Представление системы комплексного сопровождения детей с ОВЗ

Организация комплексного сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья

          На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигаются задачи создания условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, возможностями и способностями, т е. диктуется необходимость более полно реализовывать идею индивидуализации обучения, учитывающего степень тяжести их дефекта, состояния здоровья, индивидуально типологические особенности.

 В нашем учреждении особое внимание уделяется организации комплексного психолого-педагогического сопровождения учащихся, содержанием  которого является создание оптимальной организации развивающей среды, адекватной к особенностям ребенка, и вместе с этим осуществляется специально организованное “доразвитие”.                    

    Основная цель сопровождения – создание целостной системы,

обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей  с трудностями в обучении, в соответствии с их возрастными индивидуально – типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно  - психического здоровья.

         В  реализации комплексного подхода основными  задачами определили:

- систематическое отслеживание психолого- педагогического статуса ребенка и динамики его развития в процессе обучения;

-  определение наиболее адекватных путей и средств коррекционной работы с учащимся;

- прогнозирование развития учащегося и его возможностей обучения на основе выявленных особенностей (сохранные, потенциальные и компенсаторные возможности).

-защита прав и интересов ребенка;

-консультирование по возможным путям решения родителей, педагогов.

В рамках сопровождения ученика опираемся на следующие принципы:

- принцип системности;

- принцип гуманистической ориентации образования;

- принцип индивидуального образования учащихся;

- принцип создания воспитывающей среды.

При этом деятельность направлена на обеспечение двух  процессов:

·        индивидуальное сопровождение детей;

·        системное сопровождение, направленное на профилактику или коррекцию проблемы, характерной не для одного ребенка.

Так, основными причинами обращения в  школьное ПМПк за последние 3 года являются: вновь прибывшие учащиеся, адаптация учащихся 1 класса к учебной деятельности, адаптация 5 класса к новой организации учебной деятельности, разработка и  корректировка индивидуального образовательного маршрута, нарушения в поведении, сопровождение учащихся группы риска.

Основные этапы комплексного сопровождения:

1.     Сбор информации о ребенке.

2.     Анализ полученной информации.

3.     Совместная выработка рекомендаций.

4.     Консультирование всех участников сопровождения.

5.     Решение проблемы.

6.     Анализ выполненных рекомендаций.

Первые три этапа сопровождения проходят все дети учреждения, дальнейшая работа ведется в случае выявления проблем в развитии ребенка.

Однозначно в выработке стратегии образовательного сопровождения требуется объединение усилий специалистов разного профиля.

      Специалисты, в рамках своей компетентности, вносят свои представления о состоянии развития ребенка и прогнозе его возможностей: учитель-логопед оценивает речевое развитие, педагог- психолог устанавливает уровень и особенности актуального психического развития, оценивает возможности овладения учащимся соответствующей программы развития и обучения, т .е. в  системе взаимодействия  специалистов определены функции и содержание работы каждого субъекта сопровождения. Каждый специалист данные сопровождения ребенка  отражает в представлениях  и  в картах развития.

    Для того чтобы учебно- воспитательный процесс являлся максимально эффективным,  мы используем не только стандартное педагогическое и психологическое изучение ребенка, но и анализ медицинской документации, наблюдение за ребенком, социально- педагогическое обследование, нейропсихологическое. Таким образом, комплексное сопровождение включает как психолого- педагогическое изучение ребенка, так и медицинское. Для обеспечения наиболее полного сопровождения привлекаем детского психиатра для  обследования учащихся и проведения консультаций родителям.

    Структурная организация  сопровождения в нашем учреждении составляет комплекс направлений:

·        выбор образовательного маршрута;

·        формирование здорового образа жизни;

·         решение личностных проблем развития ребенка;

·        разработка, уточнение, с учетом данных динамического обследования, и реализация  программ  индивидуального сопровождения.

       Несомненно, успешность обучения, дальнейшей социальной адаптации ребенка с ограниченными возможностями  зависит от правильной оценки его возможностей и особенностей развития. Данная задача является самым важным этапом в системе мероприятий специального обучения.

Реализация коррекционного направления сопровождения осуществляется в различных формах:

- индивидуальные занятия с ребенком, осуществляемые педагогом- психологом,  учителем- логопедом.

-  подгрупповые занятия специалистов с детьми со сходной структурой дефекта ( логопедические занятия, занятия по развитию ВПФ, ЭВС).

  Особое место занимает задача консультативного сопровождения семьи  ребенка, которое является  составной частью комплексного сопровождения.  Педагог- психолог разъясняет родителям возможность и важность адекватного обучения ребенка в соответствии с его психофизическими и когнитивными возможностями. 

При организации  комплексной сопровождения появляются ряд проблем, которые требуют своего решения:

·        обособленность в действиях специалистов разных систем (здравоохранения, соцзащиты), осуществляющих сопровождение;

·        непринятие проблем ребенка со стороны родителей.   

    Эффективность сопровождения  мы определяем не только по частным данным психологической, педагогической, медицинской диагностики, но и по более общим показателям:

·        удовлетворенность ребенка и родителей пребыванием в нашем учреждении;

·        уверенность ребенка, его успешность в учебной деятельности;

·        способность ребенка к сотрудничеству с другими детьми и со взрослыми;

·        продолжение профессионального обучения.

    В результате медико- психолого- педагогического сопровождения:

1.      В нашем учреждении создаются условия для развития личности каждого ребенка.

2.     Разработан механизм взаимодействия с  ТПМПК

3.     Обеспечивается комплексное сопровождение детей, позволяющее оказывать своевременную реальную помощь с учетом личностных и психофизиологических особенностей воспитанников.

4.     Реализуется взаимодействие с родителями через индивидуальные консультации, родительские собрания.

5.     Повышается компетентность и мастерство педагогов, работающих с учащимися с ограниченными возможностями здоровья.

        Таким образом, эффективность коррекционно-развивающего процесса и заключается в выявлении интеллектуального и личностного потенциала, на основе которого и строится система  комплексного сопровождения.

        Положительная динамика в развитии учащихся наблюдается, что  доказывает необходимость комплексного сопровождения в учебно-воспитательном процессе.