабудку нельзя за­быть, возможно, из-за красоты, а может, он чем-то полезен.)

Вы только что высказали несколько гипотез, предположений. Наша незабудка поможет запомнить самые главные слова, самые нужные для проектной работы.

В центре цветка написано слово «тема», а на лепестках указа­ны другие понятия: цель, задача, гипотеза, информация, продукт, презентация.

(Каждый лепесток открепляется и может быть учителем заме­нен в соответствии с темой, целью и задачами занятия. На обрат­ной стороне лепестка дается толкование термина.)

—              Ребята, объясните эти термины примерами из своего жиз­ненного опыта. Где вы слышали эти слова? (Возможные от­веты: тема урока, цель при стрельбе, задача по математике, информация по телевизору, продукты в магазине, презен­тация новой книги.)

II. Работа над пробным проектом

Чтобы было понятно, что такое проект, давайте рассмотрим какую-то тему — на пробу. Разберем пробный проект с помощью цветка. (Учитель показывает обратную сторону центра цветка.)

Тема - предмет рассмотрения; это то главное, о чем сооб­щается, что обсуждается, исследуется, изображается. Пусть тема нашего проекта будет, например, такая: «Любимый портфель».

Допустим, вы хотите, чтобы ваши родители купили вам но­вый портфель. Рассмотрим, как вы будете действовать. У вас есть цель — получить новый портфель. (Учитель открывает лепесток со словом «цель».)

Цель — это то, к чему стремятся, чего хотят достичь, что нужно осуществить, решить; это главная задача. Но для того, чтобы была решена эта главная задача (то есть была достигнута цель), нужно много всего выполнить, нужно решить много разных задач.

Ставим задачу: выбрать лучшую модель. (Учитель открывает второй лепесток — со словом «задача».)

Задача - это то, что необходимо решить, выполнить. В зада­чах определяется, как достичь цели.

—             У нас могут появиться разные вопросы, среди них такой: для чего школьникам нужен портфель? Что вы скажете? (Портфель красив и удобен для ношения школьных принад­лежностей.)

Если человек не пользовался портфелем, но говорит, что он удобен, это будет лишь его предположение. Или гипотеза. (Учи­тель открывает лепесток со словом «гипотеза».)

Гипотеза — это предположение для объяснения какого-то яв­ления; требует подтверждения, проверки опытным путем.

Трудно решить задачу, если о современном портфеле толком ничего не знаешь. Нужно собрать информацию. (Учитель откры­вает следующий лепесток — со словом «информация».)

Информация — это сведения об окружающем мире, сообщения о чем-либо.

—  Может быть устная информация. Например, вам кто-то о чем-то рассказал, сообщил. Но может быть и письменная инфор­мация, или текстовая информация. Как вы думаете, что это может быть? (Статья в журнале или газете, рекламные листы, книги и др.)

К информации относятся не только устные сообщения и тек­сты, но и изображения — фотографии, картинки, графики. Это визуальная информация.

Этапы мини-проекта «Любимый портфель»:

1.                Сбор информации (сведений, материала)

«Поисковик» — так мы назовем эту работу.

—                Кому необходимы портфели? (Школьникам, студентам, начальникам, дипломатам.)

—                От чего зависит выбор модели? (От возраста, рода занятий, вкуса.)

—                Родители сами выбрали портфель или узнали ваше мнение? (Да, спросили меня.)

—                Какие модели портфелей бывают? (Рюкзак, ранец, сумка, дипломат, кейс и т. д.)

Итак, вы постараетесь узнать как можно больше о предмете, о желанной вещи: какие портфели сейчас в моде (фасон, цвет, модели для мальчиков и отдельно для девочек, а также многое другое), где можно купить лучшие образцы.

—                Кого вы об этом спросите? (Родителей, одноклассников, учи­теля, соседа, продавца в магазине.)

—                Из каких источников вы сможете еще больше узнать о порт­фелях? (Газеты, журналы, книги, интернет.)

2.                 Исследование

Изучение источника, опрос, интервью - это разные методы исследования.

—                Что важно для вас и для ваших родителей при выборе порт­феля? (Красивого цвета, интересный по форме; удобный, лег­кий, ортопедическая спинка.)

—                Что такое ортопедическая спинка? (Жесткая, твердая стен­ка в портфеле.)

—                Зачем эта деталь нужна? (Для здоровья ученика: чтобы сохра­нить правильную осанку.)

Ортопедическую спинку придумали ученые тогда, когда порт­фели стали слишком тяжелыми от книг.

—                А вы когда-нибудь взвешивали свои портфели? (Нет.)

Проведем эксперимент.

