Поурочное планирование по окружающему миру

Урок 33
путешествие в горы

Цели:

– сформировать представление об особенностях природы гор: об изменении температуры воздуха от подножия гор к вершине, о сменяемости видов растительности на разных высотах, о животных, обитающих в горах, о занятии людей;

– познакомить с правилами безопасного поведения в горах;

– систематизировать знания учащихся по всем природным зонам;

– продолжить развитие эмоциональной сферы, воображения и фантазии, умения моделировать природные объекты и явления;

– воспитывать эстетические чувства.

Оборудование: физическая карта России; карта природных зон; фотографии растений и животных горных районов; схема «Растительность горных районов».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Сообщение учащихся о каком-нибудь животном пустыни.

2. Описание пустыни от имени метеоролога, почвоведа, поэта или художника.

3. Кроссворд в рабочей тетради (задание № 40 на с. 53).

Ответы: варан, тушканчик, черепаха, верблюд, змея эфа.

– Чем особенны эти животные пустыни?

4. Тест «Природные зоны России».

I вариант

1. Северное сияние – явление, характерное для природной зоны:

а) пустынь;               в) лесов;

б) степей;                 г) арктических пустынь.

2. Густой хвойный лес называют:

а) смешанным;         в) тайгой;

б) степью;                 г) тундрой.

3. Места с довольно пышной растительностью в пустыне – это:

а) оазисы;

б) миражи.

4. «Многоэтажность» растений можно встретить в … лесу:

а) широколиственном;      б) тайге;     в) смешанном.

5. Корни растений глубоко проникают в почву в зоне:

а) степей;                  в) пустынь;

б) тундры;                г) лесов.

6. Огромное количество грызунов в зоне:

а) степей;                  в) лесов;

б) Арктики;              г) пустынь.

II вариант

1. Дождь зимой – явление, характерное для природной зоны:

а) пустынь;               в) лесов;

б) степей;                  г) тундры.

2. Теплолюбивые породы лиственных деревьев образуют:

а) смешанные;          б) лиственные.

3. Богатые перегноем почвы находятся в зоне:

а) степей;                  в) Арктики;

б) лесов;                   г) пустынь.

4. Стволы растений приземистые и стелющиеся в зоне:

а) пустынь;               в) тундры;

б) Арктики;              г) лесов.

5. Листья растений часто похожи на колючки в зоне:

а) Арктики;              в) пустынь;

б) лесов;                   г) тундры.

6. Животные ведут ночной образ жизни в зоне:

а) пустынь;               в) степей;

б) лесов;                   г) тундры.

III. Сообщение темы урока.

Учитель читает стихотворение:

на кавказе

Если хочешь закалиться, Ледяной воды напиться, Сил набраться про запас, – Нужно ехать на Кавказ! Вот гора. По склонам горным Подберись к вершинам гордым. Пусть потрогает рука Кружевные облака. Вот луга. В потоках света Все готово для букета. Ждут давно тебя цветы Небывалой красоты.

Вот ущелье. Как карманы, В них упрятаны туманы. Будь внимателен в пути: Чаще под ноги гляди! Вот овечки – будто взяли И на тропку нанизали Горстку бусинок живых Полюбуйся ты на них! А теперь – не стой в сторонке! Вот мальчишки. Вот девчонки. Нынче – праздник у друзей! Приезжай к нам поскорей!

– Что в стихотворении говорит поэт о природе гор? Чем восхищается?

– Сегодня на уроке мы узнаем, какова природа горных районов.

IV. Фронтальная беседа.

– Вспомните, что вы уже знаете о горах.

– Какие горы называют вулканами?

– Чем опасно путешествие в горах?

– Что такое пропасть?

– Какие горные растения, животных вы знаете?

– Какими могут быть горы?

– Как горы изображаются на карте?

– Как по цвету окраски можно сравнить высоту гор?

– Посмотрите на физическую карту России. Вы видите, что горы занимают большие пространства на северо-востоке и на востоке нашей страны, на юге Сибири. Горы Кавказа, Уральские горы и Хибины на Кольском полуострове окаймляют европейскую часть России. Горные районы возвышаются и среди тундры, и среди тайги, соседствуют со смешанными лесами и со степями.

– Чем замечательна природа горных районов?

– Как и почему отличается жизнь в горах, расположенных в разных природных зонах?

– Почему образуются ледники в горах?

– Отчего даже в жаркой Африке, где не бывает снега, на вершине горы Килиманджаро круглый год белеют снега?

– Вот на эти вопросы мы и попытаемся найти ответы.

Учащиеся высказывают свои предположения по двум последним вопросам.

– Прочитайте текст «Чем замечательна природа гор» на с. 5–6 учебника.

– Нарисуйте снеговую линию на схеме гор.

На доске:

– Давайте совершим мысленное путешествие со снеговой вершины горы к ее подножию.

– Высоко в горах воздух особенно чист, и солнце ослепительно ярко. Видно далеко кругом, небо почти всегда безоблачно, слоистые облака плавают где-то внизу. Днем на снегу можно загорать. Но с заходом Солнца все кругом быстро остывает, и ночью очень холодно. Спускаясь, мы заметим, что с понижением высоты постепенно становится все теплее. На какой-то высоте мы увидим, что ледник подтаивает и дает начало пока еще робким ручейкам. Спустимся еще ниже. Здесь еще теплее, льдов и снега все меньше, и мы обнаружим греющиеся на ярком солнце лишайники, которые мы могли видеть на скалистых берегах Северного Ледовитого океана, в зоне арктических пустынь.

Еще ниже, где ледника уже нет, а снег летом полностью тает, мы с удивлением обнаружим, что на участках земли среди скал попадаются те же растения, что и в далекой тундре: лишайники, мхи, карликовые ивы. Значит, на этой высоте в горах примерно такие же климатические условия, как и в зоне тундры. Только в тундре летом стоит полярный день, а в горах солнечные дни сменяются темными и очень холодными ночами. В таких суровых условиях выживают только самые неприхотливые растения.

Чуть ниже, где еще теплее, мы обнаруживаем сплошь заросшие травянистой растительностью луга, на которых местами встречаются горные кустарники – рододендроны и азалии. Горные луга называются альпийскими. Местные жители на них пасут отары овец. Из диких травоядных животных здесь обитают горные козлы.

Спустившись еще ниже и попав на участки, где за много веков сложился достаточно толстый слой почвы, мы окажемся в хвойном лесу из сосны, ели и пихты. А еще ниже, где уже очень тепло, нас обступает широколиственный, дубовый и буковый лес с ярусами растительности, с множеством лесных животных.

Итак, спускаясь с горы, будто двигаясь с севера на юг, мы можем наблюдать сходные изменения растительности, соответствующие постепенному изменению климатических условий. Это важное сходство природы горных районов с природой других зон первым изучил и описал знаменитый немецкий ученый Александр Гумбольдт, много путешествовавший по горам Америки и России.

V. Путешествие по Кавказским горам.

Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о природе Кавказских гор. Учитель демонстрирует фотографии растительного и животного мира Кавказских гор.

Учитель. Приближаясь к Кавказскому хребту с севера, еще за 200 км видишь на южной стороне горизонта очертания Эльбруса, который, как шатер кочевника, белеет в ясное утро над равниной.

Изменение температуры воздуха с высотой

1-й ученик. Растительность Кавказских гор – это сложный мир, в котором высота над уровнем моря играет решающую роль. Подъем на каждые 200 м в горах означает понижение температуры на 1–2°С. Поэтому, двигаясь по направлению к заоблачным высотам, мы наблюдаем весьма быструю смену растительности, пока не попадаем, наконец, в область вечных снегов, где мороз и метели так же свирепствуют, как и на Крайнем Севере нашей страны, но здесь днем в летнее время температура воздуха значительно повышается.

Лиановые леса

2-й ученик. У подножия южных склонов Кавказских гор в заповеднике леса сохранили свою первобытную мощь.

Едва путешественник сделает два шага в сторону от тропинки, как он окажется в непролазной чаще деревьев, сквозь которую приходится прокладывать лазейку топором. Невысокие, но необычно плотные леса из самых разнообразных лиственных пород – дуба, каштана, граба, клена, липы – оплетены густой сетью лиан, которые своими гибкими стеблями перебрасываются с ветки на ветку, с дерева на дерево. В этих лесных чащах бродят кабаны, воют по ночам трусливые шакалы, питающиеся падалью.

Кавказский кабан – могучее животное массой нередко до 300 кг, с огромной головой и страшными клыками. Кабан питается орехами, желудями, корнями некоторых растений. Но особенно его привлекают каштановые леса, где он находит роскошное пастбище.

буковые леса

3-й ученик. На высоте около 600 м вид леса меняется. Здесь горы поросли рощами из буков. Их огромные стволы, покрытые гладкой светло-серой корой, расставлены редко, словно колонны. В таких лесах видно далеко, звук чист и отчетлив. Однако кругом обычно царит немое безмолвие. Не слышно ни жужжания насекомых, ни щебетания птиц. Листва буковых лесов образует сплошную зеленую завесу, которая составляет непреодолимую преграду для солнечных лучей. Поэтому, войдя в буковый лес, вы найдете здесь сырость и сумрак не меньше, чем в только что покинутых лиановых лесах.

хвойные леса

4-й ученик. Поднявшись по глухим ущельям и склонам до высоты 1200 м, путешественник вступает в хвойный лес, состоящий из пихт и елей. В этом царстве облаков, тумана и прохлады деревья растут на значительном расстоянии друг от друга, но зато достигают огромных размеров. Нередко встречаются стволы, имеющие в поперечнике 2 м, а в высоту 60 м. Временами вам кажется, что вы попали в какой-то сказочный лес, где человек чувствует себя карликом среди окружающих его великанов. Это ощущение усиливается, когда вплотную сдвинутся громады туч и вас застигнет в горах буря, когда под порывами ветра лес содрогнется и зашатается, оглушительный скрип деревьев и треск ломающихся ветвей сольются с раскатами грома.

Из зверей в хвойных лесах на склонах Кавказа первое место принадлежит бурому медведю. Всюду видишь тропы, на которых трава помята как бы колеями повозки: это медведь при ходьбе волочил ноги и своей широкой ступней придавил траву. Часто также встречаются камни и щепы, которые перевернул медведь, чтобы достать из-под них насекомых и слизняков. Еще медведь в поисках пищи спускается в буковые и лиановые леса. Здесь до того, как дубовые желуди и каштаны начнут опадать, медведь, чтобы их достать, влезает на деревья и ломает толстые сучья. Стадо кабанов тогда сопровождает медведя. Кабаны ждут, когда он заберется наверх, чтобы поспешно наброситься на падающие плоды. Косолапый же труженик сердито ворчит сверху на непрошеных гостей.

Полоса кустарников

5-й ученик. Переступив на высоту 1800 м верхнюю границу лесов, путешественник попадает в сравнительно узкую полосу кустарников, которая по своему общему виду несколько напоминает лесотундру нашего Заполярья. Вместо громадных хвойных деревьев в несколько обхватов толщиной здесь растут хилые березки да стелются по земле плотные заросли рододендрона – невысокого, красиво цветущего кустарника.

