Пояснительная
записка
Рабочая программа разработана в соответствии с
основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной
программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности
гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего
образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и
ориентирована на работу по УМК:
1.
Климанова Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы « Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. :
Просвещение, 2011.
2. Климанова
Л. Ф. Русский язык : учеб.для общеобразоват.учреждений. 4 класс / Л. Ф.
Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2015
3. Климанова
Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс : пособие для учащихся
общеобразоват.учреждений /Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение,
2015.
4. Климанова
Л. Ф. Русский язык. 4 класс : метод.пособие / Л.Ф. Климанова, С. Г. Макеева. –
М. : Просвещение, 2012.
Цели.
В системе предметов начальной общеобразовательной
школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
1)
познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся);
2)
социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Задачи предмета:
–
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
–
развитие диалогической и монологической устной и письменной
речи;
–
развитие коммуникативных умений;
–
развитие нравственных и эстетических чувств;
–
развитие способностей к творческой деятельности
Общая
характеристика предмета.
Отличительной особенностью курса русского языка
является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного
чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно -
речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения
родного языка : систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что
обеспечивает реализацию в обучении системно - деятельностного подхода .
Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:
1)
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав числа,
грамматика;
2)
орфография и пунктуация;
3)
развитие речи.
Место
предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в 4 классе отводится 170
часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего
образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение
русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как
основном средстве общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания.
В
процессе изучения русского языка формируется позитивное эмоционально –
ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному пользованию,
пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем
общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальные
представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский
язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации их личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют
результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностные:
1.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
3.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
4.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
5.Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6.Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные результаты:
1.
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
2.Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
осуществления.
3.Умение
включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать
способы их решения.
4.Умение
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5.Освоение
начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6.Умение
создавать и использовать знаково - символические модели для решения учебных и
практических задач.
7.Использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8.Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии
с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9.Овладение
следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и
обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным
понятиям.
10.Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно
использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных
и познавательных задач.
11.Определение
общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся
договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение.
12.Готовность
конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.
13.Овладение
базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1.Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2.Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения
русского языка, как государственного языка РФ, языка межнационального общения.
3.Первоначальное
представление главных понятий курса русского языка (фонематических,
лексических, грамматических).
4.Понимание
слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания
слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5.Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка
и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач.
6.Формирование
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры гражданской позиции человека.
7.Овладение
учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание предмета.
Фонетика
и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков.
Определение
качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков
и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический разбор слова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание
алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.
Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства
звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней
(значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное
представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их
действий и свойств).
Определение
значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Номинативная
функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова
— имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные
(общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам
«кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов.
Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со
словарями.
Наблюдения
за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав
слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Роль
окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология.
Общее представление о частях речи.
Классификация
слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение).
Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён
существительных к 1,2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён
существительных.
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки.
Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов,
"ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя
числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.
Употребление числительных в речи.
Местоимение.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление
в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол.
Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по
вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор
глаголов.
Наречие.
Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов
от приставок.
Союзы
(и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение
главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение
и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с
союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения
в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография
и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение
правил правописания:
● сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении
под ударением;
● сочетания чк—чн, чт, щн;
● перенос слов;
● заглавная буква в начале предложения, в
именах собственных;
● проверяемые безударные гласные в корне
слова;
● парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
● непроизносимые согласные;
● непроверяемые гласные и согласные в корне
слова (на ограниченном перечне слов);
● гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках;
● разделительные ъ и ь;
● мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных (ночь, рожь, мышь);
● безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на-мя, "ий, "ья, "ье,
"ия, "ов, "ин);
● безударные окончания имён прилагательных;
● раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
● не с глаголами;
● мягкий знак после шипящих на конце
глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
● мягкий знак в глаголах на _ться;
● безударные личные окончания глаголов;
● раздельное написание предлогов с другими
словами;
● знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки;
● знаки препинания (запятая) в предложениях
с однородными членами.
Развитие
речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
общении с помощью средств ИКТ.
Особенности
речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев). Комплексная работа над структурой текста: оглавление,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План
текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов
по предложенным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство
с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство
с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения,
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение
позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании,
терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
Особенности
класса.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности
класса: в классе любят проводить исследования различных видов. Учащиеся активно
работают в группах над проектами, умело ведут дискуссии на уроках, могут
контролировать и оценивать свою работу, владеют разными видами речевой
деятельности и на разных уровнях. Учащиеся класса будут осваивать материал
каждый на своем уровне и в своём темпе.
Тематическое планирование.
№п/п
|
Название
темы (раздела)
|
Всего
часов
|
К-во
часов, отводимых на работу практического характера
|
К-во
часов, отводимых на работу контрольного характера
|
1
|
Повторяем
– узнаём новое.
|
20
|
3
|
2
|
2
|
Язык
как средство общения.
|
33
|
4
|
4
|
3
|
Состав
слова. Однокоренные слова.
|
23
|
2
|
2
|
4
|
Слово
как часть речи.
|
76
|
-
|
6
|
5
|
Повторение.
|
18
|
2
|
4
|
|
Итого
|
170
|
11
|
18
|
Описание материально-технического,
учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.
1.Компьютер.
2.Проектор.
3.Экран.
4.
Демонстрационные таблицы:
«Части
речи»
«Члены
предложений»
«Состав
слова»
Литература.
1.
Климанова Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы « Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. :
Просвещение, 2011.
2. Климанова
Л. Ф. Русский язык : учеб.для общеобразоват.учреждений. 4 класс / Л. Ф. Климанова,
Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2015
3. Климанова
Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс : пособие для учащихся
общеобразоват.учреждений /Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Просвещение,
2015.
4. Климанова
Л. Ф. Русский язык. 4 класс : метод.пособие / Л.Ф. Климанова, С. Г. Макеева. –
М. : Просвещение,
2012.
5.
Волина В. В. Учимся играя : занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в
гостях у слова. / В. В. Волина. – М. : Новая школа, 1994.
6.
.Волина В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома ./ В. В. Волина. –
М. : АСТ-ПРЕСС, 2006.
7.
Малый толковый словарь русского языка / В. В. Лопатин, Л, Е. Лопатина. – М. :
Русский язык, 1993.
8.
.Мережко Е. Г. Учим словарные слова : учеб.пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов :
ИЦ «Добродея» : ГП « Саратовтелефильм», 2003.
9.
.Русский орфографический словарь / РАН, Ин-т рус.яз. им. В. В. Виноградова; О.
Е. Иванова, В. В. Лопатин, И. В. Нечаева, Л. К. Чельцова. – М. : АСТ-ПРЕСС
КНИГА, 2010.
10.
Тикунова Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие
для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М. : Дрофа, 1999.
11.
.Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д. : Феникс,
2008.
Интернет-ресурсы.
1.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа
: http : // school-collection . ru
2.
Я иду на урок начальной школы. – Режим доступа: http://nsc.l september.ru/urok
3.
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka.info/about/193
4.
Детские электронные презентации. – Режим доступа: http://www.viki.rdf.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.