Эксперимент - это опыт, который ставится для изучения, ис­следования чего-либо.

— (Учитель и ученики определяют вес портфелей с помощью ручных или напольных весов.) А какие еще наблюдения, какие опыты можно провести, чтобы определить, насколько надежен и удобен портфель? (Ответ. Промокает ли он; протирается ли материал, из ко­торого он изготовлен; сохраняется ли цвет; проверить проч­ность застежек, лямок, карманов.)

3. Результаты исследования. Итоги

—             Смогли бы вы придумать и нарисовать свою модель порт­феля? (Ответы детей.)

Тогда вы изготовили бы макет-продукт своего мини-проекта «Любимый портфель».

Продукт - это все, что придумано и сделано, создано, изго­товлено.

Нам остается сделать выводы.

Вывод — это логический итог рассуждений, умозаключение.

—              К каким выводам вы пришли? Какая модель портфеля для вас самая лучшая и почему? (Ответы детей.)

Нам теперь многое в связи с портфелем понятно. Но мы не хотим, чтобы наши труды пропали. Пусть все, что мы узнали и сделали, послужит другим. Мы разработали проект «Любимый портфель». Теперь оформим его и представим публично, то есть покажем другим, ознакомим с ним других. Иначе говоря, устроим презентацию.

Презентация — это публичное представление чего-либо но­вого, вновь созданного; это способ представления новой инфор­мации.

Но мы ведь не только продемонстрируем, покажем, пред­ставим собравшимся нашу работу. Мы будем так рассказывать, чтобы всех убедить: наши исследования верные, наши выводы правильные. Мы будем защищать то, что сделали. Следователь­но, на презентации произойдет защита проекта (то есть можно сказать, что презентация и есть защита проекта).

Вот что нам помог узнать и понять волшебный цветок. Прине­сите на следующее занятие тетради в клеточку. В них мы нарисуем незабудку-проект.

III. Лингвистическое исследование

А теперь давайте представим, как будет исследовать слово «портфель» ученый-лингвист. Лингва (лат.) означает «язык». Лингвист — это языковед. Тот, кто глубоко изучает языки.

Сейчас у нас будет небольшое лингвистическое исследование. Этот вид работы мы назовем «Библиографический поиск». Биб­лиограф — это человек, который помогает отыскать необходимую информацию. Есть такое выражение: кто владеет информацией, тот владеет миром. Сделаем это девизом нашего курса на пути к грамотности.

У нас теперь будет чудесный стол знаний - «справочный стол», на котором навсегда расположились самые популярные справочники и энциклопедии, необходимые нам для пополнения знаний.

Вначале ученый-лингвист посмотрел бы в толковый словарь С.И. Ожегова, чтобы узнать лексическое значение слова «порт­фель».

Давайте выберем дежурнго библиографа, который будет по­могать находить необходимый источник. (Библиограф на каж­дом занятии другой, чтобы каждый ребенок попробовал себя к этой социальной роли, смог освоить методику работы со спра­вочной книгой.) Он сразу получает от нас специальный почет­ный знак с надписью «Библиограф». (Нужно заранее изгото­вить знак. Желательно, чтобы он был красивым. Знак станет дополнительной психологической поддержкой в работе с новой информацией.)

- Библиограф, помогите мне, пожалуйста, найти толковый словарь на «справочном столе».

(Пока ребенок только подает необходимый словарь. Учитель сам читает информацию по заранее сделанным закладкам.)

Итак, посмотрим, что написано в толковом словаре С.И. Оже­гова.

Портфель - род жесткой прямоугольной сумки с закидывающейся крышкой и запором для ношения бумаг, книг.

Потом ученый обратится к историко-этимологическому сло­варю П.Я.Черных. Вот что написано в этом словаре о происхо­ждении слова «портфель».

Восходит к французскому слову, которое означает «носитель, держа­тель листовой бумаги, бумажных листов».

В орфографическом словаре исследователь проверит правиль­ность написания этого слова. Хотя в орфографическом словаре обычно указывается ударение, можно заглянуть еще в специаль­ный словарь ударений.

11

—  Вместе с ученым-лингвистом мы многое узнали о слове «порт­фель», пользуясь словарями. Вот так же мы будем рассматривать с разных сторон какие-то вопросы, решать какие-то проблемы. У нас будут такие научные работы, такие проекты: «Наш помощ­ник — язык». «Мио слов». «Добрые звуки», «Живые буквы». Как вы думаете, о чем эти проекты? Что нужно будет иссле­довать? (Нашу речь, наш русский язык.)