горные луга

6-й ученик. Выше по горным склонам, куда не решилась подняться и береза, начинается область горных альпийских лугов. Здесь по большей части голые скалы. Но местами ярко-зеленые лужайки прикрывают каменную осыпь, и трава их так свежа и густа, как газон, тщательно выхоленный садовником. На этом зеленом бархате ярко выделяются необычно крупные цветки герани, незабудки, колокольчики. Еще выше трава начинает редеть, все более обнажая потрескавшуюся поверхность камня. А вот наконец и вечный снег, лежащий громадными сплошными полями. Края его тают, пропитывая влагой соседние лужайки.

Горные луга занимают довольно широкую полосу – от 2100 до 3300 м над уровнем моря. Для этой области наиболее характерным животным является тур, или горный козел, – стадное животное с громадными загнутыми назад рогами. Большей частью туры ходят по несколько вместе. Подкрасться к турам нелегко: малейшая неосторожность – и все они моментально исчезают, точно куда-то проваливаются. Вскарабкавшись на гребень, на котором только что были туры, и взглянув вниз, глазам своим не верит человек! Неужели в такую пропасть, где, кроме острых скал, ничего не видно, могли прыгнуть живые создания, не разбившись вдребезги? Однако же если осторожно посмотреть из-за камня в эту пропасть, то можно увидеть туров, стоящих без движения и вслушивающихся в малейший шорох.

снега и льды

7-й ученик. Снег едва держится на крутых склонах. Достаточно небольшого сотрясения воздуха при выстреле или порыве ветра, чтобы снежные сугробы пришли в движение. Появляются на склонах крохотные снежные струйки. Через несколько секунд катятся вниз большие снежные комья. А еще через несколько мгновений со все возрастающей скоростью низвергаются со склонов огромные снежные лавины весом во много тысяч тонн. Нельзя без сожаления смотреть на деревья, истребленные лавинами. Вплоть до дна ущелья тянутся через лес широкие лысые полосы, где все деревья опрокинуты и лежат обращенными вниз вершинами. Расщепленные пни, обломки стволов, перемешанные с грудами вывороченного камня, придают всей этой картине печальный вид разрушения.

Благодаря тем же лавинам накапливаются высоко в горах мощные нагромождения снега, который вследствие попеременного таяния и замерзания, а также давления вышележащих слоев постепенно превращается в сплошной лед и дает начало одному или нескольким ледникам, медленно сползающим по склонам вниз. В яркий солнечный день на поверхности ледника появляются многочисленные ручьи талой воды. Сливаясь друг с другом, эти ручьи образуют горные речки, которые мчатся по склонам гор.

Беседа.

– Где можно побывать сразу в нескольких природных зонах?

– Почему сменяются виды растений, если подниматься от подножия горы к ее вершине?

– Как отличается растительность гор, расположенных в разных природных зонах?

– На какие вопросы о горах вы хотели бы получить ответы от ученых?

Учитель читает стихотворение К. Кулиева.

              Я знаю: трудно быть горой,

              Хранить покой века.

              Я знаю, тяжелы порой

              Снега и облака.

              Но как прекрасно быть горой,

              Вовек не знать забот

              И понимать, что над тобой

              Лишь снег и небосвод.

              Как хорошо на мир глядеть

              С той белой высоты,

              К которой могут долететь

              Лишь птицы и мечты.

VII. Повторение и систематизация знаний учащихся о природных зонах России.

1. Фронтальный опрос.

– Какие природные зоны имеются на территории России?

– Перечислите порядок расположения природных зон, начиная с севера или юга.

– К чему приходится приспосабливаться растениям и животным в разных природных зонах?

– Как приспособились растения и животные к длительному холоду? К засухе?

– Приведите примеры защитной окраски животных, обитающих в зоне арктических пустынь, в пустыне.

– Приведите примеры животных, строение тела которых приспособлено к водной среде обитания.

– Какое значение имеют колючки у кактусов?

– Какое значение имеет восковой налет на листьях растений?

– К хвойным или лиственным породам относится лиственница?

– Что мешает деревьям поселиться в степи?

– Приведите примеры положительного и отрицательного влияния человека на плодородие почвы в различных природных зонах.

– В каких природных зонах бывают часто пылевые бури, а в каких их не бывает никогда?

– Почему в пустынях ящерицы днем забираются на ветки кустарников, а ночью в песок?

– Чем отличается приспособляемость растений к сезонным изменениям в зоне лесов и в зоне пустынь?

– Почему в Арктике нельзя пользоваться ртутным термометром? (В Арктике не пользуются ртутными термометрами, потому что ртуть замерзает при температуре –39°С. Спирт замерзает при температуре –114°С.)

2. Вставьте пропущенные слова (устно).

Большая часть территории России покрыта … (лесами). Лес, где растут в основном хвойные деревья, называют … (тайгой). Если вместе растут и хвойные и лиственные деревья, то лес называют … (смешанным). Если же преобладают деревья лиственных пород, то такой лес называют … (широколиственным). Пространства без леса называют … (степями). В степях растут в основном … (травянистые) растения и изредка … (кустарники). В … (тайге) обитают … (бурые медведи), волки, глухари. В … (широколиственных) – кабаны, зайцы. В степях встречаются множество … (грызунов), крупные птицы … (дрофы).

3. Задание на доске.

Определите природную зону.

– В какой природной зоне можно встретить перечисленные ниже растения?

Ель, лиственница, сосна.

Ковыль, полынь, пырей.

Дуб, липа, бук.

Береза, осина, ель.

Верблюжья колючка, саксаул.

Ягель, стелющийся кустарник, мох.

– Символами каких природных зон могли бы стать названные ниже растения?

Саксаул – ... (пустыня)               Лиственница – ... (лес)

Ягель – ... (тундра)                     Ковыль – ... (степь)

– В каких природных зонах встречаются названные животные?

Змеи, ящерицы, скорпион.

Песец, северный олень, гагара.

Ястреб, дрофа, суслик.

Медведь, волк, рысь.

4. Отметьте в каждом ряду «лишнее» слово. Объясните, почему оно является лишним.

а) Европа, Азия, Франция, Америка, Австралия.

б) Пальма, секвойя, лес, дуб, сосна.

в) Пустыня, почва, степь, тундра, тайга.

г) Камчатка, Таймыр, Кольский, Сахалин, Чукотский.

д) Морошка, багульник, ковыль, брусника, ягель.

VIII. Итог урока.

– Что нового вы узнали о горных районах?

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задания 1, 2 на с. 2); учебник (с. 5–8).

Урок 34
Путешествие по природным зонам нашей родины

Цели:

– проверить знания учащихся по теме «Природные зоны России»;

– развивать логическое мышление, внимание;

– воспитывать коллективизм;

– вызвать познавательный интерес.

Оборудование: карта «Природные зоны России»; карточки с заданиями; таблица «Природные зоны России»; кроссворд; звукозапись «Голоса птиц».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы викторины-игры.

Учитель. Ребята! В этом учебном году вы много путешествовали: побывали в мире слов, совершали походы в математические леса, где учились справляться с труднейшими математическими заданиями.

Сегодня нам предстоит совершить еще одно увлекательное путешествие – по природным зонам нашей Родины.

В пути мы с вами узнаем много интересного о природе, растительном и животном мире нашей страны.

Учитель делит класс на три команды.

III. Викторина-игра «Путешествие по природным зонам нашей Родины».

Конкурс 1. Приветствие команд.

Каждая команда представляет свою эмблему, девиз, название, которые они подготовили заранее. Конкурс оценивается по пятибалльной системе.

Конкурс 2. Разминка.

Ведущий. Какие предметы должен иметь при себе путешественник, отправляясь в поход?

Дети. Компас, карту, воду, палатку.

За каждый правильный ответ команда получает один балл.

Ведущий. Итак, мы видим, что команды к путешествию готовы. Сейчас вы должны определить, какая команда из какой природной зоны начнет свое путешествие.

Конкурс 3. Определите природную зону.

Каждая команда получает конверт, в котором лежат три карточки с описанием определенной природной зоны.

Учитель. Зачитайте текст и узнайте по описанию, о какой природной зоне идет речь.

За правильный ответ команда получает один балл.

Карточка 1

До самого горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было видно ни деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднелось стадо оленей да снег скрипел под полозьями нарт. (Тундра.)

Карточка 2

Полгода здесь день и полгода ночь. Всюду снега и льды. Солнце летом поднимается над горизонтом невысоко. (Арктика.)

Карточка 3

Здесь хорошей погодой считаются дожди и пасмурное небо. Растения почти не имеют листьев. Животные днем спасаются от жары в глубине песка, а охотятся ночью. Ветры наметают дюны и барханы из песка, а иногда засыпают оазисы. (Пустыня.)

Карточка 4

Как море, волнуются здесь травы и зерновые культуры. Лето здесь жаркое, с сухими ветрами. Для задержания снега сажают здесь лесные полосы. Множество грызунов населяют эти края, спасаясь в норах от хитрых лисиц, орлов. (Степь.)

Карточка 5

Здесь темные, хвойные леса на больших пространствах. Хозяин здесь бурый медведь и лось. (Тайга.)

Карточка 6

Здесь много вечнозеленых растений. Теплая зима и жаркое лето. Выращивают здесь мандарины и апельсины. Многие люди любят здесь отдыхать летом. (Побережье Черного моря, субтропики.)

Карточка 7

Деревья здесь не растут. Болотистая местность – прекрасное место для комаров и мошкары. Лето здесь короткое. Навещают этот край летом многочисленные птицы. Мхи и лишайники господствуют всюду. (Тундра.)

Карточка 8

С приближением лета с каждым днем становится все жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растений. Вот пронесся горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы – пожелтела, выгорела, будто огонь спалил ее: остались только травы с узкими листьями. (Степь.)

Карточка 9

Солнце печет немилосердно. С вершины бархана, на котором мы стоим, во все стороны видны только одни сыпучие пески, кажется, что нас окружают высокие волны внезапно застывшего моря. Правда, вдалеке, у горизонта, очертания барханов расплываются в горячем воздухе. (Пустыня.)

Ведущий. Продолжим путешествие.

Конкурс 4. Установи соответствие.

Каждой команде вручается конверт с разрезанной на части таблицей «Природные зоны». Команда должна выбрать только то, что относится к заданной природной зоне.

Таблица «Природные зоны».

Природная зона	Положение зоны	Климат	Растения	Животные	Птицы	Занятия населения
Арк- тика	Северный Ледовитый океан и острова, расположенные в нем	Лето короткое, холодное. Зима длинная. Полгода – полярный день, полгода – полярная ночь	Мхи, лишайники, полярный мак	Морж, тюлень, белый медведь, касатка, кит	Чистик, кайра, тупик, гагара	Охота, рыболовство, научные исследования, перевозка грузов на кораблях
Тундра	Вдоль берегов Северного Ледовитого океана	Короткое прохладное лето, многолетняя мерзлота. Длинная морозная зима, глубокие снега и сильные метели	Карликовая береза, полярная ива, морошка, брусника, голубика	Северный олень, песец, лемминг, волк	Белая сова, куропатка, гуси, утки, лебеди	Оленеводство, охота, рыболовство, добыча полезных ископаемых
Лесная зона	К югу от зоны тундры	Лето теплое. Зима короче и мягче, чем в тундре	Ель, сосна, кедр, липа, береза, осина, дуб, клен, черника, брусника	Барсук, лисица, белка, бурый медведь, куница, рысь, лось	Филин, кукушка, иволга, дрозд, сорока, ворона, дятел	Охота, лесозаготовка, земледелие, животноводство, добыча полезных ископаемых, изготовление товаров на фабриках и заводах

Команда 1. Арктика.

