Презентация "Инновационные формы работы с дошкольниками по экологическому просвещению"

• 1 слайд

  Инновационные формы работы с дошкольниками по экологическому просвещению
  

• 2 слайд

  Мир, окружающий ребенка, —
  это прежде всего мир природы с безграничным
  богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
  Здесь,  в природе, вечный источник детского разума.
  В. Сухомлинский
  

• 3 слайд

  Результатом экологического воспитания дошкольников
  является экологическая культура личности.
  Замечательный педагог В. А. Сухомлинский писал: «Человек был и всегда остается сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к природе, к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
  Здесь, в природе, вечный источник детского разума».
  

• 4 слайд

  Экологическое образование
  – непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды
  (И.Д.Зверев)
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  Инновационные процессы на современном 
  этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования, как уровень общего образования раскрытия потенциальных способностей ребёнка.
  Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий.
  
  
  

• 6 слайд

  Вариативные подходы методической работы по экологическому образованию в условиях введения ФГОС
  
  Первый подход предусматривает создание условий, обеспечивающих подготовку работников системы образования к реализации ФГОС ДО.
  Второй подход связан с поддержкой дошкольных образовательных учреждений и отдельных педагогов в реализации государственной политики в области дошкольного образования.
  Третий подход предполагает создание единого образовательного пространства в муниципалитете и дошкольных образовательных учреждениях.
  
  
  

• 7 слайд

  Цель экологического образования в ДОУ
  формирование общей культуры
  развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств личности
  создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
  

• 8 слайд

  Задачи экологического образования в детском саду
  1.Развитие у детей элементов экологического сознания, которое определяется содержанием и характером (степенью сложности) экологических знаний об устройстве мира природы, месте в нем человека, сущности жизни, пониманием ведущих взаимосвязей в мире.
  2.Развитие у детей навыков экологически ориентированной деятельности с объектами ближайшего природного окружения, экологически грамотного поведения в быту и в природе
  3.Развитие положительного опыта эмоционально-чувственного восприятия природы, эстетического видения ее
  4.Развитие осознанного отношения к природе на основе присвоения личностно-значимых экологических ценностей.
  

• 9 слайд

  ФГОС о познании природы детьми
  Важным положением Стандарта являются целевые ориентиры, которые определяются документом как «возможные достижения ребенка» - не обязательные, но возможные и желательные достижения в его интеллектуальном и личностном развитии.
  Достижения в общении с природой сформулированы следующим образом: «Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы... склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире... Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания». Под эти формулировки и развертывается система экологического воспитания.
  
  

• 10 слайд

  Пути реализации экологического образования в соответствии с ФГОС
  Экологическое воспитание дошкольников в соответствии с ФГОС ДО может быть реализовано двумя путями: через основную программу, которую разрабатывает само учреждение, опираясь на ту или другую примерную образовательную программу (на нее отводится 60% учебного времени), или через парциальную программу, которая дополняет основную и может рассчитывать на 40% учебного времени.
  И в том, и в другом случае экологическое воспитание детей осуществляется в системе на протяжении всего учебного года.
  
  

• 11 слайд

  Экологическое образование в образовательных областях
  Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
  

• 12 слайд

  Экологическое образование в образовательных областях
  Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
  

• 13 слайд

  Экологическое образование в образовательных областях
  Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико­синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
  

• 14 слайд

  Экологическое образование в образовательных областях
  Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
  

• 15 слайд

  Система знаний о природе для дошкольников должна включать:
  Систему знаний о неживой природе, как среде обитания живых организмов
  Систему знаний о живом организме как носителе жизни, его существенных признаках (целостности, системе потребностей и приспособлений к среде и т.д.)
  Систему элементарных знаний о человеке как биосоциальном, духовном существе, живущем в условиях природной среды и взаимосвязанного с ней теснейшими узами;
  Систему знаний о значении природы в жизни людей, раскрывающей ребенку многообразие ценностей природы – не только материальных, но и познавательных, эстетических и т.д.;
  Систему элементарных знаний о взаимодействии человека и природы, включающую как содержательный, так и нормативный аспект этого взаимодействия.
  
