- 01.10.2015
- 4545
- 7
1.Пояснительная записка.
1.1.Рабочая программа учебного курса по математике для 7 класса разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ (редакция от 25.112013г) «Об образовании в Российской Федерации», Примерной программы общего образования по математике, составленной Т.А. Бурмистровой и учебного плана МКОУ «Верхнетуровская СОШ» на 2015-2016 уч. год с учетом требований федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)общего образования.
Для реализации программы используется УМК: Алгебра. Учебник для 7 класса./ Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова. - М.: Просвещение, 2014.
Геометрия. Учебник для 7 класса./ Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. - М.: Просвещение, 2013.
1.2 Общая характеристика предмета.
Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.
Цели обучения:
· овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
· интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
· формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
· воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса;
· развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физика, химия, основы информатики и вычислительной техники), усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществление функциональной подготовки школьников. В ходе изучения курса учащиеся овладевают приёмами вычислений на калькуляторе.
1.3. Место предмета в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 175 часов, 5 часов в неделю, 35 учебных недель. Авторское планирование рассчитано на 34 недели, 170 часов, поэтому добавлено еще 5 часов, которые добавлены в повторение в конце года. На изучение алгебры отводится 120 часов и геометрии 50 часов, причем геометрия изучается со 2 четверти.
Уровень обучения – базовый. В течение года планируется провести 14 контрольных работ.
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно - иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
1.4 Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета.
В курсе математики 7 класса можно выделить следующие содержательные лини: арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Изучение курса алгебры нацелено на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира (одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Геометрия — один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
В курсе алгебры 7 класса систематизируются и обобщаются сведения о преобразованиях алгебраических выражений и решении уравнений с одной переменной; учащиеся знакомятся с важнейшими функциональными понятиями и с графиками прямой пропорциональности и линейной функции общего вида, действиями над степенями с натуральными показателями, формулами сокращенного умножения в преобразованиях целых выражений в многочлены и в разложении многочленов на множители, со способами решения систем линейных уравнений с двумя переменными, вырабатывается умение решать системы уравнений и применять их при решении текстовых задач.
1.5. Содержание учебного предмета.
|
№ п/п |
Модуль(глава) |
Количество часов |
|
1 |
Выражения, тождества, уравнения |
20 |
|
2 |
Функции |
14 |
|
3 |
Степень с натуральным показателем |
15 |
|
4 |
Многочлены |
20 |
|
5 |
Формулы сокращенного умножения |
20 |
|
6 |
Системы линейных уравнений |
17 |
|
7 |
Начальные геометрические сведения |
7 |
|
8 |
Треугольники |
14 |
|
9 |
Параллельные прямые |
9 |
|
10 |
Соотношения между сторонами и углами треугольника |
16 |
|
11 |
Статистические характеристики. |
4 |
|
12 |
Повторение |
19 |
Выражения, тождества, уравнения (20ч)
Числовые выражения с переменными. Простейшие преобразования выражений. Уравнение, корень уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение текстовых задач методом составления уравнений.
Статистические характеристики. (4 часа)
Ознакомление обучающихся с простейшими статистическими характеристиками: средним арифметическим, модой, медианой, размахом. Учащиеся должны уметь пользовать эти характеристики для анализа ряда данных в несложных ситуациях.
Функции (14 ч)
Функция, область определения функции. Вычисление значений функции по формуле. График функции. Прямая пропорциональность и ее график. Линейная функция и её график.
Цель: ознакомить обучающихся с важнейшими функциональными понятиями и с графиками прямой пропорциональности и линейной функции общего вида.
Степень с натуральным показателем (15ч)
Степень с натуральным показателем и ее свойства. Одночлен. Функции у=х2, у=х3 и их графики.
Цель: выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями.
Многочлены (20 ч)
Многочлен. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочленов на множители.
Цель: выработать умение выполнять сложение, вычитание, умножение многочленов и разложение многочленов на множители.
Формулы сокращенного умножения (20 ч)
Формулы (а - b )(а + b ) = а2 - b 2, (а ± b)2 = а2± 2а b + b2, (а ± b)3
= а3 ± За2 b + За b2 ± b3, (а ± b) (а2 
а b + b2) = а3 ± b3. Применение формул сокращённого умножения
в преобразованиях выражений.
Цель: выработать умение применять формулы сокращенного умножения в преобразованиях целых выражений в многочлены и в разложении многочленов на множители.
Системы линейных уравнений (17ч)
Система уравнений. Решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными и его геометрическая интерпретация. Решение текстовых задач методом составления систем уравнений.
Цель: ознакомить обучающихся со способом решения систем линейных уравнений с двумя переменными, выработать умение решать системы уравнений и применять их при решении текстовых задач.
Начальные геометрические сведения (7 ч)
Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие равенства геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков, длина отрезка. Измерение углов, градусная мера угла. Смежные и вертикальные углы, их свойства. Перпендикулярные прямые.
Цель: систематизировать знания обучающихся о простейших геометрических фигурах и их свойствах; ввести понятие равенства фигур.
Треугольники (14 ч)
Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства. Задачи на построение с помощью циркуля и линейки.
Цель: ввести понятие теоремы; выработать умение доказывать равенство треугольников с помощью изученных признаков; ввести новый класс задач — на построение с помощью циркуля и линейки.
Параллельные прямые (9 ч)
Признаки параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых.
Цель: ввести одно из важнейших понятий - понятие параллельных прямых; дать первое представление об аксиомах и аксиоматическом методе в геометрии; ввести аксиому параллельных прямых.
Соотношения между сторонами и углами треугольника (16 ч)
Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки равенства. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение треугольника по трем элементам.
Цель: рассмотреть новые интересные и важные свойства треугольников.
Повторение (19 часов)
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 7 класса.
1.6. Психолого-педагогическая характеристика класса.
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 7 класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 13 детей.Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Основная масса обучающихся класса – это дети со средним и низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения. Небольшая группа учеников( Бердников Даниил, Давыденко Андрей, Панин Денис, Гончарова Елена, Селютин Дмитрий ) проявляет желание и возможность выполнения заданий на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён дополнительный материал, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.
1.7. Требования к уровню подготовки учащихся
В ходе преподавания математики в 7 классе, работы над формированием у обучающихся перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
В результате изучения курса алгебры 7 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
В результате изучения курса геометрии 7 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
уметь
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
3. График контрольных работ
|
№ |
ТЕМА |
Дата |
|
|
план |
факт |
||
|
1 |
Выражения и их преобразование |
|
|
|
2 |
Решение уравнений и текстовых задач с помощью уравнений. |
|
|
|
3 |
Линейная функция и ее график. |
|
|
|
4 |
Степень с натуральным показателем |
|
|
|
5 |
Начальные геометрические сведения. |
|
|
|
6 |
Сложение и вычитание многочленов. |
|
|
|
7 |
Умножение многочлена на многочлен. |
|
|
|
8 |
Треугольники. Признаки равенства треугольников. |
|
|
|
9 |
Формулы сокращённого умножения |
|
|
|
10 |
Преобразование целых выражений. |
|
|
|
11 |
Параллельные прямые |
|
|
|
12 |
Решение систем уравнений с двумя переменными. |
|
|
|
13 |
Соотношение между сторонами и углами треугольника |
|
|
|
14 |
Итоговая контрольная работа |
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Алгебра. 7 класс: поурочные планы по учебнику Ю.Н. Макарычева и др. / авт.-сост. Л.А Топилина, Т.Л. Афанасьева. – Волгоград: Учитель, 2006;
2. Дидактические материалы Алгебра 7 класс (Л.И. Звавич, Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова, М., 2008 г.
3. Дидактические материалы Геометрия (Б.Г. Зив, В.М. Мейлер), М.,2008
4. Т.М. Ерина Поурочное планирование по алгебре. 7 класс – М.:Экзамен, 2011г.
5. Ю.А. Глазков, М.Я. Гаиашвили Тесты по алгебре. ФГОС 7 класс - М.:Экзамен, 2013г.
6. Л.И. Звавич, Е.В. Потоскуев Тесты по геометрии. ФГОС 7 класс - М.:Экзамен, 2013г.
7. примерная программа общеобразовательных учреждений по алгебре 7–9 классы, к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова Ю.Н., составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2009.
8. примерная программа общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9 классы, к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.В. Кадомцев и др., составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2008 – М: «Просвещение», 2009.
9.
Учебники:
1. Алгебра-7:учебник/автор: Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова, Просвещение, 2014год
2. Геометрия 7 – 9: Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 2013.
Контрольные работы по алгебре:
|
А–7 |
КР–1 «Выражения и тождества» ВАРИАНТ 1 |
А–7 |
КР–1 «Выражения и тождества» ВАРИАНТ 2 |
|
1. Найдите значение выражения: 2. Упростите выражение: а) 5a – 3b – 8a + 12b; б) 16с + (3с – 2) – (5с + 7); в) 7 – 3(6у – 4). 3. Сравните значения выражений 0,5х – 4 и 0,6х –
3 4. Упростите выражение 6,3х – 4 – 3(7,2х + 0,3) и
найдите его значение при 5. В прямоугольном листе жести со
сторонами х см и у см вырезали квадратное
отверстие со стороной 5 см. |
1. Найдите значение выражения: 2. Упростите выражение: а) 3х + 7у – 6х – 4у; б) 8а + (5 – а) – (7 + 11а); в) 4 – 5(3с + 8). 3. Сравните значения выражений 3 – 0,2а и 5 – 0,3а 4. Упростите выражение 3,2а – 7 – 7(2,1а – 0,3) и
найдите его значение при 5. В кинотеатре п рядов по т
мест в каждом. На дневной сеанс были проданы билеты на первые 7 рядов. |
||
|
А–7 |
КР–1 «Выражения и тождества» ВАРИАНТ 3 |
А–7 |
КР–1 «Выражения и тождества» ВАРИАНТ 4 |
|
1. Найдите значение выражения: 2. Упростите выражение: а) 8c – 2d – 11c + 7d; б) 12b + (7b – 3) – (8b + 6); в) 3 – 4(5a – 6). 3. Сравните значения выражений –3 + 0,4х и –4 + 0,5х 4. Упростите выражение 3,1у – 3 – 4(6,2у + 0,2) и
найдите его значение при 5. Катя купила а ручек по 3
руб. и 15 карандашей по b руб. |
1. Найдите значение выражения: 2. Упростите выражение: а) 6p + 8q – 9p – 3q; б) 7у + (4 – 2у) – (12 + 9у); в) 2 – 6(7х + 3). 3. Сравните значения выражений 7 – 0,6с и 8 – 0,7с 4. Упростите выражение 5,3b – 6 – 5(3,7b – 0,7) и найдите его значение при 5. Мама купила х кг картофеля по 6 руб. за кг и 3 кг капусты по у руб. за кг. а) На сколько больше заплатила мама за картофель, чем за капусту? б) Решите задачу при х = 7, у = 8,5. |
||
|
А–7 |
КР–2 «Уравнения» |
А–7 |
КР–2 «Уравнения» |
|
1. Решите уравнение: а) б) 11,2 – 4х = 0; в) 1,6(5х – 1) = 1,8х – 4,7. 2. При каком значении переменной значение выражения 3. Турист проехал в 7 раз большее расстояние, чем прошёл пешком. Весь путь туриста составил 24 км. Какое расстояние турист проехал? 4. Длина прямоугольника на 6 см больше ширины. Найдите площадь прямоугольника, если его периметр равен 48 см. |
1. Решите уравнение: а) б) 9х + 72,9 = 0; в) 2(0,6х + 1,85) – 0,7 = 1,3х. 2. При каком значении переменной значение выражения 3. На одной полке на 15 книг больше, чем на другой. 4. Ширина прямоугольника в 2 раза меньше длины. Найдите площадь прямоугольника, если его периметр равен 120 м. |
||
|
А–7 |
КР–2 «Уравнения» |
А–7 |
КР–2 «Уравнения» |
|
1. Решите уравнение: а) б) 15,6 – 6х = 0; в) 2,3(4х – 3) = 6х – 8,5. 2. При каком значении переменной b
значение выражения 3. Мастер изготовил в 6 раз больше деталей, чем его ученик. Сколько деталей изготовил каждый из них, если вместе они изготовили 42 детали? 4. Длина прямоугольника на 3 м больше ширины. Найдите площадь прямоугольника, если его периметр равен 54 м. |
1. Решите уравнение: а) б) 7х + 43,4 = 0; в) 3(0,8х + 1,7) – 3,1 = 2,6х. 2. При каком значении переменной у значение выражения 3у + 9 на 8 больше значения выражения 7 – 4у? 3. В одном бидоне на 8 л больше молока, чем в другом. Всего в двух бидонах 22 л. Сколько литров молока в каждом бидоне? 4. Ширина прямоугольника в 3 раза меньше длины. Найдите площадь прямоугольника, если его периметр равен 56 м. |
||
|
А–7 |
КР–3 «Функции» |
А–7 |
КР–3 «Функции» |
|
1. Функция задана формулой у = х – 7. Найдите: а) значение функции, соответствующее значению аргумента, равному 4; б) значение аргумента, при котором значение функции равно –8. 2. а) Постройте график функции у = 3х – 4. б) С помощью графика найдите значение функции, соответствующее значению аргумента 2,5. 3. В одной системе координат постройте графики функций: а) у = –0,5х; б) у = 2. 4. Проходит ли график функции у = –5х + 11 через точку: а) М(6; –41); б) N(–5; 36) ? 5. Каково взаимное расположение графиков функций |
1. Функция задана формулой у = 5 – х. Найдите: а) значение функции, соответствующее значению аргумента, равному 6; б) значение аргумента, при котором значение функции равно –1. 2. а) Постройте график функции у = –2х + 5. б) С помощью графика найдите значение функции, соответствующее значению аргумента –0,5. 3. В одной системе координат постройте графики функций: а) у = 3х; б) у = –5. 4. Проходит ли график функции у = –7х – 3 через точку: а) С(–8; –53); б) D(4; –25) ? 5. Каково взаимное расположение графиков функций |
||
|
А–7 |
КР–3 «Функции» |
А–7 |
КР–3 «Функции» |
|
1. Функция задана формулой у = х – 3. Найдите: а) значение функции, соответствующее значению аргумента, равному 8; б) значение аргумента, при котором значение функции равно –3. 2. а) Постройте график функции у = 5х – 3. б) С помощью графика найдите значение функции, соответствующее значению аргумента 1,5. 3. В одной системе координат постройте графики функций: а) у = – 1/2 х; б) у = 3. 4. Проходит ли график функции у = 6х + 13 через точку: а) А(–8; 61); б) D (7; –55) ? 5. Каково взаимное расположение графиков функций |
1. Функция задана формулой у = 9 – х. Найдите: а) значение функции, соответствующее значению аргумента, равному 10; б) значение аргумента, при котором значение функции равно –2. 2. а) Постройте график функции у = –4х + 5. б) С помощью графика найдите значение функции, соответствующее значению аргумента –1,5. 3. В одной системе координат постройте графики функций: а) у = 1/4 х; б) у = –2. 4. Проходит ли график функции у = –8х – 5 через точку: а) В(6; 43); б) Р(–9; 67) ? 5. Каково взаимное расположение графиков функций |
||
|
А–7 |
КР–4 «Одночлены» |
А–7 |
КР–4 «Одночлены» |
|
1. Выполните действия: а) х5 × х11; б) х15 : х3; в) (х4)7; г) (3х6)3. 2. Упростите выражение: а) 4b2с × (–2,5bс4); б) (–2x10у6)4. 3. Постройте график функции у = х2. С его помощью определите: а) значение функции, при значении аргумента, равному –1,5; б) значения аргумента, при которых значение функции равно 3. 4. Найдите значение выражения: а) ; б) 3х3 – 1 при х = – . 5. Упростите выражение |
1. Выполните действия: а) а9 × а13; б) а18 : а6; в) (а7)4; г) (2а3)5. 2. Упростите выражение: а) –7х5у3 × 1,5ху; б) (–3т4п13)3. 3. Постройте график функции у = х2. С его помощью определите: а) значение функции, при значении аргумента, равному 2,5; б) значения аргумента, при которых значение функции равно 5. 4. Найдите значение выражения: а) ; б) 2 – 7х2 при х = – . 5. Упростите выражение |
||
|
А–7 |
КР–4 «Одночлены» |
А–7 |
КР–4 «Одночлены» |
|
1. Выполните действия: а) b8 × b15; б) b12 : b4; в) (b6)5; г) (3b8)2. 2. Упростите выражение: а) 3x3y2 × (–3,5xy6); б) (–2a7b11)5. 3. Постройте график функции у = х2. С его помощью определите: а) значение функции, при значении аргумента, равному 1,5; б) значения аргумента, при которых значение функции равно 2. 4. Найдите значение выражения: а) ; б) 4х3 – 2 при х = – . 5. Упростите выражение |
1. Выполните действия: а) с6 × с17; б) с20 : с5; в) (с6)3; г) (2с7)4. 2. Упростите выражение: а) –9a7b4 × 0,5ab2; б) (–3c8d 12)4. 3. Постройте график функции у = х2. С его помощью определите: а) значение функции, при значении аргумента, равному –2,5; б) значения аргумента, при которых значение функции равно 6. 4. Найдите значение выражения: а) ; б) 5 – 6х2 при х = – . 5. Упростите выражение |
||
|
А–7 |
КР–5 «Одночлены и многочлены» |
А–7 |
КР–5 «Одночлены и многочлены» |
|
1. Упростите выражение: а) (7х2 – 5х + 3) – (5х2 – 4); б) 5а2 (2а – а4). 2. Решите уравнение 30 + 5(3х – 1) = 35х – 15. 3. Вынесите общий множитель за скобки: а) 7ха – 7хb; б) 16ху2 + 12х2у. 4. По плану тракторная бригада должна была вспахать поле за 14 дней. Бригада вспахивала ежедневно на 5 га больше, чем намечалось по плану, и потому закончила пахоту за 12 дней. Сколько гектаров было вспахано? 5. Решите уравнение: а) |
1. Упростите выражение: а) (3у2 – 3у + 1) – (4у – 2); б) 4b3(3b2 + b). 2. Решите уравнение 10х – 5 = 2(8х + 3) – 5х. 3. Вынесите общий множитель за скобки: а) 8аb + 4а; б) 18ab3 – 9a2b. 4. Заказ по выпуску машин должен быть выполнен по плану за 20 дней. Но завод выпускал ежедневно по 2 машины сверх плана и поэтому выполнил заказ за 18 дней. Сколько машин должен был выпускать завод ежедневно по плану? 5. Решите уравнение: а) |
||
|
|
|
||
|
А–7 |
КР–5 «Одночлены и многочлены» |
А–7 |
КР–5 «Одночлены и многочлены» |
|
1. Упростите выражение: а) (6a2 – 3a + 8) – (2a2 – 5); б) 3x4 (7x – x5). 2. Решите уравнение 14 + 4(5х – 2) = 44х – 30. 3. Вынесите общий множитель за скобки: а) 5хy – 15y; б) 21a3b2 – 14ab3. 4. Рабочий должен был изготавливать 3 детали в час, чтобы выполнить задание вовремя. Однако он изготавливал на 1 деталь в час больше и уже за 4 ч до срока выполнил работу. Сколько деталей должен был сделать рабочий? 5. Решите уравнение: а) |
1. Упростите выражение: а) (4b2 – 2b + 3) – (6b – 7); б) 6y5(4y3 + y). 2. Решите уравнение 7х – 12 = 3(9х + 8) – 2х. 3. Вынесите общий множитель за скобки: а) 6cb – 4с; б) 24x2y – 32x3y2. 4. Рабочий должен был выполнить заказ по изготовлению деталей за 12 ч. Но он выпускал на 3 детали в час больше, чем намечалось, и поэтому выполнил заказ за 10 ч. Сколько деталей должен был изготовить рабочий? 5. Решите уравнение: а) |
||
|
А–7 |
КР–6 «Умножение многочленов» |
А–7 |
КР–6 «Умножение многочленов» |
|
1. Представьте в виде многочлена: а) (у – 4)(у + 5); в) (х – 3)(х2 + 2х – 6). б) (3а + 2b)(5а – b); 2. Разложите на множители: а) b(b + 1) – 3(b + 1); б) ca – cb + 2a – 2b. 3. Упростите выражение (а2 – b2)(2a + b) – аb(а + b). 4. Докажите тождество (х – 3)(х + 4) = х(х + 1) – 12. 5. Ширина прямоугольника вдвое меньше его длины. Если ширину
увеличить на 3 см, а длину на 2 см, то площадь
|
1. Представьте в виде многочлена: а) (х + 7)(х – 2); в) (y + 5)(y2 – 3у + 8). б) (4с – d)(6c + 3d); 2. Разложите на множители: а) у(а – b) + 2(а – b); б) 3х – 3у + ах – ау. 3. Упростите выражение ху(х + у) – (х2 + у2)(х – 2у). 4. Докажите тождество а(а – 2) – 8 = (а + 2)(а – 4). 5. Длина прямоугольника на 12 дм больше его ширины.
|
||
|
А–7 |
КР–6 «Умножение многочленов» |
А–7 |
КР–6 «Умножение многочленов» |
|
1. Представьте в виде многочлена: а) (а – 3)(а + 6); в) (b – 2)(b2 + 3b – 8). б) (5х – у)(6х + 4у); 2. Разложите на множители: а) c(d – 5) + 6(d – 5); б) bx – by + 4x – 4y. 3. Упростите выражение (c2 + d 2)(c + 3d) – cd(3c – d). 4. Докажите тождество (y – 5)(y + 7) = y(y + 2) – 35. 5. Ширина прямоугольника на 6 см меньше его длины. Если ширину
увеличить на 5 см, а длину на 2 см, то площадь
|
1. Представьте в виде многочлена: а) (b + 8)(b – 3); в) (a + 4)(a2 – 6a + 2). б) (6p – q)(3p + 5q); 2. Разложите на множители: а) a(x + y) – 5(x + y); б) 5a – 5b + da – db. 3. Упростите выражение mn(m – n) – (m2 – n2)(2m + n). 4. Докажите тождество b(b – 3) – 18 = (b + 3)(b – 6). 5. Длина прямоугольника в 3 раза больше его ширины.
|
||
|
А–7 |
КР–7 «Формулы сокращенного
умножения» |
А–7 |
КР–7 «Формулы сокращенного
умножения» |
|
1. Преобразуйте в многочлен: а) (а – 3)2; в) (4а – b)(4а + b); б) (2у + 5)2; г) (х2 + 1)(х2 – 1). 2. Разложите на множители: а) с2 – 0,25; б) х2 – 8х + 16. 3. Найдите значение выражения (х + 4)2 – (х
– 2)(х + 2) 4. Выполните действия: а) 2(3х – 2у)(3х + 2у); в) (а – 5)2 – (а + 5)2. б) (а 3 + b 2) 2; 5. Решите уравнение: а) (2х – 5)2 – (2х – 3)(2х + 3) = 0; б) 9у2 – 25 = 0. |
1. Преобразуйте в многочлен: а) (х + 4)2; в) (2у + 5)(2у – 5); б) (3b – с)2; г) (у 2 – х)(у 2 + х). 2. Разложите на множители: а) – а2; б) b2 + 10b + 25. 3. Найдите значение выражения (а – 2b)2 + 4b(а – b) при а = – . 4. Выполните действия: а) 3(1 + 2ху)(1 – 2ху); в) (а + b)2 – (а – b)2. б) (х 2 – у 3) 2; 5. Решите уравнение: а) (4х – 3)(4х + 3) – (4x – 1)2 = 3x; б) 16с2 – 49 = 0. |
||
|
А–7 |
КР–7 «Формулы сокращенного
умножения» |
А–7 |
КР–7 «Формулы сокращенного
умножения» |
|
1. Преобразуйте в многочлен: а) (b – 5)2; в) (6x – y)(6x + y); б) (4a + c)2; г) (p 2 + q)(p 2 – q). 2. Разложите на множители: а) x2 – 0,81; б) a 2 – 6a + 9. 3. Найдите значение выражения (y + 5)2
– (y – 5)(y + 5) 4. Выполните действия: а) 4(5a – b)(5a + b); в) (x + 6)2 – (x – 6)2. б) (c 4 + d 3) 2; 5. Решите уравнение: а) (3х – 2)2 – (3х – 1)(3х + 1) = –2x; б) 25a2 – 81 = 0. |
1. Преобразуйте в многочлен: а) (c + 7)2; в) (3x – 4)(3x + 4); б) (5c – 2)2; г) (a 2 + 2)(a 2 – 2). 2. Разложите на множители: а) – b 2; б) y 2 + 12y + 36. 3. Найдите значение выражения (3x – y)2 – 3x(3x – 2y) при y = – . 4. Выполните действия: а) 5(3mn + 1)(3mn – 1); в) (c – d)2 – (c + d)2. б) (a 3 – b 4) 2; 5. Решите уравнение: а) (5х – 1)(5х + 1) – (5x + 2)2 = 0; б) 36b2 – 121 = 0. |
||
|
А–7 |
КР–8 «Преобразования выражений» |
А–7 |
КР–8 «Преобразования выражений» |
|
1. Преобразуйте в многочлен: а) (а – 2)(а + 2) – 2а(5 – а); в) 3(х – 4)2 – 3х2. б) (у – 9)2 – 3у(у + 1); 2. Разложите на множители: а) 25х – х3; б) 2х2 – 20х + 50. 3. Упростите выражение (с2 – b)2 – (с2 – 1)(с2 + 1) + 2bс2 и найдите его значение при b = – 3. 4. Представьте в виде произведения: а) (х – 4)2 – 25х2; б) а2 – b2 – 4b – 4а. 5. Докажите тождество (а + b)2 – (а – b)2 = 4аb.
|
1. Преобразуйте в многочлен: а) 4х(2х – 1) – (х – 3)(х + 3); в) 7(а + b)2 – 14аb. б) (р + 3)(р – 11) + (р + 6)2; 2. Разложите на множители: а) у3 – 49у; б) –3а2 – 6ab – 3b2. 3. Упростите выражение (а – l)2(a + 1) + (а + 1)(а – 1) и найдите его значение при а = – 3. 4. Представьте в виде произведения: а) (у – 6)2 – 9у2; б) с2 – d 2 – с + d. 5. Докажите тождество (х – у)2 + (х + у)2 = 2(х 2 + у 2).
|
||
|
|
|
||
|
А–7 |
КР–8 «Преобразования выражений» |
А–7 |
КР–8 «Преобразования выражений» |
|
1. Преобразуйте в многочлен: а) (b – 3)(b + 3) – 3b(4 – b); в) 5(y – 3)2 – 5y 2. б) (c – 6)2 – 4c(2c + 5); 2. Разложите на множители: а) 81a – a3; б) 6b2 – 36b + 54. 3. Упростите выражение (x + y2)2 – (y2 – 2)(y2 + 2) – 2xy2 и найдите его значение при x = – 5. 4. Представьте в виде произведения: а) (х – 2)2 – 36х2; б) c2 – d 2 – 7d – 7c. 5. Докажите тождество b4 – 1 = (b – 1)(b3 + b2 + b + 1).
|
1. Преобразуйте в многочлен: а) 5y(3y – 2) – (y – 1)(y + 1); в) 6(c + d)2 – 12cd. б) (d – 8)(d + 4) + (d – 5)2; 2. Разложите на множители: а) b3 – 36b; б) –2а2 + 8ab – 8b2. 3. Упростите выражение (b + 3)2(b – 3) + 3(b + 3)(b – 3) и найдите его значение при b = – 2. 4. Представьте в виде произведения: а) (у – 3)2 – 16у2; б) x2 – y2 – y – x. 5. Докажите тождество a4 – 1 = (a – 1)(a3 + a2 + a + 1).
|
||
|
А–7 |
КР–9 «Системы уравнений» |
А–7 |
КР–9 «Системы уравнений» |
|
1. Решите систему уравнений 2. Студент получил стипендию 100 рублей монетами достоинством 5 рублей и 2 рубля, всего 32 монеты. Сколько было выдано монет каждого номинала? 3. Решите систему уравнений 4. Постройте график уравнения 4х – 3у = 12. 5. Имеет ли решения система |
1. Решите систему уравнений 2. Кассир разменял 500-рублевую купюру на 50-рублевые 3. Решите систему уравнений 4. Постройте график уравнения 6у – 7х = 42. 5. Имеет ли решения система |
||
|
А–7 |
КР–9 «Системы уравнений» |
А–7 |
КР–9 «Системы уравнений» |
|
1. Решите систему уравнений 2. Купили 27 тетрадей по 2 рубля и по 5 рублей, заплатив за всю покупку 93 рубля. Сколько тетрадей каждого вида купили? 3. Решите систему уравнений 4. Постройте график уравнения 3х – 5у = 15. 5. Имеет ли решения система |
1. Решите систему уравнений 2. Купили 15 гвоздик по 3 рубля и по 4 рубля, заплатив за всю покупку 54 рубля. Сколько купили гвоздик каждого вида? 3. Решите систему уравнений 4. Постройте график уравнения 2у – 9х = 18. 5. Имеет ли решения система |
||
Тесты для итогового зачета (к/р № 16)
Вариант 1
1. Найдите
значение выражения a a−1 , если a = 0,25.
Ответ: _________
2. Товар стоил 3200 р. Сколько стал стоить этот товар после
снижения цены на 5%?
А. 3040 р. Б. 304
p. В. 1600 р. Г. 3100
p.
3. Учащиеся класса в среднем выполнили по 7,5 задания из
предложенного теста. Максим выполнил 9 заданий. На сколько процентов его
результат выше среднего?
Ответ: _________
4. Ряд состоит из натуральных чисел. Какая из следующих
статистических характеристик не может выражаться дробным числом?
А. Среднее арифметическое
Б. Мода
В. Медиана
Г. Такой характеристики среди данных
нет
5. Какое из уравнений не имеет корней?
A. x =x Б. x =6 В. x =0 Г. x =−5
6. Упростите выражение a (a – 2) – (a – 1)(а + 1).
Ответ: _________
7. Значения каких переменных надо знать, чтобы найти значение
выражения (5а – 2b)(5а + 2b) – 4b (3а – b) + 6а (2b – 1)?
А. а и b Б. а В. b
Г. Значение выражения не
зависит от значений переменных
8. Решите уравнение (x – 2)2 + 8x = (х – 1)(1 + х).
Ответ: _________
9. Решите систему
уравнений { 3x−2y=5, 5x+6y=27.
Ответ: _________
10. За 3 ч езды на автомобиле и 4 ч езды на поезде туристы
проехали 620 км, причем скорость поезда была на 10 км/ч больше
скорости автомобиля. Каковы скорость поезда и скорость автомобиля?
Обозначив через x км/ч скорость автомобиля и через у км/ч
скорость поезда, составили системы уравнений. Какая из них составлена
правильно?
А. { 3x+4y=620, x−y=10 Б. { 3x+4y=620, y−x=10
В. { 4x+3y=620, x−y=10 Г. { 4x+3y=620, y−x=10
11. Какая из точек не принадлежит графику функции у = –0,6x + 1?
А. (3; –0,8) Б. (–3;
0,8) B. (2; –0,2) Г. (–2;
2,2)
12. В какой координатной четверти нет ни одной точки графика
функции у = –0,6x + 1,5?
Ответ: _________
13. Задайте формулой линейную функцию, график которой пересекает
ось х в точке (2; 0) и ось у в точке
(0; 7).
Ответ: _________
Вариант 2
1. Найдите
значение выражения x x−2 , если x = 2,25.
Ответ: _________
2. Товар стоил 1600 р. Сколько стал стоить товар после повышения
цены на 5%?
А. 1760 р. Б. 1700
р. В. 1605 р. Г. 1680
р.
3. За смену токари цеха обработали в среднем по
12,5 деталей. Петров обработал за эту смену 15 деталей. На сколько
процентов его результат выше среднего?
Ответ: ____________
4. В ряду данных все числа целые. Какая из следующих
характеристик не может выражаться дробным числом?
А. Среднее арифметическое
Б. Мода В. Медиана
Г. Такой характеристики среди
данных нет
5. Какое из уравнений не имеет корней?
A. x =0 Б. x =7 В. x =−x Г. x =−6
6. Упростите выражение х (х – 6) – (х – 2)(х + 2).
Ответ: ___________
7. Значения каких переменных надо знать, чтобы найти значение
выражения (3х – 4у)(3х + 4у) – 3х (3х – у) + 3у (1 – х)?
А. x Б. у В. x и у
Г. Значение выражения не
зависит от значений переменных
8. Решите уравнение (х + 3)2 – х = (х – 2)(2 + x).
Ответ: ___________
9. Решите систему
уравнений { 2x+5y=−1, 3x−2y=8.
Ответ: ___________
10. Масса 5 см3 железа и 10 см3 меди
равна 122 г. Масса 4 см3 железа больше массы 2 см3 меди
на 14,6 г. Каковы плотность железа и плотность меди?
Обозначив через x г/см3 плотность железа
и через у г/см3 плотность меди, составили
системы уравнений. Какая из систем составлена правильно?
А. { 5x+10y=122, 4x−2y=14,6 Б. { 5x+10y=122, 4y−2x=14,6
В. { 10x+5y=122, 4x−2y=14,6 Г. { 10x+5y=122, 4y−2x=14,6
11. Какая из точек не принадлежит графику функции у = –1,2x – 1,4?
А. (–1; –0,2)
Б. (–2; 1) В. (0;
–1,4) Г. (–3; 2,2)
12. В какой координатной четверти нет ни одной точки графика
функции у = 1,8x – 7,2?
Ответ: ___________
13. Задайте формулой линейную функцию, график которой пересекает
ось x в точке (–4; 0) и ось у в точке
(0; 3).
Ответ: ____________
Контрольные работы по геометрии:
|
Контрольная работа № 1. |
|
|
1 вариант.
1). Три точки В, С, и D лежат на одной прямой. Известно, что ВD = 17 см, DC = 25 см. Какой может быть длина отрезка ВС ?
2). Сумма вертикальных углов МОЕ и DOC, образованных при пересечении прямых МС и DE, равна 204 0 . Найдите угол МОD .
3). С помощью транспортира начертите угол, равный 780 , и проведите биссектрису смежного с ним угла.
|
2 вариант.
1). Три точки М, N и К лежат на одной прямой. Известно, что MN = 15 см, NK = 18 см. Каким может быть расстояние МК ?
2). Сумма вертикальных углов АОВ и СОD, образованных при пересечении прямых АD и ВС, равна 108 0 . Найдите угол ВОD .
3). С помощью транспортира начертите угол, равный 1320 , и проведите биссектрису одного из смежных с ним углов.
|
|
Контрольная работа № 2. |
|
|
1 вариант.
1). На рисунке 1 отрезки АВ и СD имеют общую середину О. Докажите,
что С
В D
2). Луч AD – биссектриса угла А.
На сторонах угла А отмечены точки В и С так, что
3). В равнобедренном треугольнике с периметром 48 см боковая сторона относится к основанию как 5 : 2 . Найдите стороны треугольника.
|
2 вариант.
1). На рисунке 1 отрезки МЕ и РК
точкой D делятся
пополам. Докажите, что
D
2). На сторонах угла D отмечены точки М и К так, что DМ = DК. Точка Р лежит внутри угла D и РК = РМ . Докажите, что луч DР – биссектриса угла МDК .
3). В равнобедренном треугольнике с периметром 56 см основание относится к боковой стороне как 2 : 3 . Найдите стороны треугольника.
|
|
Контрольная работа № 3. |
|
|
1 вариант.
1). Отрезки EF и PQ пересекаются в их середине М. Докажите, что РЕ // QF.
2). Отрезок DM – биссектриса треугольника CDE.
Через точку М проведена прямая, параллельная стороне CD
и пересекающая сторону DE в точке N. Найдите углы
треугольника DMN, если
3). На рисунке АС // ВD, точка М – середина отрезка АВ. Докажите, что М – середина отрезка CD.
M
C
|
2 вариант.
1). Отрезки МN и ЕF пересекаются в их середине Р. Докажите, что ЕN // МF.
2). Отрезок AD – биссектриса треугольника АВС. Через
точку D проведена
прямая, параллельная стороне FD и
пересекающая сторону АС в точке F. Найдите углы
треугольника АDF, если
3). На рисунке AB // DC, АВ = DC. Докажите, что точка О – середина отрезков АС и ВD.
О
А D |
|
Итоговая контрольная работа |
|
|
1 вариант.
1). В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС угол В равен 42 0. Найдите два других угла треугольника АВС.
2). Величины смежных углов пропорциональны числам 5 и 7. Найдите разность между этими углами.
3). В прямоугольном треугольнике АВС
4). В треугольнике МРК угол Р составляет 60 0 угла К, а угол М на 40 больше угла Р. Найдите угол Р. |
2 вариант.
1). В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС сумма углов А и С равна 156 0. Найдите углы треугольника АВС.
2). Величины смежных углов пропорциональны числам 4 и 11. Найдите разность между этими углами.
3). В прямоугольном треугольнике АВС
4). В треугольнике BDE угол В составляет 30 0 угла D, а угол Е на 19 0 больше угла D. Найдите угол В.
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 348 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Швецова Наталья Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.