Команда 2. Тундра.

Команда 3. Лесная зона.

За правильный ответ команда получает пять баллов; за 1 ошибку – 4 балла; 2 ошибки – 3 балла; 3 ошибки – 2 балла; 4 ошибки – 1 балл; 5 ошибок – 0 баллов.

Конкурс 5. Загадки о животных.

Учитель. А сейчас мы проверим, как хорошо вы знаете животных, обитающих в различных природных зонах.

Каждой команде предлагается по 5 загадок. За каждую правильно отгаданную загадку команда получает 1 балл. Нужно назвать зону, в которой обитает животное.

Команда 1.

1)  Бегает среди камней,

 Не угонишься за ней.

 Ухватил за хвост, но ах!

 Удрала, а хвост в руках.

                    (Ящерица – степь.)

2)  Мха копытами касаясь,

 Ходит северный красавец,

 Ходит смело и легко,

 Рога раскинув широко.

(Олень – тундра.)

3)  Плывет по морю великан,

 Пускает из воды фонтан.

                    (Кит – Крайний Север.)

4) Зимой у этого пушистого хищника на лапах будто валенки надеты, след свой, словно по нитке, лапка в лапку, заметает большим пышным хвостом. (Лиса – лесная зона.)

5) Этого млекопитающего называют кораблем. Питается он колючками и солянками. Несколько дней может не пить. Густая шерсть надежно защищает его от дневной жары и ночного холода. Люди используют молоко и шерсть этих животных. (Верблюд – пустыня.)

Команда 2.

1)  Зверь я горбатый,

 А нравлюсь ребятам.

                    (Верблюд – пустыня.)

2)  Горбоносый, длинноногий

 Великан ветвисторогий

 Ест траву, кустов побеги,

 С ним тягаться трудно в беге.

(Лось – лесная зона.)

3)  Белокрылые хозяйки

 Над волной летают…

                    (Чайки – Крайний Север.)

4) Размах крыльев этой птицы около метра. Машет она ими медленно. При полете складывает свою длинную шею пополам, а ноги вытягивает назад. Гнезда строит на деревьях или в тростниковых зарослях. Любит поживиться лягушками и мелкими рыбешками. (Цапля – степи.)

5) Эти пресмыкающиеся населяют нашу планету уже 200 миллионов лет. Их обычный возраст около 150 лет. Населяют они и пустыни, и моря, и болота. Размножаются, откладывая яйца только на суше. (Черепаха – пустыня.)

Команда 3.

1)  Из куста шипуля,

 За ногу тяпуля.

                    (Змея – пустыня.)

2)  Гнездо свое он в поле вьет,

 Где тянутся растения.

 Его и песни, и полет

 Вошли в стихотворения!

(Жаворонок – степь.)

3)  Меньше тигра, но немножко

 Больше крупной рыжей кошки.

 На суку она обычно,

 Притаившись, ждет добычу.

 Не робей, не берегись

 В том лесу, где бродит … .

                    (Рысь – лесная зона.)

4) Жизнь этих млекопитающих проходит там, где другие животные с трудом переносят высоту и разреженный воздух. Летом они пасутся рядом с ледником, а зимой спускаются ниже в долины, где меньше снега. Телят своих охраняют от волков острыми рогами. Похоже это животное и на корову, и на лошадь, и на козу, и на кабана. Одомашнены они были около 300 лет назад. Человек использует мясо, шкуру, шерсть и даже хвосты этих животных, из которых делают парики, занесены эти животные в Красную книгу. (Як – субтропики, горные районы.)

5) Это животное обнаружили в 1977 году в слоях многолетней мерзлоты на востоке Сибири. Длина его была 115 см, высота – 104 см, длина хобота – 57 см. Туловище покрывала рыжевато-бурая шерсть. Возраст находки – 13–14 тысяч лет. (Мамонт – Арктика.)

Конкурс 6. Что за растение?

Учитель. Животных вы знаете хорошо. А теперь проверим, как вы знаете растения. Сейчас каждая команда получит из гербария по одному экземпляру растения. Вы должны определить, что это за растение, как оно называется и в какой природной зоне произрастает.

За правильный ответ команда получает один балл.

Команда 1. Брусника.

Команда 2. Верблюжья колючка.

Команда 3. Ковыль.

Конкурс 7. Раздели на группы.

Учитель. Разделите приведенные ниже слова на группы. Подпишите названия групп.

За каждый верный ответ команда получает один балл.

Задания:

1) Равнина, тундра, степь, гора, возвышенность, пустыня.

2) Каракумы, Килиманджаро, Эльбрус, Калахари, Джомолунгма, Сахара.

3) Олень, суслик, лемминг, песец, лисица, кабан.

4) Песчаная акация, сосна, дуб, верблюжья колючка, береза.

5) Гренландия, Африка, Новая Земля, Мадагаскар, Австралия, Антарктида.

6) Охотское, Тихий, Балтийское, Черное, Атлантический, Индийский.

Конкурс 8. Решение задач.

Учитель. Решите задачу.

За правильно решенную задачу команда получает один балл.

Команда 1. Одногорбый верблюд может развивать скорость до 16 километров в час. Сколько километров пройдет он за 5 часов? (80 километров.)

Команда 2. Скорость волка в случае опасности – 55 километров в час. Сколько километров может пробежать волк с такой скоростью за 2 часа? (110 километров.)

Команда 3. В особо неурожайные годы белки покидают родные места и двигаются туда, где есть корм. Они преодолевают сотни километров, двигаясь со скоростью 4 километра в час. За сколько часов они преодолеют расстояние 200 километров? (За 50 часов.)

Конкурс 9. Музыкальный.

Учитель. А сейчас – небольшой привал. Путешественники должны не только уметь ориентироваться в природе, но и уметь правильно отдыхать, петь песни.

Каждая команда подготовила по одной песне о природе. За ее исполнение команды получают по одному баллу.

– Но путешественники должны также знать, как вести себя с природой, чтобы не нанести ей вред. Сейчас мы узнаем, какие правила поведения в природе знают наши игроки.

Дети. Нельзя оставлять после себя мусор.

– Все банки и бутылки надо выбрасывать в специально отведенные места, не оставлять в природе.

– Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников.

– Нельзя разорять птичьи гнезда.

– Птицам можно оставить крошки хлеба.

Учитель демонстрирует экологические знаки.

Конкурс 10. Конкурс капитанов.

Учитель. А сейчас мы проверим, насколько хорошо капитаны команд знают особенности природных зон.

Капитаны по очереди отвечают на вопросы учителя. За каждый правильный ответ капитан получает по одному баллу.

Вопросы:

1) Какие животные пустыни помогают лечить людей? (Змеи.)

2) Какие растения пустыни люди используют как топливо? (Саксаул.)

3) Какую местность называют «оазисом»? В какой природной зоне их можно встретить? (Это место с пышной растительностью в пустыне.)

4) Где березы по колено и толщиною с карандаш? (В тундре.)

5) Где дожди успевают высохнуть, не долетев земли? (В пустыне.)

6) Где кусты похожи на моток колючей проволоки? (В степи.)

7) Где  не поют птицы и бабочки не летают? (Антарктида.)

8) Где хорошей погодой называют хмурую и сырую? (В пустыне.)

9) Где можно сразу увидеть много природных зон? (В горах.)

10) Чего не хватает пальме и верблюду в тайге?

11) Чего не хватает ели и медведю в пустыне?

12) Чего не хватает пшенице и дрофе в тундре?

13) Чего не хватает клюкве и гагаре в степи?

14) Для чего птицы иногда «купаются» в лесных муравейниках? (Спасаются от блох.)

15) Каких животных тундры человек использует и для одежды, и для пищи, и для устройства жилья, и для езды? (Оленей.)

Конкурс 11. «Красная книга».

Учитель. Кто знает, как полностью называется Красная книга?

Полностью она называется так: «Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений». Ее обложка красного цвета. И выбран этот цвет не случайно. Ведь красный – сигнал тревоги, опасности. В Красную книгу внесены те животные, которых на Земле осталось очень мало. Надо охранять и оберегать их,  помогать им!

В Красную книгу занесены такие животные, как синий кит, белый медведь, калан, амурский тигр, краснозобая казарка, азиатский речной бобр, манул и многие другие. А каких животных, обитающих в природных зонах нашей страны и занесенных в Красную книгу, знаете вы?

Команды по очереди называют редкое животное и природную зону, где оно обитает.  Команда, назвавшая больше животных, побеждает. Получает три балла.

Конкурс 12. Кроссворд.

Учитель. А сейчас – заключительный конкурс. В нем мы определим, как хорошо вы знаете названия природных зон, по которым сегодня путешествовали.

Каждая команда получает кроссворд. Кто первым его заполнит, тот получает 3 балла; кто вторым – 2 балла; кто третьим – 1 балл.

Ответы: 1. Тундра. 2. Тайга. 3. Степь. 4. Пустыня.

Звучит запись «Голоса птиц».

Заранее подготовленные учащиеся читают стихи.

русь

                  Под большим шатром                                  Гляну к северу:

                  Голубых небес, –                                          Там, в глуши пустынь,

                  Вижу – даль степей                                     Снег, что белый пух,

                  Зеленеется.                                                    Быстро кружится;

                  И на гранях их,                                             Подымает грудь

                  Выше темных туч,                                       Море синее,

                  Цепи гор стоят                                              И горами лед

                  Великанами.                                                 Ходит по морю;

                  По степям, в море,                                       И пожар небес

                  Реки катятся,                                                            Ярким заревом

                  И лежат пути во все стороны.                    Освещает мглу

                        Непроглядную…

                  Посмотрю на юг:                                          Широко ты, Русь,

                  Нивы зрелые,                                                По лицу земли,

                  Что камыш густой,                                      В красе царственной,

                  Тихо движутся;                                            Развернулася!

                  Мурава лугов                                                                       И. Никитин

                  Ковром стелется,

                  Виноград в садах

                  Наливается.

* * *

Шуми, шуми, зеленый лес!

Знаком мне шум твой величавый,

И твой покой, и блеск небес

Над головой твоей кудрявой.

Я с детства понимать привык

Твое молчание немое

И твой таинственный язык

Как что-то близкое, родное.

                                                              И. Никитин

* * *

Едешь, едешь, – степь да небо,

Точно нет им края.

И стоит вверху, над степью,

Тишина немая.

Нестерпимою жарою

Воздух так и пышет;

Как шумит трава густая,

Только ухо слышит.

Едешь, едешь, – как шальные

Кони мчатся степью;

Вдаль курганы, зеленея,

Убегают цепью.

Промелькнут перед глазами

Две-три старых ивы –

И опять в траве волнами

Ветра переливы.

                                                  И. Суриков

* * *

                                   Полно, степь моя, спать беспробудно.

                                   Зимы-матушки царство прошло,

                                   Сохнет скатерть дорожки безлюдной,

                                   Снег пропал, – и тепло, и светло.

                                   Пробудись и умойся росою,

                                   В ненаглядной красе покажись,

                                   Принакрой свою грудь муравою,

                                   Как невеста, в цветы нарядись.

                                   Полюбуйся: весна наступает,

                                   Журавли караваном летят,

                                   В ярком золоте день утопает,

                                   И ручьи по оврагам шумят.

