План-конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме " Юмор и сатира в произведениях Н.Н.Носова"

Тема урока: « Сатира и юмор в рассказе Н.Носова «Бенгальские огни»

Ход урока:

I.                  Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

- Поделимся улыбками друг с другом!

 Эти красивые, замечательные улыбки для своих друзей как подарки!

 Ведь именно улыбка поможет нам сегодня на нашем уроке, и именно улыбка, ребята, и будет визитной карточкой наступившего урока.

КАРТИНКА ! УЛЫБКА

- Посмотрите на эту лучезарную улыбку, и, может быть, она заставит сегодня наш хмурый день сделаться солнечным и ясным!

- А в дорогу с собой на урок мы возьмём вот эти замечательные слова:

Без шуток и песен мир тесен!

II.               Вхождение в тему. Практическая работа в группах: пробуем создавать смешное.

1) Беседа

-  Скажите, а когда человек улыбается?

……………………………………………………………………………………………

-  Давайте подытожим – человек улыбается, когда ему  радостно, хорошо и светло на душе от чего-то.

КАРТИНКА !  (Фома и Ерёма)

-  А вот посмотрите, со мной на урок пришли два брата – герои русского фольклора – Фома и Ерёма. Они очень смешные, кстати, они очень любят расспрашивать, задавать такие  нелепые вопросы, которые предполагают такие же нелепые и смешные ответы. Вот послушайте один их такой разговор:

Фома спрашивает Ерёму: - Скажи, брат, а почему когда охотник стреляет – он закрывает один глаз? А Ерёма отвечает: - Так ежели он закроет другой глаз- он вообще ничего не увидит! ____________________________________________________________ Фома спрашивает Ерёму: - Скажи, брат, а почему в море вода солёная? - Как же не быть морской воде солёной – отвечает Ерёма – когда в ней селёдки плавают!

-  Вы улыбаетесь? Почему? Вы ожидали такой ответ?

( присутствует эффект неожиданности)

2) Самостоятельная работа учащихся в группах.

Вот сейчас я вам предлагаю побыть в роли Фомы и Ерёмы. У вас в группах есть листочек - это диалог, разговор. Вопрос Фомы у вас уже записан, а ответа Ерёмы нет.  КАРТИНКА !  (Диалог Фомы и Ерёмы)

Читаем –

Фома спрашивает Ерёму: - Скажи, брат, а почему  цапля всё время на одной ноге стоит? А Ерёма отвечает:_______________________________________

-  Попытайтесь создать  очень смешной ответ. Пофантазируйте, как бы Ерёма ответил на этот вопрос?

Проверка: учитель читает вопрос Фомы, а дети озвучивают свои варианты ответов.

-  Какой вариант ответа показался вам наиболее смешным и оригинальным?

-  А теперь послушайте тот истинно настоящий ответ, который был в разговоре:

Фома спрашивает Ерёму:

- Скажи, брат, а почему  цапля всё время на одной ноге стоит?

А Ерёма отвечает:

-  Да ежели она вторую ногу поднимет, то на чём же она стоять будет?

- Замечательно, верно? Смешно? Смешно!

- Молодцы, ребята, вы показали свою оригинальность. Я не ожидала таких интересных ответов.

-  А вот скажите, вам понравилась роль писателей, точнее писателей- юмористов?

……………………………………………………………………………………………

-  А как вы думаете, легко ли создавать смешное? Вам сейчас легко было это делать?

- Да, ребята, конечно, создавать, творить, да ещё так, чтобы всем было смешно и интересно – это задача не из лёгких, надо прямо сказать.

-  А сейчас оцените свою деятельность на данном отрезке урока. Поставьте в листочек успеха- если ты считаешь, что внёс достаточный вклад в работу группы- знак плюс, если нет, то минус.

- Посмотрите на себя со стороны и оцените себя правильно.

III.           Актуализация имеющихся по теме знаний. Объявление темы, целей и задач урока.

- Итак, ребята, сегодня мы продолжаем наше путешествие по страницам книг весёлых и смешных. Продолжаем разгадывать тайны смешного в детских книжках.

А помогает нам в этом «чистокровный детский юморист» ……продолжите……

-  Н.Н.Носов.

-  Он как будто разговаривает с нам с помощью своих статей, писем и размышлений.

   Давайте снова обратимся к ним.

-  Как называются размышления Н.Носова? /Тайны юмора и сатиры/

КАРТИНКА !   (Тайны юмора и сатиры)

-  Вот о чём мы размышляли, когда читали эту статью.

- По определению Н.Н.Носова что такое сатира и юмор? /Это разные формы смешного в литературе/

- Чем они разные? /Юмор- это осмеивание с оттенком сочувствия, а сатира – это осмеивание с оттенком негодования/

- Так какая же наша сегодня основная задача? В чём она заключается?  /учиться определять тип текста, отличать юмор от сатиры/

- Да, ребята, мы будем учиться различать признаки юмора и сатиры, т. е. в чём же разница между этими формами смешного в литературе?

IV.        Работа с текстом Н.Носова «Бенгальские огни» с последующим заполнением таблицы «Юмор и Сатира».

1) Беседа по размышлениям Н.Носова.

