Портфолио учителя начальных классов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Туендатская основная общеобразовательная школа

ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ       НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Афоненко Валерии Владимировны

Туендат 2012 – 2013

                                            СОДЕРЖАНИЕ:

1.     Документы для проведения процедуры аттестации:

1.1. Экспертное заключение оценки результатов профессиональной деятельности педагога, претендующего на первую (высшую) квалификационную категорию.              

2.     Самообразование и повышение квалификации:

2.1. Документы и материалы, подтверждающие использование педагогом современных образовательных технологий.

2.2. Документы и материалы, подтверждающие использование педагогом электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.

2.3.Научно-методическая деятельность педагогического работника (работа
по обобщению и распространению собственного педагогического опыта)

       3.Организация образовательного процесса

            3.1. Результаты учебных достижений обучающихся по результатам итоговой аттестации.

            3.2.Динамика количества обучающихся, принимающих участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, турнирах и т. д.

            3.3.Наличие призеров и победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, турниров, выставок и т.д.

         3. 4.Динамика количества обучающихся, занимающихся учебно-исследовательской, проектной и другими видами творческой деятельности под руководством педагога.

            3.5.Создание педагогом условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.

       4.Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта:

            4.1.Предъявление собственного педагогического опыта.

Информационная справка              

1. Ф.И.О. (полностью)  Афоненко Валерия Владимировна____________________________________

2. Год, число, месяц рождения _24.01.1966_______________________________________________

3. Место работы  Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Туендатская основная       общеобразовательная школа_________________________________________________

(полное наименование образовательного учреждения)

4. Занимаемая должность на момент аттестации _учитель начальных классов_________________

 дата назначения на эту должность_20.08.1985 г__ приказ №_16_

5. Дата назначения на должность в данном ОУ __20.08.1985 г__ приказ №_16_

6. Образование: выcшее, Томский государственный педагогический университет 2010 г ________

(полное наименование учебного заведения и год его окончания)

 Специальность по диплому педагогика и методика начального образования________________

Квалификация по диплому учитель начальных классов__________________________________

7. Дата предыдущей аттестации по должности _10.04.08 г приказ №_3-лс_________

8. За последние 5 лет прошел(а) курсы повышения квалификации  «Федеральный____________ государственный образовательный стандарт начального общего образования и его реализация в различных УМК», удостоверение №3246 2011 г, с 1.12.2010г по 31.03.2011г, Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования_72 ч____________

 (указать тему программы повышения квалификации, название и № документа, подтверждающего повышение квалификации, дату выдачи документа, продолжительность курсов, полное наименование ОУ, выдавшего документ)

9.  Стаж  педагогической работы (работы по специальности) 27 лет

10. Общий трудовой стаж  27 лет

11. Образовательные программы, разработанные и (или) реализуемые педагогом в межаттестационный (доаттестационный) период программы УМК «Школа 2100, программа внеурочной деятельности «Акварелька»___________________________________________________

Самоанализ моей работы.

Плохой учитель преподносит истину,

 хороший- учит ее находить.

 А. Дистервег

       Каким должен быть сегодня молодой человек? «Найти свою дорогу, узнать свое место- в этом все для человека, это для него значит сделаться самим собой»,- так сказал В.Г.Белинский.

       Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года отмечает: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной творческой деятельности и личной ответственности, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».

       Современное общество испытывает потребность в человеке, который находится в постоянном творческом поиске. Стремление человека достичь чего-то большего определяет его развитие, следовательно, развитие общества. Решение проблемы соотношения развития и обучения занимает особое место в жизни школы. И хотя целью образования по-прежнему остается вооружение учащихся суммой знаний, умений, очевиден рост требований к развитию младшего школьника.

       По мнению психологов, главным показателем всесторонне развитой личности является не сама по себе сумма знаний, а знания в синтезе с творческими способностями. Младший школьник должен отличаться сформированностью таких взаимосвязанных качеств, как высокий уровень коммуникативной компетентности, самосознание, самоуважение, самостоятельность, самодисциплина, независимость суждений, сочетающаяся с уважением к мнению других людей, способность к ориентировке в мире духовных ценностей, умение принимать решение и нести ответственность за свои поступки, осуществлять свободный выбор содержания своей жизнедеятельности, линии поведения, способов развития. Понятно, что задача вырастить за годы школьной учебы личность с такими качествами крайне сложна, но не будем забывать, что другого пути, если мы хотим жить в развитом правовом обществе, у нас нет. Этот набор качеств является ключевым в обучении учащихся современной школы, начиная с ученика младших классов и заканчивая её выпускником.

        Использование на уроке проблемных ситуаций, применение заданий поискового характера востребованы в сегодняшней школе, так как вся «система рассуждений в процессе выполнения заданий поискового характера - творческий процесс, путь поиска и находок». В последние годы в практику работы учителей все шире входит деятельностный метод обучения, когда учитель предлагает своим ученикам не готовые истины, а их самостоятельный поиск, создание, сотворение. Сегодня стало очевидным, что именно такое обучение не только делает уроки интересными, а усвоение знаний успешным, но и помогает детям приобрести опыт деятельности и общения, благодаря которому им легче своевременно найти своё призвание и успешно реализовать себя в жизни.

          В связи с этим, я ставила перед собой следующие задачи:

 -Изучение теоретического материала по реализации компетентностного подхода в начальной школе на уроке и во внеурочной деятельности;

 -Обоснование важности формирования информационно-коммуникативной компетентности у младших школьников, учитывая возрастные особенности учащихся;

         В 2010 - 2011 году мною были пройдены курсы повышения квалификации учителей по теме: «ФГОС начального общего образования и его реализация в различных УМК», которые помогли мне еще раз убедиться в том, что есть необходимость работы по формированию коммуникативной компетенции у учащихся начальных классов. Постоянно совершенствую свою педагогическую деятельность: занимаюсь самообразованием, посещаю уроки своих коллег, районные семинары. Сама участвую в них.

       Наиболее эффективным технологиям по формированию ключевых компетенций, а в частности коммуникативных считаю учебные проекты, нестандартные формы уроков, использование на уроках ИКТ, игровые технологии.

       Формирование у школьников прочных умений и навыков на любом уроке - одна из важнейших задач учебного процесса. Именно в младшем школьном возрасте ученик овладевает системой действий, необходимых для успешной познавательной деятельности. Живому уму ребёнка достаточно лишь немного увидеть и услышать, чтобы потом долго размышлять и многое понять. Моя задача – лишь помочь ему.

        Активизация познавательной деятельности требует определенной организации совместной деятельности учащихся и учителя, использования различных методов, способов и форм обучения, которые стимулируют школьников к проявлению активности и самостоятельности. Для этого необходимо, чтобы объект познания был включен в сферу деятельности школьника, и диалектическое взаимодействие между ними создавало бы условия проявления активности и самостоятельности. На уроках это могут быть ситуации, в которых ученик должен:

 -Защищать свое мнение, используя приобретенные знания;

 -Выяснять непонятное, задавая вопросы учителю, товарищам;

 -Оценивать ответы одноклассников, делиться своими знаниями с другими, помогать товарищам в затруднениях;

-Рецензировать результаты своей деятельности, вносить коррективы.

        Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:

 1.Создание максимальной помощи ученику с учетом результатов анализа контрольных работ, работы на уроке.

 2.Познание становится ведущей деятельностью в развитии ребенка.

 3. В зависимости от уровня и качества развития познавательных способностей формирование индивидуального стиля познавательной деятельности учащихся.

 4. Замечать любые способности учеников.

 5. Создавать условия для развития познавательных способностей посредством дифференциации, как на уроках, так и во внеклассной работе.

        Как сделать так, чтобы мои ученики всей душой полюбили чтение? Как научить детей думать, рассуждать? Когда ребёнок откажется от просмотра мультфильмов, компьютерных игр, а отдаст предпочтение книге?

        Наверное, только тогда, когда он будет жить вместе с героями не определённый момент, а в течение длительного периода, сопереживать в трудностях и неудачах, радоваться в счастливые моменты. Чтобы воплотить это в жизнь я использую метод «погружения в литературное произведение». Мы читаем с учащимися длительное время большое по объёму произведение. Ежедневно дома дети читают одну главу или несколько страниц . На следующий день на уроке 5 минут. Ученики ждут этих совместных обсуждений, хотят соотнести собственные впечатления с мнениями ровесников. Каждая книга даёт возможность открыть что-то новое. Работа строится на вопросах учеников. Учащиеся ведут тетради по чтению, где записывают вопросы, делают рисунки, пишут небольшие сочинения. Оценивая работу в тетради, стараюсь учитывать содержание вопросов, грамотность написания, аккуратность, систему в работе. Мы стремимся, чтобы вопросы носили поисковый характер. На своих уроках учу детей обращать внимание на средства выразительного чтения: паузы, логическое ударение, темп, ритм. Стремлюсь строить уроки чтения так, чтобы детям было интересно, чтобы каждый ученик 25-30 минут на уроке был занят чтением и читал с удовольствием: это участие в комбинированном чтении, в выборочном чтении, по ролям, цепочкой, такие приёмы помогают разнообразить работу на уроке. Формируется любовь к книге, развивается кругозор, обогащается словарный запас. Дети сами составляют памятки работы с жанрами: рассказом, повестью, стихотворением и т. д. Практикую в своей работе

«Метод орфографического чтения», которым охватывается успешное обучение детей довольно широкому кругу орфографических правил. Дети легко осваивают орфографическое чтение и с самого начала хорошо отличают два вида чтения: читай, как пишем, и читай, как говорим. Провожу его чаще всего хором. Читая, у детей развивается фонематический слух, столь важный для усвоения правописания. У детей хорошо читающих, развито языковое чувство, они слышат фонемы и пишут грамотно. Но не всем дано быть грамотными. Одна из волнующих моих проблем научить грамотному письму, то есть замечать речевые ошибки.

       Формирование у школьников прочных орфографических навыков - одна из важнейших задач изучения русского языка в школе, так как грамотное письмо обеспечивает точность выражения мыслей, взаимопонимания людей в письменном общении.

       От того, насколько полно будут сформированы навыки правописания в начальных классах, зависит будущее обучение ребёнка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать родной язык в письменной форме.

       Проблема формирования орфографической грамотности младших школьников остаётся нерешённой в силу разных причин: трудности самой орфографии, разрозненности изучаемых правил, отсутствие мотивации к орфографической деятельности, невнимания учащихся к слову, к родной речи, ограниченного словарного запаса, падение интереса к чтению, организация учителем учебной деятельности оптимальная.

        Один из этапов русского языка – словарно - орфографическая работа. Цель учителя - пробудить интерес ученика к слову, создать условия для прочного запоминания орфограмм и для развития ряда важнейших, интеллектуальных качеств ребёнка. Необходимым условием является гибкая, постоянная работа над словом в системе, планируемая на каждом уроке.

       Как сделать так, чтобы количество ошибок уменьшалось, а письмо стало бы осознанным и грамотным? Этот вопрос волнует всех учителей начальных классов и учителей русского языка. Хорошо, когда ребёнку «дано» от Бога: правила чувствует интуитивно и пишет правильно. Но таких ведь единицы. Больше детей, которые знают правила, а пишут неграмотно. Вывод напрашивается сам: наши ученики должны знать правила и уметь их применять. В чём же причина неумелого применения правил? Очевидно, в неумении увидеть нужную орфограмму. Отсутствие орфографической зоркости или её слабая сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Эта причина сводит на нет хорошее знание правил и умение их применять, школьник не видит орфограмм в процессе письма.    

        Упражнения « Орфограммы в загадках» развивая орфографическую зоркость, помогают учителю разнообразить работу на уроке, формируют любовь к народному творчеству, расширяют кругозор, обогащая словарный запас, развивают логическое мышление, приучая к размышлению и доказательству.

Например:

ЖИ – ШИ                             Парные согласные.

 Сами крошки,                   Хозяин лесной

 Боятся кошки:                  Просыпается весной.

 Под полом живут             А зимой под вьюжный вой

 Туда всё несут.                  Спит в избушке снеговой.

                (мыши)                                             (медведь)

       Использование принципа какографии, то есть письма с намеренно допущенными ошибками. Обычно текст записывается на доске.

      Комментированное письмо с указанием орфограмм. Это один из сложных видов работ, поэтому его необходимо применять практически на каждом уроке.

     Объяснительные и предупредительные диктанты.

     Выборочные списывания диктантов. Приём списывания как одно из лучших средств развития орфографической зоркости. Письмо по памяти.

      Использование орфографического чтения для развития фонематического слуха. Очень полезно после разбора упражнения читать тексты, так, как написаны.

      Очень активизируют работу перфокарты.

      Использование орографической зоркости практикуется работа в парах. Работа в парах организуется разнообразно, где учащиеся должны видеть « опасные места», рассуждать, доказывать.

       Составление опорных таблиц и памяток учащегося, включающих в себя алгоритм работы с орфограммами.

Работа над ошибками. 2 класс

1. Большая буква в начале предложения. Выпиши предложение правильно. Приду­май и напиши еще одно предложение. Под­черкни заглавную букву. Делай так:   Выпал  пушистый снег.  Дети рады.. 2. Пропуск буквы. Выпиши слово. Подчеркни в нем пропу­щенную букву. Делай так: звонок, ученик.

       Использую устные упражнения, так как в первую очередь они обогащают словарный запас учеников и готовят к безошибочному письму. Ошибки, которые допускают дети в устных упражнениях, не оказывают такого угнетающего, отрицательного воздействия на эмоции детей, как тетрадь с исправленными ошибками. Громкая речевая деятельность является самым активным видом деятельности на уроке, если сравнивать со зрительной и слуховой. Устное общение - это ещё и мост в будущее. Оно является основой языкового развития, мышления, получения информации. На устную работу отвожу не более 5 минут. Н-р: использую одинаковые буквы в словах: лебедь, белый, петух, Петя. Использую орфографические запоминалки.

