Презентация :"Формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся с ОВЗ"".

• 1 слайд

  Формирование индивидуальной
  образовательной траектории учащихся.
  Учитель-логопед МБОУ СШ №10
  Антонова Анна Валентиновна
  

• 2 слайд

  Индивидуальная образовательная траектория
  Это персональный путь реализации личностного потенциала каждого учащегося в образовании
  Личностный потенциал ученика – совокупность его способностей: творческих, познавательных, коммуникативных.
  

• 3 слайд

  индивидуальная
  образовательная траектория
  Представляет собой целенаправленную образовательную программу, обеспечивающую ученику позиции субъекта выбора, разработки, реализации образовательного стандарта при осуществлении учителем педагогической поддержки, самоопределения и самореализации.
  

• 4 слайд

  Индивидуальная образовательная траектория позволяет:
  Выбирать оптимальные формы и темп обучения.
  Применять способы учения, которые соответствуют индивидуальным особенностям ребёнка.
  Рефлексивно осознавать полученные результаты.
  Осуществлять оценку и корректировку деятельности учащегося.
  

• 5 слайд

  Траектория – след от движения. Программа – её план.
  Индивидуальная образовательная программа – это документ, который содержит в себе совокупность разделов программы, форм и способов их освоения обучающимся, позволяющих создать условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения и воспитания на определенной ступени образования. ИОП выражает индивидуальный образовательный маршрут ребёнка.
  

• 6 слайд

  Траектория – след от движения. Программа – её план.
  Цель индивидуальной образовательной программы: преодоление несоответствия между процессом обучения ребёнка с психофизическим нарушением по образовательным программам определенной ступени образования и реальными возможностями ребёнка исходя из структуры его нарушения, познавательных потребностей и возможностей.
  

• 7 слайд

  Образовательная программа
  Задачи:
  Повышение качества образования учащихся за счёт разработки и реализации ИОТ, повышения эффективности учебного взаимодействия «учащийся – педагог»
  Оптимизации учебной нагрузки учащихся за счёт интеграции предметов, снижения объёмов д/з, более эффективного использования возможностей ИКТ
  Включение учащихся в систему непрерывного образования, в т.ч. профессионального
  

• 8 слайд

  Схема соотношения
  Индивидуальная образовательная траектория
  как персональный путь движения личности в направлении реализации собственного потенциала на протяжении всего периода развития, становления
  
  
  Индивидуальный образовательный маршрут
  как временная последовательность реализации образовательной деятельности человека на определённом этапе обучения, в конкретном возрастном периоде
  
   
  Индивидуальная образовательная программа
  как документ, содержащий совокупность разделов, форм и способов их освоения
  обучающимся
  
  
  
  Индивидуальный учебный план
  
  

• 9 слайд

  В создании ИОП нуждаются прежде всего:
  1. Дети с ограниченными возможностями здоровья, получающие образование в форме индивидуального обучения на дому.
  2. Дети с тяжелыми нарушениями в развитии.
  3. Дети со сложной структурой нарушения.
  
  

• 10 слайд

  Нормативно-правовые условия проектирования ИОП
  В качестве нормативно-правовых оснований проектирования индивидуальных образовательных программ для воспитанников и обучающихся выступает закон РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации«, в котором отмечается, что разработка и утверждение образовательных программ относятся к компетенции образовательной организации(статья 28, п.3). При этом законодательно установлен минимум содержания образовательной программы, определяемый федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с сохранным интеллектуальным развитием. По отношению к детям с нарушением интеллекта следует ориентироваться на требования примерных основных общеобразовательных программ. Указанные нормативные основания позволяют образовательной организации разрабатывать и реализовывать образовательные программы с учетом интересов и возможностей обучающихся, в том числе и индивидуальные образовательные программы.
  

• 11 слайд

  Разработана, согласована, утверждена
  Индивидуальная образовательная программа, как и любая другая программа, разрабатываемая специалистами образовательных учреждений, должна быть утверждена руководителем образовательного учреждения, так как образовательное учреждение в лице руководителя несет ответственность за содержание реализуемых образовательных программ.
  

• 12 слайд

  Организационно-педагогические условия
  - наличие в образовательном учреждении службы сопровождения, в рамках которой проводится комплексная оценка специалистами необходимости и целесообразности разработки для ребёнка с психофизическим недостатком индивидуальной образовательной программы. В качестве оптимальной структуры сопровождения обучающихся в образовательном учреждении выступает психолого-медико-педагогический консилиум;
  
  

• 13 слайд

  Организационно-педагогические условия
  - согласие родителей на обучение ребёнка по индивидуальной образовательной программе.
  
  

• 14 слайд

  ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
  ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧЕНИКЕ:
  социальное окружение
  интересы
  ожидания родителей
  мотивация учебной деятельности
  МОДУЛЬ № 1 ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
  заключение психолого-медико-педагогического консилиума
  педагогическая диагностика
  рекомендации по формированию индивидуального учебного плана
  МОДУЛЬ № 2 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
  пояснительная записка к учебному плану (обоснование попредметной и почасовой корректировки)
  индивидуальный учебный план
  МОДУЛЬ № 3 КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ МОДУЛЬ
  направления коррекционной работы с обучающимся, её приёмы, методы и формы
  МОДУЛЬ № 4 УСПЕХИ И ДОСТИЖЕНИЯ
  (Итоги реализации ИОП)
  
  

• 15 слайд

  Психолого-медико-педагогический
  консилиум
  Педагогическая
  диагностика
  учителей
  Медицинские
  рекомендации
  Рекомендации
  родителей
  МОДУЛЬ № 1
  
  ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
  рекомендации
  рекомендации
  Мотивация учебной деятельности
  Уровень развития общеучебных
  умений и навыков
  Уровень организации собственной деятельности
  Способность к взаимодействию
  с окружающими
  Особенности познавательной сферы
  Особенности эмоционально-волевой
  сферы
  ПЛАНИРОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  ПЕДАГОГОВ И УЧЕНИКА
  Индивидуальная образовательная программа
  

• 16 слайд

  Модуль №2
  Индивидуальный учебный план
  Данный структурный элемент имеет место, если в индивидуальной программе содержится знаниевый компонент по предметам и учебным областям. Например, при проектировании индивидуальной программы для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, получающими образова-ние в форме индивидуального обучения на дому. Если ребёнок получает образование в классном коллективе и осваивает тот же учебный план, то данный раздел индивидуальной программы исклю-чается.
  
  

• 17 слайд

  Модуль №3
  Коррекционно-развивающий
  В его рамках излагаются направления коррекционной работы с обучающимся, её приемы, методы и формы. В коррекционном блоке следует предусмотреть раздел учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, а также, что немаловажно, раздел учителя, который имеет возможность реализовывать приемы и методы коррекционной работы с обучающимся в урочной и внеурочной деятельности по предмету. В силу того, что у учителей-предметников, воспитателей образовательных учреждений возникают серьёзные трудности при проектировании направлений и методов коррекционной работы, данный раздел могут содержательно наполнять учителя-дефектологи.
  
  

• 18 слайд

  Модуль №4 Успехи и достижения
  (Итоги реализации ИОП)
  В данном разделе следует соотнести цель и задачи индивидуальной программы с ее планируемыми результатами, а также конкретно сформулировать результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психоло-гического развития обучающегося и уровне сформированности ключевых компетенций. Эти требования являются основой для осуществления промежуточной и итоговой оценки результативности индивидуальной программы.
  

• 19 слайд

  Заключение и рекомендации
  обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики;
  заключение о реализации индивидуальной программы в целом;
  рекомендации специалистов ПМПК на новый учебный год.
  

• 20 слайд

  Основные шаги по разработке ИОП
  1) анализ требований федерального государственного образовательного стандарта, содержания примерных основных общеобразовательных программ и учебного плана;
  2)определение уровня знаний, умений и навыков ребенка по изучаемому предмету; выявление проблемных зон;
  3) построение курса в соответствии с полученной информацией,
  4) оценка способности ребенка к самостоятельной работе по данному курсу (решаем, насколько необходима помощь родителей);
  5) определение предпочтительной формы работы с ребёнком (индивидуальные, индивидуально-групповые, групповые, коллективные и другие занятия);
  7) определение системы оценивания ( здесь следует предусмотреть критерии промежуточной и итоговой оценки эффективности мероприятий, заложенных в содержании ИОП);
  8) корректировка программы в процессе обучения.
   
  

• 21 слайд

  Формы обучения и объём
  учебной нагрузки обучающихся
  варьируются в зависимости от особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья детей
  органы государственной власти субъекта Российской Федерации вправе самостоятельно определять количество учебных часов и нормативы затрат на организацию надомного обучения детей-инвалидов в объеме, позволяющем обеспечить качественное образование и коррекцию недостатков ребенка
  содержание учебно-методического комплекса, позволяющего обеспечить освоение и реализацию образовательной программы при организации обучения детей-инвалидов, должно соответствовать государственным образовательным стандартам
  

• 22 слайд

  Компонент ОУ
  Часы компонента образовательного учреждения используются на
  - увеличение количества часов, отводимых на предметы и курсы федерального и регионального компонентов учебного плана;
  - элективные курсы, разработанные с учетом образовательных и социальных потребностей обучающихся, результатов психолого-медико-педагогической диагностики и способствующие формированию профессиональных навыков и социальной адаптации учащихся;
  - организацию занятий по выбору обучающихся;
  - занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности;
  - индивидуально-коррекционные занятия с логопедом, дефектологом, психологом в соответствии с рекомендациями специалистов ПМПК.
  

• 23 слайд

• 24 слайд

  Спасибо за внимание!