План-конспект урока по математике
«Вычисление длины пути»
Класс: 3Б
Учитель: Т.М. Захарченко
УМК:
«Планета знаний», учебник «Математика» М.И. Башмаков,
М.Г.Нефёдова 3 класс,ч.1, стр.106-107
Тема урока: Вычисление длины пути.
Тип урока: Изучение и первичное закрепление знаний
Методы: наглядный, словесный, диалог, частично-поисковый.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая,
индивидуальная (самостоятельная работа).
Урок построен с использованием информационно-коммуникативной технологии
на основе технологии деятельностного подхода.
Оборудование: учебник «Математика» 3 кл. Ч.1 М.И. Башмаков,М.Г.
Нефедова, М.Г.Нефёдова стр.106-107, мультимедийная презентация;
карточки для работы в парах; листы самооценки; маршрут урока.
Цель урока:
-учить вычислять длину пути;
-совершенствовать умения располагать единицы измерения пути в
порядке возрастания;
-повторение единиц измерения длины (сантиметр, метр, дециметр,
кило-метр);
-формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения
длины.
Задачи:
Образовательные:
- повторить
единицы измерения пути, учить решать задачи на нахождение расстояния (пути),
продолжать учить записывать краткую запись задач; сравнивать единицы измерения.
- совершенствовать вычислительные навыки (устные приемы вычислений
в пределах 1000);
- расширять математический кругозор учащихся.
Развивающие:
Метапредметные:
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные:
развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и
способам решения задач;
формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся в содержании
учебного материала, в социальных ролях и межличностных отношениях, формирование
личностных универсальных учебных действий.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
оценивать правильность выполнения действия;
адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя.
Познавательные:
развивать познавательную активность,
умение наблюдать, анализировать, делать выводы,
умение устанавливать связи между единицами измерения(см, м, км),
развивать внимание, наблюдательность
осуществлять работу с графической информацией (бланк с заданием в
табличной форме);
обнаруживать пробелы в информации;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
формировать умения учебного сотрудничества через работу в паре, в
группе.
Ход урока:
1. Блок
мотивации:
- Разделите на две
группы понятия: минута, путь, маршрут, секунда, час, расстояние…
- Какие величины
мы изучали на предыдущих уроках?
- Дополните группу
единиц времени.
- У кого в нашем
классе путь в школу самый короткий? Почему?
- В один из дней я
вышла из дому как обычно, а пришла в школу на 10 минут позже. Почему это могло
произойти?
- Кому и в каких
случаях важно вычислять или просто знать длину пути?
- Перед вами
маршрут нашего движения от начала до конца урока. Поверим, пройдём ли мы его
полностью? (на доске маршрут)
- Перед вами лист
самооценки, в который вы будете вносить личный результат по каждому заданию от
2 до 5 баллов; в конце урока отметкой обозначите свою работу (отмечают баллы за
первое задание)
2. Блок
творческого разогрева:
- Важно не только
уметь вычислить длину пути, но ещё и сделать это без ошибок. Тренируемся в
навыках счёта:
а) Устный счёт у
доски:
Записать (два
ученика у доски):
- сколько минут в
3 часах;
- сколько минут в
7-ми часах;
- сколько секунд в
5-ти минутах;
- сколько секунд в
10-ти минутах;
- 120 минут,
сколько это часов;
- 360 минут,
сколько это часов;
(180, 420, 300,
600, 2, 6) Проверка по записи на доске; анализ ошибок (если есть)
б) Счёт по
лабиринту стр. 107, № 6 (работа выполняется частично; предлагается для
самостоятельного счёта дома)
3. Блок
«Работа в парах»:
- Уточним, в каких
единицах измеряем длину пути. Какие наименования на слайде лишние? (км,
сек., м, кг, т, см, мм, г, дм) Запишите в тетрадь нужные единицы
измерения в порядке увеличения (проверка в парах)
- Расположите
перед собой сигнальные карточки. В каких единицах вы бы измеряли следующие
расстояния? (стр. 106, № 1) Предлагаются другие варианты по выбору учителя:
ширина учебника, длина классной доски; размер футляра и т.д.
4. Блок
«Содержательная часть»:
Проблема: Ваша
семья отправилась летом в поход на несколько дней, наметив мест для ночёвки. В
первый день шли пешком и к месту ночлега добрались только поздно ночью. Что не
учли? (ответы детей; корректировка по мере необходимости и дополнение учителя)
- Давайте
рассчитаем путь третьеклассников, которые заранее определили свой маршрут (стр.
106, № 2)
Коллективная
работа; запись выполняется на доске:
А. – 40 км
П. - ? на 140 км
больше (40+140=180 км)
П. - ?в 6 раз
меньше, чем на поезде (180:6=30 км)
Л. - ? втрое
больше, чем пешком (30x3=90 км)
40+180+30+90=340 км
– длина всего маршрута (считают самостоятельно; комментарий вариантов сложения)
ФИЗМИНУТКА
Отправляемся в поход,
Сколько нас открытий ждёт!
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом…
(движение по направлению сторон горизонта С, Ю, В, З, СВ, СЗ,
ЮВ, ЮЗ)
5. Блок
«Творческая разминка»:
- Часто, выбирая
маршрут следования, приходится исходить из условий местности, как в следующем
задании: (стр. 107, № 5)
- Где находится
стоянка? Домик лесника? Железнодорожная станция?
- Будет ли выбран
короткий путь? Почему? (ответы детей)
Запись решения в
тетради с комментированием:
1). 16+5=21 км
2). 21- 9= 12 км
Ответ:
6. Блок
«Работа в группах»:
- Прочитайте
задание, обратите внимание, какое слово будет ключевым? (одновременно) Почему?
Что нужно сделать
перед тем, как начинать вычисления? (перевести единицы измерения) (стр. 106,
№3)
1 – 130 см
2 – 130-70= 60 см
3 – 60x3=180 см
Ответ: третий
оказался выше всех.
(Отметка за первые
выполненные работы; проверка работ учениками-консультантами)
7. Блок
«Закрепление»:
- Перемещаемся в
спортивный зал и сравним результаты соревнований в тройном прыжке (стр. 106, №
4)
- Кто принимал
участие в соревнованиях?
- Какой
математический закон используем для оптимального подсчёта результата?
- Можно ли без
подсчёта назвать самый высокий результат? Почему? (ответы детей)
Антон: 5 м
Боря: 5м 10см
Витя: 5м 55см
Гоша: 6м 05 см
Порядок
уменьшения: Гоша, Витя, Боря, Антон
8. Блок
«Резюме»:
- Давайте
посмотрим маршрут, который мы прошли на уроке (на доске отмечены выполненные
задания по маршруту урока)
- Какие задания у
вас вызвали затруднения?
- Что удавалось
легко?
- Над чем следует
поработать дома?
- Посмотрите свой
лист самооценки: какую отметку выставите себе за урок по результатам вашей
работы по каждому заданию?
Лист
самооценки
Ед.
измерений
|
Устный
счёт
|
Задание
№ 1
|
Коллективная
работа
|
Задание
№ 5
|
Задание
№ 3
|
Задание
№ 4
|
Итог
(отметка)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Дома поработаете
над вычислительными навыками по заданию Математического тренажёра: стр. 118, №
9.
- Спасибо всем за
урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.