Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Пособие включает календарно – тематическое планирование; блочную (поурочную) разработку уроков по истории стран Зарубежной истории – вторая половина ХХ века. Материал к каждому блоку включает в себя цели его проведения; структуру каждого блока; методическ

Пособие включает календарно – тематическое планирование; блочную (поурочную) разработку уроков по истории стран Зарубежной истории – вторая половина ХХ века. Материал к каждому блоку включает в себя цели его проведения; структуру каждого блока; методическ

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


Министерство образования и науки Республики Казахстан









Методическое пособие


Всеобщая история


Новейший период – ХХ век

(модульное обучение)

















Составил:

Учитель средней школы № 5

Молдахашева Г.А.









Экибастуз


Введение


Главной трудностью, стоящей перед учителем в преподавании курса новейшей истории является отсутствие методических пособий для учителя, рабочих тетрадей для учащихся по курсу новейшего периода – ХХ век.

В течении нескольких лет, апробируя разные методики преподавания истории, применяя элементы различных технологий – остановилась на технологии модульного обучения. Данное методическое пособие составлено согласно этой технологии.

Пособие включает календарно – тематическое планирование; блочную (поурочную) разработку уроков по истории стран Зарубежной истории – вторая половина ХХ века. Материал к каждому блоку включает в себя цели его проведения; структуру каждого блока; методические приёмы, используемые для изучения темы; памятки для учащихся; материал для итогового закрепления; дополнительный материал для учителя.

































Модуль Первая мировая война


Структура модуля

Урок № 2-3 Введение в модуль

Урок № 4-5 Причины и начало Первой мировой войны. Театр военных

действий (Брейн-ринг)

Урок № 6-7 Выход России из войны. Итоги и уроки войны

(урок-взаимообучения)

Урок № 8-9 Практикум (итоговый зачёт)


Оборудование: настенная карта «Первая мировая война», атласы, учебники

« История России ХХ век», А.А. Данилов Л.Г.Косулин;

«Новейшая история ХХ век» О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа.



Вводная часть

Введение в модуль «Первая мировая война» (учебная лекция, самостоятельная работа с учебным материалом)

Цель: познакомить учащихся с основными событиями Первой мировой войны, раскрыть цели и задачи воюющих сторон, дать общую характеристику войне.

Основные знания: оформление двух противоборствующих блоков, повод и причины войны, цели воюющих сторон, ход военных действий, итоги и уроки войны.

Основные понятия: повод к войне, «молниеносная война», страны, вступившие в войну на стороне Тройственного союза, империалистическая война, состав воюющих блоков, стратегическая инициатива, характеристика основных и второстепенных фронтов, аннексия, цели и планы сторон, коренной перелом, новые виды вооружений, основные операции на Восточном фронте, позиционная война, страны, вступившие в войну на стороне Антанты, основные операции на Западном фронте, война на два фронта.


План лекции


  1. Военные блоки. Начало Первой мировой войны. Причины втягивания в войну России.

  2. Цели и планы воюющих сторон. Характер войны. Выход России из

войны.

  1. Итоги и уроки Первой мировой войны.

Методические приёмы. Все вопросы учитель излагает в форме лекции.

По ходу лекции учащиеся выполняют следующие задания:

1.записать значение основных понятий

2.записать основные причины Первой мировой войны

(схема на доске начерчена)

3.заполнить таблицу «Цели воюющих блоков»


Домашнее задание: подготовиться к учебной игре «Брейн-ринг»


Таблица «Цели воюющих блоков»


Страны

Цели

Германия


Австро-Венгрия


Турция


Англия


Франция


Россия


Италия



Причины Первой мировой войны

(схема)


АНТАНТА Причины ТРОЙСТВЕННЫЙ СОЮЗ

hello_html_4641c3ba.gifhello_html_m2df47aa7.gifПервой мировой войны

hello_html_4641c3ba.gif



hello_html_b992f26.gifhello_html_6ff51a78.gifhello_html_m7eaa9ccf.gif













hello_html_182a6a41.gifhello_html_fd25aa5.gif





Государства вступило в войну человек

hello_html_m294b5e27.gifhello_html_m294b5e27.gif

Пhello_html_696a0396.gifhello_html_m48a2cfc6.gifОВОД

hello_html_4641c3ba.gif



hello_html_272cfb23.gif


Первая мировая война

Брейн – ринг (условия игры и критерии каждого уровня смотрите в

папке «Памятка» по технологии модуля)



Урок № 4-5 Причины и начало Первой мировой войны.

Театр военных действий

Брейн-ринг


Цель: определить причины, цели, характер Первой мировой войны, раскрыть причины кризиса в воюющих странах

Оборудование: настенная карта «Первая мировая война», атласы, учебники « История России ХХ век», А.А. Данилов Л.Г.Косулин; «Новейшая история ХХ век» О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа.


Основные знания: каковы были цели и планы участников войны, как началась первая мировая война, характер войны, как относились к войне различные слои н6аселения, классы и политические партии воюющих государств, в том числе и России, какую роль в ходе военных действий сыграл военно-технический потенциал воюющих сторон.


Основные умения: сопоставлять различные источники, обобщать и делать выводы, находить альтернативные варианты решения проблемным вопросам, работать с контурной картой, правильно распределять время работы над заданиями, оценивать свою работу и работу товарищей.


Форма работы: работа в группах



1 тур «Блиц»

1.Какие страны входили в Тройственный союз и Антанту?

2.Что послужило поводом к началу Первой мировой войны?

3.Перечислите основные причины Первой мировой войны.

4.Почему русскую армию называли в Европе «паровой каток»?

5.Можно ли назвать Восточный фронт основным фронтом Первой мировой войны?

6.Приведите примеры верности России своему союзническому долгу, помощи, которую она оказывала союзникам.




2 тур Задания второго уровня сложности


1.Почему Англия, Франция и Россия вступили в союзнические отношения,

учитывая, что между ними были весьма серьёзные противоречия?

2.Чем объяснить стремления Германии к переделу мира?

3.Какие противоречия существовали на Балканах? Чьи интересы были

затронуты?

4.Коковы были цели и планы главных участников войны? Какой характер

носила война для различных стран?

5.Каковы причины провала плана молниеносной войны? Каковы итоги

кампании 1914 года?

6.Каково было положение в воюющих странах?



3 тур Задания третьего уровня сложности


1.Какое значение имело для хода войны разрушение Восточного фронта и

революционный выход России из войны?

2.Как вы думаете, могла ли Россия продолжать войну в 1917-1918 годах?

3.Брестский мир, подписанный большевиками, - это измена России, измена

союзническому долгу или же вынужденная мера, вызвана

необходимостью во что бы то ни стало дать стране, разорённой войной,

мир?

4.Докажите, что именно Первая мировая война оказала влияние на

развитие идеи мировой социалистической революции.

5.Выясните причины поражения Германии и её союзников; попробуйте

определить, какие из причин имели определяющее значение.

6.Как вы думаете, почему новые страны присоединились к

противоборствующим коалициям?


Домашнее задание: подготовиться к итоговому зачёту


Урок № 6-7 Выход России из войны. Итоги и уроки войны

(урок-взаимообучения)


Цель: раскрыть причины выхода России из войны, ценить итоги войны.


Оборудование: настенная карта «Первая мировая война», атласы, учебники

« История России ХХ век», А.А. Данилов Л.Г.Косулин;

параграф № 9 «Новейшая история ХХ век» О.С.Сороко-

Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа- пар. № 5


Форма урока: Работа в парах по памятке «Урок-взаимообучения»

(см. в папке «Памятка» по модулю)


Итоговый зачёт


1.Понятийный диктант


1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

1.Повод к войне, 2.«молниеносная

война»

3.страны, вступившие

в войну на стороне

Тройственного союза

4.империалистическая война.

1.Состав воюющих блоков

2.стратегическая инициатива 3.характеристика основных и второстепенных фронтов

4.аннексия.

1.Цели и планы сторон

2.кореннойперелом

3.новые виды вооружений

4.основные операции на Восточном фронте.

1.Позиционная война

2.страны, вступившие в войну на стороне Антанты

3. основные операции на Западном фронте 4.война на два фронта.


2.Тематические вопросы


1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

1.Почему не удалось предотвратить Первую мировую войну?

2. Почему Англия, Франция и Россия вступи-ли в союзничес-кие отношения, учитывая, что между ними были весьма серьёзные противоречия?


1.Как была развязана Первая мировая война?

2. Какие противоречия существовали на Балканах? Чьи интересы были затронуты?

1.Каковы причины провала молниеносной войны? Каковы итоги кампании 1914 года?

2. Каковы были цели и планы главных участ-ников войны? Какой характер носила война для различных стран?


1.Назовите главные сражения 1916 года. Каков был их результат?

2. Какое значение имело для хода войны разрушение Восточного фронта и рево-люционный выход России из войны?




3.Вопросы дискуссионного характера.


1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

1.Можно ли назвать Первую мировую войну рубежом эпох? Точкой отсчёта нового периода мировой истории? Чем различаются два эти понятия – «рубеж эпох» и «точка отсчёта»?

1.В чём заключаются причины сниже-ния уровня жиз-ни во время и после Первой мировой войны? Какие послед-ствия это явление могло вызвать в обществе?

1.В чём, на ваш взгляд, вырази-лось воздействие войны на миро-вые хозяйствен-ные связи? Кто в конечном итоге экономически выиграл в результате от войны?

1.Как изменились представления о ценности чело-веческой жизни, о насилии, его роли в обществе?


Модуль № 2

Тема: Капиталистические страны между двумя мировыми войнами.


Структура модуля


урока по плану

урока по модулю

Наименование урока

Форма урока

11-12

1-2

Введение: Особенности развития капиталистических стран между двумя мировыми войнами.

Лекция

13-14

3-4

Экономическое и политическое развитие Западной Европы (Италия, Германия, Франция, Англия)

Снежный ком

15-16

5-6

США между двумя войнами

Соревновательная игра

17-18

7-8

Практикум

Тестирование, итоговый зачёт


Лекция

Введение в модуль.


«Особенности развития капиталистических стран в межвоенный период»


Цель:

1.Объяснить причины и особенности мирового экономического кризиса, показать различные варианты его преодоления. Рассмотреть особенности развития стран в межвоенный период.

2.Развивать умения слушать, вести конспектные записи, сравнивать события, сопоставлять факты

3.Охарактеризовать различные политические режимы и выявить положительные и отрицательные отношения к правам человека.


Оборудование: настенная карта, атласы.


Основные знания:

Циклическое развитие рыночной экономики, социальные и политические последствия кризиса, модели выхода из кризиса, зарождение фашизма, идеология нацизма, итальянский фашизм.


Основные понятия:

Стабилизация, экономический рост, великая депрессия, фондовая биржа государственное регулирование экономики, массовая безработица, нацизм, национализм, тоталитарный режим, вождизм, антисемитизм, новый курс, трудовые отношения, социальная защита.