- Вчера на уроке литературного чтения,  с каким произведением Н.Носова мы с вами познакомились?

-  Откройте учебник на странице 160. Озвучьте тему сегодняшнего урока /название и автора/

- Точнее она звучит так: «Тайны юмора и сатиры в произведениях Н.Н.Носова».

-Смеялись ли вы, перечитывая дома текст  произведения?

-  Скажите, а какой человек мог написать такое произведение, что, читая его мы улыбаемся, смеёмся? Как по вашему? /добрый, весёлый, интересный, умный, талантливый и т.д./

-Да, ребята, вы угадали, Н.Н.Носов был интересный, добрый, любящий детей человек с необыкновенным чувством юмора.

- Вы, наверное, догадываетесь, почему этот писатель так много знал и умел в своей жизни? /он опробовал множество разных профессий/

- Да, ребята, и в своих книгах он старался многому научить ребят. Ведь посмотрите, сколькому можно научиться, читая произведения Н.Носова? Чему, например?

/варить кашу, делать инкубатор, изготавливать бенгальские огни и многое другое/

- В сказочной трилогии о Незнайке писатель пишет о таких серьёзных вещах, как воздухоплавание, ракетостроение, т.е. как строятся и летают воздушные шары и ракеты и о многих других интересных вещах.

- Какой вывод из всего этого можно сделать? /Читая книги Носова можно стать умными, много знающими, интересными людьми.

2) Устная работа по содержанию текста (определение жанра, типа текста)

- Итак, перед нами произведение Н.Носова «Бенгальские огни». Давайте определим жанр этого произведения.

-  Вот у нас заместители литературных жанров./Появляется таблица/

КАРТИНКА !

Заместители литературных жанров                  -  Сказка                  - Рассказ                  -  Басня                  -  Стихотворение

-  Вы сейчас посовещаетесь в группах и покажете модель заместителя этого жанра.

   И подумайте, как это доказать.

/ Это рассказ, потому что мало героев, события происходят в очень короткий срок, небольшое по объёму /

-  Молодцы, ребята, а теперь поставьте в листочек успеха отметку, если вы правильно всё ответили.

Тип текста..

-  Итак, подумайте, ребята, а как бы вы ответили на вопрос « О чём говорится в рассказе?»/о новогодних приключениях двух мальчиков, которые готовились хорошо и весело встретить Новый год/

- Кто же был виновником всех этих приключений? /Мишка/

- Какие эпизоды рассказа показались вам особенно смешными? / изготовление огней, выбор ёлки, Мишкина пропажа, и др./

-  Давайте определим тип текста этого рассказа: юмористический или сатирический?

-  Обсудите в группах: если юмористический- поднимите красный прямоугольник, а если сатирический - поднимите синий прямоугольник. / Дети поднимают красный./

- Так, вы единодушно утверждаете, что рассказ юмористический?! И никто не поднял синий прямоугольник?! Тогда его подниму я. Буду вам во всём противоречить! Вы так, а я так! /Учитель поднимает синий прямоугольник/

-  Как же нам разрешить наше противоречие? Я думаю, что все отгадки прячутся в тексте. Давайте поглубже проникнем в содержание текста, поищем там ответы на наши вопросы. Но прежде, чем приступить к работе, предлагаю вам отдохнуть. А поможет нам в этом песенка из кинофильма «По секрету всему свету». Давайте вместе с Дениской Кораблёвым споём и немножечко подвигаемся.

ФИЗМИНУТКА!

/звучит музыка, дети подпевают и выполняют танцевальные движения/

После физминутки учитель напоминает детям предстоящую задачу:

- Итак, ребята, наша цель на данный момент –

КАРТИНКА !  (Стих)

         Постараться рассмеяться

         Ведь смеяться не грешно.

         Рассмеявшись, разобраться

         Почему нам так смешно

3) Чтение текста с элементами пересказа и драматизации.

/Группы получают задание на карточках/

Перед чтением учитель даёт установку:

- Постарайтесь внимательно присмотреться к героям, прислушаться, как и что они говорят, как ведут себя.

1группа – выразительное чтение 1части текста «С чего всё началось»

КАРТИНКА !  (Изготовление огней)

2группа – инсценировка 2 части текста «Изготовление огней»

КАРТИНКА !  (В лесу. Ёлку нашли!)

3группа -  пересказ с элементами драматизации 3 части «В лесу»

КАРТИНКА!  ( Друг  везёт Мишку  на ёлке )

4группа – чтение с элементами драматизации 4 части «Травма»

КАРТИНКА! (Ребята возле ёлки)

Заключительную часть текста обыгрывается всем классом.

(Перед чтением каждой части текста на экране появляется картинка с иллюстрацией, изображающей события читаемой части.)