  

• 16 слайд

  Технологии формирования экологического сознания дошкольников
  В процессе наблюдений, экспериментирования, коллекционирования, моделирования, чтения художественной литературы, игры, труда и т.д. сознание ребенка обогащается запасом конкретных представлений о природе, об ответственности человека за ее состояние.
  
  Экообразовательный процесс ориентируется на отбор такой экологической информации, включение личности ребенка в такие виды деятельности, специальное создание таких педагогических ситуаций, которые оказывают наибольшее влияние на формирование субъективного отношения к природе, когда природные объекты воспринимаются как относящиеся к сфере «человеческого» и равные ей в своей самоценности.
  
  Обучение строится на основе образного видения и практического освоения мира природы и требует от ребенка способности фантазировать, чувствовать, а не только мыслить. Знания , перемещаются в образный, окрашенный фантазией внутренний мир, и лишь затем превращаются в суждения и понятия. Душевное «переживание» обеспечивает осмысление ребенком полученной информации и формирование его отношения к миру
  

• 17 слайд

  Экологи-
  ческая
  тропинка
  Проектные
  методы
  Социально-
  игровые
  методы
  Использова-
  ние
  компьютерных
  технологий
  Мульти-
  медийная
  презентация
  Виды образовательных технологий
  Экологическое воспитание
  

• 18 слайд

  Виды экологически ориентированной деятельности детей:
  ценностно-ориентационная, направленная на приобретение опыта ценностных ориентации и оценочных суждений (сравнение эстетических и гигиенических качеств естественной и преобразованной природной среды, критическая оценка состояния окружающей среды; обсуждение последствий деятельности человека, возможных вариантов использования природы для удовлетворения индивидуальных или общественных потребностей; соотнесение местных проблем охраны природной среды с глобальными, выбор решения из возможных альтернатив и соблюдение этических и правовых норм поведения, пропаганда природоохранных знаний и т.д. Технологии обучения предполагают практические работы непосредственно в самой природе и нацелены на овладение умениями, связанными с оценкой состояния окружающих объектов, принятием правильных решений по их улучшению (например, найти в своем микрорайоне и зарисовать образцы положительного и отрицательного воздействия людей на природу );
  
  

• 19 слайд

  Виды экологически ориентированной деятельности детей:
  практическая, направленная на формирование практических умений (труд в природе, природопользование, охрана природы, инвентаризация охраняемых природных объектов, составление необходимой документации, защита природных объектов от разрушения, сохранение редких и уникальных объектов природы, уход за ландшафтом, улучшение природного окружения, др.).
  
  

• 20 слайд

  Виды экологически ориентированной деятельности детей:
  Художественно-эстетическая деятельность заключается в восприятии эстетических свойств объектов природы и произведений искусства, отражающих ее, а также в создании художественных образов, связанных с репрезентацией мира природы и отношения к нему. Разнообразны и формы художественного творчества дошкольников: выполнение рисунков и плакатов, лепка, конструирование поделок из природного материала, сочинительство и др. технологии эстетического освоения мира природы
  Изобразительное творчество, связанное с изображением природных объектов, актуализирует ассоциации, размышления о гармонии, совершенстве мира природы, его хрупкости и уязвимости. В процессе рисования пейзажа, растения или животного органично постигаются цвета, формы, пропорции, размеры, симметрия, открывается особенное сочетание качеств, которые делают природу уникальной.
  Литературное творчество связано с сочинением стишков, рассказов, сказок и может быть посвящено конкретным растениям или животным, временам года, ландшафтам.
  Углублять свое эстетическое освоение природы можно также с помощью музыки, пластики, различных видов декоративно-прикладного искусства (орнамент, вышивка, аппликация, керамика и др.).
  