План лекции:

1.1918-1920гг: революционная буря.

2.20-е годы: стабилизация экономики.

3.Мировой экономический кризис и пути выхода из него.

4.Приход фашистов к власти в Италии.

5.Установление фашистской диктатуры в Германии.

6. «Новый курс» президента Рузвельта.

7.Франция в 30-е годы. Народный фронт.



Методические приёмы:


1.Какие задачи прежде всего были призваны разрешить европейские

революции - буржуазно-демократической или социалистической.

2.По ходу лекции определите основные признаки периода

стабилизации. Составить таблицу «Экономическое и политическое

развитие ведущих стран мира в период стабилизации. 1922-1929гг.»


Параметры

Великобритания

Франция

США

Германия

Экономика





Политика






3.Работа с учебником по следующим вопросам


I вариант

II вариант

1.Какие особенности были характерны для экономического кризиса конца 20-х-начала

30-х? 2.Какие события явились началом мирового экономического кризиса?

1.Почему экономический кризис принял столь тяжелые и затяжные формы?

2.Как вы понимаете, что такое циклическое развитие капиталистической экономики?

4.Понятийный словарь.

5.По ходу лекции составить опорную схему-конспект.

6.Составить понятийный словарь.

7.В чем состоят особенности фашизма во Франции?


Домашнее задание: а) Мир в XX веке. 11 класс § 14-19.

Б) Мир в XX веке. 10-11 класс § 23-28.

В) Новейшая история. 9 класс § 7-14.

Подготовиться к познавательной игре.



Снежный ком


Тема: Экономическое и политическое развитие Западной Европы

(Италия, Германия, Франция, Англия)

(условие игры смотрите в папке «Памятка/модуль»)


1 тур (по учебнику «Мир в ХХ веке» 10-11 класс)


Группа А 1.Прочитать раздел «Особенности политической стабилизации

20 гг.» § 23-24 и составить опорную схему-конспект

2.Расскажите о различных формах политического курса

капиталистических стран в 20-е годы.



Группа Б 1.Прочитать раздел «Германия.» § 23-24 и составить опорную

схему-конспект.

1 тур 2.Расскажите об особенностях развития Германии в 20-е годы.



Группа В 1.Прочитать раздел «Великобритания.» § 23-24 и составить

опорную схему-конспект.

1 тур 2.Охарактеризуйте политическую обстановку в Англии в

20-е годы.



Группа Г 1.Прочитать раздел «Франция» § 23-24 и составить опорную

схему-конспект.

1 тур 2.Каковы особенности политического развития Франции в

20-е годы?



Группа Д 1.Прочитать раздел «Италия» § 23-24 и составить опорную

схему-конспект.

1 тур 2. Каковы особенности политического развития Италии в

20-е годы?



2 тур (по учебнику «Новейшая история ХХ век» 9 класс)


Группа А 1.Прочитать раздел «Великобритания: национальное

правительство» стр. 91

2 тур 2.Какими методами «национальное правительство» в

Великобритании добивалось национального согласия?





Группа Б 1.Прочитать раздел «Франция в 30-е гг. …» стр. 94

2 тур 2.Какие факторы и действия политических сил не позволили

фашистскому движению прорваться к власти во Франции?




Группа В 1.Прочитать раздел «Италия» стр. 98

2 тур 2.Почему Италия стала одной из первой стран Европы, где

фашисткой партии удалось прийти к власти?



Группа Г 1.Прочитать раздел «Германия в 30-е гг.» стр.102

2 тур 2.Дайте характеристику этапов внешней политики Германии

в 30-е гг.



Группа Д 1.Прочитать раздел «Испания» стр. 113

2 тур 2.Какое влияние на ход гражданской войны в Испании

оказали внешние факторы?




3 тур (задания 3 уровня сложности)


Группа А Какова роль имперской политики Великобритании в

3 тур преодолении экономических трудностей и сплочении

содружества?




Группа Б Как вы думаете, почему именно во Франции возник первый

3 тур Народный фронт?


Группа В Чем вы можете объяснить, что целями захватнической

политики Италии прежде всего стали Эфиопия и Албания?



Группа Г Почему германские фашисты называли себя «наци», а

идеологию партии – «национал - социализм»?



Группа Д Почему республиканский режим в Испании эволюционировал

в авторитарный? С чем это связано?



4 тур (задания 3 уровня сложности)


Группа А Можно ли утверждать, что тоталитарный режим в Германии

был установлен конституционным путем? Ответ обоснуйте



Группа Б Чем интересен, на ваш, взгляд, исторический опыт Народного

фронта во Франции?




Группа В Докажите, что на внешнюю политику Великобритании

повлияло её островное положение.



Группа Г Как вы считаете, можно ли рассматривать корпоративную

систему в Италии в качестве нового типа государства и

общества?



Группа Д Проследите, в чём сходство и различие испанского фашизма и

тоталитарных режимов в Германии и Италии.



Соревновательная игра


Тема: «США между двумя войнами»

(условие игры смотрите в папке «Памятка/модуль»)


Цель: изучить экономическое и политическое развитие США в 20-30 гг.


Блиц – тур Понятийный диктант


  1. «Новый курс»

  2. Система социального обеспечения

  3. Государственное регулирование экономики

  4. Социальные гарантии

  5. Социальная защищенность

  6. Трудовые отношения

  7. Кейнсианство

  8. Либеральный реформизм

  9. Социальный реформизм


1 тур. Б – 1. Почему экономическое процветание в США сочеталось с

проявлениями консерватизма?


1 тур. Б – 2. Почему в США в 20-е гг. процветают мафия, гангстеры и

такие личности как Аль Капоне?


1 тур. Б – 3. Охарактеризуйте период стабилизации в США


1 тур. Б – 4. Как вы понимаете выражение «процветание» по-

американски?


1 тур. Б – 5. Почему в 20-е гг. приобрела значительные масштабы

расовая дискриминация?


2 тур Б – 1. Назовите причины и главные черты экономического

кризиса в США.


2 тур Б – 2. Что нового было в экономическом и политическом курсе

Рузвельта?


2 тур Б – 3. В чём сущность сельскохозяйственной политики?


2 тур Б – 4. В чём суть закона НИРА?


2 тур Б – 5. Опишите политический портрет Ф.Д.Рузвельта


3 тур Б – 1. Почему США, олицетворяя технический прогресс того

времени, стали центром мирового экономического

кризиса?


3 тур Б – 2. Сопоставьте личности Ф. Рузвельта и Г. Гувера. Какие

тенденции в политике США они отражали?


3 тур Б – 3. Какие меры выхода из экономического кризиса

предлагали Г. Гувер и Ф. Рузвельта?


3 тур Б – 4. Почему США устранились от активного вмешательства в

европейскую и дальневосточную политику?


3 тур Б – 5. Перечислите основные реформы в социальной области,

проведённые в США в 30-е годы.

Итоговое тестирование


1 вариант

2 вариант

1.Фашистское движение в ряде кап.стран зародилось а) 1918-1919 гг. б) 1919-1920 в) 1920-1921

2.Закончи предложение: «Стратегический план восстановления международных кредитно- фи-

нансовых и торговых отношений называется ………………………………………….»

3.Венгерская Советская республика была провозглашена а) 21 марта 1918 б) 21 марта 1919 в) 21 марта 1920

4.Крупнейшая в истории британского движения всеобщая забастовка произошла а) 1925

б) 1926 в) 1927

5.Вставь пропуски в предложениях:

а) Биржевой крах …………. На …………

бирже открыл полосу глубочайшего экономи-ческого кризиса, охватившего вслед за ……….

Весь капиталистический мир.

Б) В ……….. в ответ на саботаж репарационных платежей ………………………. Войска вторглись в Рурскую область.

6.Ф. Рузвельт занимал пост президента США

а) 2 раза б) 3 раза в) 4 раза

7.Дипломатические отношения между США и СССР были установлены в а) 1933 б) 1934

в) 1935

8.Соотнеси даты и события:


1). 1 декабря 1933

2). 2 сентября 1933

3). 3 января 1934

4). 4 мая 1933

а) закон о наслед-ственных дворах

б) создание Герман-ского трудового фронта

в) закон о единстве партии и государства

г) закон об организа-

ции национального

труда


1.Революция в Германии началась

а) 3 ноября 1918 б) 3 декабря 1918

в) 3 октября 1918

2. Закончи предложение: «У американского процветания и в экономике ведущих кап.стран была ахиллесова пята: массовое производство не опиралось на соответствующий ……………»

3.Лидер лейбористов, сформировавший первое в истории Великобритании лейбористское правительства а) Д. Ллойд Джордж

б) Г. Асквита в) Р. Макдональд

4.Оборонительную линию Мажино вдоль франко – германской границы начали строить

а) 1927 б) 1928 в) 1929

5. Вставь пропуски в предложениях:

а) 27 февраля ……..нацисты организовали провакационный…………………, обвинив в этом террористическом акте коммунистов.

б) Испытывая сильное давление, президент ………………, сам с презрением относившийся к «выскочке» - ……………30……… 193…..поручил ему формирование кабинета.

6.Когда был принят закон о нейтралите в США?

а) 1935 б) 1936 в) 1934

7.Когда Германия прекратила выплаты репараций? а) 1931 б) 1935 в) 1933

8. Соотнеси даты и события:

1).1931

2). 1935

3). 1932

4) 1932

а) избрание прези-дента Ирландии де Валера

б) принятие закона о взаимоотношениях с доминионами

в) закон о расшире-нии самоуправления в Индии

г) предоставление независимости Ираку





Ключ

1 вариант

2 вариант

1-А; 2-план Дауэса; 3-Б; 4-Б; 5а – 24 октября 1929г., Нью-Йоркской, США; 5б – январе 1923, франко – бельгийские; 6-В; 7-А; 8 – 1в, 2а, 3г, 4б.

1-А; 2-спрос и объём потребительского рынка;

3-В; 4-В; 5а – 1933, поджёг Рейхстага; 5б –

П. Гинденбург, А. Гитлеру, января 1933; 6-А;

7-А; 8 – 1б, 2в, 3а, 4г.


Итоговый зачёт


1 вариант

2 вариант

1. Понятийный диктант

1.«Новый курс»

2.Система социального обеспечения

3.Государственное регулирование экономики

4.Социальные гарантии

5.Фашизм

6.Авторитарный режим

1.Понятийный диктант

1.Социальная защищенность

2.Трудовые отношения

3.Кейнсианство

4.Либеральный реформизм

5.Наролный фронт

6.Тоталитаризм

2. Какими методами «национальное правительство» в Великобритании добивалось

национального согласия?

3. Какое влияние на ход гражданской войны в Испании оказали внешние факторы?

4.Сопоставьте личности Ф. Рузвельта и Г. Гувера. Какие тенденции в политике

США они отражали?

2. Какие факторы и действия политических сил не позволили фашистскому движению

прорваться к власти во Франции?