4)Заполнение таблицы «Юмор и сатира»

- Итак, что вы можете сказать о каждом из героев?  Каким автор изображает Мишку? / весёлым, неунывающим, смешным, несерьёзным  и т. д./

- А каким представляется вам его друг? /Серьёзным, ответственным и т. д./

 -А над кем вы больше смеялись в рассказе? /над Мишкой/

-  Автор осмеивает Мишку? /Да/

-  Это добрый смех? /Да/

-  Давайте заполним таблицу в разделе «Юмор»

/На доске таблица:     Юмор                /           Сатира

                                   Смех- ……….    /   Смех-…………..

                                   Автор-………..  /  Автор- ………….

                                   Черта характера, которую осмеивает автор, вредна:

                                ………………….. / ……………………………………..

/Вызванный ученик записывает в таблице, в разделе «Юмор»: смех – добрый»/

-  С каким отношением автор осмеивает Мишку гневным или сочувственным?

/ с сочувственным, с иронией. Запись в разделе «Юмор» -  сочувствует./

-  А почему Мишка был буквально захвачен идеей, сделать бенгальские огни?

   Зачем они были та ему нужны?

-  Хорошо, тогда так, Можно ли за что-то осуждать Мишку? Достиг ли он своей цели? /Мишка хотел похвастать перед ребятами/

-Это плохая черта характера? Вредна ли она для него лично? /Да. Делается запись в разделе «Юмор» - для героя./

-  Итак, мы пришли к выводу , что рассказ юмористический. Все признаки юмора на лицо! Но я продолжаю настаивать на присутствии в рассказе признаков сатиры и сейчас мы вместе попробуем их найти.

-  Тогда я вас немножечко обращу вот на что: Почему Мишка так старался, чтобы никто из ребят не вспомнил про бенгальские огни и выдумывал всё новые и новые фокусы?

- Почему, когда ребята вдруг вспомнили, он так растерялся и внезапно покраснел?

/Стало стыдно/

- Скажите, а вот то, что Мишка пригласил ребят, а сам так и не убедился будут или не будут гореть огни – этот смех автора добрый? /нет, здесь уже чувствуется негодование автора/ Запись в таблице: смех - гневный

-  В каких словах  чувствуется, что автор осуждает Мишку? / Дети читают: «Что же ты, ребят пригласил, а никаких огней не будет?»/

           /Запись в разделе «Сатира» - осуждает/

- А черта характера вредна только для Мишки? Вот давайте посмотрим, что нам хочет сказать Н.Носов? Давайте ещё раз сравним мальчиков с кого надо брать пример, а с кого не стоит? /С Мишки брать пример не стоит, а его друг очень хороший мальчик/

-  Но почему-то Мишка вам всё равно нравится, ведь скажите честно?

-  Значит, эта черта характера вредна не только для героя, но и для других лиц, т. е. для читателя?/Запись в таблице: вредна для читателя/

- Вот мы и нашли признаки сатиры в нашем рассказе. Так что же у нас получается?

  Что в рассказе присутствуют и признаки юмора и признаки сатиры?

- Попробуйте-ка изобрести новую модель типа этого рассказа. /Дети пытаются изобрести новую модель рассказа/

- Покажите, что у вас получилось? /Выходит ученик и показывает модель, наложив красный прямоугольник на синий/

- Что получилось? \Юмористическая сатира/ А точнее юмористический рассказ с элементами сатиры (мягкой сатиры).

V.             Итог урока.

-  Задумайтесь, пожалуйста, зачем Н.Носов написал этот рассказ? Чему он хотел научить ребят в этом рассказе? /чтобы дети, смеясь над своими недостатками, избавлялись от них/

-  Вот мы и пришли к ответу на вопрос «Зачем нужна сатира?»/Сатира помогает человеку увидеть его недостатки и исправиться/

-  надеюсь, что рассказы Н.Носова будут полезны и вам, ребята!

       IV. Домашнее задание.  Рефлексия.

- Ребята, дома постарайтесь сравнить рассказы В.Драгунского и Н.Носова  т. е. найти в них общее и различное.

 -  Итак, поставьте в листочек успеха отметку, если вы всё правильно отвечали.

-  переверните листочки – здесь столбики интереса и веселья. Если вам было интересно на уроке, поставьте отметку сверху столбика интереса, а если не очень, то по середине столбика, а если же не интересно, то внизу столбика  и точно также поставьте свою отметку на столбике веселья.

-  Лично я тоже сейчас сделаю свою оценку – мне было очень интересно и весело. Вы меня покорили своим чувством юмора и оригинальностью.

-  И в конце нашего урока мне хотелось бы сказать вот что:

   Улыбайтесь! Улыбайтесь больше! От этого жизнь ваша будет светлее и радостнее. Смех лечит! Смех заставляет нас иначе смотреть на нашу жизнь, оберегает нас от постыдных поступков, а значит, делает нас лучше! И люди становятся добрее и терпимее друг другу.  

Давайте вместе, дружно прочитаем слова (на экране).

КАРТИНКА! (Стих)

         Давайте смеяться,

         Давайте дружить,

         Давайте учиться

         И весело жить!

- И гостям у нас есть пожелание! /Мальчик читает наизусть пожелание/

         Вам же, гости мы желаем

         С шуткой, юмором дружить.

         На Руси всегда умели

         Посмеяться, пошутить!

- Урок окончен. Спасибо всем за урок.