• 21 слайд

  Виды экологически ориентированной деятельности детей:
  Коммуникативная деятельность опосредуется другими видами деятельности и ими же порождается. Общаясь с миром природы, ребенок испытывает потребность высказаться, выразить свои ощущения, мысли в словесной форме. Такая возможность представляется в свободном общении детей в повседневной жизни или в малых группах на занятиях и экскурсиях.
  

• 22 слайд

  Формы организации работы по экологическому образованию в детском саду
  В соответствии с ФГОС воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:
  • непосредственно образовательную деятельность (НОД), осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
  • самостоятельную деятельность детей.
  Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми.
  
  
  

• 23 слайд

  В программе «От рождения до школы»
  (под ред. Н. Е. Вераксы; Т. С. Комаровой )
  в разделе непосредственно образовательная работа предлагается использовать следующие формы работы :
  
  • игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;
  • просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
  • чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;
  •создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально- нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
  •наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
  •изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования.
  

• 24 слайд

  Формы работы
  проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;
  оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно- прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.;
  тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;
  викторины, сочинение загадок;
  инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
  рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности; и т.д.
  
  

• 25 слайд

  ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  С помощью метода проектов наиболее успешно реализовываются принципы дошкольного образования, отражённые в ФГОС ДО, такие как
  содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  сотрудничество Организации с семьёй;
  формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
  

• 26 слайд

  На дошкольном этапе экологического образования важно, чтобы общение детей с природой было радостным, что послужит основой для развития чувства доброты, гуманности и понимания ценности жизни, целостности мира природы
  

• 27 слайд

  Виды экологически ориентированной деятельности детей:
  Игровая деятельность
  является ведущей в дошкольном возрасте,
  поэтому она пронизывает
  все другие виды
  экологически
  ориентированных
  деятельностей
  

• 28 слайд

  Целевые ориентации игровых технологий
  Дидактические: расширение кругозора,
  познавательная деятельность, формирование определённых умений и навыков, развитие трудовых навыков.
  Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества,
  коллективизма, коммуникативности.
  Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, развитие мотивации учебной деятельности.
   Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, саморегуляция .
  
  

• 29 слайд

  Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания. Безусловно, этот уровень достижений ребенка должен диагностироваться, а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику соответствующими материалами.
  

• 30 слайд

  Выбор игры
  зависит от того, каков ребёнок, что ему необходимо, какие воспитательные задачи требуют своего разрешения. Если игра коллективная, необходимо хорошо знать каков состав играющих, их интеллектуальное развитие, физическая подготовленность, особенности возраста, интересы, уровни общения и совместимости…
  Выбор игры зависит от времени её проведения, природно – климатических условий, протяженности времени, светового дня и месяца её проведения, от наличия игровых аксессуаров, от конкретной ситуации, сложившейся в детском коллективе.
  

• 31 слайд

  Игровые технологии экологического образования детей
  Компьютерные игры обеспечивают возможности для развития наглядно-образного мышления, моторных и вербально-коммуникативных навыков, целеустремленности и социализации. Их использование повышает эффективность формирования экологических представлений.
  

• 32 слайд

  Игровые ТРИЗ -технологии
  игры, основанные на технологии ТРИЗ, способствуют не только развитию мышления и воображения детей дошкольного возраста, формированию их навыков проведения мысленных экспериментов и работы с разного рода проблемами, но и являются эффективным средством формирования всех умений информационной компетентности воспитанников.
  

• 33 слайд

  Игры «Перевертыши»
  цель ее научить детей подбору для выявленного свойства противоположные оценочные суждения. Ведущий, начиная игру, называет какое-либо явление и дает ему оценку с позиции «хорошо-плохо», дети доказывают, почему это хорошо или плохо. Оценочное суждение «хорошо – плохо» меняется по очереди. Диалог может быть построен следующим образом:
  - Сегодня идет сильный дождь – это плохо, почему?
  - Мы не пойдем гулять!
  - Мы не пойдем гулять. Это хорошо, почему?
  - Будем читать книжки!
  - Будем читать книжки. Это плохо, почему? И т.д.
  