      При работе над орфографической зоркостью особого внимания требуют словарные слова. 

      Программой начального обучения по русскому языку для каждого класса предусмотрено усвоение ряда словарных слов.

      Тематически учащиеся лучше запоминают слова из словаря, составляют с ними предложения и небольшие тексты.

       При первом знакомстве с новым словом используют загадки, предметные картинки, описание признаков предмета. Также для знакомства использую толковый словарь, где даётся точная характеристика слова (например: «огород» - участок земли под овощами, обычно около дома).

        Важное место в системе обучения правописанию занимает работа над ошибками, которая является средством не только закрепления орфограммы, но и предупреждения ошибок. Выполняя работу над ошибками, учу детей работать по памяткам. Сначала учимся работать коллективно, а затем дети работают самостоятельно.

        В своей педагогической практике уделяю внимание к системе нетрадиционных уроков, которые получили название повторительно - обобщающие. Именно на таких уроках возлагается задача приведения в систему изученного материала. Цель таких уроков «Орфограмма в корне слова» - привести в систему знания, показать значимость языка, его норм и правил для чёткого и правильного выражения мысли в различных сферах значения и жизненных ситуациях. Форма «урок-путешествие» , имеющие сказочную основу, позволяет оживить теоретический материал урока. Органически связать правописание орфограмм в корне слова с теоретическим материалом из других областей знания математики, ознакомления с окружающим миром, то есть представить в интегрированной форме. Подключить богатую фантазию учащихся. Провести реальную социально-нравственную проблематику- преодоление трудностей, нравственные оценки поступков как сказочных, так и своих собственных. Также в своей работе на уроках русского языка использую сигнальные карточки, письмо по памяти, орфографические загадки, ребусы, списывание деформированного текста, использование зрительных диктантов. Учащиеся любят работу в парах, где выполняют роль учителя, находят ошибки товарища - рассуждают, доказывают. Использую приёмы дифференцированного обучения. Знание русского языка помогает детям участвовать в региональных конкурсах «Русский медвежонок».

        Прочные знания, умения и навыки учащиеся приобретают в процессе активной познавательной деятельности, важной предпосылкой которой является интерес. А, как известно познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении. Математика тоже очень сложный предмет и задача учителя развивать на уроке смекалку, сообразительность, познавательный интерес, любовь к предмету, математические навыки. Формирование у школьников вычислительных навыков – одна из главных задач начальной школы, поскольку вычислительные навыки необходимы как в практической жизни каждого человека, так и в учении.

        Вычислительный навык – это высокая степень овладения вычислительными приёмами. Приобрести вычислительный навык – значит, для каждого случая знать, какие операции и в каком порядке следует выполнять, чтобы найти результат арифметического действия, и выполнять эти операции достаточно быстро.

       Вычислительный навык характеризуется правильностью, осознанностью, рациональностью, автоматизмом и прочностью.

       Занимательности на уроке отвожу одно из главных мест и считаю, что без этой «изюминки» урок скучен, неинтересен ребятам. Занимательный материал на уроках математики не только увлекает, заставляет думать, но и развивает самостоятельность, инициативу, приучает считаться с интересами товарищей. Увлечённые игрой дети легче усваивают программный материал, приобретают определённые знания, умения и навыки. Включение в урок математики игр и игровых ситуаций, делает процесс интересным, создаёт у ребят бодрое рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала, снимает утомляемость и поддерживает внимание. Успешность изучения математики в первом и последующих классах зависит от качества усвоения детьми нумерации и арифметических действий в пределах 10. Во-вторых без твёрдого знания таблицы сложения чисел в пределах 10 невозможно производить действия над многозначными числами. Поэтому задача учителя на первых порах  в первом классе помочь ребёнку понять нумерацию первого десятка, а не запоминать её механически. Некоторые дети приходят в школу неподготовленными, не умеют держать ручку. Опыт показывает, что для каждого урока необходимо определить не только общую учебно-воспитательную задачу, но и пути разрешения этой задачи применительно к каждому из учащихся с учётом индивидуальных особенностей. Использую  различные формы работы со слабоуспевающими: индивидуальные задания и занятия, систематическая работа над ошибками, повторное объяснение материала, дифференцированные задания.

       С помощью вычислительных навыков дети отгадывают названия произведений, загадки, ребусы. Для проверки вычислительных навыков  использую перфокарты.

     При выполнение проверочных и контрольных работ мои ученики реже допускают ошибки в вычислениях.

       Ребята с удовольствием работают и сами придумывают задания для сверстников в парах. Одним из самых любимых уроков, дети считают урок математики, так как разнообразные задания, игры-соревнования, математические лабиринты вызывают у учащихся большой интерес и способствуют развитию математического мышления.

       В курсе изучения окружающего мира уделяю большое внимание формированию знаний учащихся о правилах индивидуального поведения в природе. Учащимся разъяснялось, что соблюдение правил поведения при общении с природой - одна из важнейших задач охраны природы. На природоведческих экскурсиях обращаю внимание детей на конкретные примеры невыполнения правил поведения людей в природе. Показываю берёзку или рябинку с обломанными ветками, вытоптанную траву, покрытую  мусором. Отталкиваясь в ходе беседы от этих примеров, дети сами формулируют правила поведения в природе. Целью формирования, закрепления и проверки полноты и осознанности усвоения учащихся знаний о правилах поведения в природе использую метод познавательных задач. Способом раскрытия познавательной задачи является короткий рассказ, в котором описывается определённая ситуация, близкая жизненному опыту и интересам младших школьников. Заканчивался рассказ заданием, найти нравственное решение вопроса в создавшейся ситуации. Также использовала метод творческих заданий. Дети получали задания: составить рассказ по картинке, написать сочинение, нарисовать плакат об охране природы.

        Использование проблемного метода предполагает особую форму подачи материала в каждом уроке. Это диалог главных героев брата и сестры Лены и Миши друг с другом или с неким взрослым (папой), который выступает носителем нового знания. Дети герои учебника «Окружающий мир» попадают в какие-то житейские ситуации, в которых имеющиеся у них представления о природе и обществе вступают в противоречия с новыми фактами. У ребят рождаются вопросы, для ответа на которые необходимо выполнить какое-либо задание к тексту или иллюстрациям учебника. Чтобы привести в систему все полученные знания помогают на уроке тетради для самостоятельных работ.

        Задача уроков технологии: развивать определённые трудовые навыки, познавательный интерес, воспитание любви к труду, уважение к людям труда, творческие способности. На каждом уроке перед практической работой проводится небольшая вступительная беседа с организацией образцов. Основное её назначение-разъяснение задания. Обычно не затягиваю эту часть урока, так как за один урок нужно сделать ту или иную поделку. После урока труда организую выставки работ в классе, поэтому все дети стараются, чтобы его работа была лучшей.