—               Что вы уже знаете и умеете? (Ответ. Мы говорим по-рус­ски, знаем алфавит, умеем читать и писать.)

IV.  Язык как средство общения

Землю населяют разные живые существа, от микроскопиче­ских бактерий до таких великанов, как слоны и киты. Но только человек обладает даром слова. Этот дар называют божественным, бесценным, бессмертным. Речь называют чудом из чудес!

—                Как вы думаете, почему? (Ответы детей.)

—                Зачем нам нужна речь? (Ответ. Чтобы общаться, что-то узнавать, передавать какую-то информацию, обмениваться мыслями.)

Писатель В.Г. Короленко утверждал: «Слово — не игрушечный шар, летящий по ветру. Это — орудие работы».

—               Как вы понимаете это высказывание? (Ответ. Слова нуж­ны, чтобы человек мог получать информацию для работы, для жизни и чтобы его понимали другие люди.)

—                Какая бывает речь? (Устная и письменная.)

—                В чем назначение этих видов речи? (Ответ. Устной речью человек пользуется, когда говорит и слушает, а письмен­ной - когда пишет и читает.)

Предлагаю вам (тем, кто желает) подготовить небольшое уст­ное или письменное сообщение на одну из следующих тем (спи­сок будет находиться на информационном стенде).

1.               Язык и речь — одно и то же?

2.                Как возник язык?

3.                Какие языки есть на свете?

4.                Какими были школы в древности?

На занятиях мы раскроем содержание этих тем, а о дополни­тельных удивительных фактах по ним вы сможете рассказать через месяц на защите проекта «Наш помощник — язык».

V.  Подведение итогов занятия

—               Какие новые слова вы сегодня узнали?

—                Каким главным даром обладает человек?

—                Что вам особенно понравилось на занятии? (Ответы детей.)

Внимательно относитесь к нашему русскому языку, к нашей русской речи. Старайтесь больше узнавать о происхождении слов. Следите за тем, чтобы ваша речь была правильной. Бережно поль­зуйтесь этим чудесным даром — способностью говорить!

Урок. Язык и речь - одно и то же?

I.               Закрепление понятия «проект».

II.               Методы исследования.

III.                Представление о языке и речи.

IV.               Эксперимент: необычное чтение.

V.               Поисковик: подбор пословиц о речи.

VI.                Подведение итогов занятия.

I. Закрепление понятия «проект»

Какой цветок нам помог запомнить главные слова, относя­щиеся к проекту? (Незабудка.)

—               Откройте тетради и нарисуйте контур волшебного цветка - символ наших проектов, в котором будет шесть лепестков.

—               Какое слово надо написать в центре незабудки? {Тема.)

—               Как вы понимаете: что такое тема? Как ее выбрать? (Это какой-то вопрос, который нас интересует.)

—              Тема — это предмет исследования. Какие темы, касающиеся русского языка, мы можем рассматривать? (Ответы детей.)

—               Кто может помочь вам выбрать тему исследования? (Взрос­лые, одноклассники.)

Может быть, кто-то подскажет вам интересную идею, необыч­ную тему. Я могу сказать, какими бывают темы, и приведу примеры.

1.                Темы о реальном и нереальном Для чего нужны буквы и звуки?

А будут ли печатные книги в будущем?

2.               Темы о распространенном и нераспространенном Что может компьютер?

Почему устарело гусиное перо? Сколько людей говорит на русском языке? Необычный язык эсперанто.

3.               Темы о настоящем и прошлом Где изобрели чернила?

Как рождаются слова? Как создавался алфавит?

Чтобы создать проект, раскрыть тему, необходимо собрать информацию и провести исследование.

—               Что это значит, как вы понимаете? (Ответы детей.)

В основе исследования может быть изучение каких-либо фак­тов и явлений, информации в книгах, журналах и других источ­никах, а также проведение наблюдений, экспериментов. То есть различаются:

1. Теоретическая часть. Например: А что есть за пределами литературного языка?

2. Практическая часть. Например:

Как влияют плохие слова на рост цветов и на здоровье человека,

II. Методы исследования

Сегодня на занятии мы поговорим о том, какие бывают ме тоды исследования. Послушайте отрывок из стихотворения Е.Тараховской «Где овечка без хвоста» и скажите, кто помог найти овечку. В стихотворении рассказывается, что у пастушка Ван пропала овечка без хвоста и он пошел ее искать.

...Повстречалась с ним корова У зеленого куста. - Эй, буренушка, здорово! Не видала ль ты, корова, Где овечка без хвоста? Но корове эти речи Непонятны человечьи. И она в ответ ему Промычала кратко: «Му!»

—             А затем ему встретился пес зубастый. Как вы думаете, что могли произнести животные: пес, козленок, конь, кот, по­пугай? Что это за слова: «му», «гав», «бя», «ги-ги-ги»? (Это звуки, которые издают животные, их язык.)

—              Кто смог бы помочь Ване найти овечку и почему? (Человек, потому что он понял бы речь Вани.)

—              Какова главная мысль стихотворения? (Речью обладают только люди, и они могут понять других друга.)

Зададим себе вопрос: как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем? Для этого надо определить, какими методами мы можем пользоваться, а затем выстроить их по порядку.

—             Дежурный библиограф, в каком словаре мы сможем узнать лексическое значение слова «метод»? {В толковом словаре.) Помогите нам найти этот словарь. (Учитель пока сам нахо­дит слово и читает детям.)

Метод (греч.) - способ, прием познания явлений окружающего мира; способ действия.

—              Вспомните: какие методы мы использовали в работе над мини-проектом «Любимый портфель»?

—              Методов много. Как нам лучше поступить? (Лучше соста­вить список, чтобы их запомнить.)

—              Предлагайте, ребята, а я буду составлять на доске список доступных методов исследования.

1.              Можно подумать самостоятельно.

2. Посмотреть книги о том, что исследуешь. Спросить у других людей.

3.                Познакомиться с кинофильмами по теме исследования.

4.                Посмотреть информацию в интернете.

5.                Понаблюдать; провести эксперимент.

-                    Как вы думаете, методы все сразу нужно использовать или по одному? {Нет, только те, которые нужны. Последова­тельно.)

III.   Представление о языке и речи

Вернемся к нашей теме «Язык и речь» и попробуем применить то, что сегодня узнали. Давайте разберемся, что такое язык и в чем cm отличие от речи.

-                   Оцените такую ситуацию. Вечер. Родители заняты разговором.

-                Ты заметила, какая у этого Кости плохая речь?

-                Да, мне вообще не нравится, что наш Миша с ним дружит.

-                Нет, он неплохой мальчик. А вот речь... Это, конечно, не пустяк.

-                   Чем обеспокоены родители? (Ответы детей.)

-                   В чем вы видите разницу между языком и речью? (Язык один, а речь разная.)

Язык не может быть ни плохим, ни хорошим. Язык — это об­разец.

-                   Оцените другую ситуацию. Сережа вернулся из кино.

-                Что, хороший был фильм? - спросила мама.

-                Да, крутой такой! - ответил Сережа.

-                И о чем?

-               Ну там один... он все время эту искал, ну там одну штуковину... Сна­чала, значит, он вдруг узнает, что ее нет, а потом ищет, понимаешь? Ну, прикольно так!..

-                   Как вы думаете, поняла что-то мама из рассказа Сережи? Хорошая у него речь? (Ответы детей.)

-                   Одинаково ли говорят люди? Как говорят взрослые, пожи­лые люди, маленькие дети, ваши сверстники, старшекласс­ники? (Ответы детей.)

-                   Можно многое узнать о человеке, слушая, как он говорит. Согласны вы с этим? (Ответы детей.)

IV.  Эксперимент: необычное чтение

Сейчас будем читать известное стихотворение, но необычным образом. Вот задания, попробуйте сыграть какую-то роль.

15

(Каждый из желающих выбирает листочек, где написано сти­хотворение и указана роль, персонаж, от лица которого нужно его прочитать. Стихотворение - одинаковое для всех, роли — разные.) Идет бычок, качается, Вздыхает на ходу: - Ох, доска кончается, Сейчас я упаду!

Роли:

1.               Малыш трех лет (говорит не очень четко).

2.                Ваш приятель (всегда торопится, когда говорит).

3.                Недовольная соседка (говорит визгливо).

4.                Папа (говорит отчетливо, приятным голосом).

5.              Бабушка (говорит неторопливо, спокойно). (Проводится инсценировка стихотворения. Затем — обсу­ждение.)

—               Каково назначение речи?

—               Какой бывает речь по форме? (Устная и письменная, моно­логическая и диалогическая.Какой бывает речь по характеру (Длинная, краткая, пустая, эмоциональная и др.)

—               От чего зависит речь? (Ответы детей.)

V.  Поисковик: подбор пословиц о речи

—               Какие пословицы о речи вы знаете? (Ответы детей.)

—               Где можно найти эти пословицы? (В книгах.)

На «справочном столе» находятся самые популярные энцик­лопедии и другие справочные издания, которые помогут вам вы­полнить следующее задание и пополнить свои знания.

(Разделить детей на пять групп. Каждая группа выбирает себе сборник пословиц.)

—               Найдите несколько пословиц о речи и объясните их смысл. Примеры пословиц о речи:

•            Видна птица по перьям, а человек по речам.

•            Глупая речь - не пословица.

•            Речь без пословицы, что суп без соли.

•            Хорошая речь слаще меда.

•            Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо.

VI.  Подведение итогов занятия

—               Что являлось темой сегодняшнего занятия? (Язык и речь.)

—               Чем отличается речь от языка? (Язык один, это образец, а речь бывает разной.)

Какими методами мы сегодня пользовались, исследуя речь и язык? (Думали самостоятельно, наблюдали, проводили экс­перимент, искали информацию в книгах.) К какой речи нужно всем стремиться? (К правильной, кра­сивой, четкой, логичной.)

—                

Занятие. Как возник язык?

I                  Незабудка-проект: цель, задачи, гипотеза.

II                  Возникновение речи у первобытных людей.

III.          Использование языка.

IV.          Этимологический анализ как метод исследования.

V.          Веселая переменка.

VI.          Подведение итогов занятия.

I. Незабудка-проект: цель, задачи, гипотеза

Посмотрите на незабудку. Мы заполнили центр цветка словом «тема». Какой была тема прошлого занятия? (Язык и речь.)

Чтобы разработать глубже эту тему, нужно поставить цель. Зшшшите это слово на одном из лепестков. Цель сегодняшнего шкятия - узнать, как возник язык у самых древних людей. Уче­ные уже давно пытаются ответить на этот нелегкий вопрос.

Какие задачи мы можем поставить перед собой? (Собрать информацию по этой теме, провести какие-то опыты.)

- Запишите слово «задачи» на следующем лепестке.

Сложность заключается в том, что сам язык возник много ты­сяч лет назад. Сейчас у каждой вещи, явления есть свое название. Л первые люди жили в мире, в котором ничто никак не называ­лось. Не было слов, а значит, и языка не было.

-                     Какие у вас есть догадки, предположения (говоря науч­ным языком — гипотезы) о возникновении языка? (Отве­ты детей.)

Для решения этой проблемы, для достижения цели можно высказать одну или несколько гипотез (предположений) по теме исследования. Если гипотез несколько, то их надо пронумеровать: самую важную поставить на первое место, менее важную — на вто­рое и т. д.

-                    Дежурный библиограф, отыщите для нас словарь, в кото­ром можно найти более полное объяснение понятия «ги­потеза». (Толковый словарь.)

Гипотеза (греч.) - это предположение, догадка, еще не доказанная и не подтвержденная опытом.

-                     Напишите слово «гипотеза» на лепестке незабудки.

Обычно гипотезы начинаются такими словами: «предполо­жим, что...»; «допустим, что...»; «возможно, что...»; «что, если...»

Варианты гипотез (предложены детьми)

1.                Предположим, что прилетели инопланетяне и научили лю­дей говорить.

7

2.  Допустим, что люди нашли волшебный говорящий камень. Возможно, что в джунглях люди встретили говорящего по­пугая.

3.                Люди договорились друг с другом дать названия разным предметам.

II.  Возникновение речи у первобытных людей

Древние люди жили в пещерах, все вместе, и надо было как-то общаться.

—                Как это можно было сделать, не разговаривая? (Жестами, мимикой.)

Давайте попробуем показать, как первые люди передавали ин­формацию с помощью самого древнего языка — жестов и мимики. (Желающие показывают пантомиму.)

Ситуации: головная боль; удивление; страх; приглашение пойти куда-то; и др.

Некоторые ученые утверждают, что первыми словами были те, при помощи которых можно передать чувства: фу, ой, ох. Дру­гие считают, что сначала человек научился командовать. Один командует, а другой выполняет команду. Это уже почти разговор.

Когда люди научились составлять из звуков слова, они смогли о многом рассказать друг другу. Они поняли, как важно иметь язык. Через какое-то время люди начали ставить слова друг за дру­гом. Получались предложения, а из предложений уже состояла целая речь.

—                Почему же люди придумали язык? (Чтобы общаться друг с другом.)

—                Как узнать, какой язык в мире самый распространенный? (Прочитать в энциклопедии или в интернете.)

Любознательные ученики могут найти эту информацию са­мостоятельно и выступить на защите проекта.

III.   Использование языка

—                Язык — слово многозначное. Как вы понимаете это слово — «многозначное»? (Слово имеет много значений.)

—                Какие значения есть у слова «язык»? (Ответ: язык во рту; языки, на которых говорят: русский, английский, китай­ский и др.; язык колокола; языки пламени.)

