Планирование урока: Программирование циклических алгоритмов

Тема урока: Программирование циклических алгоритмов

Цель: Научить учащихся записывать циклические алгоритмы на языке Паскаль, используя  операторы While, Repeat, For.

Ожидаемые результаты: ученик может называть разновидности циклов, различать их, умеет составлять циклический алгоритм в виде блок-схемы.

Время	Этапы урока	Задачи	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Организационные формы	Оценивание	Используемые модули
1-3 мин	Актуализация знаний	Установить осознанность выполнения домашнего задания. Устранить обнаруженные проблемы.	Раздает листы с тестовыми заданиями.	Получают лист с заданием, выполняют его, передают другому ученику для проверки по ключу, идет проверка, лист возвращается к своему владельцу для ознакомления с результатами проверки.	Работа в парах 1.Выполняет тест. 2.Проверяет тест по ключу, выставляет оценку. 3.Проверяет качество оценивания	индивидуально, пары	Взаимное оценивание в парах
3-5 мин	Стадия вызова	Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.	Делить класс на 3-4 группы, каждой группе предлагает выполнить следующие задания. Для выявления лидера группы: задаются загадки. 1.Приложение 1. Укажите соответствие. 2.Следующие задания (решить ребус):	Результат работы групп: 1.Ученики в группе высказывают свое мнение, по соответствию. Приложение 2. 2. Программирование, циклических, алгоритмов	Работа в группе	Формативное	Критическое мышление
5-20	Осмысление содержания	Получение новой информации по теме.	Каждой группе даются три схемы. Задание: 1.   определите значение фигур 2.   найдите сходства и различия	Учащиеся работают в группах,  читают текст, используя метод группового мозгового штурма, оформляют работу на двух листах. на втором листе сходства и различия: сходства – наличие одинаковых фигур различие – в первой схеме условие в начале алгоритма, во втором –условие в конце, в третьем – в место условия, указан параметр.	Работа в группе	формативное	Критическое мышление («ключевые термины»). ИКТ
			Учитель дает каждой группе текстовый материал. Задание: составьте кластер. Карты не могут быть одинаковы.	Ученики работают с текстом, строят кластер. Примерный вид:	фрон­тально	формативное	Новые под­ходы к обу­чению: диа­логическая беседа. Ис­пользование собственного опыта учени­ков.
20-30 мин	Стадия раз­мыш­ления	Обсуждение результатов работы групп	Для закрепления изученной ин­формации учитель раздает карточки.	Ученики усваивают информацию в активном режиме, с использова­нием интерактивного общения, в результате использования вербаль­ных средств говорения, обсуждения и аргументации. Обсуждаемые идеи входят в «зону ближайшего развития».	фрон­тально	формативное	Новые под­ходы к обу­чению: диа­логическая беседа. Ис­пользование собственного опыта учени­ков.
30-40 мин		Закрепле­ние поня­тия «ин­формаци­онные си­стемы»	Для закрепления освоения новой информации учитель задает следу­ющие задания. Задание 1. Самостоятельная работа 1.      Написать программу, которая выводит таблицу квадратов первых десяти целых положительных чисел. Ниже представлен рекомендуемый вид экрана во время работы программы. Таблица квадратов Число Квадрат 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 2.      Задание 2. Написать программу, которая выводит таблицу квадратов первых пяти целых положительных нечетных чисел. Ниже представлен рекомендуемый вид экрана во время работы программы. Таблица квадратов нечетных чисел Число Квадрат 1 3 5 7 9 1 9 25 49 81 3.      Задание 3. Написать программу, которая вычисляет сумму первых положительных целых чисел. Количество суммируемых чисел должно вводиться во время работы программы. Например 20	Ученики организуют индивидуаль­ный поиск и обмен идеями, через диалог с одноклассниками или учи­телем Результат работы выносят на ин­терактивную доску.	Работа в паре, фронтально	формативная	Диалогиче­ская беседа (исследова­тельская бе­седа).
40-43 мин	Рефлек­сия	Анализ, творческая переработка, интер­претация изученной информации.	Учитель предлагает написать трех­минутное эссе. Конкретно: учащихся просят выполнить следующие два задания - написать, что они узнали по данной теме, и задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.	Учащиеся подытоживают свои зна­ния по изучаемой теме.	Индивиду­ально	Использо­вание эссе при плани­ровании следующего урока.	Новые под­ходы к обу­чению. Кри­тическое мышление.
43-45	д/з	интер­претация изучен­ной ин­формации.	1.Напечатать таблицу перевода дюймов в см. 1 дюйм = 2.54 см 2.Вычислить	Учащиеся отрабатывают навыки по изученной теме.	Индивиду­ально		саморегуляция

Краткое описание документа:

Тема урока: Программирование циклических алгоритмов

Цель: Научить учащихся записывать циклические алгоритмы на языке Паскаль, используя  операторы While, Repeat, For.