        Активная познавательная деятельность предполагает участие в ней ученика как субъекта, а это возможно лишь в том случае, когда у ребёнка сформировано одно из ведущих качеств личности - познавательная активность, важным фактором которой является поощрение. Возрастные и психологические особенности младшего школьника указывают на необходимость использования поощрений для достижения активизации учебного процесса на любом уроке. Им оцениваются не только положительные результаты, видимые в настоящий момент, но и само по себе поощрение подталкивает, побуждает ребёнка к дальнейшей плодотворной работе, а значит, от этого зависит эффективность урока. К высокой эффективности урока ведут многие пути: объяснение нового материала, закрепление, домашнее задание, опрос   учащихся, индивидуальная работа, подведение итога урока - это важный этап. Что дал урок? Достигнута ли моя цель? Решены ли поставленные задачи? Над чем ещё нужно работать? Важно, чтобы мои дети уяснили, чему они научились, чем обогатились, какие знания умения и навыки приобрели. В итоге урока учащиеся должны видеть свой рост. Из опыта своей работы я вижу, что каждый ребёнок ежедневно уносит что-то новое и делится этим со своими родителями, которые тоже играют важную роль в учебно-воспитательном процессе. В этом году мои ученики впервые примут участие в проектной деятельности внутри школы. Это будут их  первые шаги в проектную деятельность. Ведь проектная деятельность позволяет раскрыть индивидуальные особенности учеников и даёт возможность школьникам попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Дети принимали участие во всероссийских  олимпиадах, заняли призовые места, во всероссийском конкурсе « ЧИП» в школе заняли 1, 2, 3 места.

      Ежегодно в нашем классе существует традиция проведения праздников «Новый год», «8 Марта». Также традицией является поход в осенний лес. Вот тут ребята и доказывают, как нужно вести себя в природе? Второй  год отмечаем «День Матери». К празднику готовимся заранее. Делаем поздравительные открытки или сувениры, ставим сценки, разучиваем стихи, песни о маме и любой праздник и 8 марта, и праздник пап, заканчивается чаепитием. Дети очень рады, когда их родители приходят на праздники и участвуют вместе с ними. Я тоже рада, что у меня такие прекрасные родители, которые откликаются на мои просьбы.

Посейте поступок – пожнёте привычку,

посейте привычку – пожнёте характер,

посейте характер – пожнёте судьбу.

                                           У.Теккерей

       Считаю это высказывание главным руководством в воспитании детей. Учитель и родители должны быть единомышленниками в этом важном деле. Главное – это сотрудничество. Работу с родителями строю на принципах взаимопонимания, доверия, создания в коллективе детей и родителей атмосферу добра.

       Я считаю, что роль классного руководителя – это роль объединяющей силы и поддержки, как для детей, так и для родителей. Чтобы стать такой поддерживающей силой, нужно непрерывное и искреннее общение. Осуществлению такого общения способствуют родительские собрания.

      Считаю, что при работе с родителями важны личностные отношения. Родители могут прийти в школу, позвонить домой и поделиться своими проблемами, обсудить какие-то дела. Никогда не отказываю в помощи и поддержке, всегда стараюсь помочь.

       В заключении хочется отметить, что радость и залог успеха создаётся при тесном сотрудничестве учителя, ученика, родителя.

2. Самообразование и повышение квалификации

     2.1. Документы и материалы, подтверждающие использование педагогом современных образовательных технологий.

Современные образовательные технологии и (или) методики	Цель использования технологий и (или) методик	Результат использования технологий и (или) методик
Разноуровневое  и дифференцированное обучение	В обучение учитываются индивидуальные различия учащихся.	Дифференциация по общим способностям происходит на основании учета общего уровня обученности, развития учащихся, отдельных особенностей психического развития - памяти, мышления, познавательной деятельности. Работа с одаренными детьми
Игровые	Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.	Каждый вид игр помогает в развитии ребенка, как здорового человека, так и здоровой личности. При правильном подборе игр можно спланировать и создать условия для нормального развития и социализации ребенка.
Здоровье-сберегающие технологии	-приобщение детей к физической культуре  -использование развивающих форм оздоровительной работы.	Используемые в комплексе Здоровье-сберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.
Проектно – исследовательские методы обучения	- самостоятельная познавательная деятельность детей; -способствуют развитию творческих способностей детей; -способствуют умению наблюдать, слушать, -способствуют развитию навыков обобщать и анализировать; -развивают воображение, внимание, память, речь.	Проектно-исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний. В ходе проектно – исследовательской деятельности расширяются знания детей об окружающем мире. Развиваются общие способности детей – познавательные, коммуникативные и регуляторные.

№	Форма самообразования	Сроки	Подтверждающие материалы
1	Педагогический проект «Развитие разных видов памяти»	2010-2015 уч.г	Папка по самообразованию
2	Курсы повышения квалификации	С 1.12.2010г по 31.03.2011г	Удостоверение №3246 2011г 72 ч
3	Получение высшего образования	2006-2010 г	Диплом №ВСГ 3206681 28.04.2010г

     2.2. Документы и материалы, подтверждающие использование педагогом электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе.

Учебный год	Наличие ИКТ-компетентности
2010-2013	Изучение материалов через сеть Интернет
2011-2013	1.Регистрация на учительском портале:http://my.1sentember.ry/userinfo/ Создание «Личного кабинета». Использование материала на уроках и во внеурочной деятельности.
2011-2012	Создание своего мини-сайта в Социальной сети работников образования «Наша сеть»: http://nsportal.ru/  Размещение своих разработок на данном сайте.
2012-2013	Создание своего электронного портфолио.
2010-2013	Выступление на педагогических советах,  ШМО учителей начальных классов с демонстрацией мультимедийных презентаций.
2013	Создание своего блога на сайте pedsovet.org 13-й Всероссийский интернет-педсовет. Размещение своих разработок в этом блоге.
2012-2013	Публикации на сайте  http://infourok.ru/

      В своей работе активно использую электронные средства обучения, компьютерные программы. ИКТ использую для проведения диагностики, составления разноуровневых контрольных работ, тестов, карточек.

2.3.Научно-методическая деятельность педагогического работника (работа
по обобщению и распространению собственного педагогического опыта)

№	Название методической разработки	Сроки создания	Способ распространения (наличие в методическом кабинете учреждения, размещение в интернет, др. источниках, и т.п.)
	1.Адаптированная рабочая программа по предметам для 1 класса новый ФГОС. 2. Разработка открытого урока в рамках недели начальных классов окружающий мир по теме: «Мои помощники – органы чувств». 3.Олимпиада для учащихся 1-4 классов по окружающему миру.	2011-2012 г	Наличие в персональном компьютере Наличие в методкабинете Наличие в методкабинете
	1.Адаптированная рабочая программа по предметам для 2 класса новый ФГОС. 2.Разработка урока по литературному чтению по теме «А.Милн «Винни – Пух» (неделя начальных классов). 3.Внеклассное мероприятие «Викторина по литературному чтению».	2012-1013 г	Наличие в методкабинете Размещён в интернете Наличие в методкабинете Наличие в методкабинете

