Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / План-конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме " Юмор и сатира в произведениях Н.Н.Носова"

План-конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме " Юмор и сатира в произведениях Н.Н.Носова"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Тема урока: « Сатира и юмор в рассказе Н.Носова «Бенгальские огни»


Ход урока:


  1. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

- Поделимся улыбками друг с другом!

Эти красивые, замечательные улыбки для своих друзей как подарки!

Ведь именно улыбка поможет нам сегодня на нашем уроке, и именно улыбка, ребята, и будет визитной карточкой наступившего урока.

КАРТИНКА ! УЛЫБКА

- Посмотрите на эту лучезарную улыбку, и, может быть, она заставит сегодня наш хмурый день сделаться солнечным и ясным!


- А в дорогу с собой на урок мы возьмём вот эти замечательные слова:



Без шуток и песен мир тесен!



  1. Вхождение в тему. Практическая работа в группах: пробуем создавать смешное.

1) Беседа

- Скажите, а когда человек улыбается?

……………………………………………………………………………………………

- Давайте подытожим – человек улыбается, когда ему радостно, хорошо и светло на душе от чего-то.

КАРТИНКА ! (Фома и Ерёма)

- А вот посмотрите, со мной на урок пришли два брата – герои русского фольклора – Фома и Ерёма. Они очень смешные, кстати, они очень любят расспрашивать, задавать такие нелепые вопросы, которые предполагают такие же нелепые и смешные ответы. Вот послушайте один их такой разговор:



Фома спрашивает Ерёму:

- Скажи, брат, а почему когда охотник стреляет – он закрывает один глаз?

А Ерёма отвечает:

- Так ежели он закроет другой глаз- он вообще ничего не увидит!

____________________________________________________________

Фома спрашивает Ерёму:

- Скажи, брат, а почему в море вода солёная?

- Как же не быть морской воде солёной – отвечает Ерёма – когда в ней селёдки плавают!





- Вы улыбаетесь? Почему? Вы ожидали такой ответ?

( присутствует эффект неожиданности)


2) Самостоятельная работа учащихся в группах.


Вот сейчас я вам предлагаю побыть в роли Фомы и Ерёмы. У вас в группах есть листочек - это диалог, разговор. Вопрос Фомы у вас уже записан, а ответа Ерёмы нет. КАРТИНКА ! (Диалог Фомы и Ерёмы)

Читаем –

Фома спрашивает Ерёму:

- Скажи, брат, а почему цапля всё время на одной ноге стоит?

А Ерёма отвечает:_______________________________________



- Попытайтесь создать очень смешной ответ. Пофантазируйте, как бы Ерёма ответил на этот вопрос?

Проверка: учитель читает вопрос Фомы, а дети озвучивают свои варианты ответов.

- Какой вариант ответа показался вам наиболее смешным и оригинальным?

- А теперь послушайте тот истинно настоящий ответ, который был в разговоре:


Фома спрашивает Ерёму:

- Скажи, брат, а почему цапля всё время на одной ноге стоит?

А Ерёма отвечает:

- Да ежели она вторую ногу поднимет, то на чём же она стоять будет?


- Замечательно, верно? Смешно? Смешно!

- Молодцы, ребята, вы показали свою оригинальность. Я не ожидала таких интересных ответов.

- А вот скажите, вам понравилась роль писателей, точнее писателей- юмористов?

……………………………………………………………………………………………

- А как вы думаете, легко ли создавать смешное? Вам сейчас легко было это делать?

- Да, ребята, конечно, создавать, творить, да ещё так, чтобы всем было смешно и интересно – это задача не из лёгких, надо прямо сказать.

- А сейчас оцените свою деятельность на данном отрезке урока. Поставьте в листочек успеха- если ты считаешь, что внёс достаточный вклад в работу группы- знак плюс, если нет, то минус.

- Посмотрите на себя со стороны и оцените себя правильно.


  1. Актуализация имеющихся по теме знаний. Объявление темы, целей и задач урока.

- Итак, ребята, сегодня мы продолжаем наше путешествие по страницам книг весёлых и смешных. Продолжаем разгадывать тайны смешного в детских книжках.

