-
Курсы
-
Другое
Тема урока: Программирование циклических алгоритмов
Цель: Научить учащихся записывать циклические алгоритмы на языке Паскаль, используя операторы While, Repeat, For.
Ожидаемые результаты: ученик может называть разновидности циклов, различать их, умеет составлять циклический алгоритм в виде блок-схемы.
|
Время |
Этапы урока |
Задачи |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Организационные формы |
Оценивание |
Используемые модули |
||||||||
|
1-3 мин |
Актуализация знаний |
Установить осознанность выполнения домашнего задания. Устранить обнаруженные проблемы. |
Раздает листы с тестовыми заданиями. |
Получают лист с заданием, выполняют его, передают другому ученику для проверки по ключу, идет проверка, лист возвращается к своему владельцу для ознакомления с результатами проверки. |
Работа в парах 1.Выполняет тест. 2.Проверяет тест по ключу, выставляет оценку. 3.Проверяет качество оценивания |
индивидуально, пары |
Взаимное оценивание в парах |
||||||||
|
3-5 мин |
Стадия вызова |
Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме. |
Делить класс на 3-4 группы, каждой группе предлагает выполнить следующие задания. Для выявления лидера группы: задаются загадки. 1.Приложение 1. Укажите соответствие.
2.Следующие задания (решить ребус):
|
Результат работы групп: 1.Ученики в группе высказывают свое мнение, по соответствию. Приложение 2.
2. Программирование, циклических, алгоритмов
|
Работа в группе |
Формативное |
Критическое мышление |
||||||||
|
5-20 |
Осмысление содержания |
Получение новой информации по теме. |
Каждой группе даются три схемы. Задание: 1. определите значение фигур 2. найдите сходства и различия
|
Учащиеся работают в группах, читают текст, используя метод группового мозгового штурма, оформляют работу на двух листах.
на втором листе сходства и различия: сходства – наличие одинаковых фигур различие – в первой схеме условие в начале алгоритма, во втором –условие в конце, в третьем – в место условия, указан параметр. |
Работа в группе
|
формативное
|
Критическое мышление («ключевые термины»). ИКТ
|
||||||||
|
|
|
|
Учитель дает каждой группе текстовый материал. Задание: составьте кластер. Карты не могут быть одинаковы. |
Ученики работают с текстом, строят кластер. Примерный вид:
|
фронтально |
формативное |
Новые подходы к обучению: диалогическая беседа. Использование собственного опыта учеников. |
||||||||
|
20-30 мин |
Стадия размышления |
Обсуждение результатов работы групп
|
Для закрепления изученной информации учитель раздает карточки. |
Ученики усваивают информацию в активном режиме, с использованием интерактивного общения, в результате использования вербальных средств говорения, обсуждения и аргументации. Обсуждаемые идеи входят в «зону ближайшего развития».
|
фронтально |
формативное |
Новые подходы к обучению: диалогическая беседа. Использование собственного опыта учеников.
|
||||||||
|
30-40 мин |
|
Закрепление понятия «информационные системы»
|
Для закрепления освоения новой информации учитель задает следующие задания. Задание 1. Самостоятельная работа 1. Написать программу, которая выводит таблицу квадратов первых десяти целых положительных чисел. Ниже представлен рекомендуемый вид экрана во время работы программы. Таблица квадратов
2. Задание 2. Написать программу, которая выводит таблицу квадратов первых пяти целых положительных нечетных чисел. Ниже представлен рекомендуемый вид экрана во время работы программы. Таблица квадратов нечетных чисел
3. Задание 3. Написать программу, которая вычисляет сумму первых положительных целых чисел. Количество суммируемых чисел должно вводиться во время работы программы. Например 20 |
Ученики организуют индивидуальный поиск и обмен идеями, через диалог с одноклассниками или учителем
Результат работы выносят на интерактивную доску.
|
Работа в паре, фронтально |
формативная
|
Диалогическая беседа (исследовательская беседа).
|
||||||||
|
40-43 мин |
Рефлексия |
Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. |
Учитель предлагает написать трехминутное эссе. Конкретно: учащихся просят выполнить следующие два задания - написать, что они узнали по данной теме, и задать один вопрос, на который они так и не получили ответа. |
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
Индивидуально |
Использование эссе при планировании следующего урока. |
Новые подходы к обучению. Критическое мышление. |
||||||||
|
43-45 |
д/з |
интерпретация изученной информации. |
1.Напечатать таблицу перевода дюймов в см. 1 дюйм = 2.54 см 2.Вычислить
|
Учащиеся отрабатывают навыки по изученной теме.
|
Индивидуально |
|
саморегуляция |
Тема урока: Программирование циклических алгоритмов
Цель: Научить учащихся записывать циклические алгоритмы на языке Паскаль, используя операторы While, Repeat, For.
