Пояснительная записка окружающий мир 2 класс ритм

Пояснительная записка

1.Статус  документа

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ООП МАОУ СОШ № 41 (утверждена на педагогическом совете 31.05.2015 года протокол № 5 )содержание учебника окружающего мира 2 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. 1,2  (канд. пед. наук Е. В. Саплина, канд. ист. наук А. И. Саплин, канд. пед. наук В. И. Сивоглазов. М. Дрофа. 2012год.) и учебного плана МАОУ СОШ №41. В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №41 на 2016-2017  учебный год рабочая программа рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю. Распределение учебного материала  соответствует авторской программе и материалу учебника.

2.Структура   документа

Программа включает следующие  разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих четвёртый класс, перечень учебно-методического обеспечения.

        3.Общая  характеристика  учебного   предмета

      В начале нового тысячелетия с особой остротой встали проблемы образования. Именно образование принципиально «работает» на будущее, предопределяя личностные качества каждого человека, его знания, умения, навыки, мировоззренческие и поведенческие приоритеты, а следовательно, духовный, нравственный, экономический потенциал общества. Интегрированный курс «Окружающий мир»  связывает между собой различные области знаний:0     природе, человеке и обществе, прослеживая внутренние взаимосвязи в историческом контексте. Интеграция различных областей науки подразумевает, что содержание обучения рассматривается как средство развития личности ребенка.

Цель курса: дать начальное представление о целостной научной картине мира, показать неразрывную связь жизнедеятельности человека с окружающим миром. Познакомить с культурно-историческими событиями своей страны, научить ориентироваться в исторической информации, что способствует формированию патриотизма и гражданской позиции.

Задачи курса:

— познакомить ребенка с окружающим миром;

— развивать умение эмоционально воспринимать окружающий мир;

— формировать навыки культурного поведения;

— воспитывать гуманное отношение ко всему живому;

— воспитывать экологическую культуру.

Одной из задач современного образования является получение элементарных сведений о безопасности жизни в самых различных ситуациях — от поведения на улице до оказания первой помощи при различных травмах. Данные темы являются неотъемлемой частью предмета «Окружающий мир».

В программу вводится большое количество научных терминов, чем подчеркивается важность предмета. Однако мышление ребенка еще не способно воспринимать научные термины, гипотезы или доказательства. За стремлением дать научный инструментарий познания мира главное — не забыть, что ребенку в начальной школе при изучении новых предметов должно быть интересно.

Развитие интереса к предмету, формирование личностно-ориентированного отношения к природе и обществу в современных условиях насыщенного информационного пространства возможно при тщательном отборе содержания материала. Младшему школьнику важно не просто получить готовые знания об окружающем мире, а показать процесс взаимодействия человека с растительным и животным миром, процесс освоения Земли и расселения на ней. При отборе естественнонаучного и исторического материала для начальной школы мы делали упор на то содержание, которое со временем будет развиваться вместе с учеником, сообщая ему что-то новое о нем самом, заставляя его смотреть на мир по-другому и ставя перед ним вопросы и задачи, не решенные во время урока.

Курс призван дать первоначальные сведения о предметах, явлениях и процессах, создающих законченную картину мира, которые подготовят ребенка к восприятию систематических курсов в основной школе.

Основные дидактические принципы построения курса

Принцип систематичности. Программа выстроена на материале, предусматривающем переход от простого к сложному, знакомя с основными принципами взаимосвязи в системе «природа—общество».

Принцип историзма. Естественнонаучные и исторические факты и события даются в соответствии со временем, местом и условиями их возникновения.

Принцип гуманизма. Идея гуманизма включает в себя систему воззрений, признающих ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление всех его способностей.

Принцип осмысленного отношения к миру. Сообщаемые знания должны сделать ребенка сознательным участником важнейших жизненных процессов.

Описание ценностных ориентиров содержания     образования на ступени начального общего     образования

   Личностные ценности

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Общественные ценности

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающеееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогрессса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Предмет «Окружающий мир» способствует осмыслению л и ч н о с т н ы х  у н и в е р с а л ь н ы х  д е й с т в и й, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

– мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

– ценностно–смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

– базовые историко–культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);

 – любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

– базовые нравственно–этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);

– учебно–познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно–познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно–познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Программными предметными результатами изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественно–научных и социальных дисциплин, являются:

– усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

– сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;

– сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема, Интернет);

– сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в Интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;

– способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план–карта, схемы маршрутов)  и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;

– способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой информации в быту;

– умение составлять список используемой литературы и Интернет-адресов;

– способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не совпадающей с его собственной точкой зрения;

– способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

• умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

• формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;

• формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

• развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:

• овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;

• формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том числе в интерактивной среде);

• формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

  В классе обучается 3 детей с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии. В соответствии с примерным учебным планом на 2016-2017 учебный год для общеобразовательных организаций, реализующих с ОВЗ  на ступени начального общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание русского языка отведено 5 часов в неделю, что совпадает с количеством часов общеобразовательного класса.При проведении уроков учитываются  индивидуальные и психологические особенности ребенка с ОВЗ. Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего развития»  ученика с ОВЗ. В каждый урок включаются коррекционно-развивающие упражнения для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной  сфер, включение заданий с опорой на зрительные,слуховые тактильные анализаторы, задается  разноуровненвое  домашнее задание. Результаты  учебной деятельности обучающего с ОВЗ  оцениваются по критерию относительной успешности , т.е. чтобы ученик через  выполнени е доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое  будет сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.  

Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;	Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;	Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;	Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;	В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,  совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;	Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;	Самостоятельно  отбирать для решения  предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: - вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); - отделять новое от известного; - выделять главное; - составлять план. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;	Выполнять универсальные логические действия: - выполнять анализ (выделение признаков), - производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), - выбирать основания для  сравнения, сериации, классификации объектов, - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, - выстраивать логическую цепь рассуждений, - относить объекты к известным понятиям.
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами. Учиться критично относиться к своему мнению. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;	Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;	Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).

  Предметные результаты.

         В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

• приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

• получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

• примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ  (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от

вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в  официальной обстановке, участвовать в коллективной

коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающи

Структура курса

Вся программа выстроена из двух взаимосвязанных блоков — историко-культурного и природоведческого. Программа рассчитана на 4 года обучения: 1 класс — 66 часов (2 ч в неделю); 2 класс — 68 часов (2 ч в неделю); 3 класс — 68 часов (2 ч в неделю); 4 класс — 68 часов (2 ч в неделю).

Учебно-методический комплект для каждого класса состоит из учебника, рабочей тетради и методического пособия для учителя. 1     класс — «Человек и природа». Это первая ступень в получении интегрированных знаний об окружающем мире, о живой и неживой природе, о ближайшем социальном окружении школьника. Знания, которые ученики уже имеют, структурируются в определенную систему, что связано с качественным переходом от дошкольного образования к школьному.

На этом этапе происходит знакомство с понятиями «город», «страна», «государство», источниками информации. Школьники получают представление о правилах дорожного движения, знакомятся с различными видами растений и животных, у ребенка развивается познавательный интерес.

2   класс — «Человек и Вселенная». Ученики получают начальные представления о Земле и Космосе. Эти сведения даются на историческом фоне: от мифологических представлений древних людей до современных научных объяснений.

3   класс — «Человек и его соседи». Ученики получают представления о природных зонах и разнообразии растительного и животного мира, социально-культурных процессах расселения человека, видах поселений.

4   класс — «Человек на планете Земля». Ученики получают представления о строении организма человека, функционировании его органов; жизни человека в современном мире, об историческом развитии общества в России. Человек рассматривается как существо биологическое и социальное.

                               1 класс (66 ч) «Человек и природа»

Человек в коллективе         (20 ч)

Мир, в котором я живу. Природа живая и неживая.

Я — школьник. Какие знания получает человек в школе. Зачем нужны человеку знания и умения (читать, писать, считать, ориентироваться в окружающем мире).

Человек живет в коллективе.

Семья — первый коллектив. Родословная.

Школьный коллектив. Общение в коллективе. Учитель и ученики. Правила поведения в коллективе.

Новый распорядок дня, который внесла школа в жизнь ребенка.

Правила личной гигиены в школе и дома. Правила безопасности дома и в школе (вода, электричество, огонь).

Место, где я живу (мой дом, моя улица, мой город, страна).

Правила поведения на улице. Безопасность на улице. Знакомство с дорожными знаками.

Человек и природа (30 ч)

Что нас окружает. Природа живая (человек, животные, растения, микробы, грибы). Отличие живой природы от неживой.

Явления природы (дождь, гроза, радуга). Погода, ее составляющие (тепло, холод, влажность, осадки, облачность). Определение температуры воздуха с помощью термометра

Растения. Культурные и дикорастущие растения. Ядовитые растения и грибы. Редкие и исчезающие растения. Комнатные растения и уход за ними. Растения Вологодской области.

 Домашние и дикие животные. Редкие и исчезающие животные. Животные Вологодской области.

Человек и природа. Значение неживой и живой при­роды в жизни человека. Влияние хозяйственной дея­тельности человека на природу. Правила поведения в природе.

Вращение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи. Сезонные изменения в природе. Причины сезонных из­менений. Времена года (осень, зима, весна, лето). Харак­теристика времен года, их основные признаки.

Как мы познаем мир (16 ч)

Как человек познает мир. Органы чувств. Источни­ки информации. Устное общение, рассказы родителей, книга, радио- и телепередачи, возможности компью­терной связи.

Музеи. История развития письменности. Алфавит.

Мир, созданный руками человека. Современный че­ловек живет в измененной окружающей среде.

   Экскурсии  ⁽ Экскурсии и практические работы проводятся по усмотрению учителя и в зависимости от местных природных особенностей.)

  «Многообразие природы родного края»; «Влияние деятельности человека на природу»; «Растения и животные леса, парка, луга, водоема»; «Се­зонные явления в жизни растений и животных (осень, зима, весна)».

Практические работы. Посадка саженцев кустарников, деревьев. Выращивание рассады цветоч­ных и овощных культур. Уход за комнатными растения­ми. Изготовление кормушек для птиц. Подкармливание птиц зимой. Измерение температуры воздуха с помощью термометра.

Основные требования к результатам обучения

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

—  название своей страны, столицы;

—  название своего города, свой домашний адрес;

—  основные органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа);

—  основные правила поведения в школе и на улице;

—  основные правила поведения человека в природе;

—  признаки живых организмов;

—  отличие растений от животных;

—  времена года и их признаки;

—  основные правила безопасного поведения дома и на улице;

—  как человек получает информацию об окружаю­щем мире.

Учащиеся должны уметь:

—  правильно вести себя в коллективе, на улице, в природе;

—  различать объекты живой и неживой природы;

—  различать растения и животных;

—  приводить примеры дикорастущих и культурных растений (3—5 примеров);

—  приводить примеры домашних и диких живот­ных (3—5 примеров);

—  правильно переходить улицу на сигналы светофора;

—  называть основные источники информации об ок­ружающем мире;

—  пользоваться книгой и получать из нее информа­цию.

горизонта на ме                           2 класс (68 ч) «Человек и Вселенная»

Общее представление о Вселенной (20 ч)

Вселенная в представлении народов древности. Ми­фы древних народов о строении Земли и Вселенной. Сис­тема мира по Н. Копернику.

Солнечная система, ее строение. Планеты земной группы. Луна. Звезды и созвездия. Солнце — ближай­шая звезда. Космические исследования Солнечной сис­темы. Влияние Солнца на живые организмы, на челове­ка. Лунный и солнечный календари. Что такое кален­дарь. От зарубок — к современному календарю. Как люди научились считать время. Сутки, неделя, месяц,

год. Механизмы, измеряющие время (солнечные, водяные, песочные, механические часы).

Как человек открывал и исследовал Землю (24 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Глобус — модель Земли. План, масштаб (на уровне понятия), условные обозначения. Карта (географическая и историческая).

Дополнительные сведения. Важнейшие географические открытия. М. Поло («Книга чудес»), X. Колумб (открытие Америки), Ф. Магеллан (первое кругосветное путешествие). Русские первопроходцы. Поход Ермака; Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев (открытие Антарктиды), И. Крузенштерн и Ю. Лисянский (первое кругосветное путешествие русских).

Наш дом — планета Земля (24 ч)

Строение Земли (общие представления).

Суша Земли. Основные формы рельефа суши: горы и равнины. Материки, острова.'

Горные породы. Полезные ископаемые, их добыча и рациональное использование. Почва. Состав почвы. Охрана почвы.

Водная оболочка Земли. Вода на планете Земля. Круговорот воды в природе. Три состояния воды. Свойства воды. Значение воды для живых организмов. Как человек использует воду. Охрана воды. Охрана в Вологодской области.

Воздушная оболочка Земли — атмосфера. Состав и свойства воздуха. Атмосферные явления. Погода, причины ее изменений, предсказание погоды. Значение воздуха в жизни живых организмов, человека. Охрана воздуха.

Живая оболочка Земли и ее границы.

Экскурсии. «Звездное небо»; «Горные породы и полезные ископаемые (геологический музей или в природу)»; «Реки и озера вашего края»; «Знакомство с краеведческим музеем (природа родного края)».

