Презентация Большая психологическая игра "Встреча выпускников"

• 1 слайд

  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
  ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
  -формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений
  -освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества
  
  

• 2 слайд

  Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
  1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  
  

• 3 слайд

  Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования
  -овладение способами и приёмами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения; развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;
   
  -создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);
  
  -информирование обучающихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;
  
  -использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);
  
  

• 4 слайд

  БПИ
  Игры инструментальной направленности: развитие навыков умений, способностей, проживание коммуникативных, рефлексивных ситуаций
  Игровые оболочки
  Опора на развивающий эффект игрового процесса
  Калейдоскоп
  Заколдованное сердце
  Катастрофа
  Рефлексивно-деловые игры
  Освоение самой структуры человеческой деятельности
  Мы строим парк
  Репортер-2
  Учеба – мое личное дело
  Игры ценностно-смысловой направленности: формирование ценностных ориентаций, развитие самосознания
  Игры-проживания
  Получение опыта жизнедеятельности
  Волшебная поляна
  Четыре стихии
  Игры-драмы
  Опыт самоопределения и выбора (личностный рост)
  Спасатели
  Концлагерь
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Рефлексивно-деловая игра (РДИ) — разновидность деловой игры, имитирующая процесс деятельности или жизнедеятельности для осмысления участниками способов ее осуществления, собственных целей и мотивов, стратегий взаимодействия с другими участниками модельной ситуации. Если деловые игры позволяют человеку стать компетентным деятелем, то рефлексивно-деловые учат его осознавать себя на каждом этапе деятельности, соотносить свои действия с целями и ценностями, то есть быть рефлексивным деятелем. Такая игра обладает значительным потенциалом не только для развития деловых качеств, но и для социально-личностного развития участников в целом. Происходит это развитие благодаря овладению участниками способами рефлексии собственных действий, процесса принятия решений и логических размышлений, переживаний и предпочтений, стратегий выстраивания отношений с другими людьми и др.
  
  

• 10 слайд

  ПРЕДМЕТЫ РЕФЛЕКСИИ
  

• 11 слайд

  
  Особенности модели РДИ:
  1. Цель, максимально откликающаяся на интересы и потребности участников.
  2.Увлекательный сюжет, облегчающий непростой процесс рефлексии
  3. Визуальные образы позволяющие продуктивно рефлексировать идеи, удерживать логику размышления
  4. позиционное взаимодействие участников: необходимость рассматривать и оценивать проблему с разных ролевых позиций
  
  

• 12 слайд

  Методическое наполнение РДИ:
  Методические приемы, позволяющие организовать проживание проблемной ситуации в реальных этюдах или воображении (драматизации, визуализации)
  Различные приемы группового обсуждения (групповое интервью, дискуссия, дебаты)
  Приемы коллективного творчества (создание рисунков и коллажей, моделей, карт, сочинение текстов, мозговой штурм)
  
  
  

• 13 слайд

  Методическая разработка БПИ для девятиклассников «Вечер встречи выпускников»
  Идея игры: создание условий для осознания учащимися целей и смысла профильного обучения, своих качеств и возможностей. Подведение к построению плана самообразования.
  Вид БПИ: рефлексивно-деловая игра
  Предполагаемый игровой результат: создание «воспоминаний» (как возможного плана действий) о будущей жизни (профессионал, студент, выпускник школы, ученик старших классов)
  Развивающие задачи, которые решает игра:
  - создание условий для развития навыков целеполагания и планирования деятельности
  -создание условий для развития рефлексии:
  осознание своих целей
  прогноз собственных действий и их последствий
  осознание своих качеств и особенностей
  

• 14 слайд

  Краткий сюжет (позитивная история).
  В основе игры реальный сюжет: на следующий год учащимся предстоит разделиться на три профильных группы – социально гуманитарную, естественнонаучную, физико-математическую. Все учащиеся прошли профориентационное тестирование (ПРОФИ II, НПФ «Амалтея»), однако большинство с трудом представляют себе смысл и цели профильного обучения.
  Ребята окончат гимназию в 2017 году. Им предстоит встретиться на вечере встречи выпускников в 2027 году – в день десятилетия выпуска. К тому времени они уже окончили учебные заведения, устроились на работу. На вечере встречи им предстоит «вспомнить», как они шли к своему успеху в профессиональной деятельности.
  

• 15 слайд

  Технологическая схема игры:
  
  

• 16 слайд