                                   Белоснежные тучки толпами

                                   В синеве, на просторе, плывут,

                                   По груди у тебя полосами,

                                   Друг за дружкою, тени бегут.

                                   Скоро гости к тебе соберутся,

                                   Сколько гнезд понавьют, – посмотри!

                                   Что за звуки, за песни польются

                                   День-деньской от зари до зари!

                                   Там уж лето… ложись под косою,

                                   Ковыль белый, в угоду косцам!

                                   Подымайся, копна за копною!

                                   И тогда, при мерцанье румяном

                                   Ясных зорек в прохладные дни,

                                   Отдохни, моя степь, под туманом,

                                   Беззаботно и крепко усни.

                                                                       И. Никитин

Урок 35
Природное сообщество. Жизнь в море.
Океаны земли

Цели:

– ввести понятие «природное сообщество»;

– познакомить учащихся с растениями и животными моря;

– рассмотреть взаимосвязи между растениями и животными моря;

– показать возможность негативного воздействия на природные сообщества человеком;

– познакомить с правилами экологически грамотного поведения человека с целью сохранения природных богатств.

Оборудование: физическая карта России; фотографии растений и животных морей; рисунок с изображением батискафа.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Задание № 5 (рабочая тетрадь, с. 4).

Хищные животные:

2 – белый медведь

7 – орел

9 – снежный барс

3 – рысь

5 – лиса.

Растительноядные:

8 – дрофа

10 – суслик

4 – саранча

1 – северный олень

6 – верблюд

2. Экологическая игра.

– Предположите, какие будут последствия:

а) если растают льды Арктики;

б) если в степи весной развести костер;

в) если летом молнией зажжет дерево в лесу;

г) если высушить все болота;

д) если передвигаться по тундре на тяжелых вездеходах.

III. Сообщение темы урока.

– Отгадайте загадки:

                 Кругом вода,

                 А с питьем беда.

                                    (Море.)

– Сегодня мы побываем на дне моря и океана, узнаем, кто обитает в морях.

– Послушайте шуточное стихотворение А. Усачева:

                   Если на карту Земли посмотреть –

                   Земли на земле всего одна треть…

                   Но странный вопрос возникает тогда?

                   Планета должна называться – вода!

– Чего больше на нашей планете: суши или воды?

IV. Океаны Земли. Жизнь в море.

Учитель предлагает провести игру-загадку.

– Я буду называть животное, а вы должны будете рассказать о рельефе, климате местности, где оно обитает, назвать животных, которые его окружают, и растения, которые там растут.

Учитель называет животных: белый медведь, бурый медведь, сайгак.

– Одинаковые ли рассказы получались у вас в трех случаях? Конечно, нет. Ведь вы невольно раскрывали связи между заданным объектом природы и другими объектами природы данной местности. А на каждой территории свои связи и, значит, свои сообщества (то, что существует только сообща).

Природные сообщества – это единство живой и неживой природы, которое складывается в определенных условиях окружающей среды. Это могут быть лес, луг, река, озеро, болото, поле, море. В них образуются особые связи как между живой и неживой природой, так и между живыми организмами – растениями, животными, грибами и микроорганизмами.

– Давайте отправимся в путешествие по океанам и морям нашей планеты. Для исследования жизни морских глубин все садимся в специальный научный аппарат – батискаф. И спускаемся на дно океана со скоростью 3 метра в минуту.

Далее учащиеся читают статью «Чем важны океаны» на с. 9–11 учебника.

– Сколько на Земле океанов? Назовите их.

– Какими океанами омываются материки: Евразия, Африка, Австралия?

– Какие удивительные организмы обитают в океанах?

– Чем важны океаны для человечества?

Далее учащиеся читают статью «Как взаимодействуют обитатели морей» на с. 15–17 учебника.

– Какие группы живых организмов обитают в морях?

Учащиеся составляют схему на доске:

– Рассмотреть рисунок в рабочей тетради (задание № 6 на с. 5). Составить по рисунку список обитателей моря.

Ответы: 1. Дельфин. 2. Кит. 3. Черепаха. 4. Медуза. 5. Водоросли. 6. Рыбы. 7. Планктон. 8. Кальмар. 9. Удильщик. 10. Актиния. 11. Альбатрос.

– Составьте, используя текст, цепи питания:

· водоросли ® планктон ® кит;

· водоросли ® рыбы ® чайки;

· водоросли ® планктон ® морские губки.

V. Закрепление полученных знаний о растительном и животном мире морей.

– Разнообразен живой мир морей и океанов. Ученые считают, что жизнь на нашей планете возникла именно в Мировом океане.

В настоящее время в морях и океанах обитают более 20 тысяч видов рыб и множество других морских животных: из млекопитающих – киты и дельфины, а также маленькие рачки, моллюски – от небольшой улитки до гигантских кальмаров и осьминогов. Известны глубоководные кальмары, которые достигают со своими щупальцами 14 метров в длину. Хищные рыбы – белые акулы, прозванные «морскими разбойниками», наводят ужас на всех водных обитателей.

В глубинах морей темно и холодно. Там живут небольшие морские животные. Глубоководные рыбы редко могут добыть себе пищу, которой очень мало на глубине. Некоторые из них излучают сине-зеленый фосфоресцирующий свет для привлечения маленьких рыбок как добычи.

– Давайте поближе познакомимся с обитателями морей.

Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о некоторых обитателях морей. Учитель демонстрирует рисунки и фотографии.

водоросли

Водоросли могут быть и крошечными, и длиной до 60 метров. Они прикрепляются ко дну коротенькими выростами. На конце выроста находится утолщение-подушечка, которая работает как присоска. Размножаются водоросли спорами. Почти все солнечные лучи поглощаются верхними слоями воды. Поэтому чем глубже слой морской воды, тем в нем холоднее и темнее, в связи с чем больше всего морских растений находится на мелководье. Чем глубже растет водоросль, тем она бурее. В Черном море находят на глубине 200 метров водоросли красного цвета. Гигантские морские водоросли-макроцистисы – имеют на стеблях газовые пузырьки, из-за которых ее называют иногда «пузырчатка». Пузырьки наполнены газом, который водоросль сама и выделяет. Для чего же ей эти пузырьки? Оказывается, именно они помогают водоросли плавать в толще воды. Растет водоросль быстро – в день на 5–10 сантиметров – и достигает длины до 60 метров. Там, где растет макроцистис, вода всегда чистая. Обитает эта водоросль в Тихом океане.

Сине-зеленые водоросли в отличие от всех остальных водорослей не принадлежат к царству растений. В их клетках, как и у бактерий, нет ядер. Ученые считают, что сине-зеленые водоросли появились на Земле свыше 3 миллиардов лет назад, за 2,5 миллиарда лет до первых растений. Именно сине-зеленым водорослям наша планета обязана наличием кислорода в атмосфере, которым дышат и растения, и животные. Ведь в отличие от бактерий сине-зеленые водоросли, как и растения, на свету выделяют кислород.

Многие обитатели водоемов питаются сине-зелеными водорослями. С ними связано «цветение» воды в водоемах. Если водоем загрязнен сточными водами, водоросли настолько сильно размножаются, что могут лишить кислорода всех других обитателей водоема, и тогда они погибают.

Есть съедобные сине-зеленые водоросли, из которых приготовляют пищевые добавки. Есть водоросли, которые используют для удобрения рисовых полей.

камбала

Большинство морских рыб питается морскими растениями. Поэтому наиболее богаты рыбой верхние слои моря. На больших глубинах в море нет растений. Поэтому все глубоководные морские рыбы-хищники. В темных глубинах моря обитают рыбы, способные светиться. Толщи воды сдавливают глубоководных рыб, делая их плоскими. Примером такой рыбы может служить камбала.

Есть среди животных удивительные мастера маскировки: ищи их хоть час, хоть день напролет – все равно не найдешь. Камбала ляжет на песчаное дно – и не видно ее, на каменистом – камнем прикинется. Даже опыт проделывали: положили ее в банку, раскрашенную полосками. Приходят через какое-то время, а наша обманщица – вся полосатая, словно кусочек занавески в банке забыли. У камбалы-крошки два глаза по обеим сторонам головы. А вырастет рыбка, станет взрослой, глядишь – оба глаза уже рядышком, на одном боку.

актиния

Фантастическим цветком распускается в морских водах животное актиния. Примостившись к скалам, они порой образуют огромные поселения на мелководье. Ярко окрашенная в красный или зеленый цвет, с венцом из нежных прозрачных щупальцев, которых у нее 192, актиния действительно похожа на цветок. Раки-отшельники и некоторые виды крабов носят актиний на себе для самозащиты. Актинию можно держать в аквариуме, создав ей необходимые условия.

Вот кто на животное совсем не похож, так это актиния. И без ног, и без сердца, и без головы. Ну цветок и цветок! Торчит себе на одном месте, словно дремлет. Словно все-то ей безразлично. А так ли это? Вот приближается к актинии стайка шустрых мальков – все ближе, ближе. Мигом наша «спящая красавица» проснулась. Все свои щупальца напрягла – цап! Прощай, малек, пойдешь ты хищнице на завтрак.

акула

Из всех животных, плавающих в море, акула вызывает наибольший страх. Ученые считают, что акулы живут на земле уже около 100 миллионов лет. Бывают акулы совсем маленькие, размером не более карандаша и массой всего 200 грамм, другие имеют длину 20 метров и массу до 20 тонн. У этих хищниц страшные зубы,  острые, как бритва. Располагаются зубы акул в четыре-шесть рядов, а у некоторых видов и до двадцати рядов. В желудках этих прожорливых хищниц находят веревки, части погибших кораблей, металлические части машин, птиц, собак, буранов, даже других акул. Интересно, что размножаются акулы по-разному. Одни откладывают на дно яйца, другие рождают живых акулят.

Изучая акул, не перестаешь удивляться. Во-первых, акульи зубы. В пасти их обычно не менее 5 рядов. Во-вторых, кожа. Она покрыта чешуей. Каждая чешуйка защищена эмалью, а в середине ее – канал, по которому проходят нерв и кровеносные сосуды. Прикоснешься к акульей чешуя – сразу поранишься. В-третьих, акулий скелет. Он вовсе не из костей, как у других рыб, а из хрящей. Акулы-рыбы «не настоящие» еще и вот почему: нет у них, как у рыб, плавательного пузыря. И игру они не мечут, а откладывают яйца или рождают живых детенышей.

медуза

Медуз, особенно небольших, в морской воде разглядеть нелегко. Они голубовато-зеленые, прозрачные. Ученые подсчитали: студенистое тело медузы почти целиком состоит из воды. Медуза – одно из самых «водянистых» животных. Моряки, которые плавали в Баренцевом море, нередко встречали двухметровое в поперечнике чудище с длинным-предлинным – на целых 25 метров хвостом. Впрочем, «хвост» – это только так говорится. И не хвост это вовсе, а щупальца. В хорошую погоду медузы обычно у берегов собираются. А перед штормом уплывают далеко в море – наверное, чтобы волны не выбросили их на берег. По такому их поведению люди могут определить приближение шторма.

краб

Краб может поднять тяжесть в 30 раз большую, чем он сам. Есть краб-великан с туловищем до 60 см в поперечнике. Он живет у берегов Японии. А есть крабята размером всего с горошину. Чтобы лучше от врагов обороняться, крабы нередко устраивают свое жилище в какой-нибудь раковине. А то начинают таскать на себе актинию с ядовитыми щупальцами или губку для маскировки.

Осьминог

– Отгадайте загадки:

        Ты со мною незнаком?

        Я живу на дне морском.

        Голова и восемь ног,

        Вот и весь – … (осьминог).

Сколько у осьминога ног, догадаться не очень трудно. Но вот что удивительно – на каждом щупальце по 300 присосок. И каждая присоска может удержать камень весом в несколько килограммов. Осьминог – головоногое животное. И ноги у него растут прямо от головы. Оказывается, у осьминогов не только хорошая память, но они еще могут различать на ощупь тела различной формы. Если осьминог хочет спрятаться, выстреливает чернильное облако, за которым незаметно для противника убегает.

Учащиеся выполняют задание № 7 в рабочей тетради (с. 5).

– Прочитайте текст-загадку. О каком даре моря в нем говорится? (Мел.)

VI. Влияние человека на природное сообщество море.

– В любом природном сообществе все взаимосвязано, и человек должен знать эти связи, чтобы не разрушить гармонию жизни природы.

Безобидные, практически никому не известные организмы, природные явления приобретают неожиданно угрожающие свойства. Кого беспокоили водоросли еще десяток лет назад? А между тем из-за неразумного сброса отходов промышленных и сельскохозяйственных предприятий в моря и реки там начали очень быстро развиваться разные виды водорослей, забирая большое количество кислорода и тем самым лишая его других жителей моря.

Масляные и нефтяные пятна на поверхности морской воды мешают жизни птиц и других животных. Гибнет планктон, лишая морских обитателей пищи. Слипшиеся перья не дают тепла, делают птиц малоподвижными, и они погибают от холода. Химические выбросы, отравляя морских животных, отправляют затем и людей, которые питаются ими. Тюлени, которые очень чувствительны к чистоте воды, все чаще рождают мертвых детенышей. Есть ли выход?

Учащиеся делятся своими мнениями.

VII. Итог урока.

– Какие растения обитают в морях?

– Каких морских животных вам приходилось наблюдать?

– Чем опасны для обитателей моря нефтяные пятна и химические загрязнения?

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задания № 8, 9, с. 6); учебник (с. 9–17).

Урок 36
жизнь Озера. Пруд

Цели:

– познакомить учащихся с разнообразием растений и животных небольших водоемов, с взаимосвязями между ними, пищевыми цепями;

– рассмотреть возможное негативное воздействие на водоемы человека;

– познакомить с природоохранными мероприятиями по сохранению красоты и разнообразия растений и животных;

– развивать умение обобщать и систематизировать знания;

– воспитывать гуманное отношение к окружающей живой и неживой природе.

Оборудование: физическая карта России; фотографии растений и животных мелких водоемов; гербарий.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Вопросы для беседы.

– Чем моря отличаются друг от друга?

– Правильно ли называть искусственные водоемы морями?

– Какие растения есть в морях?

– Можно ли эти растения разводить в пресных водоемах?

– Как строение тела животных приспособлено к водной среде обитания?

– Как различные морские животные передвигаются в воде?

– Чем кит отличается от рыбы и чем похож на нее?

– Чем кит похож на нас? (Он – млекопитающее.)

– Какие животные моря занесены в Красную книгу?

– Чем опасны обитателям моря нефтяные пятна и химические загрязнения?

2. Задание № 8 (с. 6, рабочая тетрадь).

Ответы: альбатрос, дельфин, журавль, камбала, инфузория, бобр, лягушка, сом, тюлень, водоросль.

3. Графический диктант.

Если высказывание верно, учащиеся ставят знак «+», если высказывание неверно, то знак «–».

1) Северный Ледовитый океан – наименьший и самый холодный.

2) Планктон – это мельчайшие водоросли и животные, обитающие в нижних слоях морей.

3) Киты, дельфины – это млекопитающие.

4) Морские звезды – хищники.

5) Актиния – морское растение.

6) Самая крупная морская птица – альбатрос.

7) Осьминоги, мидии – это морские моллюски.

Ответы: +; –; +; +; –; +; +.

Учащиеся сдают работы на проверку.

III. Сообщение темы урока.

– Отгадайте загадки:

           Посреди поля лежит зеркало:

           Стекло голубое, рама зеленая.

                                                 (Озеро.)

– Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие на озеро.

– Чем озеро отличается от моря?

– Какими бывают озера?

– Какой бывает вода в озерах?

– Чем пруд отличается от озера?

– Какие растения встречаются в озерах?

– Почему они необходимы озерным животным? (Служат пищей.)

– Каких животных много в озерах? (Рыб.)

IV. Кто обитает в озерах.

Учитель демонстрирует рисунок «Жизнь озера».

– Перед вами небольшой водоем. Он почти весь зарос растениями, среди которых много интересных, таких как, например, элодея. Это маленькое растение, ветвистый стебель которого сплошь покрыт мелкими листочками. Растет элодея очень быстро. Нередко водоемы сплошь зарастают ею. За это в народе ее называют «водяной чумой».

Многие из вас видели красивые цветки кувшинки. У этого растения длинный стебель, круглые плавающие листья и белый нежный цветок. Цветет кувшинка в июле – августе. С восходом солнца цветок раскрывается и весь день украшает поверхность воды, вечером закрывается, засыпая в зеленом бутоне на всю ночь.

Практическая работа.

1) Рассмотрите элодею. Какой у нее стебель, листья?

2) Рассмотрите кувшинку. В какой цвет окрашены ее цветки?

3) В коллекции насекомых найдите клопа-водомерку и жука-плавунца. Сравните их по размерам, строению тела, ногам.

4) По рисункам или муляжам сравните строение тела и окраску карася и окуня. Чем они похожи друг на друга и чем отличаются?

– Рассмотрите на доске рисунок «Растения и животные мелких водоемов». Каких рыб, изображенных на этом рисунке, вы знаете?

– Между растениями и животными водоемов существует тесная связь.

Водные растения выделяют кислород, необходимый для дыхания, очищают воду от загрязнения. Кроме того, водные растения служат пищей и убежищем для некоторых животных.

Живут в мелких водоемах и разные животные: лягушки, рыбы, насекомые. Осторожно и тихо подойдя к водоему, вы увидите на поверхности толчками скользящих длинноногих клопов-водомерок. Их лапки покрыты тонкими волосками, которые смазаны жиром. Поэтому водомерки не тонут, а свободно передвигаются по воде. Клоп-водомерка – хищник. Он ловит личинок комаров, нападает на насекомых, вонзает свой острый хоботок в тело насекомого и быстро высасывает свою жертву.

Насекомые и их личинки, водные растения служат пищей для рыб.

Учащиеся читают текст «Кто обитает в озерах» на с. 18–21 учебника.

– Используя текст учебника, составьте цепи питания:

· амебы ® личинки комаров ® окуни ® чайки;

· личинки стрекоз ® красноперка ® щука ® чайки.

– Как располагаются животные в озере? («Этажами».)

– Нарисуйте расположение растений и животных в озере (рабочая тетрадь, задание № 12 на с. 7).

Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о некоторых представителях животного мира мелких водоемов.

квакша-кузнец

Квакша-кузнец – лягушка особенная. Кузнецом ее прозвали за кваканье, похожее на удары молота по железу. А особенная она потому, что для своих головастиков строит дом, правда, без крыши и без окон и дверей.

На мелководьях рек и озер квакша-кузнец лепит из глины и ила круглую стену. Получается небольшой бассейн, окруженный со всех сторон крепостным валом. Его стенки возвышаются над водой. Страшным для головастиков хищникам через него не перебраться. Поэтому растут головастики в этом доме-бассейне в полной безопасности.

стрекоза

У воды ее встретишь редко. Обычно она летает над опушками, дорогами и полями. Но всем стрекозам, где бы они ни жили, где бы ни летали, нужна вода. Потому что в воду или в водные растения они откладывают яйца. И только в воде могут жить их личинки.

Личинки не похожи на взрослых стрекоз. Вот только глаза у них одинаковые.

О глазах стрекоз надо сказать особо. Каждый глаз состоит из тысячи маленьких глазков. Оба глаза большие, выпуклые. Благодаря этому стрекозы могут смотреть во все стороны одновременно и сразу видеть, что делается и слева, и справа, и спереди, и сзади. Это очень удобно во время охоты. Ведь стрекозы – хищники. И их личинки тоже.

Стрекозы охотятся в воздухе – на лету хватают насекомых. Личинки живут в воде, здесь же еду себе добывают. Но не гоняются за добычей, а подкарауливают ее. Сидит личинка неподвижно или ползет медленно по дну. А мимо проплывают головастики или какие-то насекомые. Личинке вроде бы до них и дела нет. Но вот головастик или насекомое оказалось совсем близко от личинки. Раз! Она мгновенно выбрасывает длинную руку, хватает добычу и быстро притягивает ее к себе.

У насекомых – руки? Нет, не бывает такого. И у личинки стрекозы, конечно, тоже рук  нет. Зато есть очень длинная нижняя губа с крючками на конце. Губа складывается. И пока личинка подкарауливает добычу, губу не видно. А когда добыча оказывается близко, личинка мгновенно выбрасывает губу на всю длину – словно выстреливает ее – и хватает головастика или насекомое.

Но бывает, и самой личинке надо спасаться. И тут спасает ее быстрота. Точнее, способность мгновенно перемещаться с места на место.

Вот ринулся на личинку хищный жук-плавунец. Еще секунда – и пропала личинка. Но где же она? Только что была здесь, а теперь совсем в другом месте. Как она там очутилась? Очень просто. Привела в действие свой реактивный двигатель.

Оказывается, у личинок стрекоз есть очень интересное приспособление: большой мускулистый мешок внутри тела. В него личинка всасывает воду, а потом с силой выбрасывает ее. Получается водяной выстрел. Водяная стрела летит в одну сторону, а сама личинка в противоположную. Совсем как ракета. Вот так и получается, что личинка делает молниеносный рывок и ускользает из-под самого носа врага.

Некоторые стрекозы улетают далеко от места своего рождения. Но наступит время, и они обязательно вернутся.

дафнии

Жарким летом в заводях озер вода становится буроватой. Зачерпнешь воду сачком, она просочится, а на дне мешочка останутся какие-то блошки. На самом деле они рачки. Настоящее их имя – дафнии.

Величиной эти дафнии немного больше запятой в книге! Но когда их много в речке-невеличке, даже цвет воды меняется.

Как следует рассмотреть их можно только через увеличительное стекло. Самое примечательное у них – «усы». С помощью усов и скачут дафнии. Взмахнут усами-ветками, резко опустят, оттолкнутся ими от воды и подпрыгнут. Так и прыгают в воде. Без дафнии речка жить не может. И вот почему.

Каждую минуту в каждой капле речной воды появляется, живет и умирает множество очень маленьких, невидимых глазу животных, растений, бактерий. Если бы не дафнии, река быстро бы переполнилась ими. А дафнии, как и многие другие жильцы речки, питаются этой мелкотой. И тем очищают воду. Но особенно нужны эти маленькие рачки потому, что ими питаются рыбы.

V. Что дают озера человеку.

– По рисунку-схеме расскажите, какое значение имеют водоемы в жизни людей.

По ответам учащихся учитель составляет схему:

– Водоем может «заболеть». Мутнеет и становится затхлой вода, загнивают растения, гибнут рыбы и насекомые, беззубки и улитки-прудовики, которые очищают воду. Нарушается природное равновесие.

Учитель читает экологическую сказку.

как живешь, озерёнка?

Бежит, журчит Озерёнка. Не умолкает ни днем, ни ночью. И ни днем, ни ночью не прекращается в ней жизнь. Плавают в воде, скачут, ползают, скользят по поверхности обитатели Озерёнки. Их много. Река – не просто вода. Это дом, где живут самые разные и удивительные существа. Им нужен дом, и они нужны своему дому. И друг другу тоже нужны.

Не будет, например, туфелек или дафний – и многие жители Озерёнки погибнут от голода. Исчезнут улитки – и плохо придется водным растениям. Некому будет их чистить. Не будет беззубок – мутной станет в речке вода. Без лягушек расплодятся опасные комары и мухи. Словом, все обитатели Озерёнки и друг другу помогают жить, и помогают жить самой речке.

Но это еще не все. Без Озерёнки и других речек-невеличек погибнет их старшая сестра река Озёрна. Ведь большие реки возникают, когда сливаются ручьи, ручейки, маленькие речушки и речки. Так что большие реки могут погибнуть без маленьких. А плохо будет большим рекам – плохо придется и нам, людям. Чистая вода нужна всем, без нее невозможна жизнь на Земле.

Н. Пожарицкая

Далее учитель проводит беседу.

– Расскажите, как жизнь животных и растений связана с водой.

– Объясните, почему водоем можно назвать природным сообществом.

– Приведите примеры из газет, журналов, как из-за необдуманной деятельности человека может погибнуть жизнь в озере или реке.

Вывод. Мелкие водоемы чрезвычайно чувствительны к загрязнению, они нуждаются в постоянном уходе и охране. Нельзя в них спускать загрязненные воды, так как они отравляют все живое и жизнь в водоемах прекращается.

– Отгадайте загадку:

           Течет, течет – не вытечет,

           Бежит, бежит – не выбежит.

                                                 (Река.)

– Чем река отличается от озера? (Вода в реках не стоячая, а проточная.)

– Как изменится от этого природное сообщество? (В реках нет озерных растений, меньше насекомых. Значит, в реках и другие виды рыб.)

– Верно, здесь не встретишь леща, карася и щуки. В реках живут форель и хариус.

– Подпишите на схеме элементы реки (рабочая тетрадь, задание № 14 на с. 8).

VI. Итог урока.

– Какие растения и животные обитают в озерах?

– Какие у них есть приспособления, для того чтобы жить в воде?

– Назовите обитателей озер, которые дышат легкими, и тех, кто дышит жабрами.

– Назовите хищных рыб, рыб-«вегетарианцев».

– Какую защитную окраску имеют рыбы?

– Назовите животных-санитаров водоемов. (Раки, моллюски.)

– Отчего может погибнуть глубокое озеро?

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задания № 10, 13, с. 7–8); учебник (с. 18–25).

Урок 37
богатство Болот

Цели:

– познакомить учащихся с разнообразием растений и животных болота, взаимосвязями между ними, пищевыми цепями;

– показать возможное негативное воздействие человека на болота;

– развивать экологическое мышление, умение выявлять причинно-следственные связи и зависимости;

– воспитывать чувство ответственности за сохранение красоты и многообразия природы.

Оборудование: физическая карта России; фотографии растений и животных болот; гербарий.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Фронтальный опрос.

– Какими могут быть озера?

– Чем знаменито озеро Байкал?

– Чем озеро отличается от пруда?

– Чем озеро отличается от реки?

– Какие растения озер использует человек?

– Какие из них могут попасть в Красную книгу?

2. Задание № 10.

Верхний ряд: жук-вертячка, стрекоза, ручейник, водомерка.

Нижний ряд: жук-плавунец, малек, рыба.

3. Задание № 13.

Ответы: устье, приток, бобр, мост, ива, плотина, окунь, исток, тростник, половодье, русло.

4. Задание на доске.

– Укажите стрелками обитателей моря и озера.

Море

комар пиявка кит сом водоросли ряска актиния камбала карась акула щука чайка цапля лягушка камыш тюлень альбатрос краб прудовик

Озеро

5. Некоторые учащиеся по выбору учителя работают по индивидуальным карточкам.

Карточка 1. Подчеркни «лишнее» слово:

а) море, озеро, река;

б) карась, окунь, лещ, элодея;

в) водомерка, жук-плавунец, прудовик;

г) окунь, щука, кит, плотва.

Карточка 2. Восстанови цепи питания:

а) водоросли ® … ® цапля;

б) личинка комаров ® … ® окунь;

в) карась ® … ® чайка.

III. Сообщение темы урока.

– Отгадайте загадку:

           Все обходят это место:

           Здесь земля

           Как будто тесто;

           Здесь осока, кочки, мхи…

           Нет опоры для ноги.

                                        (Болото.)

– Сегодня мы отправляемся в путешествие на болото, узнаем, какие связи существуют в этом природном сообществе.

– Где в России больше всего болот? (В тундре.)

IV. Что растет и кто живет на болоте.

Учитель. Раньше болото считалось гибельным местом, где нет ничего хорошего. Оказывается, и болота очень важны в природе. Осушим болота – уйдет вода глубоко-глубоко в землю. Обмелеют наши реки, станут усыхать озера, которые питаются подпочвенными водами. А лес? И лесу плохо придется.

А неспокойный мир хозяев болота – лягушек, конечно, тоже загрустит, если лишить их теплого дома. В болоте и для головастиков раздолье, да и комариками и мотылями можно вдоволь поживиться. Сколько же там укромных местечек для всевозможных насекомых – укрыться есть где, да и всем еды вдоволь.

Заросли растений вокруг болот, озер служат местом жизни и кормления многих птиц, зверей.

Осушать болота надо с умом да с опаской, строго зная, как это отразится на окружающих водоемах и животных, не повредит ли им.

Чем же еще полезны болота? В них накапливаются огромные запасы торфа – сгнивающих в воде растений. Торф, когда его высушат, используют для отопления. А можно и в почву добавлять: и земля будет пышнее, и урожай богаче.

– Подумайте, можно ли болото назвать природным сообществом.

Далее учащиеся читают текст «Что растет и кто живет на болоте» на с. 26–29 учебника.

– Чем болото отличается от озера?

– Каково значение болот для природы и человека?

Учитель обобщает ответы учащихся и составляет на доске схему:

V. Выступление учащихся.

Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о некоторых представителях растительного и животного мира болот.

ПУШИЦА

На болоте растаял снег, между кочками – вода. А под кочками белеют серебристые кисточки, качаясь на гладких зеленых стебельках. Неужели это летучие плодики, которые не успели разлететься осенью? Неужели они перезимовали под снегом? Не верится,  уж слишком они чисты и свежи.

Сорвешь такую кисточку, раздвинешь пушок – и загадка разгадана. Это цветы. Там между белыми шелковистыми волосками виднеются желтые тычинки и тонкие ниточки-рыльца.

Так цветет пушица, а волоски у цветов для тепла, – ведь ночи еще так холодны.

росянка

Летал-летал комарик в лесу над болотом – и устал, пить захотелось. Видит цветок: стебелек зеленый, наверху – маленькие белые колокольчики, внизу – круглые багровые листочки розеткой кругом стебля. На листочках – реснички, на ресничках блестят светлые капельки.

Комарик сел на листочек, опустил нос в капельку, а капелька-то липкая, клейкая. Влип комариный нос.

Вдруг реснички все зашевелились, потянулись, как щупальца, схватили комарика. Закрылись круглые листочки. И нет комарика.

А когда потом опять раскрылись листочки, упала на землю пустая комариная шкурка.

Этот страшный цветок, хищный цветок – росянка.

ондатра

Ондатра – зверек  длиной до 30 см, напоминающий полевую мышь. У нее оригинальный хвост и задние ноги с перепонками.

Ондатра, как и бобр, – строитель. Только хатка ее поменьше.

В тех местах, где есть высокие берега, ондатры роют норы. И тоже по бобровому принципу: вход под водой, а затем тоннель кверху, где гнездо.

Сколько ни измеряли исследователи температуру в этих жилищах, даже в самые сильные морозы ртутные столбики ниже нуля не опускались, а чаще показывали восемь, девять градусов. Это ведь совсем тепло.

лягушка

Всем известная зеленая лягушка охотнее всего живет в воде, сильно заросшей растениями, с берегами, поросшими высокой травой, камышом или кустами. Длина ее тела – 6–8 см.

В зарослях благодаря своей окраске она находит верное убежище от врагов: аиста, цапли, щуки и др. Зеленая, с черными пятнами и тремя продольными желтыми полосками окраска верхней стороны тела делает ее совершенно незаметной среди густых зарослей водяных растений, а также в высокой траве. Благодаря же белой или желтой окраске нижней стороны тела она не очень заметна снизу во время отдыха на поверхности воды. Лягушка очень мало выделяется и на фоне светлого неба.

Пищу лягушки составляют главным образом насекомые, пауки и улитки; иногда она ест также маленьких рыб. Лягушка узнает добычу по ее движению. Она постоянно вглядывается во все окружающее своими большими, выступающими и втягивающимися внутрь глазами, покрытыми верхними веками с мигательной перепонкой. У лягушки также довольно тонкий слух; при малейшем подозрительном шорохе она тотчас прыгает в воду, где ее могут преследовать только немногие из ее врагов. Барабанная перепонка находится позади глаз и представляет собой круглую пластинку. Носовые отверстия закрываются в воде кожистыми клапанами.

Лягушка передвигается по земле и, прыгая, ловит свою добычу. Внезапно разгибая согнутые в коленях задние ноги, значительно превосходящие длиной плоское тело, она делает довольно большие прыжки. При этом более короткие передние ноги служат опорой при падении.

Плавает лягушка при помощи мускулистых задних ног, пять длинных пальцев которых соединены плавательной перепонкой. Передние ноги при плавании бездействуют. Они поэтому много слабее задних; их пальцы гораздо короче пальцев задних ног и не соединены перепонкой.

Добычу лягушка ловит при помощи сильно растяжимого языка, расщепленного в задней части надвое. Он прикреплен в полости рта своим передним концом и может поэтому быстро выбрасываться задним концом наружу. Кончик языка покрыт слизью, насекомые прилипают к нему и попадают в рот. На верхней челюсти и нёбе находятся маленькие крючковатые зубы, служащие для удерживания добычи и проталкивания кусков при глотании.

Весной с пробуждением насекомых водяные лягушки выходят из ила, где они долгое время находятся в зимней спячке. Тогда в теплые весенние ночи самцы устраивают свои концерты. Звук их голоса усиливается двумя звуковыми пузырьками, лежащими вблизи углов рта и выступающими при кваканье наружу из особых щелочек.

Весной самка мечет икру. Она откладывает до четырех тысяч икринок. У лягушки много врагов, поэтому размножение большим количеством яиц ей очень выгодно. Маленькие желтоватые яйца плавают кучками. Каждое яйцо защищено разбухшей желеобразной оболочкой. Эта оболочка предохраняет яйца от поедания их животными (она очень скользкая).

уж

Обыкновенный уж, как и все змеи, – безногое животное. Он обладает длинным червеобразным телом и передвигается, как змея, боковыми изгибательными движениями тела.

Этот вид передвижения требует необыкновенной гибкости тела. Поэтому позвоночный столб змеи состоит из очень большого числа позвонков, которые подвижно соединены друг с другом.

Отсутствующие конечности заменены большим числом ребер; свободными тупыми концами последних (грудная кость отсутствует) змея упирается при движении в землю, и, таким образом, ребра возмещают ей отсутствие ног. С позвонками ребра соединены подвижно. При ползании ребра посредством мышц направляются, как ноги, вперед, а потом опять передвигаются назад. В то же время чешуйки брюшной стороны приподнимаются и упираются в неровности почвы, так что скольжение назад устраняется (по гладкой поверхности змеи передвигаются только с большим трудом). В связи с отсутствием конечностей змеи не имеют ни тазового, ни плечевого пояса.

Уж, как и все другие змеи, – хищное животное. Он единственный из змей лесной полосы связан с водой и хорошо плавает, хотя и живет всю жизнь на суше. Уж охотится на болотах и прудах. Его пищу составляют земноводные и их личинки, а также рыба; травяные же лягушки являются любимейшим его кушаньем.

Уж издали замечает добычу. Его глаза лишены век и вместо них затянуты прозрачной кожицей. Чувство осязания очень тонкое; органом осязания служит длинный, глубоко раздвоенный язык. Ушных раковин нет.

Длина тела ужа достигает в среднем одного метра.

По окраске чешуйчатый покров ужа соответствует месту обитания. Окраска его тела вообще изменчива. Щитки брюшной стороны всегда светло-желтого цвета, они испещрены бурыми или черными точками. Спинная сторона или пепельно-серая, или темно-синяя, или оливковая с несколькими рядами черных пятен. От всех других местных змей это совершенно безвредное животное можно легко отличить по двум белым или желтым полулунным пятнам (коронка) на задней части головы, за глазами.

Незаметная окраска ужа служит ему хорошей защитой от его многочисленных врагов: лисиц, куниц, ежей, свиней, аистов, саранчи и т. п. Верхняя роговая кожица ужа несколько раз в год слезает целиком со всего тела и заменяется новой.

Летом самка кладет в рыхлую землю, среди влажного мха или в другое укромное место большое число яиц с мягкими скорлупками, величиной с воробьиное яйцо. Из яиц через некоторое время вылупляются ужата. Для зимней спячки уж выбирает любое, защищенное от мороза убежище – старые пни, дупла деревьев и др.

гадюка

Гадюка – ядовитая змея длиной до 80 см. Надежными признаками отличия гадюки от всех других змей в нашей стране служат ее плоская треугольная голова, ясно отграниченная от шеи, неуклюжее, благодаря короткому хвосту, тело и щитки на голове, переходящие на затылке в чешуйки. Но особенно легко ее можно узнать по темной зигзагообразной полосе, которая тянется по спине от затылка до конца хвоста, и по темному крестообразному знаку на голове. Основная окраска спины очень разнообразна: серая, зеленоватая, бурая, красно-бурая, а в болотистых местах даже черная, но всегда соответствующая окраске окружающей среды.

Гадюка водится в различных местах: в горах и на равнинах, лугах и полях, в лесах, болотах и степях. Днем она любит неподвижно лежать и греться под теплыми солнечными лучами. С заходом же солнца наступает время ее охоты.

Главную пищу гадюки составляют мыши, за которыми она охотится даже в их норках, куда легко проникает. Гадюка рождает живых детенышей, а не откладывает яйца, как другие змеи. Детеныши гадюки питаются маленькими ящерицами.

Гадюк нередко поедают ежи, которые мало чувствительны к их яду.

V. Закрепление полученных знаний.

– Какое общее свойство есть у всех растений болот? (Влаголюбивые.)

– Назовите наиболее распространенное растение болот. Чем оно отличается от других? (Росянка – насекомоядное растение.)

– Как человек может использовать мох сфагнум? (Как перевязочный материал.)

– Какой ягодный кустарник произрастает на болотах? (Клюква.)

– Какие животные обитают на болоте? Чем они питаются?

– Почему на болоте сохранились редкие виды животных и растений?

– Какие из них занесены в Красную книгу?

– Какими дарами болот пользуются у вас дома?

– Предположите, почему у многих народов болота обожествлялись и населялись злыми духами.

– Назовите представителей разных групп животных, обитающих на болотах (рабочая тетрадь, задание № 15 на с. 9).

Млекопитающие: ондатра, бобр, лось, заяц-беляк.

Птицы: цапли, трясогузка, белый журавль.

Насекомые: комары, стрекозы.

Пресмыкающиеся: гадюка, уж.

Земноводные: лягушки.

– Используя текст учебника, составьте цепи питания на болоте:

· комары ® лягушки ® цапля;

· комары ® стрекозы ® трясогузки;

· ягоды ® глухари ® волки.

– Продолжите рассуждения:

а) Если потравить всех комаров на болоте, то…

б) Если осушить болото, то…

VI. Итог урока.

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задание № 17 на с. 9); учебник (с. 26–29).

Урок 38
как живет Луг. Значение лугов для человека

Цели:

– познакомить учащихся с разнообразием растений и животных луга, взаимосвязями между ними, пищевыми цепями, складывающимися в этом природном сообществе;

– рассмотреть возможное негативное воздействие на природное сообщество луга человеком;

– уточнить, в чем  значение лугов для человека;

– развивать экологическое мышление, умение рассуждать.

Оборудование: фотографии и иллюстрации (растения  и животные луга); гербарий.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Задание № 17 (рабочая тетрадь).

Ответы: 1. Рогоз. 2. Тростник. 3. Элодея. 4. Кувшинка. 5. Клюква. 6. Сфагнум.

Ключевое слово: росянка.

– Назовите растения болот и озер.

2. Графический диктант.

Если высказывание верное, то учащиеся ставят знак «+», если неверное, то знак «–».

1) Почти вся поверхность болот покрыта влаголюбивыми растениями.

2) На болотах растут тростник, осока, камыш.

3) На болотах нет лекарственных растений.

4) Трясогузки и стрекозы – самые искусные охотники на комаров.

5) Болота – природные фабрики нефти.

6) Особенно богата болотами зона степей.

7) На болоте растет насекомоядное растение – росянка.

Ответы: +; +; –; +; –; –; +.

Учащиеся сдают на проверку работы.

III. Сообщение темы урока.

– Отгадайте загадку:

           Мы по ковру идем с тобой,

           Его никто не ткал.

           Он разостлался сам собой,

           Лежит у речки голубой

           И желт, и синь, и ал!

                                        (Луг.)

– Сегодня мы отправляемся в природное сообщество – луг.

IV. Чем замечательны луга.

– Бывали ли вы на лугу?

– Чем луг отличается от леса?

– Вспомните, чем травянистые растения отличаются от кустарников.

– Какие луговые растения вы знаете?

– Широкой полосой вдоль рек и озер тянутся луга. Их можно встретить как на равнине, так и в горах, везде, где на длительное время скапливается вода. На лугах растут сочные влаголюбивые травянистые растения. Весной луга покрываются зеленым ковром, летом этот ковер раскрашивается яркими цветами.

Много растений на лугу. Среди них – ценные кормовые травы, например тимофеевка луговая, ежа сборная. Их отлично поедают животные. Среди кормовых и медоносных растений на лугах выделяются клевер луговой и мышиный горошек.

На лугах растут и ядовитые растения, например лютик едкий, чемерица и другие. По топким берегам рек и канав растет одно из самых ядовитых растений – вех ядовитый. Это высокое, часто выше метра, растение с полым стеблем и множеством мелких белых цветков, собранных в зонтики. Если яд этого растения попадет  в организм, то он действует на мозг, тогда прекращается дыхание и наступает смерть.

Прекрасен вид цветущего луга. Наверное, нигде нельзя встретить такое разнообразие трав, как лугу. Среди них немало лекарственных трав, встречаются съедобные растения, многие цветы – прекрасные медоносы.

На лугах и лесных опушках часто встречается тысячелистник обыкновенный. Посмотрите на его лист, и вам станет ясно, откуда пошло такое название растения. Каждый лист разрезан на мелкие дольки, а каждая долька имеет еще и ажурные края.

Это одно из древнейших лекарственных растений. Человек издавна приметил эту траву, которая оказалась полезной при лечении ран, она останавливает кровотечения.

Практическая работа.

1) Из гербария подберите растения луга. Рассмотрите их.

2) Найдите кормовые травы – тимофеевку и ежу сборную. По рисункам и гербарным экземплярам сравните эти растения по внешнему виду метелок. Чем они отличаются друг от друга?

Далее учащиеся читают статью «Чем замечательны луга» на с. 30–32 учебника.

– Сравните степь с лугом. Чем они похожи, чем отличаются?

– Какие луга называют заливными? Альпийскими?

– Каких растений больше всего на лугу? (Травянистых.)

– Рассмотрите растения в рабочей тетради (задание № 18 на с. 10). Назовите растения луга. (Мятлик, клевер, вех ядовитый, лютик ядовитый, герань луговая.)

– Чем луговые травы отличаются от пустынных и лесных?

V. Животный мир лугов.

– Каких животных больше на лугу? (Насекомых.)

– Почему на лугах не обитают крупные животные? (Открытая местность.)

– Рассмотрите на рисунке (а если есть – в коллекции насекомых) пчелу и шмеля. Чем они отличаются друг от друга: по цвету; форме тела; величине?

– Каких животных луга вы знаете?

– Как приспособились животные к условиям жизни на лугу?

– Богат животный мир луга. Животные приспособились к жизни в травяном покрове. С цветка на цветок порхают бабочки, собирают нектар пчелы и шмели. Внизу, на земле, бесчисленное множество жуков, муравьев.

Насекомые луга являются пищей для птиц, которые здесь находят не только корм, но и убежище от врагов. Здесь они устраивают гнезда, выращивают птенцов. Среди густой травы можно встретить быстро бегущую птицу – коростеля, луговую курочку – перепела. Скрываются в траве и находят богатую пищу многочисленные мыши. Нередко на лугах можно заметить небольшие кучки рыхлой почвы. Это работа кротов. Большую часть своей жизни они проводят в норах, под землей, питаясь корнями растений и личинками насекомых.

– Какие животные наведываются на луг подкормиться?

– Почему на лугах часто ставят пасеки?

– Составьте цепи питания природного сообщества луга:

· мятлик ® мышь ® коршун;

· клевер ® гусеница ® трясогузка.

VI. Как человек использует луга.

– Прочитайте статью «Как человек использует луга» на с. 33 учебника.

– Как человек использует луга?

– Чем опасен постоянный выпас копытных животных на лугах?

– Что может стать причиной гибели луга?

– Послушайте стихотворение И. Сурикова.

                   Зеленый луг, как чудный сад,

                   Пахуч и свеж в часы рассвета.

                   Красивых, радужных цветов

                   На нем разбросаны букеты.

                   Росинки светлые на них

                   Сверкают ярко, точно блестки.

                   Целуют пчелы их и пьют

                   Благоухающие слезки.

                   На том лугу один цветок

                   Был всех душистей и прелестней;

                   Летали ласточки над ним,

                   И вился жаворонок с песней.

                   Но вот пришел ученый муж,

                   Искатель редкостных растений.

                   Заметя чудный тот цветок,

                   Сорвал его без сожалений.

                   Расправил тихо лепестки,

                   Расплюснул стебель, соком полный,

                   И в книгу бережно вложил –

                   И замер в ней цветок безмолвно.

                   Сбежали краски с лепестков,

                   Их покрывавшие в излишке,

                   И потерял он запах свой,

                   Став украшеньем умной книжки.

                   Зато как лучший из цветов,

                   Как редкость, в виде засушенном,

                   Был для потомства сохранен

                   Он любознательным ученым.

– Что вы можете посоветовать ученому, изучающему редкие растения?

– Нарисуйте экологические знаки о поведении людей на лугу.

VII. Итог урока.

– Какое значение имеют луга для людей?

– Распределите растения по природным сообществам: клевер, овес, просо, тимофеевка, рожь, кислица, тысячелистник, медуница, лютик, колокольчик, василек, ландыш, хвощ. (Поля: овес, просо, рожь. Луга – клевер, тимофеевка, кислица, тысячелистник, медуница, лютик, колокольчик, василек. Леса – ландыш, хвощ.)

– Расселите животных по природным сообществам: белка, еж, кузнечик, муравей, крот, бобр, стрекоза, утка, кулик, шмель, пчела. (Леса – белка, еж. Луга – кузнечик, муравей, крот, шмель, пчела. Озера – утка, кулик, бобр.)

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задание 19 на с. 10); учебник (с. 30–34).

Урок 39
обобщение по теме «Путешествие
по Природным сообществам»

Цели:

– обобщить и повторить знания учащихся о природных сообществах;

– закрепить знание взаимосвязей в природе;

– развивать мышление, внимание;

– воспитывать познавательный интерес.

Оборудование: иллюстрации (растения и животные); карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

III. Проведение игры-соревнования.

Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение:

Берегите Землю! Берегите

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на стеблях повилики,

На тропинке солнечные блики…

На камнях играющего краба,

Над пустыней тень от баобаба,

Ястреба, парящего над полем,

Ясный месяц над речным покоем,

Берегите Землю! Берегите!

Чудо песен городов и весей,

Мрак глубин и волю поднебесий,

Старости последнюю отраду –

Женщину, бегущую к детсаду,

Нежности беспомощное пенье

И любви железное терпенье,

Берегите молодые всходы

На зеленом празднике природы,

Небо в звездах, океан и сушу

И в бессмертье верящую душу –

Всех судеб связующие нити.

Берегите Землю! Берегите,

Времени крутые повороты,

Радость вдохновенья и работы,

Древнего родства живые свойства,

Дерево надежд и беспокойства,

Откровение земли и неба –

Сладость жизни, молока и хлеба.

Берегите доброту и жалость,

Чтоб она за слабого сражалась.

Берегите будущего ради…

                                                        М. Дудин

Задание «Узнай природное сообщество».

Учитель читает загадки:

1)  Мы по ковру идем с тобой,             2)  Посреди поля

 Его никто не ткал.                                Лежит зеркало,

 Он разостлался сам собой,                   Стекло голубое,

 Лежит у речки голубой                        Рама зеленая.

 И желт, и синь, и ал!                                                (Озеро.)

                             (Луг.)

3)  Все обходят это место:

 Здесь земля

 Как будто тесто;

 Здесь осока, кочки, мхи…

 Нет опоры для ноги.

                             (Болото.)

Задание «Кроссворд».

– Решите кроссворд и определите в нем ключевое слово.

На доске:

1.  Ну лугу живет скрипач,

 Носит фрак и ходит вскачь.

2.  Над цветком порхает, пляшет,

 Веерком узорным машет.

3.  Кто за печкою живет,

 Спать мне ночью не дает?

4.  То погаснет, то зажжется

 Ночью в роще огонек.

 Угадай, как он зовется?

 Ну  конечно…

5.  Голубой аэропланчик

 Сел на белый одуванчик.

6.  Нос долог,

 Голос тонок.

 Кто его убьет,

 Тот свою кровь прольет.

7.  В лесу у пня

 Суета, беготня:

 Народ рабочий

 Весь день хлопочет.

8.  Не моторы, а шумят.

 Не пилоты, а летят.

 Не змеи, а жалят.

9.  Сок из цветов она берет

 И в сотах копит сладкий мед.

Ответы: 1. Кузнечик. 2. Бабочка. 3. Сверчок. 7. Светлячок. 5. Стрекоза. 6. Комар. 7. Муравьи. 8. Осы. 9. Пчелы.

В выделенных клетках открылось слово «насекомое».

– В каком природном сообществе больше всего насекомых? (На лугу.)

Задание «Что здесь растет?»

– Узнайте растение и назовите место его обитания.

1)  Белая корзинка –

 Золотое донце,

 В ней лежит росинка

 И сверкает солнце.

                    (Ромашка – на лугу.)

2)  Мох не мох – в лесу перинка,

 На перинке не малинка:

 И пригожа, и красна, разрумянилась она.

                                       (Клюква – на болоте.)

3)  Стоит над водой,

 Трясет бородой.

(Камыш – на озере.)

4)  Кувшинки и блюдца

 Не тонут и не бьются.

                    (Кувшинки – на озере.)

5)  Кто ни прикасается, –

 За того цепляется.

 Привязчивый и колкий,

 Кругом торчат иголки.

                    (Репейник – на лугу.)

Задание «Кто здесь живет?»

1)  Скачет зверушка,

 Не рот, а ловушка.

 Попадут в ловушку

 И комар, и мушка.

                    (Лягушка – на озере, болоте.)

2)  Сама ползет,

 На себе дом везет.

                    (Улитка – на озере.)

3)  Крылья есть,

 Да не летает,

 Глаза есть,

 Да не мигает,

 Ног нет,

 Да не догонишь.

                    (Рыба – на озере.)

4)  Не кузнец,

 А с клещами.

                    (Рак – на озере.)

5)  Череп, да не ворон,

 Рогат, да не бык,

 Шесть ног – без копыт,

 Летит – воет,

 Сядет – землю роет.

                    (Жук – на лугу.)

6)  На дне, где тихо и темно,

 Лежит усатое бревно.

                    (Сом – на реке.)

7)  Домовитая хозяйка

 Пролетает над лужайкой,

 Похлопочет над цветком –

 Он поделится медком.

                    (Пчела – на лугу.)

8)  Водяные мастера

 Строят дом без топора,

 Дом из хвороста и тины

 И плотину.

                    (Бобры – на озере.)

9)  Сделал дыру,

 Вырыл нору,

 Солнце сияет

 А он и не знает.

                    (Крот – на лугу.)

IV. Самостоятельная работа.

Учащиеся работают по карточкам (3 варианта).

Карточка «Водоем – природное сообщество».

1. Как ты представляешь себе водоем?

2. Какие виды водоемов ты знаешь?

3. Назови животных водоемов.

4. Как приспособились млекопитающие к условиям жизни в водоемах?

5. Составь две цепочки питания, которые сложились в водоеме.

6. Подпиши названия этих растений.  Что объединяет эти растения?

7. Выбери животных, обитающих только в мелких водоемах: 1) бабочка-капустница; 2) лягушка; 3) комар; 4) муха; 5) акула; 6) линь; 7) окунь; 8) щука; 9) тритон; 10) карась; 11) стрекоза; 12) плавунец; 13) катушка; 14) шмель; 15) минтай; 16) клоп-водомерка.

Укажи самого прожорливого хищника планеты.

8. Если в водоеме исчезнут лягушки, как это повлияет на жизнь комаров и аистов?

9. Надо ли охранять водоемы? Как охраняют водоемы?

Ответы:

1. Водоем – углубление в поверхности земли, заполненное водой, населенное разнообразными жителями.

2. Естественные (ручей, река, озеро, море), искусственные (водохранилище, пруд, канал).

3. Насекомые: стрекоза, жук-плавунец, клоп-водомерка. Птицы: утка, цапля, аист. Рыбы: щука, карась, окунь. Звери: бобр, выдра, ондатра.

4. Млекопитающие умеют плавать; с гладкой шерстью; питаются растениями и животными, обитающими в водоеме, жилье – по берегам водоемов.

5. Муха – лягушка – цапля.

    Водоросли – карась – щука.

6. Рогоз, ряска, кувшинка, стрелолист. Подземные части растений находятся в илистом дне или под водой. Листья и стебли поднимаются над водой, плавают на поверхности воды.

7. Лягушка, комар, муха, мышь, окунь, щука, тритон, карась, стрекоза, плавунец, катушка, минтай, клоп-водомерка.

8. Комаров будет избыточное количество. Аисты должны будут искать другое место обитания, так как у них не будет пищи.

9. Не загрязнять водоемы, расчищать родники и ручьи, не мусорить на берегах, оберегать животных и растения водоемов.

Карточка «Болото – природное сообщество».

1. Что такое болото?

2. Какие бывают болота?

3. Назови животных болот.

4. Как приспособились растения и животные к условиям жизни на болоте?

5. Составь одну-две цепочки питания животных болота.

6. Докажи, что болото лечит не только человека, но и нашу землю.

7. Как человек использует болото?

8. Какое растение болота называют хищником?

9. Как надо охранять болота?

10. Подпиши названия болотных растений.

11. Напиши названия растений и животных болота, взятых под охрану.

Ответы:

1. Болото – топкое место (сырой участок земли) часто с застаивающейся водой.

2. Низменные и верховые.

3. Комар, слепень, чибис, аист.

4. Растения – опушенные, с восковым налетом на листьях. Животные (птицы) – длинные ноги, тонкие вытянутые пальцы, длинный клюв.

5. Комар – лягушка – аист.

6. Болота – хранилища воды. Здесь берут начало ручьи и реки. Болота фильтруют воду.

7. Добыча торфа; сбор клюквы, голубики, черники.

8. Росянку.

9. Не осушать, не уничтожать растения и животных.

10. Стрелолист, багульник, пушица, клюква, росянка.

11. Журавль, аист, бобр, росянка, белокрыльник.

Карточка «Луг – природное сообщество».

1. Как ты представляешь себе луг?

2. Назови растения луга.

3. Опиши животный мир луга.

Насекомые               Птицы                           Звери

__________             __________          __________

__________             __________          __________

__________             __________          __________

4. Почему крупные звери не живут на лугах?

5. Составь 1–2 цепи питания, складывающиеся на лугах.

6. Что будет, если на лугу уничтожить жаб?

7. Выбери животных, обитающих только на лугу.

1) Крот                     3) Луговой чекан

2) Махаон                4) Хомяк

5) Шмель                 7) Капустная белянка

6) Аист                     8) Коростель

8. Как животные приспособились к жизни на лугу?

9. Как человек использует луга?

10. Как охраняют луга?

Ответы:

1. Большой участок земли с травянистой растительностью.

2. Клевер, лютик, мышиный горошек, колокольчик, тимофеевка.

3. Насекомые: мухи, пчелы, бабочки, осы, шмели, кузнечики. Птицы: перепел. Коростель, луговой чекан, трясогузка. Звери: мыши, кроты.

4. На открытой местности трудно скрываться от врагов.

5. Нектар растений – бабочка – трясогузка; муха – луговой чекан.

6. Растительные насекомые начнут размножаться в больших количествах и погубят много растений.

7. № 1, 2, 3, 5, 8.

8. «Жилье» – на земле, в земле; защитная окраска, небольшой размер.

9. Пастбища; заготовка корма для скота, сбор лекарственных трав.

10. Очищают от кустарников, охраняют некоторые виды растений, животных.

V. Итог урока.

Учащиеся сдают работы на проверку.

– Что нового узнали на уроке?

– Что хотели бы узнать?