№	Название публикации	Название издания	Год выпуска	Кол-во стр. №№ страниц
1	Урок чтения 2 класс «А.Милн «Винни – Пух»» УМК Школа 2100	http://nsportal.ru/	2013 г	2 стр.
2	Презентация к уроку чтения по теме «А.Милн «Винни – Пух»» №4039012835	http://infourok.ru/	29.01.2013	22 слайда №1-22
3	Классный час «Самой лучшей мамочке на свете» №4064012901	http://infourok.ru/	29.01.2013	6 страниц №1-6
4	«Развитие разных видов памяти»	Всероссийский интернет-педсовет	10.02.2013	5 страниц №1-5

№	Название мероприятия	Дата и место проведения	Форма участия, тема выступления	Подтверждающие документы
1	Областной семинар по теме: «Готовность образовательной системы «Школа 2100» к реализации стандартов второго поколения» с участием методиста ОС «Школа 2100» Самойловой Е.А. (г.Москва)	7-8 .10.2010г г.Томск	участник	Сертификат
2	Областной семинар для педагогических работников по теме: «Форма организации образовательной деятельности в современной начальной школе с учётом требований нового ФГОС».	17.11.2010г на базе МОУ СОШ №49 г.Томска (ФЭП «Школа современной деятельности»).	участник	Сертификат
3	Семинар  по теме: «Проектирование и реализация основной образовательной программы начального общего образования»	16.02.2011г с. Первомайское	участник	Сертификат
4	Районные  педагогические чтения по теме: «Организация воспитательного процесса через систему социальных практик»	31.01.2012г с. Первомайское	выступление по теме «Проектно- исследовательская деятельность в начальной школе».	Сертификат

3. Организация образовательного процесса

    3.1. Результаты учебных достижений обучающихся по результатам  итоговой аттестации.

Одним из важнейших показателей всего учебного процесса является степень обученности учащихся. Обученность рассматривается как владение учеником системой заданных учебной программой знаний и умений, приобретённых за определённый период обучения. Обученность является результатом предшествующего обучения и условием успешности последующего обучения. В моей педагогической деятельности степень обученности учащихся является оптимальной.

Оптимальная степень обученности учащихся по предметам за 2010-2011 год обучения (в %)

Предмет Учебный год	математика	русский язык	литературное чтение	знакомство с окружающим миром	изобразительное искусство
Начало 2010-2011 4класс	66%	66%	66%	66%	100%
Конец 2010-2011 4класс	66%	66%	66%	66%	100%

Результативность освоения обучающимися образовательных программ за 2010-2011 уч. год показывает позитивную динамику.

Результаты учебных достижений учащихся по годам обучения в межаттестационный (доаттестационный) период

Виды  контроля (итоговая аттестация в)	Учебные годы	классы	Всего обучающихся	Сроки проведения	% участия учащихся	Результаты проверки
						Справились без «2» (кол-во, %)	В т.ч. на «4» и «5»  (%) или средний балл
Итоговая контрольная работа по математике	2010-2011	4	3	Май 2011	100	100	66
	2011-2012	5	3	Сентябрь 2011	100	100	66
Итоговая контрольная работа по русскому языку	2010-2011	4	3	Май 2011	100	100	66
	2011-2012	5	3	Сентябрь 2011	100	100	33
Итоговая контрольная работа по чтению	2010-2011	4	3	Май 2011	100	100	100
	2011-2012	5	3	Сентябрь 2011	100	100	100

Качество знаний  учащихся по предметам.

Для повышения качества знаний учащихся на уроках применяются современные образовательные технологии, используются разнообразные приёмы и методы работы, стимулируются процессы поисковой активности.

Оптимальная степень обученности учащихся по предметам за 2011-2013 учебный год (в %)

1-2 классы

	математика	русский язык	литературн. чтение	окружающий мир	изобразительное искусство
2011--2012	80%	80%	80%	80%	100%
I полугодие 2012-2013	80%	80%	80%	80%	100%

Качество  освоения обучающимися образовательных программ за 2011-2013 уч. годы показывает стабильную динамику.

Результаты учебных достижений учащихся по годам обучения в межаттестационный (доаттестационный) период

Виды  контроля (итоговая аттестация в)	Учебные годы	классы	Всего обучающихся	Сроки проведения	% участия учащихся	Результаты проверки
						Справились без «2» (кол-во, %)	В т.ч. на «4» и «5»  (%) или средний балл
Итоговая контрольная работа по математике	2011-2012	1	5	Май 2012	100	80	80
	2012-2013	2	5	I полугодие 2012	100	100	80
Итоговая контрольная работа по русскому языку	2011-2012	1	5	Май 2012	100	80	80
	2012-2013	2	5	I полугодие 2012	100	80	80
Итоговая контрольная работа по чтению	2011-2012	1	5	Май 2012	100	80	80
	2012-2013	2	5	I полугодие 2012	100	100	80

Из таблиц и диаграмм видно, что качество знаний обучающихся за учебный год показывает стабильную динамику.

                    Динамика учета достижений учащихся.

	2011-2012 Начало года 1 класс	2011-2012 Конец года 1 класс	2012-2013 Начало года 2класс
Учебные навыки
Чтение:
Знает печатные буквы	40%	80%	100%
Слоговое чтение	20%	20%	20%
Слова+слоги		20%	20%
Не читает	60%	20%
Чтение словами	20%	60%	80%
Понимает прочитанное	40%	60%	80%
Выразительность	20%	40%	60%
Работа с текстом:
Отвечает на вопросы	60%	80%	80%
Пересказывает текст	40%	60%	80%
Заучивает стихи	80%	100%	100%
Словарный запас		40%	60%
Устная речь		40%	60%
Письмо:
Знает письменные буквы		80%	80%
Умеет переводить печатный текст в письменный		60%	80%
Записывает текст под диктовку		60%	80%
Списывает письменный текст		80%	100%
Развитие мелкой моторики	60%	60%	80%
Математика:
Знает цифры	80%	80%	100%
Сложение и вычитание в пределах 10	20%	60%	80%
Сложение и вычитание в пределах 20		60%	80%
Понимает смысл задачи		60%	60%
Развиты графические навыки	60%	80%	80%
Ориентируется в пространстве листа	60%	80%	100%
Личностное и социальное развитие:
Умеет следовать указаниям	40%	80%	80%
Умеет работать самостоятельно	20%	60%	80%
Прилежность в работе	20%	40%	40%
Умеет общаться со сверстниками	80%	80%	100%
Умеет общаться со взрослыми	60%	80%	100%
Контролирует свои эмоции	40%	80%	80%
Умеет бережно относиться к школьному имуществу	60%	80%	100%

Результативность освоения обучающимися образовательных программ за 2 года показывает позитивную динамику:

Чтение-на43%

Работа с текстом-на58%

Письмо-на55%

Математика-на65%

Личностное и социальное развитие-на67%

Уровень школьной тревожности у детей младшего школьного возраста

Школа одна из первых открывает перед ребенком мир социально-общественной жизни. Параллельно с семьей берет на себя одну из главных ролей в воспитании ребенка. Таким образом, школа становится одним из определяющих факторов в становлении личности ребенка. Многие основные его свойства и личностные качества складываются в этот период жизни, от того, как они будут заложены, во многом зависит все его последующее развитие. Поступление ребенка в школу связано, как известно, с возникновением важнейшего личностного новообразования – внутренней позиции школьника. Внутренняя позиция представляет собой тот мотивационный центр, который обеспечивает направленность ребенка на учебу, его эмоционально-положительное отношение к школе, стремление соответствовать образцу «хорошего ученика». В тех случаях, когда важнейшие потребности ребенка, отражающие позицию школьника, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие, выражающееся в ожидании постоянного неуспеха в школе, плохого отношения к себе со стороны педагогов и одноклассников, в боязни школы, нежелании посещать ее. Школьная тревожность – это сравнительно мягкая форма проявления эмоционального неблагополучия ребенка. Она выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников. Ребенок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, не уверен в правильности своего поведения, своих решений.