3. Какова роль имперской политики Великобритании в преодолении экономических

трудностей и сплочении содружества?

4. Какие меры выхода из экономического кризиса предлагали Г. Гувер и

Ф. Рузвельта?

5. Докажите, что на внешнюю политику Великобритании повлияло её островное

положение.


5. Проследите, в чём сходство и различие испанского фашизма и тоталитарных режимов в Германии и Италии.








10 класс Модуль № 4

Всеобщая история Итоговый зачёт


Тема: Азия между двумя войнами


Уро-вень

1 вариант

2 вариант

3 вариант



1.

Какие главные причины обусловили «отсталость» Востока в первой половине ХХ в.?

Почему в межвоенный период колониальным державам удалось сохранить в основном колониальную систему?

Чем объяснить агрессивность японского милитаризма?



2.

1.Какой вред экономике Японии причинила её внешняя политика?

2.Охарактеризуйте движущие силы борьбы в национально – освободительном движении индийского народа

1.Чем объяснить агрессивность японского милитаризма?

2.Как идея ненасильственного сопротивления превратилась в главное средство индийского национально – освободительного движения?

1.Какие социально – экономические изменения произошли в Китае к началу 20-х гг.?

2.С какой целью Советский Союз оказал военную помощь Гоминьдану?



3.

Как вы думаете, была ли возможность у китайских коммунистов прийти к власти в 20 – 30-е гг.?

Как вы объясните то, что вся история Китая первой половины ХХ в. – это бесконечные войны?

Как вы понимаете высказывание М.Ганди: «Человечество может освободиться от насилия только путём ненасилия. Ненависть может быть побеждена только любовью»


Заполните таблицу


Страна

Основные тенденции развития

Итоги


Индия





Япония





Китай





Тема: «Азия между двумя войнами»


Структура модуля


урока по плану

урока по модулю


Наименование урока

Форма урока

25-26

1-2

Введение в модуль

Лекция

27-28

3-4

Экономическое и политическое развитие Индии.

Снежный ком.

29-30

5-6

Япония, Корея, Индокитай, Индонезия между двумя войнами.

Брейн-ринг

31-32

7-8

Турция между двумя войнами.

Практическая работа

32-34

9-10

Экономическое и политическое развитие Китая.

Брейн-ринг

35-38

11-14

Монголия, Иран, Афганистан между двумя войнами.

Урок-взаимообучения

39-40

15-16

Обобщение

Тестирование, зачет


Ведение в модуль «Азия между двумя войнами» (урок №№ 25-26)


Цель: 1.Дать общую информацию по развитию региона, показать рост

национально-освободительного движения, рассмотреть особенности

становления государств.

2.Развивать умения слушать, вести конспектные записи, сравнивать

события, сопоставлять факты

План лекции:

  • Колониальная система между двумя мировыми войнами и общая характеристика развития национально-освободительного движения.

  • Социально – экономическое развитие региона.

  • Общественно – политическое развитие стран Азии.


? По ходу лекции учащиеся составляют понятийный справочник


Основные понятия: «младотурецкая революция», европеизация, индийский национальный конгресс, гражданская война в Китае, единый антияпонский фронт, японский милитаризм.


Домашнее задание:


Урок №№27-28 «Экономическое и политическое развитие Индии»

«Снежный ком» (см. папку «Памятки по модулю»)


I тур § 31 по учебнику «Мир в ХХ веке», 10-11 класс.


А. 1.Прочитать раздел «Индия после войны». Составить опорную схему-

конспект.

2.Охарактеризуйте индийскую деревню.


Б. 1.Прочитать раздел «М. Ганди и гандизм».

2.Охарактеризуйте учение М. Ганди.


В. 1. Прочитать раздел «Первая кампания ненасильственного

сотрудничества».

2. Как началась кампания неповиновения? Опишите события.


Г. 1. Прочитать раздел «Вторая кампания гражданского сотрудничества».

2. Каких результатов добились индийцы в ходе второй кампании?


Д. 1. Прочитать раздел «I и II кампания»

2. Дайте оценку деятельности ИНК

II тур. Каждая группа составляет тестовое задание по теме – 10 вопросов;

понятийный справочник – 10 понятий; закрепление по часовой

стрелке; результаты заносятся в таблицу.



А

Б

В

Г

Д

Тест






Справочник






Итог









Домашнее задание: подготовиться к брейн-рингу по теме «Япония»


Урок №№ 29-30 «Япония между двумя войнами» (брейн-ринг)

§ 29 по учебнику «Мир в ХХ веке», 10-11 класс.


I тур Блиц.

  1. Что такое «рисовые бунты»?

  2. Что такое паназиатизм?

  3. В чём суть программы генерала Танака?

  4. Что означает «новая политическая структура»?

  5. Что такое милитаризация?

  6. Какие события произошли в 1931 г.?


II тур

  1. Приведите факты, свидетельствовавшие о национально – освободительной борьбе в колониальных странах в межвоенный период.

  2. Каковы особенности социально – экономического развития Японии?

  3. Каковы особенности политического развития Японии?

  4. Почему Япония беспрепятственно начинает захват Азии?

  5. Как вы понимаете «восточно – азиатская сфера процветания»?

  6. Чем объяснить агрессивность японского милитаризма?


III тур

  1. Докажите, что процесс милитаризации был неизбежен.

  2. Подумайте, какая связь между внешней экспансией Японии и проблемами внутренней модернизации.

  3. Докажите, что в Японии сложился тоталитарный режим накануне II мировой войны.

  4. Как вы понимаете выражение «Японский дух, европейское звание»?

  5. Как вы думаете, почему агрессия в Азии началась с Маньчжурии и Монголии? Ответ обоснуйте

  6. Сравните политические режимы Японии, Германии, Италии. Что в них общего и особенного, на ваш взгляд.


Урок №№ 31-32 «Турция между двумя войнами»

(практическая работа)


Оборудование: на столе лекционный материал


Задание:

  1. Составить разноуровневые вопросы – по 3 вопроса на каждый уровень.

  2. Составить тест – 15 вопросов (работа в паре)


Домашнее задание: подготовиться к брейн-рингу по теме «Китай в межвоенный период»


Урок №№ 34-35 Экономическое и политическое развитие Китая.

(брейн-ринг)


I тур

  1. Расскажите о революции 1911 – 1913 гг

  2. Что такое гоминьдан?

  3. Перечислите три народных принципа Сунь Ятсена.

  4. Перечислите основные причины национальной революции 1925 г.

  5. Почему произошел раскол в революционном лагере?

  6. Как было сформировано нанкинское правительство?


II тур

  1. Охарактеризуйте внешнюю политику Гоминьдана.

  2. Как вы объясните репрессии в отношении коммунистов?

  3. Как вы думаете, почему «советское движение в Китае» потерпело поражение?




Модуль

Тема: « Вторая мировая война ».


1 тур «Блиц».


1.Какое событие стало причиной исключения СССР из лиги нации?

2.Какие территории были присоединены к СССР в сентябре 1938

году?

3.Какие территории вошли в состав СССР в 1940 году?

4.Укажите даты следующих событий:

- советско-финская война

- начало II мировой войны

- тегеранская конференция

  • Открытие второго фронта в Европе

5.В чем заключается фашистский « новый порядок »

6.Перечислите основные этапы II мировой войны.



2 тур « Задания второго уровня сложности »


1.Какие важнейшие события предшествовали началу второй мировой войне?

2.Объясните причины бесславного поражения Франции в 1940 году?

3.Какое значение придавал Гитлер захвату Сталинграда?

4.Почему Великобритания и США впервые дни войны заявили о своей поддержки СССР?

5.Как вы понимаете « коренной перелом » в ходе войны?

6.Чем можно объяснить провал операции захвата Великобритании Гитлером?


3 тур « Задания повышенной сложности »


1.Как вы думаете, являлось ли для СССР важнейшей целью предвоенной политики отодвинуть начало военного конфликта с Германией?

2.Попытайтесь объяснить, почему страны с различным общественно политическим устройством объединились в антигитлеровскую коалицию. Что разделяло и что сплачивало участников антигитлеровской коалиции?

3.Как вы считаете, почему вопрос об открытии Второго фронта в Европе вызывал разногласия у союзников по антигитлеровской коалиции?

4.Можно ли считать Движение сопротивления фронтом второй мировой воины? Ответ обоснуйте.


5.Как вы думаете, в чем проявился коренной перелом в ходе войны? Каковы ее причины?

6.Как вы думаете, готовил ли Сталин наступательную войну против Гитлера?


Вопросы для дискуссии

по теме «Вторая мировая война»


  1. Какие важнейшие события предшествовали началу Второй мировой войны?


  1. Являлось ли для СССР важнейшей целью предвоенной политики отодвинуть начало военного конфликта с Германией?



  1. Попробуйте объяснить причины бесславного поражения Франции в 1940 году?


  1. Попытайтесь объяснить, почему страны с различным общественно-политическим устройством объединились в антигитлеровскую коалицию. Что разделяло и что сплачивало участников антигитлеровской коалиции?



  1. Почему вопрос об открытии Второго фронта в Европе вызывал разногласия у союзников по антигитлеровской коалиции?






Повторительно – обобщающий урок по истории Великой Отечественной Войны



Цель урока: повторить и закрепить учебный материал по истории Великой Отечественной войны Советского Союза.


1-й вариант урока: учащимся заранее сообщаются вопросы, по которым учитель проводит беседу.


  1. Расскажите о советско-германских отношениях на кануне второй мировой войны. Какие точки зрения на эту проблему существуют в современной науке и публицистике? Какая вам представляется наиболее объективной и почему? 2. Какие точки зрения существуют на проблемы внезапности нападения Германии и готовности СССР к войне? Обоснуйте свое собственное мнение по этим вопросам. 3. В чем причины крупных неудач Красной Армии в первые месяцы войны? 4. Какими способами советское руководство пыталось переломить неблагоприятный для Красной Армии ход военных действий в 1941 – 1942 гг.? Дайте оценку сталинским приказам №270 и 277. 5. Подготовьте сообщения о военных и трудовых подвигах ваших земляков в годы Великих Отечественной войны. Расскажите о своих родных и близких, сражавшихся на фронте или работавших в тылу 6. Каковы причины победы СССР в Великой Отечественной войне? Каково значение разгрома фашизма советским народом для судеб своей страны и всего мира? Какова цена и итоги нашей победы?

2-й вариант урока: учащиеся выполняют письменную работу по вариантам.

1-й вариант

  1. Каковы причины, характер и особенности Великой Отечественной войны? Какие точки зрения на эти проблемы вам известны?

  2. Укажите даты следующих событий:

Советско-англо-французские переговоры в Москве-

Советско – финская война-

Присоединение Прибалтики к СССР –

Создание антигитлеровской коалиции –

Завершение коренного перелома в ходе войны-

  1. Укажите фамилии государственных и военных деятелей:

Нарком иностранных дел СССР в годы второй мировой войны-

Председатель Государственного комитета обороны-

Командующий Западным фронтом в начальный период Великой Отечественной войны –

Командующий войсками Сталинградского фронта –


2-й вариант

  1. Каковы причины победы Советского Союза в войне с Германией? Какие точки зрения на эту проблему вам известны?