Ваши гипотезы подтвердим доказательствами после того, как послушаем древнюю легенду. (Учитель читает текст.)

Язык

- Знаменитый древнегреческий баснописец Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу при­готовить самое лучшее. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. Эзоп ответил: Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При по­мощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, просить, при­ветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать радость, ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка.

Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и его гостям. В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду самое худшее, Эзоп пошел снова покупать языки. Все удивились этому. Тогда Эзоп начал объяснять Ксанфу:

Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка? По- средством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга. Посредст- вом языка можно лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь юре и зло, предавать, оскорблять. Может ли быть что-то хуже языка?!.

—               Предание говорит, что не всем гостям было приятно слы­шать этот ответ Эзопа. Почему? (Ответы детей.) Почему Эзоп считал язык и самым лучшим, и самым худ­шим? (Ответы детей.)

IV.  Этимологический анализ как метод исследования

Давайте выясним, как с древними мифами связано название каши «геркулес».

-                    Кто может объяснить значение слова «геркулес»? (Ответы детей.)

Дежурный библиограф, помогите уточнить значение этого слова.

Геркулес - это на латинском языке (у древних римлян) имя древнегре- ского бога и героя Геракла. И древними греками, и древними римлянами Геракл / Геркулес почитался как «победитель». Он прославился, совершив 12 подвигов.

—               Из чего готовится геркулесовая каша? (Из овсяных хлопьев.) Эта каша очень полезна для здоровья. Кто ее ест по утрам, тот

будет здоровым и крепким, как Геркулес.

V.  Веселая переменка

Игра «Отгадай название»

1.               Как называется устройство, позволяющее проходить сквозь стены? (Дверь.)

2.                Как называется геометрическая фигура без углов? (Круг, овал.)

3.               Что на уроках еле ползет, а на переменах летит? (Время.)

19

4.  Как зовут художников, которые рисуют без кистей и кра­сок? (Мороз. Осень. Солнце.) Как называется орган мудрости во рту? (Зуб.)

5.              Как называется бумажная одежда жилища? (Обои.)

6.              Кто ходит сидя? (Шахматист.)

VI. Подведение итогов занятия

Послушайте два высказывания: «Этимология — это история слова»; «Этимология — это веселая игра».

—             Какое из них верное?        »

—              Почему возник язык?

—              Как вы объясните высказывание J1.H. Толстого «Слово — дело великое»?

(Ответы детей.)

А сейчас ваше первое «научное» задание — как для ученых- лингвистов. Ученые делают научные открытия. Попробуйте тоже сделать открытие. Аккуратно запишите в тетрадь заголовок «Мои первые слова». Расспросите взрослых (родителей, бабушек и де­душек), как вы научились говорить. Узнайте, какими были ваши первые слова, и запишите их в тетрадь. Позже у нас будет возмож­ность сравнить все ваши записи. Вы удивитесь. Чему? Узнаете на защите проекта.

Занятие 4. Какие языки есть на свете?

I.              Незабудка-проект: информация и продукт.

II.              Работа с географической картой.

III.              Творческий продукт: три языковые ветви.

IV.              Веселая переменка.

V.              Подведение итогов занятия.

I. Незабудка-проект: информация и продукт

В мире около трех тысяч языков. Названия одних языков хо­рошо знакомы, названия других неизвестны.

—             Какие языки вы можете назвать? (Ответы детей.)

А теперь я прочитаю необыкновенные названия языков. Су­ществуют в мире такие языки: африкаанс, бенгали, гуджарати, гуарани, канури, луо, ньянджа, нуэр, суахили, хауса, шиллук, аймара, мяо.

—              Какие народы живут в России? (Ответы детей.)

Россия — многонациональная страна. Поэтому кроме русско­го (это государственный язык) в России говорят еще на 128 язы­ках. В Австралии эта цифра достигает 500, а в Африке — 800.

—              Откуда же на Земле столько языков, как вы думаете? (Много народов — много языков.)

— Где можно уточнить информацию о языках? (Вэнциклопедии.) Запишите слово «информация» на лепестке незабудки.

А теперь послушайте легенду. (Учитель читает текст из энцик­лопедии «Легенды и мифы народов мира».)

Вавилонская башня

Когда-то, в древние времена, в Вавилонии (ныне Иран) люди жили очень счастливо. Но царю Вавилона захотелось владеть не только землей, но и небом. Тогда он приказал построить огромную башню, какой еще ни­когда не было на свете. За 42 года строительства башня стала настолько высокой, что кирпичи нужно было нести наверх целый год. Когда Бог увидел, что происходит, он был очень огорчен тем, что сердца людей корыстны. Ведь им уже мало прекрасного мира на Земле. Люди стали тщеславными и считают себя подобными богам. Поэтому Бог отправил на землю 70 ар­хангелов, и вместо одного, понятного всем языка у людей появились сотни языков. Работа остановилась. Вавилонскую башню так и не достроили.

