План-конспект урока по русскому языку "Обобщение знаний о падежах"

Урок по русскому языку в 3 классе УМК «Школа России».

Тема: Обобщение знаний о падежах.

Цель: обобщить знания о системе падежей русского языка, закрепить знание названий падежей и падежных вопросов, запомнить алгоритм определения падежа у имени существительного.

Планируемые результаты:

Личностные: формировать мотивацию и желание к обучению и познавательной деятельности, понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности, оценивать жизненные ситуации.

Предметные: закреплять знания о системе падежей русского языка, отрабатывать алгоритм определения падежа имен существительных в словосочетаниях и предложении, отрабатывать навык определения падежа имен существительных с помощью предлогов, по вопросу и роли в предложении.

Метапредметные: делать выводы в результате совместной деятельности класса,  развивать навыки грамотного письма, развивать мышление и память (познавательные); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оказывать взаимную помощь (регулятивные); умение слушать и понимать речь других, излагать свое мнение и аргументировать его, работать в паре, участвовать в коллективном обсуждении (коммуникативные).

Педагогические технологии: технология проблемного обучения; личностно-ориентированная технология; ИК технология; групповые технологии.

Методы обучения:

1.формирования новых знаний и способов деятельности (объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы: объяснение, рассказ, показ и демонстрация, выполнения задания по алгоритму; частично-поисковый метод: проблемная беседа, создание ситуации затруднения; исследовательский метод: самостоятельное решение проблемной ситуации).

2.контроля и самоконтроля (мозговой штурм, дискуссия; выполнение заданий с самопроверкой, действия с моделью-схемой)

3.контроля и самоконтроля (письменные работы, устный опрос)

4.формирования личностных результатов (беседа, пример, рефлексивные методы)

Формы обучения: фронтальная; индивидуальная; групповая; в парах.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс часть 2 В.П. Канакина, В.Г. Горецкий; презентация к уроку; карточки для обучающихся с заданиями.

Ход урока:

I Организационный момент.

-Прозвенел и смолк звонок,

  Значит, начался урок.

Я рада приветствовать сегодня на уроке вас, ребята, и наших гостей. Давайте с ними поздороваемся. Сегодня урок необычен тем, что вы приглашены на него по билетикам. Билетик на выход вам понадобиться в конце урока, пока отложите его.

На доске: С маленькой удачи начинаются большие успехи.

- Как вы понимаете эти слова?

Пусть эти замечательные слова станут девизом нашего урока. Я желаю, чтобы вам сегодня на уроке сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным.

II Самоопределение к деятельности.

    Чистописание, словарная работа.

 - Какое сегодня число? Назовите орфограммы. Оформите работу в тетрадях.

    Написание какой буквы вспомним? (Прописать  в воздухе.)

На доске: Ф ф Фе фе

  - Идут последние деньки зимнего месяца. Февраль – самый короткий, но и самый холодный, лютый месяц. В народе говорят, февраль солнце на лето поворачивает, зиму замыкает и весну строит.

  - А сколько букв в слове февраль? А звуков? Почему? Почему это слово помещено в словарик?

  - Запишем слово «февраль» и на каждую букву этого слова вспомним и запишем словарные слова.     (Работа на доске по цепочке)

   - На столах у вас карточка-ребус, в ней написаны 4 словарных слова. Зачеркните повторяющиеся буквы в строках и вы узнаете слова. Назовите слова. Мы к ним еще вернемся.

 -  Придумайте предложение с любым словарным словом. Запишите предложение, выделите основу.

(Запись предложений в тетради.)

III Актуализация знаний.

  - Какую часть речи мы исследовали на прошлых уроках? Вспомним, что мы узнали об имени существительном. Напишем графический диктант, если согласны с моим утверждением ставим +, не согласны -.

 1.Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

2. Имена существительные бывают только женского и мужского рода.

3. Собственные имена существительные обозначают имена, фамилии, географические названия.

4. Имена существительные не изменяется по числам.

5. Одушевленные имена существительные обозначают людей и животных.

6. Имена существительные не изменяются по вопросам.

  - Какую закономерность заметили? Назовите постоянные признаки имени существительного (непостоянные).

IV Формулирование темы, задач урока.

  -Послушайте, о чем это я: в финском языке их 15, в венгерском -22, в латинском – 4, в английском – 2, в китайском – 0, а в русском языке их 6? О чем мы будем сегодня говорить на уроке?

  -Сформулируйте тему. Какие задачи поставим на этом уроке? (Повторить названия падежей, признаки каждого падежа; будем развивать умение определять падеж имени существительного; развивать навык грамотного письма).

    Каждый народ прекрасно справляется со своими падежами.

    Наша задача – выучить и понять свои 6 падежей, чтобы говорить легко, грамотно и красиво.

V Работа по теме урока.

1.      - Посмотрите инсценировку стихотворения Г.Граубина «Спросили Лежебокина».

     (Дети инсценируют стихотворение.)

   - Почему Лежебокин невзлюбил падежи? А каждый из вас знает падежи с падежными вопросами?

   2. (Работа в паре, стоя.) Давайте вспомним названия падежей с падежными вопросами. Начинает   тот, кто выше.

   3. – Просклоняем по 2 словарных слова из карточки-ребуса.

(Работа по вариантам, 2 ученика на доске.)

Гимнастика для глаз.

Устали? Дружно встали,

Глазки дружно закрываем.

Вместе до пяти считаем.

Поморгаем и работать продолжаем.

  4. (Работа в группах.) Ребята, вы будете работать в группах. Каждая группа будет раскрывать грамматические особенности определенного падежа. Результатом работы группы является составление рассказа об этом падеже по данному плану:

1. Слово-помощник.

2. Падежные вопросы.

3. Предлоги.

4. Каким членом предложения является существительное, стоящее в данном падеже.

(По окончании самостоятельной работы лидеры групп выходят к доске и рассказывают об особенностях падежа.)

5. (Игра с мячом.) Поиграем в игру «Поставь в нужный падеж».

Лес - Р.п., девочка – П.п., солнце – Т.п., пальто – Т.п., Миша –Д.п., кошка – В.п., стол – И.п., чай- Р.п., книга – П.п., озеро – Д.п., шоссе – П.п., ужин –Т.п., снег –В.п., Незнайка – П.п., цветок – И.п.

6. (Просмотр мультфильма.)

–Предлагаю вам посмотреть мультфильм по мотивам произведения Леонида Давидовича Каминского «Падежи Юры Сережкина». Кстати этот мультфильм создал ученик 6 класса школы г.Ульяновска Даллакян Артем. Внимательно посмотрите и скажите, умеет ли герой определять падеж у имени существительного?

-Правильно ли определял падежи Юра Сережкин? Вспомним правильный алгоритм.

На доске: схему-алгоритм собирают учащиеся.

7. Дифференцированная самостоятельная работа.

- Выполните самостоятельную работу на карточках, карточки разного уровня сложности: легче - синяя, сложнее – зеленая. Выберите ту, с заданиями которой вы сможете справиться.

Карточка 1 (синяя)

Спиши словосочетания. Пользуясь алгоритмом, определи падеж имени существительного.

Стоит перед домом, посадил около окна, взмахнул платком, находился в лодке, тетрадь без обложки, срубил березу, прибежал к учителю, подарил книгу, шли по дорожке.

Карточка 2(зеленая)

Спиши словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Пользуясь алгоритмом, определи падеж имени существительного.

Ст_ит перед домом, пос_дил около _кна, взм_хнул платком, нах_дился в ло_ке, тетра_ь без обло_ки, срубил б_резу, приб_жал к учит_лю, под_рил книгу, шли по д_ро_ке.

Физ. минутка

-Проверяем и оцениваем результат с помощью сигнальной линейки.

- В каком падеже нам не встретились существительные? Почему?

8. Фронтальная работа, с комментированием у доски (по цепочке, карточка на выбор).

- Предлагаю вам карточки с предложениями. Нужно поставить существительное в нужную форму и определить падеж у всех существительных.

Шуршит под (ноги) опавшая листва.

Желтеют листья на (береза).

Ветер срывает с (ветка) последние листочки.

Готовились к (отлет) журавли.

Чудесный ковер из (листья) покрыл (земля).

VI Итог урока.

- Какие задачи ставили в начале урока? Удалось ли нам их решить?

-Что было на уроке интересным (трудным)?

- Что следует знать, чтобы правильно определить падеж имени существительного?

- Где в жизни могут пригодиться падежи?

Запомните правило простое:

Без падежей мы никуда.

Не будешь в языке героем,

Отличником не станешь никогда.

Они нам в речи помогают,

Слова их слушают всегда.

И все, конечно, их названья знают,

Скажите хором: «Верно?» - «Да».

VII Рефлексия учебной деятельности.

- А теперь приготовьте билетики на выход. Закрасьте полоску на билетике в определенный цвет.

   1. Научился ли ты определять падеж имени существительного?

Научился определять падежи имен сущ. – зеленый. Допускаю ошибки – желтый. Не могу обходиться без помощи – красный.

    2. Доволен ли ты своей работой на уроке?

     Доволен своей работой – зеленый. Не совсем доволен своей работой – желтый. Не доволен работой –  красный.

    3. Активно ли ты работал в группе, паре?

    Да, активно – зеленый. Не совсем – желтый. Надо учиться работать с ребятами – красный

  – Покажите свои билетики гостям и вручите их мне.

VIII Домашнее задание.

Урок окончен. Спасибо за внимание.