  2. Укажите даты следующих событий:

Начало контрнаступления советских войск под Москвой-

Начало контрнаступления советских войск под Сталинградом-

Завершение перевода экономики страны на военные рельсы-

Тегеранская конференция союзных держав-

Открытие второго фронта в Европе-

  1. Укажите фамилии политических и военных деятелей:

Заместитель Верховного Главнокомандующего –

Начальники Генерального штаба в годы войны –

Руководители партизанских соединений и отрядов –

Советские авиаконструкторы военных лет –

Председатель Президиума Верховного Совета СССР –


3-й вариант

  1. Каковы основные этапы складывания антигитлеровской коалиции? Как бы вы охарактеризовали вклад союзников в достижение победы? Какие точки зрения на эту проблему вам известны?

  2. Укажите события, соответствующие приведенным ниже датам:

22 июня 1941 г

19 ноября 1942 г. –

5 декабря 1941г. –

6 ноября 1943 г. –

8 мая 1945 г. –

9 мая 1945 г. –

2 сентября 1945 г. –

  1. Укажите, чем прославились эти люди в годы войны: П.М. Гаврилов;

Н.Ф. Гастелло; В.Г. Клочков; М.И. Кошкин; К.М. Симонов; А.В. Александров;

Д.Д. Шостакович; И.М. Тоидзе.


3-й вариант урока: проведение «круглого стола».


Примерные темы для обсуждений

  1. СССР, Германия и западные демократии в начальный период второй мировой войны.

  2. Готовил ли Сталин наступательную войну против Гитлера?

  3. Власть и общество в годы второй мировой войны.

  4. Советская система: тормоз или залог успеха в войне?

  5. Генерал Власов: борец с режимом или предатель?

  6. Причины и смысл сталинской депортации.


4-й вариант урока: проведение занятия по теме «Наш край в годы Великой Отечественной Войны».






Модуль МИР В СЕРЕДИНЕ 40-60 ГОДОВ


ЦЕЛЬ: 1.Сформировать представление о послевоенном периоде; раскрыть

особенности международной обстановки после окончания

II мировой войны; определить специфику исторического периода в

1953-1964гг, показать влияние « оттепели» на внешнюю

политику СССР.

2.Развивать умения анализировать факты и события, делать выводы,

работать с историческими источниками.

3.Заинтересовать и поддержать интерес учащихся к истории

изучаемого периода через вовлечение истории родных, близких той

эпохи; воспитывать положительное отношение к знаниям.


СТРУКТУРА МОДУЛЯ

1) Вводная часть – лекция.

2) Диалогическая часть –

снежный ком

брейн-ринг

3) Итоговая часть – тестирование, зачет.


ПЛАН ЛЕКЦИИ. 2 урока.


1)Жизнь и быт советских людей в первые послевоенные годы.

Политика и идеология.

2)Международное положение и внешняя политика СССР в 1945-1953гг.

«Холодная война»

3)СССР в 1953-1964гг.

а) реформы Н.С.Хрущева.

б) внешняя политика.


ЦЕЛЬ ЛЕКЦИИ: 1)Познакомить учащихся с основными фактами,

событиями, происходившими в СССР и в мире

в 1945- 1964гг.

2)Развивать умения решать проблемные задания, уметь

конспектировать лекционный материал.

ХОД ЛЕКЦИИ.

1) Проблемное задание по 1 вопросу плана:

  • как вы думаете, на что в послевоенные годы были направлены чувства,

желания, способности людей?

  • почему именно сказки, кинокомедии были столь популярными ?

  • была ли альтернатива ужесточению сталинского политического режима после окончания войны?


2) Задания по 2 вопросу плана

  • как вы считаете, кто виновник «холодной войны»

  • какое влияние, с вашей точки зрения, должна была оказать «холодная война» на внутреннюю жизнь стран различных общественно-политических систем.

  1. Задания по 3 вопросу плана

- что на ваш взгляд, стало главной причиной отстранения Хрушева

от власти

  • в чём проявилась противоречивость внешнеполетического курса СССР в середине 50-сер.60гг?


Литература, использованная для лекции


1 А.А Данилов, Л.Г Косулина «История России XX век» М.-95г.

2 В.В Кириллов, М.Н Чернова «История России 1800-2002гг.»

Ростов-на-Дону 2002г.

3 Г.М Плоткин «Материалы по отечественной истории»

Москва 1996г


«Советская страна в первом послевоенном десятилетии» (урок № 3-4)

Брейн – ринг (условия игры см. папку «Памятки/модуль»)


Iтур Блиц (задания первого уровня)


1.Расскажите о состоянии советской экономики после окончания войны.

Каковы были потери советской экономики в ходе войны?

2.Расскажите о репрессивных мерах сталинского руководства в конце

40- нач.50х гг.

3.Расскажите о национальной политике сталинского руководства

в 1945-1952 гг.

4.Расскажите о достижениях отечественной науки и культуры первых

после военных лет.

5.Какие изменения в международном положении СССР произошли

после II мировой войны?


II тур (задания второго уровня)


1.Какие меры можно и должны были принять в СССР, чтобы не допустить

развала сельского хозяйства?

2.Нужно ли было отменять карточки и проводить денежную реформу?

Как сказались эти мероприятия на экономике СССР и на жизни людей?

3.Почему борьба демократических и тоталитарных тенденций в

послевоенные годы завершилась новой волной репрессий?

4.Почему самым популярным фильмом после войны был фильм

«Кубанские казаки»

5.Назовите факторы, негативно воздействовавшие на культуру

послевоенного периода.


III тур (задания третьего уровня)


1.На заключительном этапе войны был депортирован ряд народов. Какие

новые депортации и репрессии обрушились на представителей

национальных меньшинств, после окончания войны?

Чем это можно объяснить?

2.Была ли альтернатива ужесточению сталинского политического режима

после окончания войны?

3.Как вы думаете, почему в ходе научных дискуссий Иван Грозный

оказался наиболее прогрессивным деятелем отечественной истории?

Чем это можно объяснить?

4.Каковы основные положения речи Черчилля в Фултоне. Почему ее

считают началом « холодной войны»

5.Как вы понимаете выражение « демократический импульс войны»?

В чём он проявился?

«

Советская страна в середине 50-х – середина 60-х годов (урок № 5-6)

Снежный ком (условия игры см. папку «Памятки/модуль»)


I тур. Группа А

1.Прочитайте §36 раздел «Состояние экономики СССР после

окончания войны и экономические дискуссии» и составьте опорную

схему – конспект.

2. Почему в экономических дискуссиях победила всё-таки точка зрения

Сталина о продолжении строительства социализма?

Группа Б

1.Прочитать §36 раздел « Развитие промышленности» и

составить опорную схему – конспект.

2.В каких условиях проходило восстановление промышленности.

Группа В

1.Прочитать §36 раздел « Сельское хозяйство» и составить

опорную схему – конспект.

2.Чем объяснить бедственное экономическое положение колхозов.

Группа Г

1.Прочитать § 37 раздел «Новый виток репрессий. Изменения

в структурах власти» и составить опорную схему – конспект.

2.Чем объяснить новую волну репрессий в послевоенные годы?

Группа Д

1.Прочитать §37 раздел «Национальная политика»,

составить опорную схему – конспект.

Расскажите о национальной политике Сталина в 1945-1952гг.

II тур Группа А

1.Прочитать §38 «Идеология и культура» и составить опорную

схему – конспект.

2.Почему был восстановлен «железный занавес»

Группа Б

1.Прочитать § 38 «Идеология и культура» и составить опорную

схему – конспект.

2.Расскажите о борьбе за чистоту литературы. Каковы его итоги

Группа В

1.Прочитать §38 «Идеология и культура» и составить опорную

схему – конспект.

2.В чём суть усиленного партийного руководства театром и кино.

Группа Г

1.Прочитать §38 « Идеология и культура» и составить опорную

схему – конспект.

2.Каковы последствия идеологического пресса, обрушенного на

советских музыкантов

Группа Д

1.Прочитать §38 «Идеология и культура» и составить опорную

схему – конспект.

2.Осветите научные «дискуссии», которые развернулись в 1945-1952гг


III тур Группа А

Какие изменения в международном положении СССР произошли после

Второй мировой войны. Дайте им оценку.

Группа Б

Одни историки приписывают главную вину за развязывание

«холодной» войны Западу, другие СССР, третьи – обеим сторонам.

Какова ваша позиция? Аргументируйте её.

Группа В

Как вы думаете, чем можно объяснить рост экспансионистских

настроений в сталинском руководстве после войны?

Группа Г

Как вы думаете, было ли давление со стороны СССР на страны

народной демократии в 1945-1952 годы?

Группа Д

Каков был характер отношений КПСС и зарубежных компартий после

окончания войны.

IV тур группа А

Какие альтернативы развития открывались перед страной в марте 1953

года. Ответ обоснуйте

Группа Б

Как вы думаете, почему не смотря на огромные достижения СССР в

развитии науки и техники, во второй половине 50-х – начале 60-х гг.

труд рабочих и крестьян оставался по-прежнему ручным

маломеханизированным?

Группа В

В чём, на ваш взгляд, противоречивый характер «оттепели»

в духовной сфере?

Группа Г

Оцените действия советского руководства во время венгерских

событий 1956 года

Группа Д

Дайте оценку реформе образования 1958 года.


V тур Группа А

Как вы думаете, почему после ХХ съезда критика культа личности

И.В.Сталина не была доведена до конца? Ответ обоснуйте.

Группа Б

В чём, на ваш взгляд, причины возврата сталинского руководства к

довоенной модели экономического развития?

Группа В

Как вы думаете, почему усилия властей были сосредоточены на разгроме

новых научных направлений: генетики, кибернетики и т.д.

Группа Г

Докажите непоследовательность и ограниченность политических

преобразовании начатых Н.С. Хрущевым?


Группа Д

Оцените реформу управления экономикой, предпринятую

Н.С. Хрущевым. Покажите ее отрицательные и положительные стороны.


Итоговый зачёт (урок № 7-8)

Цель: проверить уровень усвоения и качество знаний учащихся по теме

1.Итоговое тестирование

1 вариант

2 вариант

1 .Что стало главным признаком «оттепели» в СССР в1950-1960-е гг.:

а) изменения в избирательной системе;

б) появление в открытой печати произведений, написанных в антисталинском духе;

в) демократизация политических структур, ослабление роли партии в решении государственных вопросов?

2. Какой период русской истории современники также называли «оттепелью»:

а) 1860-е гг.;

б) 1820-е гг.;

в) 1905-1907 гг.?