Ожидаемые результаты: ученик может называть разновидности циклов, различать их, умеет составлять циклический алгоритм в виде блок-схемы.

Время

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационные формы

Оценивание

Используемые модули

1-3 мин

Актуализация знаний

Установить осознанность выполнения домашнего задания. Устранить обнаруженные проблемы.

Раздает листы с тестовыми заданиями.

Получают лист с заданием, выполняют его, передают другому ученику для проверки по ключу, идет проверка, лист возвращается к своему владельцу для ознакомления с результатами проверки.

Работа в парах

1.Выполняет тест.

2.Проверяет тест по ключу, выставляет оценку.

3.Проверяет качество оценивания

индивидуально, пары

Взаимное оценивание в парах

3-5 мин

Стадия вызова

Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.

Делитькласс на 3-4 группы, каждой группе предлагает выполнить следующие задания. Для выявления лидера группы: задаются загадки.

1.Приложение 1. Укажите соответствие.

2.Следующие задания (решить ребус):

Результат работы групп:

1.Ученики в группе высказывают свое мнение, по соответствию.

Приложение 2.

2. Программирование, циклических, алгоритмов

Работа в группе

Формативное

Критическое мышление

5-20

Осмысление содержания

Получение новой информации по теме.

Каждой группе даются три схемы.

Задание:

1.   определите значение фигур

2.   найдите сходства и различия

Учащиеся работают в группах,  читают текст, используя метод группового мозгового штурма, оформляют работу на двух листах.

на втором листе сходства и различия:

сходства – наличие одинаковых фигур

различие – в первой схеме условие в начале алгоритма, во втором –условие в конце, в третьем – в место условия, указан параметр.

Работа в группе

формативное

Критическое мышление («ключевые термины»). ИКТ

Учитель дает каждой группе текстовый материал. Задание: составьте кластер.

Карты не могут быть одинаковы.

Ученики работают с текстом, строят кластер.

Примерный вид:

фрон­тально

формативное

Новые под­ходы к обу­чению: диа­логическая беседа. Ис­пользование собственного опыта учени­ков.

20-30 мин

Стадия раз­мыш­ления

Обсуждение результатов работы групп

Для закрепления изученной ин­формации учитель раздает карточки.

Ученики усваивают информацию в активном режиме, с использова­нием интерактивного общения, в результате использования вербаль­ных средств говорения, обсуждения и аргументации. Обсуждаемые идеи входят в «зону ближайшего развития».

фрон­тально

формативное

Новые под­ходы к обу­чению: диа­логическая беседа. Ис­пользование собственного опыта учени­ков.

30-40 мин

Закрепле­ние поня­тия «ин­формаци­онные си­стемы»

Для закрепления освоения новой информации учитель задает следу­ющие задания.

Задание 1. Самостоятельная работа

1.      Написать программу, которая выводит таблицу квадратов первых десяти целых положительных чисел. Ниже представлен рекомендуемый вид экрана во время работы программы.

Таблица квадратов

Число

Квадрат

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

4

9

16

25

36

49

64

81

100

2.      Задание 2. Написать программу, которая выводит таблицу квадратов первых пяти целых положительных нечетных чисел. Ниже представлен рекомендуемый вид экрана во время работы программы.

Таблица квадратов нечетных чисел

Число

Квадрат

1

3

5

7

9

1

9

25

49

81

3.      Задание 3. Написать программу, которая вычисляет сумму первых положительных целых чисел. Количество суммируемых чисел должно вводиться во время работы программы.

Например 20

Ученики организуют индивидуаль­ный поиск и обмен идеями, через диалог с одноклассниками или учи­телем

Результат работы выносят на ин­терактивную доску.

Работа в паре, фронтально

формативная

Диалогиче­ская беседа (исследова­тельская бе­седа).

40-43 мин

Рефлек­сия

Анализ, творческая переработка, интер­претация изученной информации.

Учитель предлагает написать трех­минутное эссе. Конкретно: учащихся просят выполнить следующие два задания - написать, что они узнали по данной теме, и задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.

Учащиеся подытоживают свои зна­ния по изучаемой теме. 

Индивиду­ально

Использо­вание эссе при плани­ровании следующего урока.

Новые под­ходы к обу­чению. Кри­тическое мышление.

43-45

д/з

интер­претация изучен­ной ин­формации.

1.Напечатать таблицу перевода дюймов в см. 1 дюйм = 2.54 см

2.Вычислить

Учащиеся отрабатывают навыки по изученной теме. 

Индивиду­ально

саморегуляция