А помогает нам в этом «чистокровный детский юморист» ……продолжите……

- Н.Н.Носов.

- Он как будто разговаривает с нам с помощью своих статей, писем и размышлений.

Давайте снова обратимся к ним.

- Как называются размышления Н.Носова? /Тайны юмора и сатиры/

КАРТИНКА ! (Тайны юмора и сатиры)

- Вот о чём мы размышляли, когда читали эту статью.

- По определению Н.Н.Носова что такое сатира и юмор? /Это разные формы смешного в литературе/

- Чем они разные? /Юмор- это осмеивание с оттенком сочувствия, а сатира – это осмеивание с оттенком негодования/

- Так какая же наша сегодня основная задача? В чём она заключается? /учиться определять тип текста, отличать юмор от сатиры/

- Да, ребята, мы будем учиться различать признаки юмора и сатиры, т. е. в чём же разница между этими формами смешного в литературе?


  1. Работа с текстом Н.Носова «Бенгальские огни» с последующим заполнением таблицы «Юмор и Сатира».

1) Беседа по размышлениям Н.Носова.

- Вчера на уроке литературного чтения, с каким произведением Н.Носова мы с вами познакомились?

- Откройте учебник на странице 160. Озвучьте тему сегодняшнего урока /название и автора/

- Точнее она звучит так: «Тайны юмора и сатиры в произведениях Н.Н.Носова».

-Смеялись ли вы, перечитывая дома текст произведения?

- Скажите, а какой человек мог написать такое произведение, что, читая его мы улыбаемся, смеёмся? Как по вашему? /добрый, весёлый, интересный, умный, талантливый и т.д./

-Да, ребята, вы угадали, Н.Н.Носов был интересный, добрый, любящий детей человек с необыкновенным чувством юмора.

- Вы, наверное, догадываетесь, почему этот писатель так много знал и умел в своей жизни? /он опробовал множество разных профессий/

- Да, ребята, и в своих книгах он старался многому научить ребят. Ведь посмотрите, сколькому можно научиться, читая произведения Н.Носова? Чему, например?

/варить кашу, делать инкубатор, изготавливать бенгальские огни и многое другое/

- В сказочной трилогии о Незнайке писатель пишет о таких серьёзных вещах, как воздухоплавание, ракетостроение, т.е. как строятся и летают воздушные шары и ракеты и о многих других интересных вещах.

- Какой вывод из всего этого можно сделать? /Читая книги Носова можно стать умными, много знающими, интересными людьми.


2) Устная работа по содержанию текста (определение жанра, типа текста)


- Итак, перед нами произведение Н.Носова «Бенгальские огни». Давайте определим жанр этого произведения.

- Вот у нас заместители литературных жанров./Появляется таблица/

КАРТИНКА !

Заместители литературных жанров

- Сказка

- Рассказ

- Басня

- Стихотворение

- Вы сейчас посовещаетесь в группах и покажете модель заместителя этого жанра.

И подумайте, как это доказать.

/ Это рассказ, потому что мало героев, события происходят в очень короткий срок, небольшое по объёму /

- Молодцы, ребята, а теперь поставьте в листочек успеха отметку, если вы правильно всё ответили.

Тип текста..

- Итак, подумайте, ребята, а как бы вы ответили на вопрос « О чём говорится в рассказе?»/о новогодних приключениях двух мальчиков, которые готовились хорошо и весело встретить Новый год/

- Кто же был виновником всех этих приключений? /Мишка/

- Какие эпизоды рассказа показались вам особенно смешными? / изготовление огней, выбор ёлки, Мишкина пропажа, и др./

- Давайте определим тип текста этого рассказа: юмористический или сатирический?

- Обсудите в группах: если юмористический- поднимите красный прямоугольник, а если сатирический - поднимите синий прямоугольник. / Дети поднимают красный./

- Так, вы единодушно утверждаете, что рассказ юмористический?! И никто не поднял синий прямоугольник?! Тогда его подниму я. Буду вам во всём противоречить! Вы так, а я так! /Учитель поднимает синий прямоугольник/

- Как же нам разрешить наше противоречие? Я думаю, что все отгадки прячутся в тексте. Давайте поглубже проникнем в содержание текста, поищем там ответы на наши вопросы. Но прежде, чем приступить к работе, предлагаю вам отдохнуть. А поможет нам в этом песенка из кинофильма «По секрету всему свету». Давайте вместе с Дениской Кораблёвым споём и немножечко подвигаемся.