3. Какое событие положило начало ослаблению тоталитарного режима в стране:

а) смерть Сталина;

б) ХХ съезд КПСС;

в) арест Берия?

4. Почему реформа структуры партийных органов не принесла положительного результата:

а) она не меняла сущности партийно-государственной системы управления;

б) партийные организации сопротивлялись реформе;

в) все члены Политбюро ЦК КПСС были против проведения реформы и мешали ее проведению в жизнь?

5. Что стало причиной принятия Хрущевым решения о резком увеличении посева кукурузы:

а) посещение в 1959г. в США фермы Р.Гаста;

б) эксперименты Лысенко;

в) посещение опытной станции Сельскохозяйственной академии, где выращивалась кукуруза?

6. По какому принципу в 1957г. было перестроено управление промышленностью и строительством:

а) по производственному;

б) по территориальному;

в) по производственно-территориальному;

7. Чем расплачивался СССР за хлеб, закупаемый в США:

а) долларами;

б) золотом;

в) нефтью, углем, лесом;

8. В каких структурах, как правило, начинали карьеру партийные работники:

а) в КГБ;
б) в ВЛКСМ;

в) в МИДе;

9.Назовите лозунг девятой пятилетки:

а) «Пятилетку - в четыре года»;

б) «Экономика должна быть экономной»;

в) «Нынешнее поколение советских людей будет жить при коммунизме».

10. Кого Хрущев упрекал в сочинении и распространении анекдотов о нем:

а) ЦРУ;

б) А. Райкина;

в) студентов МГУ?


1.Какому известному советскому писателю принадлежит ставшее общепринятым обозначение периода начала преобразований после смерти

И. В. Сталина как «оттепели»:

а) К. И. Симонову;б) И. Г. Эренбургу;

в) В. Овечкину?

2. Кто такие «шестидесятники»:

а) партийная номенклатура, поддерживавшая Хрущева в годы его правления; б) интеллигенция, поверившая в обещания Хрущева и КПСС десталинизировать страну;

в) научные работники, осуществив-шие в 1960-е гг. крупные открытия в области физики?

3. Почему в 1959 г. вместо пятилет-него плана развития народного хозяйства был принят семилетний:

а) пятилетнее планирование не оправдало себя; б) принятие семилетнего плана было связано с развитием космической промышленности; в) предполагалось за эти 7 лет совершить решающий рывок в коммунистическое будущие?

4. Назовите имя советского поэта, одного из кумиров молодежи эпохи хрущевской «оттепели»:

а) А. Вознесенский;

б) С. Михалков; в) К. Симонов.

5. Какое событие в годы правления Хрущева считалось открытием «железного занавеса» благодаря его новой внешней политике:

а) революция на Кубе;

б) « культурная революция» в Китае;

в) Международный фестиваль молодежи и студентов в 1957г. в Москве?

6. Кому принадлежала одна из ведущих ролей в антихрущевском заговоре:

а) Л. И. Брежневу; б) А. И. Микояну;

в) А. Н. Шелепину;

7. Чем в первую очередь был вызван заговор против Хрущева:

а) неудачной политикой в отношении стран соцориентации, прежде всего Китая; б) последствиями карибского кризиса; в) попытками Хрущева реформировать государственно-партийный аппарат;

8. Кто был направлен руководством КПСС в 1962 г. в Новочеркасск для ликвидации возникших там волнений и забастовок, вызванных повышени-ем цен на основные продукты питания:

а) Брежнев и Шелепин;

б) Серов и Семичастный;

в) Суслов и Микоян;

9. Что в среде советской номенкла-туры получило название кремлевка:

а) комплекс крымских дач ЦК КПСС;

б) члены Политбюро ЦК КПСС;

в) 4-е главное управление при Минздраве СССР;

10. Почему 1961 год называют «годом второго освобождения крестьян»:

а) в том году началась паспортизация советской деревни;

б) все крестьяне получили земли в индивидуальное пользование;

в) колхозное крестьянство получило право забирать свой пай из колхоза?



2.Зачёт


Билет 1.

1.Объясните значение следующих слов: национальное богатство,

дефицитная экономика , конверсия, репарации, хозрасчет.

2.Каковы были альтернативы развития народного хозяйства в

послевоенные годы ?

3.Почему борьба демократической и тоталитарной тенденций в

послевоенные годы завершилась новой волной репрессий ?

Билет 2.

1.Объясните значение следующих слов: « холодная война» , апогеи,

«железный занавес», репрессии, генетика.

2.Приведите конкретные примеры усиления административно-командной

системы в послевоенный период.

3.Чем можно объяснить усиление идеологического пресса после войны ?

Билет 3.

1.Объясните значение следующих слов: кибернетика, концепция, альянс,

доктрина, импорт, экспансия.

2.Какие альтернативы развития открывались перед страной в марте

1953 года?

3.Какие последствия для экономической и социальной сферы могла

вызвать реализация линии на преимущественное развитие сельского

хозяйства, пищевой и легкой промышленности?

Билет 4.

1.Объясните значение следующих слов: реабилитация, волюнтаризм,

ротация, субъективизм, тенденция.

2.Чем можно объяснить причины быстрого и относительно

безболезненного отстранения Хрущева от власти в октябре 1964 года?

3.Оцените реформу управления экономикой, предпринятую Хрущевым.

Покажите её положительные и отрицательные стороны.

Билет 5.

1.Объясните значение следующих слов: интенсивный, расширенное

производство, экстенсивное хозяйство, социальная напряженность.

2.Какие процессы в общественной жизни зародились под воздействием

«оттепели»?

3.Почему в конце 50-х-начале 60-х гг. Запад так и не откликнулся на

советские предложения о сокращении вооруженний и разоружении?

Билет 6.

1.Объясните значение следующих слов: военно-промышленный

комплекс, технологическая дисциплина, пацифизм, примат, экспорт.

2.чем вы видите противоречивый характер «оттепели» в духовной сфере?

3.Что нового появилось в отношениях СССР со странами социализма,

освободившимися государствами в 1953-1964 гг?

Билет 7.

1.Объясните значение следующих слов: «холодная война», апогеи,

«железный занавес», репрессии, генетика.

2.Чем можно объяснить причины быстрого и относительно

безболезненного отстранения Хрущева от власти в октябре 1964г.

3.Почему в конце 50-х –начале 60-х гг. Запад так и не откликнулся на

советские предложения о сокращении вооружений и разоружении?

Билет 8.

1.Объясните значение следующих слов: интенсивный, расширенное

хозяйство, социальная напряженность.

2.В чем вы видите причины возврата сталинского руководства к

довоенной модели экономического развития?

3.Расскажите о национальной политике сталинского руководства в

1945-1952гг.

Билет 9.

1.Объясните значение следующих слов: кибернетика,

концепция, альянс, доктрина, импорт, экспансия.

2.Какой смысл вы видите в борьбе властей с «космополитами» ?

3.Какиеизменения в международном положении СССР произошли

после второй мировой войны?

Билет 10.

1.Объясните значение следующих слов: концепция, национальное

богатство, дефицитная экономика, конверсия, репарации, хозрасчет.

2.Какой характер носили отношения СССР со странами народной

демократии в 1945-1952гг.?

3.Оцените расстановку сил в окружении Сталина после его смерти .




Модуль Советская страна в середине 60-80 гг.


ЦЕЛЬ. 1. на конкретных примерах показать, что смена парт- гос- ого руководства СССР в октябре 1964г. означала и смену политического курса, отход от ряда демократических идей и начинанием Н. С. Хрущева.

  1. развивать умение обобщать, анализировать факты и события,

давать оценку деятельности государственных деятелей.

3. воспитывать положительные отношения к знаниям.


Структура модуля.

. 1. Вводная лекция

2. Диологическая часть- бреин- ринг.

3. Итоговая часть – тестирование зачет.


Лекция .(урок № 9-10)

ЦЕЛЬ: 1) познакомить с основными событиями произошедших в СССР в 1960-1980гг. раскрыть основные направления экономики страны, общественной жизни.

2) развивать умения конспектировать документы, самостоятельно работать с

учебным материалом.


План лекции

А) консервация политического режима.

Б) экономика развитого социализма.

В) общественная жизнь в середине 60 – сер. 80гг.

Г) внешняя политика в сер. 60 – сер. 80 гг.


Основные даты


Октябрь 1964 – приход к власти Л. И. Брежнева.

Октябрь 1977 – принятие новой конституции.

Март 1965 – провозглашение на Пленуме ЦК КПСС реформы

аграрного сектора экономики.

Сентябрь 1965 – принятие ЦК пленумам основных направлений

реформы промышленности.

1979г – реформа хозяйственного механизма.

1965г – начало движения диссидентов.

1969г – образование инициативной групп защиты прав человека

в СССР.

1968г – ввод советских войск в Чехословакию.

1970 – договор между СССР и ФРГ о признании послевоенных границ

в Европе.

1971г – принятие программы мира на XXIV съезд КПСС

1972г – подписание договора ОСВ – 1 между СССР и США

1августа 1975г – подписание заключительного акта Совещание по

безопасности и сотрудничеству в Европе.

Декабрь 1979г – ввод советских войск в Афганистан.




Ход лекции.

I урок .


А) Лекцию можно начать с политической биографии нового лидера – Л. и И. Брежнева .( Ист. России XX в стр. 134) ( 2) 10-11 стр. 149)

Далее привести факты, характеризующие усиление позиции партий государственной номенклатуры.

( учебник Данилова « Россия XX” стр.303.)

Проблемный вопрос: Почему этот период называют « золотым веком» номенклатуры ?

Б) прочитать &45 и ответить на вопрос.

Дайте общую оценку соц. – экон. Развития СССР в 1964 – 1984гг. В чем главные противоречия в развитии экономики страны в этот период?


II урок

В)Начать вопрос с биографических справок (мп. Стр.140 –141)

В ходе лекции задание учащимся «Продолжить запись….»

  1. кумирами « магнитофонной революции» и Авторской песни 60-70 были ----------------------------------------------------------------------

  2. к особенностям развития отечественной культуры 60-70гг. следует отнести -------------------------------------------------------------------

  3. новыми явлениями общественной жизни этого периода можно назвать:


Г) Дать справку биографическую министру иностранных дел СССР А. А. Громыко. (мп. Стр. 144.)

Прочитать §47 и заполнить хронологическую таблицу.


1967г-

1970-

1972-

1976-

1968-

1968-

1968-

1972-

1975-

1971-


Дом. задание прочитать гл. VII подготовиться к брейн-рингу.




Бреин-ринг (урок № 11-12)

(условия игры смотри в папке «ПАМЯТКИ»)


I тур.

1. Когда и в связи с чем состоялось смещение Н. С. Хрущева с высших государственных и партийных постов? Кто стал новым лидером?

2. Когда и в связи с чем была принята новая конституция СССР.

3. Как росли капиталовложения в социальную сферу в 1965-1984гг.?

Приведите данные, характеризующие, потребления населением СССР продовольственных товаров в 60-70гг.

4. Когда и почему была разработана концепция «развитого социализма» кто был её автором?

5. Назовите основные направления советской внешней политики в 1965-1984гг.

6. Когда и с какой целью заключен Московский договор между СССР и ФРГ?


II тур

  1. Назовите объективные и субъективные предпосылки « октябрьского переворота» 1964г. В каком направлении эволюционировала политическая система СССР в 1964-1984гг.

  2. Чем объясняется необходимость экономических реформ 1965? Каковы позиции советского руководства относительно направленности этих реформ и темпов их реализации?

  3. Каковы причины диссидентского движения когда и в связи с чем оно появилось?

  4. Как вы оцениваете широкомасштабную помощь дружественным режимам в странах Азии, Африки, Латинской Америки в 60 – 70гг.

  5. Чем объясняется нарастание сопротивления властным структурам со стороны различных слоёв населения в сер. 60 – н.80гг.

6.Чем вы можете объяснить резкое обострение продовольственной ситуации в

стране в н. 80 – х г.


III тур

  1. Дайте оценку характера отношения СССР с социалистическими, капит - ми развивающ. Странами в сер. 60- сер. 80гг.

  2. Почему часть влиятельных политиков СССР выступила в конце 60-х г. за свёртывание реформ. Ответ обоснуйте.

  3. Проанализируйте общественно- политическую атмосферу в советском обществе в сер. 60- 80гг. и дайте её общую оценку.

  4. Выделите основные этапы эволюции внешней политике СССР 1964- 1984гг. и объясните её причины.

  5. Чем вы можете объяснить начало разрядки международной напряжённости в 70-е г.?

  6. Назовите причины увеличения отрыва экономики СССР от экономики западных стран в 70- н. 80гг.


Домашнее задание: подготовиться к итоговому зачёту



Итоговый зачёт (урок № 13-14)


Билет 1 1.На основании каких факторов можно сделать вывод о

ресталинизации советского общества при Брежневе?

2.Почему внутреннии процессы, происходившие в

1968 году Чехословакии вызвали резко негативную

реакцию у руководства стран Варшавского договора и прежде всего

СССР?


Билет 2 1. Почему экономическая реформа 1965г. не дала ожидаемых

результатов?

2. Чем, объясняется с вашей точки зрения, наступлении периода

конфронтации, обострения международных отношений на рубеже

    1. годов? Насколько это было закономерно? Какова мера

ответственности руководителей ведущих государств за произошедшим поворотом?


Билет 3 1. Какие формы воздействия властей на творческую интеллигенцию

появились в 60-80 годы?

2.Почему ввод советских войск в Афганистан явился событием,

которое приобрело исключительное значение для международных отношений и внутренней политики Советского Союза? Рассмотрите

последствия этого шага, предпринятого советским государством.


Билет 4 1. Что такое «доктрина Брежнева»? Когда и в связи с чем она начала

реализовываться?

2.60-80 годы называют застоем или временем упущенных

возможностей. Какое из этих определений кажется вам наиболее

точным? Почему? Каковы основные черты данного периода в

экономике, политической сфере?


Билет 5 1.Ч чём вы видите причины относительного улучшения жизни

советских людей в70-е годы?

2.На каких примерах вы можете докаказать усиление

идеологического давления в литературе, искусстве в середине

60-х - середине 80-х годов?


Билет 6 1.На что делало главную ставку в экономическом развитии

Брежневское руководство в 70-е годы?

2.В 60-первая половина 80-х годах много говорили о нерушимой

дружбе народов, о новой исторической общности людей –

советском народе. Насколько эти утверждения соответствовали

действительному состоянию межнациональных отношений?



Билет 7 1.Чем можно объяснить нарастание сопротивления властным

структурам со стороны различных слоев населения в сер. 60-х –

нач. 80-х годов?

2.Дайте общую оценку развития СССР в 1964-1984 годы. Почему

этот период называется «золотым веком номенклатуры»?


Билет 8 1.Когда и в связи с чем была принята новая Конституция СССР?

Какие идеологические подходы содержал новый Основной закон

Советского государства?

2.На конкретных примерах 1964-1984гг. подтвердите или

опровергните слова Н.С.Хрущева о том, сто «боязнь критики и

самокритики присуща уходящим классам и их политическим

партиям»


Билет 9 1.В каких сферах советское руководство предприняло усилия для

ускорения научно – технического прогресса в 60-70 годы?

2.Как вы думаете, к чему призывали во второй половине 60-х

годов диссиденты – к уничтожению или обновлению

существовавшего в стран общественно – политического строя?


Билет 10 1.Каковы причины диссидентского движения? Когда и в связи с

чем оно появилось?

2.Каковы, на ваш взгляд, успехи и издержки советской внешней

политики 60-70 гг? Выделите основные этапы эволюции

развития внешней политики СССР в 1964-1984 гг. и объясните

её причины.



Модуль

Тема: Страны Северной Америки и Западной Европы в 1945 – 2000 годы

Цель: Рассмотреть основные вехи в развитии стран Северной Америки,

Западной, Южной и Северной Европы.


Структура модуля

hello_html_m2a7690f7.gifурока

урока по модулю

Этапы

Название урока

Форма

15- 16



1- 2

Вводная часть

Введение. Экономическое и политическое развитие США и стран Европы 1846- 2001гг.

Лекция.

17- 18


3- 4

Диалогическая часть

США.

Брейн- ринг.

19- 20


5- 6


Страны Западной Европы.

Снежный ком.

21- 22

7- 8


Северная, Южная Европа.

Урок- взаимообучения.

23- 24

9- 10

итоговая часть


тестирование, зачёт.




Введение: (урок № 15-16)


Цель: раскрыть основные тенденции в развитии стран Запада, объяснить

причины приобретения ценностями Западной цивилизации

общечеловеческого значения.

Формировать умение конспектировать, составлять опорные схемы по вопросу.

Воспитывать положительное отношение к знаниям.


Основные понятия

Государство благоденствия, экономический рост, новая демократическая волна, европейская интеграция, неоконсервативная волна, технологическая революция.


План

  1. Конфликт идеологий и образование трёх миров.

  2. Особенности политического развития.

  3. Основные направления социально- экономического развития.

  4. Миграционные процессы и проблемы окружающей среды.

  5. Основные итоги развития человечества на пороге XXI столетия.


Ход лекции :

По ходу лекции учащиеся выполняют следующие задания

  1. Охарактеризовать состояние мира после II Мировой войны.

  2. Объяснить значение следующих слов:

- либерализм

- консерватизм

  • государство благосостояния

  • неоконсервативная волна

  • идеология.


  1. В чём заключался мировой экономический кризис 70-х гг.

Каково его значение и последствия

4, 5. Лекционные записи – конспект.


Домашнее задание : § 33- 36. Прочитать § 37. « Мир в XX в.» 11 класс.

§ 43- 46.прочитать § 47. « Мир в XX в.» 10- 11 класс.


США. (Урок № 17-18)

( брейн- ринг, см. папку «Памятка/модуль»)


Цели: раскрыть основные вехи развития США в 1945- 2000 гг.

Развивать умения делать выводы, обобщать, решать творческие задачи, работать в группах и принимать решения воспитывать толерантное отношение друг другу


I тур. Блиц.

  1. Что такое реконверсия?

  2. В чём суть закона Тафта- Хартли?

  3. Расскажите о социальных реформах , проведённые при президенте Джонсоне.

  4. Расскажите о курсе « рейганомика»

  5. Дайте характеристику президенту Б. Клинтону.

  6. Дайте характеристику Америки 70-х гг.

II тур.

  1. Почему курс Г. Трумэна получил название « справедливый» ?

  2. Какой характер носили молодёжные движения 60-х гг?

  3. На каких основах строилась политика Д. Эйзенхауэра ?

  4. Каков характер деятельности профсоюзов? Почему потребовалось ограничивать деятельность профсоюзов?

  5. Почему после войны в Америке усиливается движение за гражданские права негров?

  6. Каковы причины проведения реформ в 60-е годы в США?


III тур.

  1. В чём различие между «социальными» конституциями, которые были приняты в странах Европы после II Мировой войны, и «политическими», примером которых может служить конституция США 1787г?

  2. В чём заключается отличие «шведского социализма» от развитого социализма, существовавшего в СССР и странах Восточной Европы?

  3. Чем «государство благоденствия» отличается от коммунизма? Обоснуйте свою точку зрения. Может ли быть создано такое государство в современном Казахстане? Что для этого следует предпринять политикам и нам с вами?

  4. Как вы понимаете слова Миттерана, которые он заявил, будучи депутатом парламента «Молодёжь не всегда права, но общество, которое наказывает её, не право всегда.»

  5. Что на ваш взгляд, принципиального было зафиксировано в конституциях и правовых актах о правах человека после II Мировой войны? Ответ обоснуйте.

  6. В чём причины, с одной стороны, подъёма национализма, а с другой стороны- антирасистских движений после II Мировой войны? Ответ обоснуйте.


Страны Западной Европы .(урок № 19-20)

(снежный ком , см. папку «Памятка/модуль»)


I тур.

А. 1.Прочитайте раздел «Лейбористы у власти. 1945- 1951гг.» и

составьте опорную схему (9класс- стр.203, 10- 11 кл. - стр. 219.

2.Охарактеризуйте преобразования лейбористского правительства

1945-1951 гг.


Б. 1.Прочитайте раздел «Консервативное правительство

1951-1964гг.» Правительство Вильсона (1964-1970)

Экономическая политика Э. Хита. Составьте опорную схему

(10- 11 класс- стр.220, 9 класс- стр. 204.)

2. Объясните содержание «политики цен и доходов» и

«социального контракта»


В. 1.Прочитайте раздел «Консервативная революция М. Тэтчер.

(9класс- стр. 205, 10-11

класс – стр.221. ) и составьте опорную схему.

2.Назовите основные принципы политики тэтчеризма и её

результаты.



Г. 1.Прочитайте раздел «Этнические проблемы. Конституционная

реформа.» (9 кл.- стр.208 , 10-11 класс- стр 223.)

и составьте опорную схему.

2. В чём сущность олстерского кризиса?



Д. 1.Прочитайте раздел «Внешняя политика Великобритании.»

(9класс- стр. 208, 10-11 класс- стр. 225.)

2.Каковы особенности внешней политики Великобритании после

II Мировой войны.



II тур.


А. 1.Прочитайте раздел «Временный режим.», «Четвёртая республика.»

(9 кл. – стр.210-211, 11 класс- стр.225-226.) и составьте опорную

схему.

2. Каковы причины кризиса четвёртой Республики ?



Б. 1. Прочитайте раздел «Пятая Республика.»

(9 класс- стр. 211, 10-11 класс- стр. 227.)

  1. Каким образом де Голь пытался воплотить идею «величия Франции» Удалось ли это ему .


В. 1. Прочитайте раздел «Майский кризис и отставка де Голя.»

(9 класс- стрю212, 10-11 класс- стр. 229.)

  1. Каковы причины майского кризиса 1968 г. и отставки де Голя ?



Г. 1.Прочитайте раздел «Франция после эпохи голлизма.»

(9 класс- стр. 213, 10-11 класс- стр.230-231.)

  1. Дайте характеристику личности президента Ф. Миттерана и объясните причины столь длительного пребывания его у власти.



Д. 1.Прочитайте раздел «Внешняя политика» (9 класс – стр.215-216)

2.Выделите главные этапы во внешней политике Франции и их

особенности.



III тур.


А. 1.Прочитайте раздел «Аккупационный режим в Германии. Раскол

Германии.» (9 класс- стр. 221-222, 10-11 класс- стр. 239-240)

2.Каковы причины раскола Германии?


Б.1.Прочитайте раздел «Экономика и политическое развитие ФРГ 1949-

1990гг» (9 класс- стр 223, 10-11 класс- стр. 241,243)

2.Охарактеризуйте три этапа партийно-политической борьбы в ФРГ и

специфику «политического маятника»


В. 1.Прочитайте раздел «Экономика и политическое развитие ГДР. 1949-

1990гг.» (9 класс- стр. 225, 10-11 класс- стр. 244)

2.Почему политическая система ГДР встречала сопротивление её

населения?


Г. 1.Прочитайте раздел «Бархатная революция в ГДР. Объединение

Германии.» (9 класс- стр. 226, 10-11 класс- стр. 246)

2. Почему, несмотря на то, что Г. Коль стал «объединителем» германии,

он потерпел поражение на выборах 1998г.


Д. 1.Изучить документ стр. 231. учебник 9 класс.

2. Ответить на вопрос № 2 стр. 232. учебник 9 класс.


IV тур


А. Каковы результаты осуществления политики «социального рыночного

хозяйства» в послевоенной ФРГ? Сравните их с результатами

установления централизованного планового хозяйства в ГДР.


Б. Обсудите итоги развития США в конце ХХ века.


В. Можно ли говорить о том, что М. Тетчер и её приемники построили

«демократию собственников»?


Г. Подумайте о роли личности в истории на примере Ш. де Голля.


Д. Как вы думаете, почему объединение Германии произошло мирным

путём?


V тур


А. Как вы думаете, почему на выборах 2000 г. в США победили

республиканцы?

Б. Как вы думаете, две трети британцев причисляют себя к среднему классу в 90-х годах?


В. Как вы думаете, в чём причины кризиса и развала четвертой республики

во Франции?


Г. В чём своеобразии теории и практики «социального рыночного хозяйства» и почему они характеризуются как неолиберализм?


Д. Сравните биографии лидеров послевоенной Германии. Что общего и что

особенного в их биографиях?



Домашнее задание: самостоятельно изучить «Развитие Италии во второй

половине ХХ века» учебник 9 класс - § 31; 10-11

класс - § 50



Страны Северной и Южной Европы (урок № 21-22)

(урок взаимообучения, см. папку «Памятка/модуль»)


Задание


Северная Европа

  1. Какие страны составляют Северную Европу?

  2. Объясните, в чём сущность «шведской модели» и каковы результаты этого курса?


Южная Европа

  1. Что объединяло страны Южной Европы в послевоенное десятилетие (Испания, Португалия, Греция)?

  2. Как вы считаете, имелись ли для почти одновременного крушения диктаторских режимов в середине 70-х гг.: общие внешние и внутренние факторы.


Домашнее задание: подготовиться к итоговому зачёту по теме «Страны Северной Америки и Западной Европы в 1945 – 2000 годы»



Итоговый зачёт (урок № 23-24)


  1. Тестирование.

  2. Составление сравнительной таблицы.

  3. Итоговая р/у контрольная работа.


Рекомендации по проведению итогового зачёта:

  1. Тест составить из 15 вопросов – каждый учитель подходит индивидуально к составлению вопроса.

  2. Таблица «Основные события в истории Франции, Великобритании, ФРГ, Италии, США в 1945 – 2001 гг.»


Вопросы

США

Великобритания

Франция

ФРГ

Италия

Состояние после войны






Экономическое развитие






Вехи политической истории






Лидеры







3. Итоговая контрольная работа

1 уровень.

А) Объясните значение слов:

-консерватизм

-либерализм

-правый экстремизм

-национализм

-пацифизм

-антимилитаризм

-центризм

-бундестаг

-бундесрат

-«Бархатная революция».

Б) (укажите) какие события соответствовали приведенным ниже датам:

-1950-1953

-1956

-1968

-1976

-1981

-1990


2уровень.

1.Назовите основные партийно-политические течения в западноевропейских странах после войны.

2.Что принципиально нового было зафиксировавнно в конституциях и правовых актах о правах человека.


3уровень

В чем причины, с одной стороны, подъема национализма, а с другой- антирасистских движений. Ответ обоснуйте.




Модуль

Тема: СССР на этапе перестройки


Цель:

  1. Раскрыть предпосылки и объективную неизбежность обновления политической советской системы.

  2. Сформировать у учащихся представление об альтернативах экономического, политического реформирования.

  3. На примерах выбора и путей решений воспитывать отношение к историческим процессам.



Структура модуля


ур. по плану

ур.

по модулю

Наименование урока

Форма урока

49-50

1-2

Введение в тему

Лекция

51-52

3-4

Демократизация общества

Брейн-ринг

53-54

5-6

Ключевые проблемы развития общества

Практическая работа

55-56

7-8

Обобщение

Тестирование, зачет



Урок №№ 49-50 Лекция


Цель:

  1. показать политическое и экономическое развитие СССР в 1985-1991 гг.

  2. Развивать умения составлять тезисный конспект.


План лекции.

  1. Перестройка и ускорение

  2. Переход к рыночной экономике

  3. Попытки реформирования политической системы.

  4. Складывание многопартийной системы.

  5. Обострение национального вопроса.

  6. Август 1991 г. Распад СССР.


? Какие причины побудили, на ваш взгляд, М. С. Горбачева начать серьезные реформы в СССР?


Домашнее задание: подготовиться к брейн-рингу.


Дополнительный материал к лекции



Урок №№ 51-52. «Перестройка: демократизация общества»

Брейн-ринг (условия см. в папке «Памятки по модулю»)



Цель: выяснить исторические предпосылки и неизбежность радикальной реформы советской политической системы и рассмотреть альтернативные

пути ее осуществления.


I тур.

  1. Как понимали состояние страны и перспективы её развития Ю. В. Андропов и К. У. Черненко?

  2. Когда и в связи с чем руководителем страны стал М. С. Горбачев? Какие официальные посты он занимал в 1985-1991 гг.?

  3. Какие меры по демократизации партийной жизни приняты в 1987 г.?

  4. Когда проходила XIX партийная конференция КПСС и какие вопросы она обсуждала?

  5. Какими новыми положениями была дополнена концепция политической реформы в 1990-1991 гг.?

  6. Когда начала возрождаться российская многопартийность?


II тур

  1. Почему новое руководство КПСС и СССР, пришедшее к власти в 1985 г., не имела концепции и программы конкретных действий? Чем оно первоначально предполагало ограничить свою деятельность

  2. Почему «кадровая революция» стала главным направлением перемен в первый период перестройки?

  3. В чем противоречивость и непоследовательность политической реформы 1988-1991 гг.?

  4. Каковы причины возрождения российской многопартийности в конце 80-х гг.? Какие идейные направления представляли новые политические партии?

  5. Почему попытки реформирования КПСС не дали положительных результатов?

  6. В чем, на ваш взгляд, причины августовского политического кризиса 1991 г.? Какие причины привели к поражению ГКЧП?


III тур

  1. Был ли неизбежным распад СССР?

  2. Какие причины привели к образованию СНГ?

  3. Почему существовавшая к началу 80-х гг. политическая система, превратилась в главный тормоз общественного развития?

  4. Как вы понимаете термин «социалистическое правовое государство»? Чем оно отличается от классического правового государства? Ответ обоснуйте.

  5. Почему нельзя говорить о «советском парламентаризме»? Чем отличается парламентская система от советской ? Почему они в принципе несоединимы?

  6. Дайте общую оценку политических преобразований, достижений и потерь периода перестройки.


Домашнее задание: повторить весь материал по теме.


Урок №№ 53-54 «Ключевые проблемы развития общества»

Цель:

  1. Выяснить причины кризиса, в котором оказалась экономика СССР в 1991 г.; понять как повлиял новый курс на развитие отечественной культуры.

  2. Сформировать у учащихся представления о причинах изменения внешней политики; её основных направлениях; результатах и последствиях нового политического курса.


Ход урока: работа с учебным материалом, анализ документов



1.Заполнить таблицу «Экономические программы»


Составляющие программы

Реформа 1987 г.

Проект 1990 г.

«500 дней»

Расширение самостоятель-ности предприятий




Возрождение частного секто-ра через кооперацию.




Отказ от монополии внешней торговли




Введение параллельного хождения доллара.




Интеграция в мировой рынок




Переход в расчетах со странами СЭВ на СКВ.




Признание равенства новых форм хозяйствования на селе.




Перевод предприятий на аренду.




Постепенная демонополизация




Децентрализация производства




Продажа предприятий зарубежным инвесторам




Разгосударствление собственности




Разрешение купли – продажи земли




Создание акционерных обществ




Развитие частного предпринимательства





ВЫВОД







По материалам таблицы ответить на следующий вопрос:

  • Чем можно объяснить необходимость корректировки основных положений реформы 1987 г.? В каком направлении происходила эта корректировка?

  • Чем отличались обе правительственные программы от главной цели и основных положений программы С. Шаталина – Г. Явлинского «500 дней»?


2.Работа со статистикой.


Рост дефицита государственного бюджета СССР


1985 год 1986 год

18 млрд.

рублей




55 млрд. рублей






? Чем вы объясните тройное увеличение дефицита государственного бюджете

всего за один год?


Среднемесячная зарплата рабочих и служащих:


1985 год – 190 рублей 1989 год – 240 рублей

1987 год – 202 рубля 1990 год – 270 рублей

1988 год – 220 рублей 1991 год – 530 рублей



? Чем можно объяснить значительный рост фонда заработной платы рабочих и служащих в 1985 – 1991 гг.?


Производство основных видов пищевой продукции

(в % к предыдущему году)


Виды продукции

Годы

1989

1990

1991

Мясо

100,9

97

84

Колбасы

102

100

91

Рыбная продукция

96

93

89

Животное масло

100,4

100,2

87

Сыры

101

98

86

Молоко

103

100,1

89

Маргарин

100,6

93

78

Сахар – песок

107

91

87

Крупа

-----

96

93

Кондитерские изделия

105

103

92

Соль

101

98

98

Растительное масло

103

100,3

99,2


Неудовлетворительный спрос населения на товары и услуги: 1990 год – 165 млрд. руб.


? 1.Каковы причины неуклонного снижения объемов производства важнейших продуктов питания в 1989 – 1991 гг.?

2.В чем вы видите причины огромного неудовлетворенного спроса на товары и услуги в 1990 г.? К каким последствиям это могло привести? В чем власти видели выход из создавшегося положения?


3.Заполнить таблицу «Основные события культурной жизни СССР в период перестройки»


Литература

Публицистика

Кинематограф

Театр

Музыка

Архитектура

Эстрада










4.Заполнить таблицу «Политика нового мышления»


Проблемы разоружения

Региональные конфликты

Отношения со странами социализма


5.Приведите в соответствие данные таблицы. § 48


п/п

Дата

Событие

1.

Апрель 1985 г.


Избрание М. С. Горбачева Генеральным секретарем ЦК КПСС

2.

1988 г.


Принятие новой редакции программы КПСС

3.

1988 г.


Освобождение правозащитников – А. Д. Сахаров и др.

4.

189 г.


Пленум ЦК КПСС по кадровой политике

5.

1990 г.


Создание первых оппозиционных КПСС партий

6.

1991 г.


Начало реабилитации деятелей КПСС, репрессированных при Сталине.

7.

Март 1 г.986


XIX Всесоюзная конференция. Начало политической реформы.

8.

1996 г.


Отмена 6-й статьи Конституции СССР, избрание президента СССР.

9.

Январь 1987 г.


Первые всенародные выборы президента РСФСР.

10.

Март 1985 г.


Обнародование М. С. Горбачевым концепции «ускорения социально – экономического развития»



6.Приведите в соответствие данные таблицы § 51


п/п

Дата

Событие

1.

Май 1989 г.


Начало вывода советских войск из Монголии

2.

Июнь 1990 г.


Подписание договора с США о ликвидации ядерных ракет средней дальности

3.

Апрель 1991 г.


Начало вывода советских войск из Афганистана

4.

Январь 1987 г.


Первый с 50-х гг. визит советского лидера в Китай

5.

Декабрь 1987 г


«Бархатные революции»в Восточной Европе

6.

Сентябрь 1990


Подписание с США договора о химическом разоружении и заявления о сокращении стратегических вооружений

7.

Июнь 1991 г.


Признание статуса объединенной Германии со стороны СССР

8.

Май 1988 г.


Подписание в Париже Договора о сокращении обычных вооружений в Европе

9.

Ноябрь 1990 г.


Роспуск Организации Варшавского Договора

10.

Ноябрь 1989 г.


Роспуск Совета Экономической взаимопомощи




Домашнее задание: подготовиться к зачету по теме «СССР в период перестройки»



Итоговый зачет Урок №№ 55 – 56


Вопросы для зачета


1 уровень


  1. Как понимали состояние страны и перспективы ее развития Ю. В. Андропов и К. У. Черненко? Что они планировали осуществить для динамичного развития страны?

  2. Когда и в связи с чем руководителем ЦК КПСС и СССР стал М. С. Горбачев? Какие официальные посты он занимал в 1985 – 1991 гг.?

  3. Какие меры по демократизации партийной жизни приняты в 1987 г.?

  4. Когда проходила XIX партийная конференция КПСС и какие вопросы она обсуждала?

  5. Что означало на практике перераспределение властных полномочий между партийными и советскими органами?

  6. Какими новыми положениями была дополнена концепция новой политической реформы в 1990 – 1991 гг.?

  7. Когда начала возрождаться российская многопартийность?

  8. Какие меры по реформированию КПСС предприняты в 1990 – 1991 гг.?

  9. Какие альтернативы экономического развития страны существовали к середине 80-х гг.?

  10. Когда провозглашен курс на ускорение социально – экономического развития? Какие направления этого курса обозначены партийным руководством как приоритетные?

  11. Каковы основные направления экономической реформы 1987 г.?

  12. Какое образное выражение получила политика советского руководства в духовной сфере в период перестройки?

  13. Какие литературные произведения, созданные в прежние годы, труды каких философов, опубликованы в период перестройки? Какие воспоминания появились в печати в эти годы? Какие работы западных авторов были опубликованы в СССР в эти годы?

  14. Какова была направленность дискуссий в отечественной литературе в годы перестройки?

  15. Назовите кинофильмы, пьесы, появившиеся в эти годы. Что нового появилось в работе телевидения?

  16. Когда и в связи с чем начала работу Комиссия по реабилитации жертв политических репрессий? Кто из репрессированных крупных деятелей советского времени реабилитирован в эти годы?

  17. Кто из великих философов, политиков прошлых лет заложил основы «нового политического мышления»? Каковы основные философские идеи «нового политического мышления»?

  18. Что нового появилось в отношениях СССР – США? Какие события в этих отношениях стали наиболее важными?

  19. Какие меры предприняло советское руководство для разблокирования региональных конфликтов?

  20. Когда выведены советские войска из Афганистана?

  21. Когда и в связи с чем начался вывод советских войск из Восточной и Центральной Европы? К каким последствиям привел вывод советских войск из стран Восточного блока?

  22. Когда и почему распущен Совет Экономической Взаимопомощи?

  23. Когда и почему состоялся роспуск Организации Варшавского Договора?

  24. Каковы основные направления внешней политики СССР в годы перестройки?

  25. Расскажите об августовском политическом кризисе.

2 уровень


  1. В чем, по-вашему, причины частой смены высших лидеров СССР в 1982 – 1985 гг.?

  2. Почему новое руководство КПСС и ССР, пришедшее к власти в марте 1985 г., не имело концепции и программы конкретных действий? Чем оно первоначально предполагало ограничить свою деятельность?

  3. Почему «кадровая революция» стала главным направлением перемен в первый период перестройки?

  4. Чем объяснить курс на демократизацию внутрипартийных и общественных отношений, провозглашенный в январе 1987 г.?

  5. В чем противоречивость и непоследовательность политической реформы 1988 – 1991 гг.?

  6. Каковы причины возрождения российской многопартийности в конце 80-х гг.? Какие идейные направления представляли новые политические партии?

  7. Как относилось руководство КПСС к новым политическим партиям, к образованию платформ в самой правящей партии

  8. Почему попытки реформирования КПСС не дали положительных результатов?

  9. В чем, на ваш взгляд, причины августовского политического кризиса 1991 г.? Какие причины привели к поражению ГКЧП?

  10. Каковы результаты внедрения новых экономических отношений в 1988 – 1990 гг.?

  11. Какие альтернативные варианты экономического реформирования появились в середине 1990 г.? Чем можно объяснить их разработку?

  12. Почему руководство КПСС на пошло на разработку программы «500 дней»?

  13. Какие трудности и проблемы появились в экономическом развитии страны к 1990 – 1991 гг. и чем они объясняются?

  14. Какие точки зрения на пути из выхода имелись у руководства страны в 1991 г.?

  15. Была ли неизбежной полная смена советской модели экономического развития в начале 90-х гг.?

  16. Какую реакцию у коммунистов – консерваторов вызвала политика «гласности»?

  17. Почему «гласность» способствовала резкому столкновению различных идейных, социальных и иных течений и групп?

  18. Почему именно «гласность» определила в итоге необратимый характер общественных перемен?

  19. В чем вы видите главные причины развития «гласности» в годы перестройки?

  20. Какие законодательные решения приняты в эти годы по поводу политике «гласности»?

  21. Какие издержки несла в себе реализация политики «гласности» и чем их можно объяснить?

  22. Чем вы можете объяснить «смену вех» советской внешней политики в 1985 г.?

  23. Почему СССР и США выразили стремление к разрядке международных отношений именно в годы перестройки?

  24. Какое направление в отношениях Восток – Запад стало главным в эти годы?

  25. Чем объяснить разрядку в отношениях Восток – Запад на региональном уровне?

  26. Чем объяснить смену власти в одних странах (Чехословакия, Венгрия, Польша и др) путем «бархатных революций», а в других (Румыния) – вооруженным?



3 уровень


  1. Был ли неизбежным распад СССР?

  2. Как вы думаете, почему существовавшая к началу 80-х гг. советская политическая система превратилась в главный тормоз общественного развития?

  3. Дайте общую оценку политических преобразований, достижений и потерь периода перестройки.

  4. Дайте оценку основных этапов экономического реформирования в СССР за годы перестройки.

  5. Как вы можете объяснить курс партийного руководства в 1990 г. на переход к рынку? Почему оно так и не рискнуло начать переход к рынку? Ответ обоснуйте.

  6. Дайте общую оценку итогов реализации политики «гласности».

  7. Покажите на конкретных примерах ограниченный характер проводившегося партийным руководством курса «гласности».

  8. Как вы думаете, могли ли пользоваться условиями «гласности» в равной мере официальные и оппозиционные структуры в годы перестройки?

  9. Охарактеризуйте изменения в работе средств массовой информации в годы перестройки.

  10. Дайте общую оценку внешнеполитической деятельности советского руководства в годы перестройки.

  11. На конкретных примерах покажите диалектику «нового политического мышления».

  12. Что общего и в чем принципиальная разница между «новым политическим мышлением» и предыдущим внешнеполитическим курсом советского руководства?


Проблемы для дискуссии


  1. Кризис советской политической системы: предпосылки, проявления, последствия.

  2. Политическая перестройка: обретения и потери.

  3. Российская многопартийность: предпосылки возрождения.

  4. Распад СССР: закономерность или историческая случайность.

  5. Советская экономическая модель: проблема исторической ограниченности

  6. Причины неудач социалистического реформирования экономики СССР.

  7. Советская экономика в конце 80-х – начале 90-х гг.: проблема альтернатив.

  8. Демократизация советского общества: противоречия, успехи, издержки

  9. Политика «гласности» и необходимость общественных перемен в годы перестройки.

  10. «Новое политическое мышление»: философия, практика, последствия.

  11. Окончание «холодной войны»: предпосылки и последствия.

  12. Результаты «нового политического мышления»






Список литературы


1.Новейшая история. 20 век. А.Кредер. М. Центр гуманитарного образования. 1995г.

2.История СССР. 10 класс. М. «Просвещение» - 1989г.

3.История СССР – 11 класс. М. «Просвещение» - 1990г.

4.Новейшая история. 10 класс. М. «Просвещение» 1986г.

5.Новейшая история. 11 класс. В.К. Фураева. М. «Просвещение» - 1989г.

6.Новейшая история.1917 – 1939гг. 10 класс. В. К. Фураева. М. «Просвещение» -1989г.

7.Новейшая история.10 класс. В,К,Фураева. М. «Просвещение» - 1987г.

8.История СССР. 10 класс. М. «Просвещение» - 1988г.

9.Новейшая история.1917 – 1939гг.. 10 класс. В.К.Фураева. М. «Просвещение» 1991г.

10.История России. 20 век. А.А.Данилов. М.Г.Косулина. М. «Просвещение» - 1995г.















Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров637
Номер материала ДA-038490
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх