Пояснительная записка к рабочей программе "Русский язык" (3 класс).

Пояснительная записка 

      Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 3 класса разработана мной на основании авторской программы Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной,  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и требованиями Примерной основной образовательной программы МБОУ СОШ № 69 г. Новосибирска.

         Цели и задачи курса

  В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

·           познавательную (ознакомление учащихся с основными положениями        науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

·            социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).                                

 Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

·         формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

·         развитие коммуника­тивных умений;

·         развитие нравственных и эстетических чувств;

·         развитие способностей к творческой деятель­ности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Данный курс формирует коммуникативную компетенцию учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Программа курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

1)                коммуникативного;

2)                познавательного;

3)                принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

Ø  осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

Ø  развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

Ø  знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

Ø  формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

Ø  развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

Ø  организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

Ø  усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

Ø  развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

Ø  поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

Ø  осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

Ø  освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

Ø  осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной

Ø  рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

Ø  формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

Ø  поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

Ø  пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

Ø  формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

Ø  развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

Ø  знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

Ø  творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

Ø  сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

Ø  развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

Ø  формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

Ø  формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

Ø  приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, граммати- ческих единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

Ø  основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

Ø  орфография и пунктуация;

Ø  развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Место курса в учебном плане

На изучение  русского языка   в третьем классе отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов при 34 недельной работе.

Результаты освоения курса

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1 Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

Ø  сравнение;

Ø  анализ;

Ø  синтез;

Ø  классификация и обобщение по родовидовым признакам;

Ø  установление аналогий и причинно-следственных связей;

Ø  построение рассуждений;

Ø  отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание учебного предмета

Время распределяю на прохождение следующих тем:

 Речевое общение. Повторяем – узнаём новое  (16 ч)                                                                             
 Собеседники. Диалог  (4 ч)  
 Культура устной и письменной речи (3 ч)  
 Тескст   (6 ч + 1Д + 1РР + 1КР)
 Язык – главный помощник в общении  (39 ч)
Язык – главный помощник в общении  (1 ч)
Звуки и буквы   (2 ч)
Слог, ударение   (2 ч)
Девять правил орфографии   (10ч + 1 РР)
Слово и его значение  (11 ч + 1Д + 1КС)
Словосочетание  (2 ч)
Предложение  (1 ч)
Главные члены предложения (3 ч)
Предложения с однородными членами  (3 ч + 1КР)
Состав слова (18 ч)
Повторение значимых частей слова (1 ч)
Корень (4 ч + 1РР)
Приставка  (3 ч)
Суффикс  (2 ч)

Окончание  (2 ч) 

Как образуются слова (3 ч + 1КР + 1КС)                                                                                            

Части речи (87 ч)
Систематизация знаний по разделу «Части речи» (4 ч + 1Д)
Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем  (3 ч)
Число имён существительных   (3 ч + 1РР)

Род имён существительных (4 ч)

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих (3 ч)

Изменение имён существительных по падежам (склонение) (12 ч + 1Д)

Как разобрать имя существительное  (4 ч + 1КР)

Местоимение (3 ч + 1РР)

Глагол как часть речи (3 ч)

Изменение глаголов по временам (6 ч + 1КС)

Неопределённая форма глагола (3 ч + 1Д)

Изменение глаголов по числам (3 ч)

Изменение по родам глаголов  прошедшего времени (3 ч + 1РР)

Не с глаголами (2 ч + 1Д)

Разбор глагола как части речи (3 ч + 1 КР)

Имя прилагательное как часть речи (2 ч)

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам  (11 + 1РР ч)

Разбор имени прилагательного как части речи  (3 ч + 1 КР)

Повторение изученного за год  (8 ч + 1Д + 1КС)

Повторение изученного за год (3 ч)

При работе с разделом «Мир общения. Повторяем – узнаём новое» закрепляется представление детей о речевом общении и языке как основном средстве коммуникации, углубляются знания учащихся о вербальных и невербальных средствах общения. Обучающиеся знакомятся с основными правилами ведения диалога. Продолжается формирование представления детей о культуре устной и письменной речи, речевом этикете, умения поддерживать разговор с партнёром, проявлять к собеседнику должное внимание и уважение. Ребята знакомятся с композицией текста, получают представление о стилистической дифференциации текстов: научных и художественных, учатся их анализировать и составлять собственные речевые произведения разных стилей.                                                                  Раздел «Язык – главный помощник в общении» посвящён основным языковым единицам: звукам и буквам, слову, словосочетанию  предложению. Основное внимание при этом уделяется наблюдениям за функционированием этих единиц в речи. Систематизируются знания по фонетике и графике, выясняются сложные случаи соотношения между звуками и передающими их буквами. Продолжается работа по формированию орфографической зоркости учащихся. Закрепляются знания девяти основных орфографических правил. В третьем классе углубляется представление детей о слове: учащиеся соотносят слова, которые создаются для наименования целой группы однородных предметов (нарицательные имена), слова, называющие единичные, конкретные предметы (имена собственные), слова, служащие для замещения других слов (местоимения). Ребята учатся работать с лингвистическими словарями разных типов: орфографическим, орфоэпическим, толковым, энциклопедическим, словарями синонимов и антонимов. Это позволяет активизировать самостоятельную поисковую деятельность учащихся, закрепить умения и навыки, приобретенные ими в процессе обучения При изучении тем «Словосочетание» и «Предложение» выясняются особенности и различия данных языковых единиц. Учащиеся знакомятся с однородными членами предложения. Раздел «Состав слова» позволяет систематизировать и углубить полученные ранее знания. При изучении состава слова существенное внимание уделяется значению, которое привносит в слово каждая из морфем. Учащиеся знакомятся с понятием основы слова, с элементарными способами словообразования. Знание морфемного состава слова позволяет, с одной стороны, лучше понять его семантику, а с другой стороны, организовать эффективную и осмысленную работу над орфографическими правилами. Знания о составе слова служат залогом орфографически верного написания приставок и суффиксов.                                                           В разделе «Части речи» углубляются и расширяются знания учеников об имени существительном, глаголе и имени прилагательном. Вводится определение местоимения.                                                                                                         Учащиеся знакомятся с изменениями по падежам имён существительных и имён прилагательных (склонением), усваивают алгоритм определения падежа, получают знания об изменении глаголов по временам, числам и родам (в прошедшем времени), усваивают новые орфограммы: ь на конце имён существительных после шипящих, не с глаголами.                                                                            При изучении грамматических понятий (род, число и падеж имён существительных, род и число имён прилагательных, время, число и род глаголов) акцент делается на значении этих категорий для общения,  для верного построения словосочетаний, предложений и текстов.                                                        

          В  начале учебного года  на занятиях выделяю время, чтобы учащиеся могли вспомнить и закрепить ранее изученные темы, ликвидировать пробелы в знаниях по основным вопросам  второго класса:  слова с непроверяемыми написаниями, слова с проверяемыми орфограммами, обозначение мягкости согласных на письме, способы проверки парных согласных, перенос слов.      По результатам проверочных работ (контрольного диктанта и комплексной работы) именно эти темы показали наибольшее число ошибок у ребят класса.                                           

        Материал темы часто даю в занимательной игровой форме, что помогает формированию у школьников интереса к русскому языку.   Занятия выстраиваю на принципах деятельностного обучения, включаю практическую работу, работу в группе и паре, самостоятельную работу с использованием различных форм проверки. С первых уроков ученики продолжают овладевать приёмами само- и взаимопроверки.                                                                                                                 Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку провожу в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.                                                                          Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираю  средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми класса. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта).  Изложение  помогает проверить, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаю тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией, с несложными описаниями – пейзажа, портрета. Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В своей работе  использую следующий УМК системы «Перспектива»:

·        Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник в 2-х частях.  Изд-во «Просвещение» 2014 г.

·        Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.   Русский язык. Рабочая тетрадь. Изд-во «Просвещение» 2014 г.

·        Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие с поурочными разработками. Изд-во «Просвещение» 2014 г.

·        Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.   Русский язык. Электронное приложение к учебнику. (DVD)

Дополнительная литература, Интернет-ресурсы.

1.   В. В. Лебедев, М. Е. Рыжова Образовательная технология «достижение прогнозируемых результатов» УЦ «Перспектива», М., 2011 год.

2.    Щёголева Г.С. «Система обучения связной письменной речи в начальной школе» Санкт-Петербург Специальная литература, 2011 год.

3.   Шклярова Т.В. Сборник упражнений. Русский язык. 2 класс, «Грамотей» , 2011 год

4.   «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год

5.   Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

6.   Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

7.   Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru

8.   Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education

9.   Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru

10.                      Технологические карты Русский язык.

(с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

11.                      Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»

12.                      Информационно-коммуникативные средства «Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 3 класс» (DVD)

Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение  третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

Обучающийся научится:

·      испытывать  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

·     осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

·     относиться с уважением к представителям других народов;

·     уважительно относиться к иному мнению;

·     понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

·     соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

·     развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

·     конструктивно разрешать проблемные ситуации;

·     оценивать свои успехи в освоении языка.

 Обучающийся получит возможность научиться:

·      сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

·     эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

·     сформировать  и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

·     осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

·     стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

·      сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

·      ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

·     понимать цели и задачи учебной деятельности;

·     находить ответы на  проблемные вопросы; 

·     пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

·     самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

·     пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

·     пользоваться справочной литературой (словарями);

·     развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

·     развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      делать самостоятельные выводы;

·     находить выход из проблемных ситуаций;

·     определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

·     выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение   
Обучающийся научится:

·      понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

·     относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

·     анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

·      понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

·     выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

·     контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

·     правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

·     различать диалогическую и монологическую речь;

·     составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

·     составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

·      пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

·     писать изложения по составленному плану;

·     составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

·     говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

·     делать полный и краткий пересказ текста;

·     устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

·     исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

·     совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

·     соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

·      проводить звукобуквенный анализ слов;

·     определять ударение в словах;

·     делить слова на слоги и на части для переноса;

·     находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

·     верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

·     правильно писать «не» с глаголами;

·     использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

·     писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

·     формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

·     писать мягкий знак на конце глаголов неопределен. формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

·      различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

·     сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

·     распознавать в тексте синонимы и антонимы;

·     находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

·     сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

·     объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность:

·      понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

·     объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

·     различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·      разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

·     выделять в слове основу и окончание;

·     составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

·     различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

·     объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

·     образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

·     правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

·     понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

·     образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

·      определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

·     правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

·      различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

·     определять число имён существительных;

·     определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

·     определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

·     изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

·     сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

·     образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

·     разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

·     сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

·     употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·     устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

·      распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

·     определять времена глаголов;

·     образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

·     определять число глаголов;

·     верно писать частицу «не» с глаголами;

·     писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

 Обучающийся научится:

·      находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

·     определять связь имени прилагательного с именем существительным;

·     верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

·      

Обучающийся получит возможность научиться:

·      делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

·     объяснять роль имён прилагательных в речи;

·     использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

 Словосочетание

Обучающийся научится:

·     объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

·     составлять словосочетания по заданным моделям;

·     находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

·      определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

·     находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

·     находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

·     устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

·     находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

·      отличать текст от простого набора предложений;

·     устанавливать связь между предложениями в тексте;

·     определять тему и основную мысль текста;

·      озаглавливать текст;

·     выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

·     составлять план текста;

·     распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

·      различать художественные и научные тексты;

·     составлять тексты разных типов.