• 34 слайд

  дети, посещая интересные места, в игровой форме получают новые знания о природе, чему способствует обязательная в игре роль руководителя (экскурсовода, начальника экспедиции, заведующего фермой), которые выполняет воспитатель.
  Именно через него дети знакомятся с новыми местами, животными, растениями, получают самые различные сведения об окружающей природе и деятельности человека в ней
  ИГРЫ - ПУТЕШЕСТВИЯ
  

• 35 слайд

  Игры на разрешение противоречий
  «Как можно перенести воду в решете?». Воспитатель формирует противоречие; вода должна быть в решете, чтобы ее перенести и воды не должно быть, так как в решете ее не перенести – вытечет. Разрешается противоречие изменением агрегатного состояния вещества – воды. Вода будет в решете в измененном виде (лед) и ее не будет, т. к. лед это не вода. Решение задачи – перенести в решете воду в виде льда.
  

• 36 слайд

  Игра «Узнай по объявлениям» знакомит с особенностями животных и птиц (внешний вид, поведение, среда обитания), развивает логическое мышление. Дети внимательно слушают объявление, и отгадывают о ком идёт речь (животное  или птица). Примеры объявлений:
  1. Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе.
  2. Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне.
  5. Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с мёдом.
  7. Что-то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию?
  8. Тому, кто найдёт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый!
  12. Добрым, но одиноким птицам могу помочь обрести семейное счастье! Высиживайте моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни. Ку-ку! 
  ИГРЫ РЕБУСЫ
  

• 37 слайд

  МЕТОД - КЕЙС - ТЕХНОЛОГИЯ
  Это разбор ситуации или конкретного случая, деловая игра. Главное ее предназначение – развивать способность анализировать различные проблемы и находить их решение, а также умение работать с информацией. Кейс-технологии развивают коммуникативные компетенции  в тех образовательных областях, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а  есть несколько ответов, и нужно найти правильный ответ, аргументируя свои доводы.. Например, кейс-фото или кейс-иллюстрация «Правильно ли ведет себя ребенок в природе?»
  

• 38 слайд

  Деловая игра «Что будет, если …?»
  помогает узнать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу, развивает умения делать выводы и умозаключения. Например: что будет, если в реку один мальчик бросит банку из-под лимонада? А два? А три? А много мальчиков? Что будет, если в выходной из леса одна семья привезёт охапку первоцветов? Две семьи? Пять? Что будет, если у одного водителя машина выбрасывает много выхлопных газов? Три машины? Половина водителей города? Что будет если не потушить костер в лесу?
  

• 39 слайд

  Деловая игра «Береги природу»
  На столе или фланелеграфе располагаются картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Педагог убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта.
  Например: убираем птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.
  

• 40 слайд

  ИГРОВЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ СИТУАЦИИ (ИОС)
  Игровые обучающие ситуации (ИОС) со сказочными героями: «Буратино беседует с детьми о деревьях», «Вини – Пух идет на луг за медом», «Незнайка знакомится с комнатными растениями», «Айболит осматривает комнатные растения», « «Чиполлино проводит опыты с луком». Игровые обучающие ситуации типа путешествий также пробуждают познавательный интерес к природе. Путешествия это собирательное название различного рода игр в посещение, поездки, походы. Посещая интересные места- леса, зоопарка, музеи, фермы, дети в игровой форме получают новые знания о природе.
  

• 41 слайд

  Метод экологической идентификации
  Это метод - отождествление себя с каким-либо природным объектом или явлением, игровой прием «превращения» в образы животных, растений, действия от их имени. Побывав в роли какого-либо предмета или объекта природы, ребенок начинает относиться к нему с уважением. Например, обыгрывание ситуации «Я- цветок… », «Я -сломанная ветка… », «Я- муравей… », «Я-ручей» помогает ребенку понять, что растение – живое существо, оно страдает, когда ему больно.
  

• 42 слайд

  Модель «Экологическое воспитание дошкольников»
  Ознакомление детей
  с природой
  Организация и проведение выставок, смотров, конкурсов
  Трудовая деятельность
  в природе
  Создание условий для работы по экологическому воспитанию, оборудование уголков природы в группах, оснащение предметами для ухода за растениями
  Наблюдение за живыми объектами и сезонными явлениями природы
  -целевые прогулки
  -экскурсии
  -работа с календарями природы, зарисовки
  Создание фонда методического и наглядно – иллюстративного материала, выставка книг природоведческого содержания, оформление материала по экологическому воспитанию для родителей
  Связь с воспитательно – образовательным процессом, экологические досуги,, музыкальные праздники, викторины на экологическую тематику, конструирование из природного материала
  Экологическое
  воспитание
  дошкольников
  

• 43 слайд

  Макет «Совместная деятельность воспитателя и детей»
  Диагностика экологической воспитанности детей
  Сюжетно-ролевые и д/игры
  Целевые прогулки в природу
  Наблюдение в уголке природы
  Работа с моделями
  Изобразительная деятельность
  по экологической тематике
  Просмотр фильмов
  о природе
  Опытная, экспериментальная, поисковая деятельность
  Создание книг-самоделок
  Чтение детской художественной литературы
  Экологические досуги
  и праздники
  Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе
  Труд в мини-центре природы
  и на участке
  
  Беседы с детьми
  на экологические темы
  
  Работа с календарем природы
  Сбор коллекций семян, камней, ракушек
  Совместная деятельность воспитателя и детей
  

• 44 слайд

  Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
  Объединить усилия для развития и воспитания детей.
  Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.
  Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
  Поддерживать их уверенность в собственных воспитательных возможностях.
  Основные задачи работы с родителями по экологическому воспитанию:
  

• 45 слайд

  Формы работы с родителями по экологическому воспитанию:
  
  Нетрадиционные
  Традиционные
  
  К традиционным формам относятся:
  родительские собрания,
  Консультации,
  -беседы,
  конференции
  
  

• 46 слайд

  К нетрадиционным формам относятся:
  деловые игры,
  бюро педагогических услуг,
  прямой телефон,
  круглый стол,
  дискуссии.
  Работу следует проводить в двух направлениях:
  педагог-родитель,
  педагог-ребенок-родитель
  
  

• 47 слайд

  Одной из основных форм работы с родителями остается
  
  РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
  Например, при организации родительского собрания на тему «Экология и дети» сначала можно провести  предварительное анкетирование родителей с целью выяснения их понимания связанных с экологическим воспитанием проблем. Родительское собрание можно начать с  КВНа между командой детей и родителей, затем, после ухода детей, проанализировать  вместе с родителями данное мероприятие.
  
  

• 48 слайд

  Модель «Экологическое просвещение родителей»
  Познавательный блок
  Окружающая среда и здоровье ребенка
  Состояние окружающей среды в собственном микрорайоне, городе
  Пути решения этих проблем
  Развитие ребенка через знакомство с окружающим миром
  Методики ознакомления ребенка с окружающим миром
  Деятельностный блок
  Участие в природоохранных акциях совместно с детьми
  Участие в экологических праздниках, экскурсиях, походах
  Выращивание растений
  Чтение совместно с детьми литературы
  
  
  Нормативный блок
  Знание правил поведения во время отдыха на природе, правил экологической безопасности и норм поведения в экспериментальных ситуациях
  Выбор экологически безопасных участков для прогулок с детьми, занятий спортом, огородов, дач
  Ценностный блок
  Природа как универсальная ценность для человека
  Значение природы в жизни человека
  Здоровье ребенка и природа
  Человек – часть природы
  Формирование разумных потребностей
  

• 49 слайд

• 50 слайд

  СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ
  

Краткое описание документа:

Презентация "Инновационные формы работы с дошкольниками по экологическому просвещению"