ФИЗМИНУТКА!

/звучит музыка, дети подпевают и выполняют танцевальные движения/

После физминутки учитель напоминает детям предстоящую задачу:

- Итак, ребята, наша цель на данный момент –

КАРТИНКА ! (Стих)

Постараться рассмеяться

Ведь смеяться не грешно.

Рассмеявшись, разобраться

Почему нам так смешно


3) Чтение текста с элементами пересказа и драматизации.


/Группы получают задание на карточках/


Перед чтением учитель даёт установку:

- Постарайтесь внимательно присмотреться к героям, прислушаться, как и что они говорят, как ведут себя.


1группа – выразительное чтение 1части текста «С чего всё началось»

КАРТИНКА ! (Изготовление огней)


2группа – инсценировка 2 части текста «Изготовление огней»


КАРТИНКА ! (В лесу. Ёлку нашли!)


3группа - пересказ с элементами драматизации 3 части «В лесу»


КАРТИНКА! ( Друг везёт Мишку на ёлке )


4группа – чтение с элементами драматизации 4 части «Травма»


КАРТИНКА! (Ребята возле ёлки)


Заключительную часть текста обыгрывается всем классом.

(Перед чтением каждой части текста на экране появляется картинка с иллюстрацией, изображающей события читаемой части.)


4)Заполнение таблицы «Юмор и сатира»

- Итак, что вы можете сказать о каждом из героев? Каким автор изображает Мишку? / весёлым, неунывающим, смешным, несерьёзным и т. д./

- А каким представляется вам его друг? /Серьёзным, ответственным и т. д./

-А над кем вы больше смеялись в рассказе? /над Мишкой/

- Автор осмеивает Мишку? /Да/

- Это добрый смех? /Да/

- Давайте заполним таблицу в разделе «Юмор»


/На доске таблица: Юмор / Сатира

Смех- ………. / Смех-…………..

Автор-……….. / Автор- ………….

Черта характера, которую осмеивает автор, вредна:

………………….. / ……………………………………..

/Вызванный ученик записывает в таблице, в разделе «Юмор»: смех – добрый»/

- С каким отношением автор осмеивает Мишку гневным или сочувственным?

/ с сочувственным, с иронией. Запись в разделе «Юмор» - сочувствует./

- А почему Мишка был буквально захвачен идеей, сделать бенгальские огни?

Зачем они были та ему нужны?

- Хорошо, тогда так, Можно ли за что-то осуждать Мишку? Достиг ли он своей цели? /Мишка хотел похвастать перед ребятами/

-Это плохая черта характера? Вредна ли она для него лично? /Да. Делается запись в разделе «Юмор» - для героя./


- Итак, мы пришли к выводу , что рассказ юмористический. Все признаки юмора на лицо! Но я продолжаю настаивать на присутствии в рассказе признаков сатиры и сейчас мы вместе попробуем их найти.

- Тогда я вас немножечко обращу вот на что: Почему Мишка так старался, чтобы никто из ребят не вспомнил про бенгальские огни и выдумывал всё новые и новые фокусы?

- Почему, когда ребята вдруг вспомнили, он так растерялся и внезапно покраснел?

/Стало стыдно/

- Скажите, а вот то, что Мишка пригласил ребят, а сам так и не убедился будут или не будут гореть огни – этот смех автора добрый? /нет, здесь уже чувствуется негодование автора/ Запись в таблице: смех - гневный

- В каких словах чувствуется, что автор осуждает Мишку? / Дети читают: «Что же ты, ребят пригласил, а никаких огней не будет?»/

/Запись в разделе «Сатира» - осуждает/


- А черта характера вредна только для Мишки? Вот давайте посмотрим, что нам хочет сказать Н.Носов? Давайте ещё раз сравним мальчиков с кого надо брать пример, а с кого не стоит? /С Мишки брать пример не стоит, а его друг очень хороший мальчик/


- Но почему-то Мишка вам всё равно нравится, ведь скажите честно?