	Нач.2011-2012	Кон.2011-2012	Нач.2012-2013
Низкий уровень тревожности		20%	60%
Средний уровень тревожности	40%	40%	20%
Высокий уровень тревожности	60%	40%	20%

Диагностика уровня тревожности за 2 года показывает следующее:

Высокий уровень тревожности снизился на 40%

Средний уровень тревожности снизился на 20%

Низкий уровень тревожности повысился на 40%

Оценка уровня школьной мотивации школьников

Диагностическая методика «Отношение к учебным предметам»» позволила увидеть отношение учащихся к изучению отдельных предметов. Из данных таблицы видно, что учащихся в первом классе больше всего привлекали такие предметы, как: музыка, технология, окружающий мир, физкультура, ИЗО. По отношению к отдельным предметам строилась учебная работа в классе. Дети привлекались к творческим делам, некоторые учащиеся были помощниками в подготовке различных мероприятий.

Диагностика учащихся 1 класса.

Отношение к учебным предметам.

Обучение грамоте	Письмо
Математика	Знакомство с окружающим миром
ИЗО	Музыка
Физкультура	Труд

-повышенный интерес

 

-средний интерес

 

-слабый интерес

Результаты работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Здоровый образ жизни включает в себя комплекс оздоровительных мероприятий, обеспечивающих гармоничное развитие и укрепление здоровья, повышение работоспособности людей, продление их творческого долголетия.

            Основные элементы здорового образа жизни – плодотворная деятельность, оптимальный двигательный режим, личная гигиена, рациональное питание, отказ от вредных привычек и, конечно же, закаливание. И все это необходимо развивать с детства. Школа и учебная деятельность как образ жизни существенно влияют на здоровье учеников. Физическое состояние детей нуждается в поддержке, коррекции со стороны взрослых, поэтому в своей педагогической деятельности я большое внимание уделяю работе по сохранению и укреплению здоровья учащихся. В учебно-воспитательном процессе использую здоровьесберегающие технологии. В своей работе использую методики для укрепления здоровья учащихся: физкультминутки, ФМ для младших школьников на развитие мелкой моторики, упражнения для глаз.

Свой рабочий день учащиеся начинают с небольшой физической зарядки. На уроке провожу не только физические паузы, но и спортивные минутки, где выполняем комплексные упражнения для глаз, для нормализации осанки, массаж пальцев рук – пальчиковые игры, для развития моторики, памяти, внимания. Стабильные показатели физкультурных групп здоровья.

Учебный год	класс	Основная группа здоровья	Подготовительная группа здоровья
2010-2011	4кл	3 человека	-
2011-2012	1кл	4 человека	1 человек
2012-2013	2кл	4 человека	1 человек

В направлении здоровьесбережения с учащимися проводятся беседы по ЗОЖ, ПДД; конкурсы рисунков; в начале учебного года составляется рациональное расписание. Учащиеся принимают активное участие в Днях Здоровья, в спортивных праздниках.  

Я провожу постоянный мониторинг здоровья обучающихся. В течение последних трёх лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний.

Результаты мониторинга за 2010-2013 г.

Учебный год	Не болели ни разу				Болели 1 раз				Болели 2 и более раз
2010-2011	1	2	1	1	2	1	1	2	-	-	1	-
2011-2012	4	4	-	3	1	1	5	1	-	-	-	1
2012-2013	1	2			2	3			2	-

3. 2.Динамика количества обучающихся, принимающих участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, турнирах и т. д.

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в школе. Она способствует углублению знаний учащихся, развитию их дарований, логического мышления, расширяет кругозор. Кроме того, внеурочная деятельность имеет большое воспитательное значение, т.к. её цель не только в том, чтобы осветить какой-либо узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать учащихся предметом, вовлечь их в серьёзную работу.

Внеурочную деятельность направляю на развитие и удовлетворение потребностей учащихся и родителей в получении качественного образования. Использую все возможности для обеспечения самореализации учащихся, мотивированных на достижение высоких учебных результатов. Для достижения эффективных результатов активно ведётся сотрудничество с организатором внеклассной работы. В течение последних трёх лет веду мониторинг занятости учащихся в мероприятиях различного уровня. За последние три года количество учащихся, занятых во внеурочной деятельности, постоянно растёт:

№	Названия конкурсов, творческих работ	2010-2011	2011- 2012	2012-2013
	Школьные мероприятия. Начальная школа.
1	Конкурс поделок из природного материала «Волшебница Осень»	3	5
2	Конкурс рисунков  ко дню матери	3	5	5
3	Праздник «Осень в гости к нам пришла»	3	5	5
4	Конкурс чтецов по теме «Здравствуй, зимушка-зима!»	3
5	Cмотр строя и песни к 23 февраля	3	5	5
6	Праздник ко Дню учителя	3	5	5
7	Утренник «До свиданья, первый класс!»		5
14	Конкурс рисунков по теме «Я за здоровый образ жизни»	3	5	5
Спортивные мероприятия
1	«Весёлые старты»	3	5

№	Названия областных, Всероссийских  олимпиад, конкурсов	2010-2011	2011- 2012	2012-2013
1	Русский медвежонок (международный)	2
2	Кенгуру (международный)	2		4
3	Человек и природа (международный)		2
4	Всероссийская олимпиада для младших школьников «Центр поддержки талантливой молодёжи		4
5	Всероссийская олимпиада для младших школьников «Мир знаний»			3
6	Конкурс кроссвордов (региональный)			2

3. 3.Наличие призеров и победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, выставок.

№	Названия конкурсов, творческих работ	Призовое место
1	Русский медвежонок	1-2 место в школе
2	Кенгуру	1-2 место в школе
3	Человек и природа	1-2 место в школе 15 место в регионе (74 б.) Золотарёв А., Залевская В.
4	Всероссийская олимпиада для младших школьников «Центр поддержки талантливой молодёжи	Диплом I степени Золотарёв А. по математике, окружающему миру Диплом IIIстепени по математике Залевская В., Гринкевич П.
5	Всероссийская олимпиада для младших школьников «Мир знаний»	Диплом I степени по математике Золотарёв А.
6.	Всероссийская викторина для младших школьников «Эрудит» «Центр поддержки талантливой молодёжи	Сертификат участника Золотарёв А., Залевская В. Гринкевич П., Гринкевич В.
7.	Конкурс кроссвордов (региональный)	Диплом II степени Залевская В. Диплом II степени  Золотарёв А.

      

   3. 4.Динамика количества обучающихся, занимающихся учебно-исследовательской, проектной и другими видами творческой деятельности под руководством педагога.

Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии.  В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В течение последних трёх лет я активно применяю на уроках и во внеурочной деятельности технологии проектной и исследовательской деятельности. Данные технологии готовят учащихся к успешному и гармоничному функционированию в информационно и технологически насыщенном мире.

Год	Название проекта	Участники проекта	Результат
2010-2011	«Тайна имени» исследовательский проект	Антонова О.	Диплом участника, премия 50 рублей районная конференция «Шаг в будущее»
2012-2013	«Цветное настроение» «Страсти по шоколаду»	Золотарёв А. Шилько М.	районная конференция «Шаг в будущее»
2011-2012	«Помоги птицам зимой»	Гринкевич В. Гринкевич П. Залевская В. Золотарёв А. Каратун П.	Установили кормушки на территории школы

                

     3.5.Создание педагогом условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.

Деятельность педагога направлена на развитие самоуправления в детском коллективе.

Год	Тематика классного часа	Ответственные
2010-2011	Причины несчастных случаев на улицах и дорогах	ученики 4 класса
2010-2011	Огонь – друг или враг человека	Кл. руководитель ученики 4 класса
2010-2011	Как научиться разговаривать с людьми	Кл. руководитель ученики 4 класса
2010-2011	Я - россиянин	Кл. руководитель ученики 4 класса
2010-2011	Чтоб болезни не бояться – надо спортом заниматься	ученики 4 класса
2010-2011	Хорошо или плохо быть экономным	Кл. руководитель
2010-2011	Преодоление плохих привычек и поступков	Кл. руководитель
2011-2012	Символы России: герб, флаг, гимн	Кл. руководитель
2011-2012	Правила поведения в школе, общественных местах.	Кл. руководитель ученики 1 класса
2011-2012	Как хорошо уметь дружить	Кл. руководитель ученики 1 класса
2011-2012	Конкурсная программа «А ну-ка, мальчики!»	Кл. руководитель девочки 1 класса
2011-2012	Праздник для девочек и мам к 8 марта	Кл. руководитель мальчики 1 класса
2011-2012	День птиц	Кл. руководитель ученики 1 класса
2011-2012	9 мая День памяти	Кл. руководитель
2012-2013	Что такое хорошо и что такое плохо.	ученики 2 класса
2012-2013	Права ребёнка в новом веке	Кл. руководитель,
2012-2013	Будь здоров	Кл. руководитель, ученики 2 класса
2012-2013	Путь в космос	Кл. руководитель, ученики 2 класса
2012-2013	С чего начинается Родина	Кл. руководитель, ученики 2 класса
2012-2013	Праздник добрых пожеланий	ученики 2 класса
2012-2013	Все профессии важны…	Кл. руководитель, ученики 2 класса

Год	Тематика родительского собрания	Присутствовали
2010-2011	Учет психических особенностей детей в процессе их воспитания.	3 человека
2011-2012	Теперь я – ученик. Новый ФГОС – что это. Трудности адаптации.	4 человека 5 человек 5 человек
2012-2013	Первые уроки школьной отметки. Причины и последствия детской агрессии. Путь к здоровью, силе, бодрости. Как воспитать настоящего человека.	3 человека 4 человека

Результативность работы классного руководителя с учащимися и их родителями

Критерии	2010-2011 учебный год	2011-2012 учебный год	2012-2013 учебный год
Успеваемость	100%	100%	80%
Отсутствие преступлений и правонарушений	отсутствуют	отсутствуют	отсутствуют
Учащиеся, стоящие на учёте в школе	нет	нет	1
Семьи, стоящие на учете в школе	нет	нет	1
Занятость учащихся во внеурочное время	66%	100%	100%
Включенность в классные дела	100%	100%	100%
Включенность в общешкольные дела	66%	80%	80%
Уровень удовлетворенности	высокий	высокий	высокий

      Обучающиеся принимают активное участие в жизни класса и своего образовательного учреждения.

                           

                                                                                                                                                 4.Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта:

     4.1.Предъявление собственного педагогического опыта.

Для повышения своей педагогической компетентности и внедрения новинок в учебно-воспитательный процесс я осваиваю программы на краткосрочных курсах повышения квалификации.

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка.

Год	Название программы	Количество часов	Организатор
2010	Получила высшее образование	8026 ч	Томский государственный педагогический университет Диплом ВСГ 3206681
2011	Курсы повышения квалификации по теме «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и его реализация в различных УМК»	72 ч	ТОИПКРО Удостоверение №3246

        Для того,  чтобы обучать детей в соответствии с новыми требованиями к образованию, учитель  должен самосовершенствоваться. Хорошим толчком для этого является участие в методической работе. Я активно участвую в работе педсоветов, ШМО, провожу открытые уроки, участвую в районных мероприятиях.

Участие в работе «МО учителей начальных классов»

Дата	Тема выступления
2010-2011 г	Открытый урок по математике 4 класс «Умножение числа на произведение»
2011-2012 г	Открытый урок по окружающему миру УМК «Школа 2100» в 1 классе «Наши помощники – органы чувств».
2012-2013 г	Открытый урок по литературному чтению 2 класс «А.Милн «Винни – Пух»».

Участие в работе педсовета

Дата	Тема педсовета	Тема выступления
2011-2012		Интегрированное обучение
2012 - 2013	Итоги I полугодия.	«Новый ФГОС в моей работе»

Перечень работ размещенных на сайте

2012-2013

1.Создание своего мини-сайта в Социальной сети работников образования «Наша сеть»: http://nsportal.ru/  Размещение своих разработок на данном сайте: "http://nsportal.ru/afonenko-valeriya-vladimirovna" > сайт учителя начальных классов</a> на nsportal.ru Презентация "Ребусы в картинках" Урок русского языка 2 класс "Развитие умения различать предлоги и приставки". Презентация к уроку чтения по теме П.П. Бажов "Серебряное копытце". Урок чтения 2 класс УМК "Школа - 2100" А. Милн "Винни-Пух"  2.Электронное портфолио.  3. Классный час «Самой лучшей мамочке на свете» http://infourok.ru/ 4. Всероссийский интернет-педсовет «Развитие разных видов памяти».

Результативность участия в профессиональных (творческих) конкурсах

Название профессионального (творческого) конкурса	Учебный год	Уровень	Результат
Прояви себя «Сценарий медиаурока с компьютером»	2012 - 2013	Всероссийский	Диплом участника серия ВПК №01043/2013
Центр педагогических технологий им.К.Д. Ушинского «Новое образование» «Современные образовательные технологии в творчестве учителя начальных классов»	29.11.2012	Всероссийский	Сертификат № 3370 - СПП
5 олимпиада по социальному проектированию «Знаем! Умеем! Действуем!»	декабрь 2012	районная	Диплом за IIместо

МАОУ Туендатская ООШ

ПАСПОРТ

учебного кабинета № 2 начальных классов

Зав. кабинетом:

Афоненко Валерия Владимировна

Кабинет – помещение, предназначенное для специальных занятий с необходимым для этого оборудованием.

Учебный кабинет – учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения, в котором проводится методическая, учебная, факультативная и внеклассная работа с учащимися.

Цель паспортизации учебного кабинета:

Проанализировать состояние кабинета, его готовность к обеспечению требований стандартов образования, определить основные направления работы по приведению учебного кабинета в соответствие требованиям учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Фамилия, имя, отчество заведующего кабинетом, № приказа по школе	Афоненко Валерия Владимировна
Класс, ответственный за кабинет	2 класс
Параллели, для которых оборудован кабинет	1-4 классы
Площадь кабинета в м2	36 м2
Число посадочных мест	8

РАЗДЕЛЫ

ПАСПОРТА УЧЕБНОГО КАБИНЕТА

Опись имущества кабинета № 40

№	Наименование имущества	Количество
1.	Стол учителя	1
2.	Учительский стул	1
3.	Парты двухместные	4
4.	Ученические стулья	10
5.	Шкафы канцелярские 4 двери	1
6.	Доска аудит.	1
7.	Жалюзи	2
8.	Занавески с ламбрекенами	2

Примечание: опись составляется исходя из наличного имущества и его количества.

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое кол-во	Наличие
1	Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) общего образования второго поколения. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования.	1	1
2	Рабочие программы по новым ФГОС. Начальная школа 1-4 классы.  УМК «Школа 2100»	Русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, ИЗО, технология.	1
3	Календарно-тематическое планирование по предметам составлено на основе нового ФГОС. Начальная школа  1- 2 классы. УМК «Школа 2100»	Русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, ИЗО, технология.	1

Учебники по образовательной программе « Школа 2100».

Математика.
С.А. Козлова,     Т.Е. Демидова, А.П. Тонких	Учебник "Математика"  2 класс в 3 частях
РУССКИЙ ЯЗЫК
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева О.В. Пронина	Учебник "Русский язык", 2 класс
ЛИТЕРАТУРНОЕ  ЧТЕНИЕ
Р.Н. Бунеев,        Е.В. Бунеева	Учебник по литературному чтению «МАЛЕНЬКАЯ ДВЕРЬ В БОЛЬШОЙ МИР» 2 класс в 2 частях
ТЕХНОЛОГИЯ
О.А. Куревина, Е.А. Лутцева	Учебник "Технология. Прекрасное рядом с тобой», 2 класс
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
А.А. Вахрушев, О.В. Бурский А.С. Раутиан	Учебник по окружающему миру «Наша планета Земля», 2 класс в 2 частях

        

    

Дидактический материал по образовательной программе « Школа 2100».

Математика.
С.А. Козлова,     А.Г. Рубин	Контрольные работы по курсу «Математика»  2 кл.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Н.А. Исаева	Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык», 2 кл.
М.А. Яковлева	Тетрадь по чистописанию,  2 кл.
Е.В. Бунеева	Проверочные  и контрольные работы по русскому языку, 2 кл.
ЛИТЕРАТУРНОЕ  ЧТЕНИЕ
Р.Н. Бунеев,        Е.В. Бунеева	Тетрадь к учебнику по литературному чтению, 2 кл.
ТЕХНОЛОГИЯ
Е.Д. Ковалевская	Рабочая тетрадь к учебнику «Технология», 2 кл.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов и др.	Рабочая тетрадь к учебнику по окружающему миру, 2 кл.
А.А. Вахрушев и др.	Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 2 кл.

     

                                                                                  

ТЕХНИЧЕСКИЕ  СРЕДСТВА  ОБУЧЕНИЯ

№ п/п	Наименование ТСО	Марка	Год приобретения
1.	Персональный компьютер в сборе	«Samsung»	2012 г.
5.	Мультимедийный  проектор в комплекте	«Epson»	2013г.
6.	Экран		2013г.

            Занятость кабинета № 2 на 2012/2013 учебный год

                                     Урочные часы работы кабинета

№ урока	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
1	Чтение	Русский язык	Русский язык	Чтение	Русский язык
2	Русский язык	Математика	Чтение	Математика	Математика
3	Математика	-	ИЗО	-	Окр. мир
4	-	Окр. мир	Английский язык	Английский язык	Технология
5	ИЗО	Чтение	ИЗО	Чтение	Классный час

Внеурочные часы

Время	понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
14.30-   16.00	-	-	-	-	кружок «Акварелька»

ИЗМЕРИТЕЛИ  ОБУЧЕННОСТИ  УЧАЩИХСЯ  ПО  КЛАССАМ

 1.Контрольные работы

Класс	Тема	Кол-во
2	Папка «Контрольные, самостоятельные, тестовые работы по математике.                                2 класс»	Распечатка материала в электронном виде
2	Папка «Контрольные, самостоятельные, тестовые работы по русскому языку.                                2 класс»	Распечатка материала в электронном виде
2	«Литературное чтение: тесты, викторины, брей-ринги».	Распечатка материала в электронном виде
2	Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы. Русский язык. 2 класс».                                                                   «Баласс», 2007	1
2	С.А. Козлова, А.Г. Рубин «Контрольные работы к учебнику математика 2 класс».                                                            «Баласс», 2007	1
2	А.А. Вахрушев «Проверочные и контрольные работы по окружающему миру 2 класс» «Баласс», 2011	1
2-3	Г.В. Дорофеева «Учимся делить и умножать» проверочные работы, практические задания, «Светлячок» , «Эксмо» 2011	1
1-4	И.С. Марченко «Правила по математике»,  «Светлячок» , «Эксмо» 2011	1
1-4	С.М. Чугунова «Учимся решать уравнения», «Светлячок» , «Эксмо» 2011	1
3	Т.В. Губернская «Учимся писать изложения и сочинения», «Светлячок» , «Эксмо» 2011	1
3-4	О.В. Александрова «Учимся склонять падежи», «Светлячок» , «Эксмо» 2011	1

2. Тесты

Класс	Тема	Кол-во
2	Математика 2 класс. Итоговое тестирование».	Распечатка материала в электронном виде
2	«Русский язык 2 класс. Тестирование».	Распечатка материала в электронном виде                              ( 7 вариантов)
2	«Итоговая аттестация за курс 2 класса. Типовые тестовые задания по основным предметам».	Распечатка материала в электронном виде
2	Тесты по окружающему миру за курс 2 класса	Распечатка материала в электронном виде

       

Мой класс.

Классные мероприятия

Поход

     

Прощание с букварём

      

             

               

Праздник «Прощай, 1 класс!»

      

    

    

Неделя начальных классов

    

    

      

   

Новый год