Практические работы. Наблюдение за высотой солнца над горизонтом. Наблюдение за погодой и сезонными изменениями в природе. Наблюдение за состоянием водоемов, растительного и животного мира в разное время года. Наблюдение за облаками, их описание и зарисовка.

Ориентирование по компасу. Построение простейшего плана местности.

Основные требования к результатам обучения

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

—        название нашей планеты;

—        основные космические тела;

—        основные стороны горизонта;

—        основные свойства воды и воздуха;

—        причину смены дня и ночи;

—        причину смены времен года;

—        устройство компаса;

—        основные механизмы, измеряющие время;

—        названия материков. Учащиеся должны уметь:

—        пользоваться календарем;

—        описывать погоду;

—        показывать на глобусе и карте материки и океаны;

—        читать условные обозначения на географической карте;

—        пользоваться компасом и определять стороны стности.

                                           3 класс (68 ч) «Человек и его соседи»

Живые соседи человека (22 ч)

Многообразие живых организмов. Основные признаки живых организмов. Сходства и различия растений и животных.

Разнообразие растений. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Органы цветкового растения. Жизненные формы растений (травы, кустарники, деревья). Общее представление о питании растений и о роли этого процесса в природе. Значение растений в природе и в жизни человека. Сельскохозяйственные растения твоей местности. Растения Вологодской области.

Разнообразие животных (по внешним морфологическим признакам): насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Животные Вологодской области.

Значение животных в природе и в жизни человека. Животноводство. Разведение домашних животных. Среда обитания. Приспособление организмов к среде обитания.

Природное сообщество (луг, лес, водоем). Организмы в сообществах, их разнообразие и приспособленность к условиям жизни, взаимосвязь организмов.

Природные зоны России (12 ч)

Климатические условия, растительный и животный мир природных зон. Арктическая зона. Тундра. Лесная зона. Степи. Пустыни.

Материки, их особенности (10 ч)

Евразия. Климат. Рельеф. Растительный и животный мир.

Африка. Климат. Рельеф. Растительный и животный мир.

Австралия. Климат. Рельеф. Растительный и животный мир.

Северная Америка. Климат. Рельеф. Растительный и животный мир.

Южная Америка. Климат. Рельеф. Растительный и животный мир.

Антарктида. Климат. Рельеф. Растительный и животный мир.

Расселение человека по планете (24 ч)

Лента времени. Историческое время. Где и как селился человек. От первого поселения — к городу. Какие бывают города. Древнерусский город (Новгород, Москва, Владимир и др.). Герб города.

Город, село, деревня — место, где ты живешь. Улицы рассказывают о прошлом.

История дома. Русская изба. Дом горожанина.

Музеи города. Что находится в музее, какие бывают музеи (исторический, этнографический, художественный, политехнический). Народная традиционная одежда.

Библиотека — хранилище книг. Как передавали и сохраняли знания.

Что такое государство. Символы Российского государства. Праздники и традиции нашей страны.

Права и обязанности ребенка.

Экскурсии. «Обитатели водоема»; «Растения и животные луга»; «Растения и животные леса»; «Исторический, краеведческий, художественный музеи».

Практические работы. Рассматривание живых и гербарных экземпляров растений, выявление сходства и различий между ними. Изучение органов цветкового растения, выявление признаков приспособленности растений и животных к определенной среде обитания. Составление коллекции растений. Составление плана местности. Зарисовка герба города.

Основные требования к результатам обучения

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

—        основные группы растений: хвойные, цветковые; водоросли, мхи, папоротники;

—        основные группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери;

—        основные природные сообщества: луг, лес, водоем;

—        природные зоны нашей страны и их особенности;

—        материки и их особенности;

—        основные символы страны;

—        государственные праздники;

—        традиции государства;

—        положение на карте родного города (села);

—        культурные достопримечательности своего города (села);

—        права и обязанности ребенка.

 Учащиеся должны уметь:

--          показывать на карте природные зоны России;

—        показывать на карте материки;

—        показывать столицу своего государства, родной город или село;

—        рассказывать об основных символах и праздниках страны;

—        рассказывать о достопримечательностях родного города, села;

—        приводить примеры многообразия растительного и животного мира;

—        применять меры безопасности в городе и на природе.

                              4 класс (68 ч) «Человек на планете Земля»

 Человек как живой организм (22 ч)

Человек — часть живой природы. Сходства и различия человека и животных.

Человек — живой организм. Строение тела человека. Основные системы органов человека, их функционирование.

Кожа, ее строение, значение и гигиена. Первая помощь при порезах, ушибах, ожогах, обморожении. Предупреждение наиболее распространенных инфекционных заболеваний. Закаливание организма.

Опорно-двигательная система. Строение и значение скелета. Мышцы. Значение труда и физических упражнений для развития и укрепления скелета и мышц.

Пищеварительная система. Продукты питания, их состав. Витамины. Работа органов пищеварения. Гигиена и режим питания.

Органы дыхания. Значение дыхания. Гигиена органов дыхания.

Кровеносная система, ее значение. Сердце и сосуды. Пульс. Тренировка сердца.

Нервная система, ее значение. Значение головного мозга.

Органы чувств, их роль в процессе познания окружающего мира. Режим труда и отдыха.

Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья человека.

Человек в современном мире (6 ч)

Россия — многонациональное государство. Народы нашей страны. Традиции, культура, религии.

Основные этапы истории России (40 ч)

Древняя Русь. Образование Древнерусского государства. Крещение Руси. Древнерусские города. Быт и занятия людей, развитие культуры.

Монгольское нашествие. Дмитрий Донской и Куликовская битва.

Московское государство в XV—XVI веках. Быт и занятия людей, развитие культуры. Книгопечатание. Зодчество.

Российское государство в XVII веке. Правление Петра I. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Изменения в повседневной жизни людей.

Россия в XVIII веке. «Золотой век» русского дворянства. Победы русского оружия. Генералиссимус А. Суворов и адмирал Ф. Ушаков. Открытия и изобретения. Создание первого университета. М. Ломоносов.

Россия в XIX веке. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М. Кутузов. Партизанская война.

Начальные сведения об основных этапах развития русской культуры. Древнерусский иконописец (А. Рублев), архитекторы (М. Казаков, В. Баженов, А. Фьора-ванти, В. Растрелли), художники (А. Васнецов, К. Брюллов, В. Суриков), поэты (А. Пушкин, М. Лермонтов), композиторы (М. Глинка, П. Чайковский).

Путешествия в княжеские палаты, в царский дворец, в усадьбу помещика, в крестьянский дом, в монастырь, в мастерскую ремесленника.

Россия в XX веке. Революция в России и свержение самодержавия. Развитие страны в 30-е годы. Великая Отечественная война 1941—1945 годов. Восстановление страны после войны. Освоение космоса. Культурные достижения России в XX веке.

Россия в начале XXI века.

Экскурсии. В краеведческий (исторический) музей города Вологды с целью ознакомления с основными событиями истории страны, края, города.

  Практические    работы.    Подсчитывание пульса в состоянии покоя и после физической нагрузки.

Оказание первой помощи при легких, незначительных травмах. Определение своего веса и роста.         

Основные требования к результатам обучения

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

—        строение организма человека;

—        части тела человека;

—        правила личной гигиены;

—        значение физической культуры для развития организма;

—        о вреде алкоголя, табака и наркотиков;

—        географическое положение родного края на карте;

—        какие народы живут на территории России (например, русские, татары, башкиры и другие, свой и соседние народы);

—        важнейшие события в истории России: образование государства у восточных славян (IX—X века); крещение Руси (988 год); Куликовская битва (1380 год);

преобразования Петра I (конец XVII — начало XVIII века); Отечественная война (1812 год); революция в России (1917 год); Великая Отечественная война (1941 —1945 годы);

—        основные памятники истории и культуры России. Учащиеся должны уметь:

—        рассказывать о строении организма человека;

—        оказывать первую медицинскую помощь при ушибах, ожогах, обморожении;

—        рассказывать о наиболее важных событиях в истории России;

—        определять последовательность исторических событий;

—        показывать на карте территорию Российского государства, крупные города.

Учебно- методический комплект:

Программа - Окружающий мир 1-4 классы. Авторы: канд. пед. наук Е. В. Саплина, канд. ист. наук А. И. Саплин, канд. пед. наук В. И. Сивоглазов. М. Дрофа. 2012год.

Учебник -  Окружающий мир  Авторы: канд. пед. наук Е. В. Саплина, канд. ист. наук А. И. Саплин, канд. пед. наук В. И. Сивоглазов. М. Дрофа. 2012год.

Рабочая тетрадь - Окружающий мир. Авторы: канд. пед. наук Е. В. Саплина, канд. ист. наук А. И. Саплин, канд. пед. наук В. И. Сивоглазов. М. Дрофа. 2012год.

Рабочая тетрадь для учителя - Окружающий мир. Авторы: канд. пед. наук Е. В. Саплина, канд. ист. наук А. И. Саплин, канд. пед. наук В. И. Сивоглазов. М. Дрофа. 2012 год.