Ожидаемые результаты: ученик может называть разновидности циклов, различать их, умеет составлять циклический алгоритм в виде блок-схемы.
Время
Этапы урока
Задачи
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организационные формы
Оценивание
Используемые модули
1-3 мин
Актуализация знаний
Установить осознанность выполнения домашнего задания. Устранить обнаруженные проблемы.
Раздает листы с тестовыми заданиями.
Получают лист с заданием, выполняют его, передают другому ученику для проверки по ключу, идет проверка, лист возвращается к своему владельцу для ознакомления с результатами проверки.
Работа в парах
1.Выполняет тест.
2.Проверяет тест по ключу, выставляет оценку.
3.Проверяет качество оценивания
индивидуально, пары
Взаимное оценивание в парах
3-5 мин
Стадия вызова
Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.
Делитькласс на 3-4 группы, каждой группе предлагает выполнить следующие задания. Для выявления лидера группы: задаются загадки.
1.Приложение 1. Укажите соответствие.
2.Следующие задания (решить ребус):
Результат работы групп:
1.Ученики в группе высказывают свое мнение, по соответствию.
Приложение 2.
2. Программирование, циклических, алгоритмов
Работа в группе
Формативное
Критическое мышление
5-20
Осмысление содержания
Получение новой информации по теме.
Каждой группе даются три схемы.
Задание:
1. определите значение фигур
2. найдите сходства и различия
Учащиеся работают в группах, читают текст, используя метод группового мозгового штурма, оформляют работу на двух листах.
на втором листе сходства и различия:
сходства – наличие одинаковых фигур
различие – в первой схеме условие в начале алгоритма, во втором –условие в конце, в третьем – в место условия, указан параметр.
Работа в группе
формативное
Критическое мышление («ключевые термины»). ИКТ
Учитель дает каждой группе текстовый материал. Задание: составьте кластер.
Карты не могут быть одинаковы.
Ученики работают с текстом, строят кластер.
Примерный вид:
фронтально
формативное
Новые подходы к обучению: диалогическая беседа. Использование собственного опыта учеников.
20-30 мин
Стадия размышления
Обсуждение результатов работы групп
Для закрепления изученной информации учитель раздает карточки.
Ученики усваивают информацию в активном режиме, с использованием интерактивного общения, в результате использования вербальных средств говорения, обсуждения и аргументации. Обсуждаемые идеи входят в «зону ближайшего развития».
фронтально
формативное
Новые подходы к обучению: диалогическая беседа. Использование собственного опыта учеников.
30-40 мин
Закрепление понятия «информационные системы»
Для закрепления освоения новой информации учитель задает следующие задания.
Задание 1. Самостоятельная работа
1. Написать программу, которая выводит таблицу квадратов первых десяти целых положительных чисел. Ниже представлен рекомендуемый вид экрана во время работы программы.
Таблица квадратов
Число
Квадрат
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
4
9
16
25
36
49
64
81
100
2. Задание 2. Написать программу, которая выводит таблицу квадратов первых пяти целых положительных нечетных чисел. Ниже представлен рекомендуемый вид экрана во время работы программы.
Таблица квадратов нечетных чисел
Число
Квадрат
1
3
5
7
9
1
9
25
49
81
3. Задание 3. Написать программу, которая вычисляет сумму первых положительных целых чисел. Количество суммируемых чисел должно вводиться во время работы программы.
Например 20
Ученики организуют индивидуальный поиск и обмен идеями, через диалог с одноклассниками или учителем
Результат работы выносят на интерактивную доску.
Работа в паре, фронтально
формативная
Диалогическая беседа (исследовательская беседа).
40-43 мин
Рефлексия
Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации.
Учитель предлагает написать трехминутное эссе. Конкретно: учащихся просят выполнить следующие два задания - написать, что они узнали по данной теме, и задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
Индивидуально
Использование эссе при планировании следующего урока.
Новые подходы к обучению. Критическое мышление.
43-45
д/з
интерпретация изученной информации.
1.Напечатать таблицу перевода дюймов в см. 1 дюйм = 2.54 см
2.Вычислить
Учащиеся отрабатывают навыки по изученной теме.
Индивидуально
саморегуляция
Профессия: Менеджер по управлению сервисами ИТ
Профессия: Учитель информатики в начальной школе
Профессия: Преподаватель информатики
Профессия: Преподаватель информационных технологий
В каталоге 6 688 курсов по разным направлениям
Учебник: «Информатика (базовый и углублённый уровни) (в 2 частях)», Поляков К.Ю., Еремин Е.А.
Тема: § 19. Логические операции
Учебник: «Информатика (базовый и углублённый уровни) (в 2 частях)», Поляков К.Ю., Еремин Е.А.
Учебник: «Информатика (базовый уровень)», Угринович Н.Д.
Тема: Глава 1. Информационные технологии