- Значит, эта черта характера вредна не только для героя, но и для других лиц, т. е. для читателя?/Запись в таблице: вредна для читателя/

- Вот мы и нашли признаки сатиры в нашем рассказе. Так что же у нас получается?

Что в рассказе присутствуют и признаки юмора и признаки сатиры?

- Попробуйте-ка изобрести новую модель типа этого рассказа. /Дети пытаются изобрести новую модель рассказа/

- Покажите, что у вас получилось? /Выходит ученик и показывает модель, наложив красный прямоугольник на синий/

- Что получилось? \Юмористическая сатира/ А точнее юмористический рассказ с элементами сатиры (мягкой сатиры).


  1. Итог урока.


- Задумайтесь, пожалуйста, зачем Н.Носов написал этот рассказ? Чему он хотел научить ребят в этом рассказе? /чтобы дети, смеясь над своими недостатками, избавлялись от них/


- Вот мы и пришли к ответу на вопрос «Зачем нужна сатира?»/Сатира помогает человеку увидеть его недостатки и исправиться/

- надеюсь, что рассказы Н.Носова будут полезны и вам, ребята!


IV. Домашнее задание. Рефлексия.

- Ребята, дома постарайтесь сравнить рассказы В.Драгунского и Н.Носова т. е. найти в них общее и различное.


- Итак, поставьте в листочек успеха отметку, если вы всё правильно отвечали.

- переверните листочки – здесь столбики интереса и веселья. Если вам было интересно на уроке, поставьте отметку сверху столбика интереса, а если не очень, то по середине столбика, а если же не интересно, то внизу столбика и точно также поставьте свою отметку на столбике веселья.

- Лично я тоже сейчас сделаю свою оценку – мне было очень интересно и весело. Вы меня покорили своим чувством юмора и оригинальностью.


- И в конце нашего урока мне хотелось бы сказать вот что:

Улыбайтесь! Улыбайтесь больше! От этого жизнь ваша будет светлее и радостнее. Смех лечит! Смех заставляет нас иначе смотреть на нашу жизнь, оберегает нас от постыдных поступков, а значит, делает нас лучше! И люди становятся добрее и терпимее друг другу.

Давайте вместе, дружно прочитаем слова (на экране).


КАРТИНКА! (Стих)


Давайте смеяться,

Давайте дружить,

Давайте учиться

И весело жить!

- И гостям у нас есть пожелание! /Мальчик читает наизусть пожелание/

Вам же, гости мы желаем

С шуткой, юмором дружить.

На Руси всегда умели

Посмеяться, пошутить!

- Урок окончен. Спасибо всем за урок.





































































































































































































































ПАСПОРТ УРОКА

(ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ)

Учитель: Габитова Людмила Петровна

Стаж: 21 год

Урок: Литературное чтение, 3 «а» класс. УМК «Гармония».

Цель: - тренировать умение распознавать признаки юмора и сатиры,

определять тип текста (юмористический или сатирический)

и жанр произведения;

- формировать навыки ролевого и выразительного чтения;

- развивать творческое воображение и речь учащихся;

- развивать артистические и творческие способности детей;

тренировать чёткость артикуляции;

- воспитывать чувство юмора и способствовать формированию

нравственных качеств.

Оборудование :

1. магнитофон, аудиокассета;

2. DVD магнитофон, диск; телевизор;

3. карточки-тесты, карточки-модели заместителей

литературных жанров;

4. картинный план к рассказу Н.Н. Носова «Бенгальские

огни».

Тип урока – тренировочный;

Структура урока.

  1. Создание эмоционального настроя.

  2. Практическая работа в группах: пробуем создавать смешное.

  3. Актуализация знаний по теме.

  4. Работа с текстом рассказа Н.Носова «Бенгальские огни»

с последующим заполнением таблицы «Юмор/Сатира».

5. Итог урока.

6. Рефлексия.

7. Домашнее задание.

Характеристика класса.

В классе 17 человек.

Мальчиков – 11 человек.

Девочек – 6 человек.

УО – 100%

КО – 58.8%

СОУ – 58.8%





Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров788
Номер материала ДВ-343110
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх