План-конспект+презентация по русскому языку на тему "Правописание частицы НЕ с глаголами"(2 класс)

• 1 слайд

  УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

• 2 слайд

  Здесь ошибки отыщите, в чём причина их, скажите: Лыжы мы купили, По лыжне хадили, Да ненакотались, Лыжи врук сламались!

• 3 слайд

  Глагол 1) обозначает действия предметов; 2) отвечает на вопросы: что делать? что сделать? что делает? что сделает? что делал? что сделал? что будет делать?

• 4 слайд

• 5 слайд

  Правописание НЕ с глаголами

• 6 слайд

  ЗАДАЧИ УРОКА УЗНАТЬ! Что такое не? Для чего нужно не? Как пишется не с глаголами? НАУЧИТЬСЯ! Писать без ошибок не глаголами.

• 7 слайд

  ГРАММАТИЧЕСКАЯ СКАЗКА НЕ глаголы

• 8 слайд

  ВЫВОД № 1 Не – это отдельное слово. В русском языке его называют частицей.

• 9 слайд

  ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ? Ребята, рисуйте иллюстрации к сказке. Катя выучила стихотворение. Петя любит играть в футбол. Ребята, не рисуйте иллюстрации к сказке. Катя не выучила стихотворение. Петя не любит играть в футбол.

• 10 слайд

  ВЫВОД № 2 Частица НЕ запрещает, отменяет или отрицает действие.

• 11 слайд

  ОТКРОЙТЕ УЧЕБНИК на с.78, выполните упр. 135

• 12 слайд

  Завести велели мне новые привычки Никогда девчонок НЕ дёргать за косички! Никогда с братишкой НЕ драться за обедом! На уроках больше НЕ говорить с соседом! Я согласен даже НЕ рисовать на карте! Я согласен даже НЕ танцевать на парте! Но НЕ делайте вы мне никаких упрёков, Если даже я и НЕ выучу уроков!

• 13 слайд

  Не дёргать, не драться, не говорить, не рисовать, не танцевать, не делайте, не выучу.

• 14 слайд

  ХОРОШИЕ ПРИВЫЧКИ НЕ опаздывать в школу. НЕ разговаривать и не жевать на уроке. НЕ мешать своему соседу по парте. НЕ рисовать на партах. НЕ рвать учебники и не писать в них. НЕ мусорить в школе. НЕ дразниться, не драться, не кричать и не бегать на переменах. НЕ обижать младших и слабых.

• 15 слайд

  Глагол Обозначает действия предметов отвечает на вопросы: что делать? что сделать? Что делает? Что сделает? Что делал? Что сделал? Что будет делать?

• 16 слайд

  Григорий Остер

• 17 слайд

  Никогда не мойте руки, Шею, уши и лицо. Это глупое занятье Не приводит ни к чему. Вновь испачкаются руки, Шея, уши и лицо, Так зачем же тратить силы, Время попусту терять?

• 18 слайд

  ВЫВОД № 3 Частица НЕ с глаголами пишется РАЗДЕЛЬНО! Эта орфограмма называется ПРОБЕЛ!

• 19 слайд

  волить навидеть годовать взлюбить здоровится не не не не не

• 20 слайд

  ВЫВОД № 4 Некоторые глаголы без частицы НЕ не употребляются, тогда НЕ пишется СЛИТНО!

• 21 слайд

  Не ругайтесь, Не деритесь, Не рыдайте, Не дразнитесь, Не кричите, Не спешите, Слитно НЕ не напишите!

• 22 слайд

  (Не)ел, (не)навидеть, (не)бо, (не)буду, (не)могу, (не)вод, (не)хочу, (не)идём, (не)умею, (не)волить, (не)скучает, (не)годовать, (не)светило, (не)пишет, (не)мечтает, (не)рвы, (не)плачут, (не)прыгал, (не)нцы, (не)играла.

• 23 слайд

  Не ел, ненавидеть, небо, не буду, не могу, невод, не хочу, не идём, не умею, неволить, не скучает, негодовать, не светило, не пишет, не мечтает, нервы, не плачут, не прыгал, ненцы, не играла.

• 24 слайд

  Критерии оценки: «5» - без ошибок; «4» - 1-2 ошибки; «3» - 3-5 ошибок; «2» – более 5 ошибок.

• 25 слайд

  С БОЛЬШИНСТВОМ ЗАДАНИЙ НЕ СПРАВИЛИСЬ, БЫЛО ТРУДНО, НУЖНА ПОМОЩЬ СПРАВИЛИСЬ С ЗАДАНИЯМИ ВЕРНО, ЛЕГКО И БЫСТРО НЕМНОГО ЗАТРУДНЯЛИСЬ, НО ВСЕ ЗАДАНИЯ ВЫПОЛНИЛИ ВЕРНО

• 26 слайд

  Домашнее задание: с. 78 правило, упр. 136 с. 78 правило, т. с. 38 упр. 81 с. 78 правило, с. 79 упр. 137

Чёрненькая Инна Викторовна,

учитель начальных классов,

МКОУ «Мыскаменская школа-интернат»,

с. Мыс Каменный, Ямальский район, ЯНАО

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ

(УМК «Школа России», учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г.Горецкий)

Тема урока

«Правописание частицы НЕ с глаголами».

Цель урока

Создание условий для ознакомления учащихся с новой для них частью речи и формирования умения писать её раздельно с глаголами.

Задачи урока (планируемый результат обучения, в т.ч. и формирование УУД)

Личностные УУД

формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного

отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному

материалу и способам решения новой частной задачи;

формировать знание основных моральных норм и ориентацию на их

сознательное выполнение;

формировать умение ориентироваться в нравственном содержании и

смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

формировать установку на здоровый образ жизни и его реализацию;

формировать способность к самооценке на основе критерия успешности

учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

учить в сотрудничестве с учителем определять тему урока и ставить

новые учебные задачи;

учить учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале;

учить проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

учить осуществлять констатирующую, итоговую рефлексию, а также

актуальный контроль, на уровне произвольного внимания.

Познавательные УУД:

развивать орфографическую зоркость, умение находить и исправлять

ошибки в тексте;

учить осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

учить устанавливать причинно-следственные связи и строить простые

рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

учить обобщать на основе выделения существенной связи.

Коммуникативные УУД

учить формулировать и аргументировать собственную точку зрения;

учить договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности;

учить задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль и оказывать

взаимопомощь;

учить адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач, а также владеть монологической и

диалогической формами речи.

Основные понятия

Глагол, частица НЕ, значение отрицания и запрещения, «слитное» и «раздельное» написание, орфограмма «пробел».

Тип урока

Урок изучения нового учебного материала.

Ресурсы

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация, аудиозапись произведения Г. Свиридова «Весна», звуковые файлы, полученные с помощью записи голоса педагога на диктофон (грамматическая сказка, рифмовки, отрывки из книги «Вредные советы»), карточки для рефлексии, учебники.

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оргмомент

Коммуникативные УУД, регулятивные УУД

Проверка готовности учащихся к уроку.

Самопроверка готовности к уроку.

Психологичес-

кий настрой

на урок

Коммуникативные УУД, познавательные УУД, личностные УУД

Слайд 1 (Приложение 1)

Просьба к детям улыбнуться сесть удобнее, улыбнуться друг другу и пожелать успешной работы на уроке.

Хоровое проговаривание-положительный самонастрой на работу:

«Долгожданный дан звонок,

Начинается урок

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать».

Актуализация знаний

Личностные УУД

Слайд 2 (Приложение 1)

Представление текста на доске с ошибками (какография) и установка на поиск и исправление ошибок с подбором проверочных слов.

Создание ситуации успеха. Постановка проблемного вопроса о неисправленной учащимися ошибке и неизвестной орфограмме.

По очереди выходят к доске, исправляют,

аргументируют. Проживают ситуацию успеха и испытывают практическое затруднение при поиске и исправлении неизученной орфограммы.

Определение темы, целеполагание и мотивация

Регулятивные УУД

Слайд 3 (Приложение 1)

Слайд 4 (Приложение 1)

Слайд 5 (Приложение 1)

Слайд 6 (Приложение 1)

Предоставление языкового материала (аудиозапись речевой ситуации) для возможности сделать самостоятельные предположения о теме, цели и задачах урока, а также о предполагаемом ходе дальнейших действий.

Предложение высказать свои предположения о дальнейших действиях.

Рассуждают, предполагают. Коллективная устная работа по определению темы, цели и задач урока.

Работа по «открытию» нового знания учащимися

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Слайд 7 (Приложение 1)

Предложение внимательно послушать аудиозапись грамматической сказки о взаимоотношениях глаголов и НЕ, а потом сделать вывод о том, что такое НЕ.

Слайд 8 (Приложение 1)

Слайд 9 (Приложение 1)

Предложение обсудить в малых группах (по 4 человека) предоставленный учителем языковой материал (предложение без НЕ и точно такое же предложение с НЕ) и ответить на вопрос:

- Как изменился смысл предложения?

Слайд 10 (Приложение 1)

- Как работает частица НЕ?

Слайд 11 (Приложение 1)

Слайд 12 (Приложение 1)

Организация работы по учебнику на стр.78, выполнение упр. 135 и беседы о нужности и важности выработки хороших привычек у школьников.

Слайд 13 (Приложение 1)

Слайд 14 (Приложение 1)

Предоставление текста с перечнем возможных хороших привычек.

Хоровое проговаривание слов: «Сяду тихо, не согнусь, за работу я возьмусь».

Внимательно прослушивают аудиозапись и формулируют первый вывод: определяют к какой части речи относится НЕ.

Внимательно читают, обсуждают, высказывают свои мнения, договариваются и демонстрируют знак групповой готовности отвечать на вопросы.

Коллективно формулируют второй вывод о функции частицы НЕ в языке и речи

Внимательно читают, находят глаголы с частицей НЕ, обращают особое внимание на их раздельное написание и рассуждают о важности выработки у себя хороших привычек, затем записывают упражнение в тетради.

Выполняют самопроверку написанного по представленному учителем образцу.

Читают, думают, пытаются устно дополнить предложенный учителем список.

Физкультми-

нутка

Личностные УУД

Слайд 15 (Приложение 1)

Предложение немного отдохнуть. Наблюдение за выполнением движений с полной амплитудой и бодрым настроением по музыку Г. Свиридова «Весна».

Хоровое проговаривание слов: «Я здоровье берегу, сам себе я помогу».

Выполнение упражнений с одновременным проговариванием следующих слов:

Спал цветок

И вдруг проснулся:

Больше спать не захотел.

Потянулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел.

Работа по «открытию» нового знания учащимися

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

Слайд 16 (Приложение 1)

Слайд 17 (Приложение 1)

Проведение беседы о существовании «Вредных советов» от Г. Остера и их необычном применении. Предоставление аудиозаписи и текста с одним из вредных советов для прослушивания.

Слайд 18 (Приложение 1)

Просьба сформулировать самостоятельно или с помощью учебника главного на уроке правила о правописании частицы НЕ с глаголами.

Слайд 19 (Приложение 1)

Постановка проблемного вопроса: почему некоторые глаголы всё-таки пишутся слитно с частицей НЕ?

Слайд 20 (Приложение 1)

Внимательно слушают аудиозапись и одновременно читают один из вредных советов, пытаются понять их необходимость для непослушных детей.

Сначала говорят свои формулировки, а затем несколько раз хором повторяют вывод третий - основное правило урока: «Не с глаголами пишется раздельно! Эта орфограмма называется пробел».

Высказывают своё мнение

Приходят к формулировке четвёртого вывода о том, что существуют глаголы-исключения, которые не могут существовать без НЕ, поэтому пишутся слитно с этой частицей.

Первичное закрепление и взаимопро-

верка

Регулятивные УУД

Личностные УУД Коммуникативные УУД

Слайд 21 (Приложение 1)

Предоставление аудиозаписи и текста рифмовки-обращения к детям, которая содержит не только НЕ с глаголами, но пожелание всем детям класса по выработке у себя хороших привычек.

Слайд 22

Предоставление языкового материала (слов со скобками) для самостоятельной записи учащимися.

Слайд 23 (Приложение 1)

Слайд 24 (Приложение 1)

Предоставление правильного варианта выполнения задания, критериев оценивания и организация взаимопроверки работы учащихся.

Внимательно читают и слушают текст рифмовки, а также думают и пытаются запомнить услышанное.

Внимательно читают предоставленные учителем слова и выполняют задание в тетради (списать слова с НЕ, раскрывая скобки с учетом всех выводов, сделанных в течение урока).

Осуществляют само и взаимоконтроль, само и взаимооценку выполненной работы по указанным учителем критериям.

Рефлексия

учащися

Личностные УУД

Слайд 25 (Приложение 1)

Просьба к детям высказать своё состояние в процессе работы на уроке с помощью бумажных кружочков жёлтого, зелёного и красного цвета:

- Ж. – со всеми заданиями справился (лась) верно, легко и быстро;

- З. – немного затруднялся (лась), но все задания выполнил (а) верно;

- К. – с большинством заданий не справился (лась), было трудно, нужна помощь.

Осуществляют рефлексию по поводу своей работы и своего состояния на уроке с помощью бумажных кружочков жёлтого, зелёного и красного цвета, прикрепляя их магнитами к классной доске.

Дифференци-

рованное домашнее задание

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Слайд 26 (Приложение 1)

Предоставление дифференцированного домашнего задания в зависимости от результатов рефлексии учащихся по поводу своей работы и своего состояния на уроке.

Открывают дневник и выбирают себе домашнее задание доступного уровня трудности («по силам»), соответственно выбранному цвету кружочка.

Обобщение изученного на уроке учебного материала

Личностные УУД

Организация беседы по следующим вопросам:

- Что нового мы сегодня открыли на уроке?

- Как нужно писать частицу НЕ с глаголами?

- Зачем мы это изучаем?

- Почему важно быть грамотным человеком?

Думают, рассуждают, высказывают своё мнение, обобщают, отвечают на поставленные вопросы.

Подведения итога урока

(рефлексия учителя)

Личностные УУД

Высказывание слов благодарности детям за работу, сотрудничество и взаимопомощь на уроке.

Воспринимают, оценивают

Хоровое проговаривание слов в конце урока:

Прозвени-ка дружок,

Голосистый звонок.

Перемену ждут ребята

Поиграть, попрыгать надо!