—             Объясните: почему строительство Вавилонской башни не завершилось? (Люди не понимали друг друга.)

II. Работа с географической картой

(Можно использовать и политическую карту мира.)

—              Вы знаете, какой язык самый распространенный в мире? (Китайский язык.)

Да, самым распространенным языком считается китайский. А почему? Китайцы — самая многочисленная нация, их более мил­лиарда человек. Информацию об этом можно узнать не только в энциклопедии, но и из атласа. (Учитель демонстрирует учени­кам атлас «Страны мира».)

-                  Ребята, а кто из вас может показать на карте, где находится государство Китай?

(В случае затруднения учитель помогает или показывает сам.)

Русский язык на седьмом (по другим данным, на восьмом) месте, после следующих языков: английского, испанского, хинди, португальского, бенгали и арабского.

-                 А кто может показать на карте Россию?

(Ребенок показывает Россию. Могут выйти поочередно и дру­гие желающие. Далее — рассказ учителя и продолжение работы с картой.)

Вот на карте Европы мы видим страны, на территории кото­рых в древности жили разные племена. Те, что жили по соседству, приходились друг другу родней, и языки у них были схожие. Эту часть Европы — юго-восток — заняли славянские племена. В наше время к славянам относятся такие народы, как русские, украинцы и белорусы; это восточные славяне.

21

Кто может показать на карте, где живут родственные нам народы, наши ближайшие соседи? Болгары, поляки и чехи - это западные славяне, сербы и хор­ваты — южные славяне.

—               Вы можете назвать языки, которые относятся к славянской группе?

—               Кто из вас может показать, где находится Италия?

Италия стала родиной романской группы языков. Рядом

с Италией находится Франция. У итальянцев и французов род­ственные языки. На итальянский язык похожи испанский, ру­мынский и молдавский языки, которые тоже относятся к роман­ской группе.

Существуют языки живые (на которых сейчас говорят), мерт­вые (древнегреческий), языки-сироты (нет никаких родственни­ков — айнский язык, баскский язык).

А сейчас, получив информацию о языках, вы изготовите твор­ческий продукт. Это задание — на сообразительность.

—               Запишите слово «продукт» на нашем волшебном цветке.

III. Творческий продукт: три языковые ветви

Мы подробно поговорили о двух языковых группах. А вам надо распределить языки, записанные на доске, в три группы. Используйте знакомый метод исследования — сравнение.

(Учитель делит детей на три творческие группы. Каждая по­лучает лист А4 с названием языковой группы. Первый лист - сла­вянская ветвь, второй лист — романская ветвь, третий лист — гер­манская ветвь.)

—               Распределите эти языки в языковые группы и изобразите каждую ветвь символически на листе.

Русский язык, белорусский язык, английский язык, французский язык, итальянский язык, украинский язык, немецкий язык, испанский язык, швед­ский язык.

Результат выполнения задания Славянская группа Романская группа Германская группа русский язык белорусский язык украинский язык итальянский язык испанский язык французский язык немецкий язык шведский язык английский язык

IV. Веселая переменка

Теперь обобщим все знания в веселом тесте. (Самостоятель­ная работа.)

Выберите правильный ответ и, используя полученные буквы, отгадайте зашифрованное слово. 1. Язык нам нужен:

м) для общения и передачи информации; б)            чтобы завидовали животные;

с) чтобы удивлялись инопланетяне.

2.                   Украинцы и белорусы для русских: т) дальняя родня;

о)близкая родня; а) совсем не родня.

3.                   В раннем детстве нам нужны: а) все слова сразу;

л) слова для выражения желаний и чувств;

в) термины, научная лексика.

4.                   Младенец станет настоящим человеком: к) даже среди лесных зверей;

д) только среди людей, через общение и язык.

5.                   Речь рождается:

ф) в учебнике грамматики; ц) в мозгу; э) в желудке.

6.                   Речь состоит:

н) из песен и стихов;

о) из предложений;

з) из повестей и рассказов.

7.                   Мимика — это:

г) название весеннего цветка; у) хороший аппетит;

е)    выражение лица. Ответ: молодец.

V. Подведение итогов занятия

-                       Какие слова мы вписали сегодня в незабудку? (Информация, продукт.)

-                       Где мы искали информацию? (В энциклопедии —легенду, на географической карте — страны.)

-                       Какой продукт вы приготовили, работая в группе? (Языко­вые ветви.)

-                       К какой языковой ветви относится русский язык? (Славян­ские языки.)

-                      Какие языки являются ближайшими родственниками рус­скому языку? (Украинский и белорусский языки.)

-                  Какое слово отсутствует на последнем лепестке незабудки? (В случае затруднения учитель подсказывает: слово «презен­тация».)

23

На следующем занятии состоится презентация проекта «Наш помощник — язык».

Занятие 5. Защита проекта

I.              Закрепление понятия «проект».

II.              Проверка задания «Наши первые слова».

III.              Удивительные факты: школа в античном мире.

IV.              Первый русский букварь. Деревенские школы.

V.              Веселая переменка.

VI.               Подведение итогов занятия.

I.  Закрепление понятия «проект»

Сегодня мы с вами сделаем первую попытку защитить проект по русскому языку. Давайте вначале проверим вашу память.

—              Какие термины из нашего волшебного цветка-незабудки вы запомнили? (Ответы детей.)

Игра «Доскажи словечко» (Учитель читает стихотворные строки. На доске появляются лепестки-термины, и в конце получается продукт — волшебный цветок.)

Подберем мы рифму за минутку, Соберем все вместе... (незабудку). Хочу я о природе снять сюжет И интересный защитить... (проект).

Экологическую я возьму проблему, И о деревьях выберу я... (тему).

Вечнозеленой называют ель, Узнать про это больше - моя... (цель).

Достигну цели, не иначе! Я ставлю пред собой... (задачи). Допустим, кактус, ель и ежик - Родные: иглами похожи. Но я увидел мамины глаза. Понятно: это лишь... (гипотеза). Искал, читал и наблюдал у станции, Чтобы собрать побольше... (информации). Я сочинил стихи. И тут Я понял: это же... (продукт). Способ представления этой информации - Моя красивая и полезная... (презентация).

II.  Проверка задания «Наши первые слова»

—              Какие темы, касающиеся русского языка, мы изучали?

Что вам больше всего запомнилось? (Ответы детей.) Дома вы проводили научное исследование. Давайте послуша­ем, какими были ваши первые слова. (Выступления детей.) Что интересного вы заметили?

И у вас, и у вашего соседа, и у других ребят записаны при­мерно одни и те же слова: «мама», «папа», «баба», «дай». Почему?

Дети во Франции, Америке, Африке тоже первым обычно произносят слово «мама». Почему?

(Отпет. Эти слова чаще других произносят маленьким де- I мм Мама, папа, бабушка, дедушка — это самые близкие, родные поди, которые окружают малыша и которые очень нужны ему.)

Ьыстрсс всего человек запоминает то, что ему очень нужно, прими гея или интересно.

III.   Удивительные факты: школа в античном мире

(Небольшие сообщения любознательный учеников. Можно 11оказм вать иллюстраци и.)

Самая первая школа появилась в Древней Греции. Философ Платон - парный учитель, который создал школу и назвал ее академия. Срок обучения и ной составлял 3-4 года. Древние школы располагались обычно на площад­ки*, 1до тренировались военные или устраивались парады. Площадки эти ни 1Ывались гимназиями. Непослушных и ленивых секли розгами!

философ Аристотель, ученик Платона, создал свою собственную шко- му, которую назвал лицеем. Интересно и другое: позже в Германии школы стили называть гимназиями, во Франции - лицеями, а шотландское назва­нии школы - академия! Все три названия сохранились со времен Платона и Аристотеля.

IV.  Первый русский букварь. Деревенские школы

(Эту информацию может дать учитель. Рекомендуется пока- и.тать иллюстрации.)

В 1634 г. был издан первый русский букварь. Его автором стал Василий Ьурцов. Примечательно, что на титульном листе этой книги был изображен учитель, секущий розгой ученика.

-                    Сколько лет прошло с тех пор? (Ответы детей.)

Перенесемся на 250 лет назад, в деревенскую школу.

В семь часов утра школьный колокол возвещал о начале занятий. Уче­ники были одеты в длинные, до пят, рубахи, подпоясанные шнурком.

На ногах - лапти, сплетенные из лыка, из внутренней части липы. На го­лове - островерхие шапки. Перед началом занятия все снимали шапки и за­нимали каждый свое место за общим столом.

-                    Переведите на современный русский язык это поучение.

«Дружнего места не занимай и товарищев не утесняй».

(Ответ: «Место друга не занимай и товарищей не притесняй».)

Первый урок - азбука. «Аз, буки, веди, глаголь, добро», - хором на­распев тянули ученики вслед за бородатым учителем. Так назывались в те